高考文言文阅读筛选文中信息方法例谈
浅谈文言阅读教学中的信息筛选与整合
③绝句
（ ）李清照 宋
生 当作 人 杰 ，死 亦为 鬼 雄 。 至今 思 项 羽 ，不肯 过 江 东。
在李清照心中，项羽是一位豪迈刚强、壮烈感人的悲剧
是 一石 激 起 三 层 浪 ， 当时 ， 同学 们 反 复 比较 了破折 号和 括 号 竟 有 一 些 难 度 ，但 对 能力 较 强 的 学生 是 。 个 很好 的锻 炼 。 一 的读 法 ，倒 还 真认 同 了这位 学 生 的 批注 。这 种 评价 式 阅 读 极 人地 调 动 了他们 阅读 的积 极性 ，因 为他 们 成 了课 堂 的主 人 ， 所 以 ， 引导 学生 在 阅 读 时作 适 当 批注 ，注 重 的不 仅 是 学 生知 识 的积 累 ，更 是 学 习方 法 的 习得 ，能 力 的提 高 ， 习惯 的 成 了读 书 的主 人 ，他 们 有 权力 来 评 价 书本 和 作 者 了 ，这 不 能 养 成 和 品位 的提 升 。 学 生 一旦 养 成批 注 式 阅读 的习 惯 ，他 们 不 说是 对 他 们 人 格 的 一种 尊 熏 ！ ‘ 在 长 期 的个 性 化 阅读 中 ，在 日积 月 累 的独 立 思考 中 ， 在年 复
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浅 谈 文 言 阔 读 教 掌 中 的 信 息 筛 连 与 整 合
◎ 庞 卫 斌
阅读 教 学 是语 文 课 的 重 点 ，因 为 四种 语 文 基本 能力 中，
不断进行辨别和筛选 ，但通常我们把信息筛选题限定在狭义
阅 读能 力是 其 它 三 种 能力 的基 础 。 阅读 教 学 的 时问 大 约 占这 的 范 围 内 ，其 最 显著 的特 征 是特 别 强 调在 题 目与 原文 、原 文 科 总课 时 的７ ％ ０ ，但 就效 果 而言 ， “ 、慢 、差 、费 ”的现 中此 处 与彼 处 的 相似 相 关 的 表述 中进 行 细致 的 比较 、辨 认 ， 少
语文新高考考点训练30 筛选并整合文中信息的技巧和方法
任务突破练三十筛选并整合文中信息的技巧和方法一、(2022·天津汉沽一中高考模拟)阅读下面的文言文,完成1~7题。
宋本字诚夫,大都人。
自幼颖拔异群儿,既成童,聚经史穷．日夜读之,句探字索,必通贯乃．已。
尝从父祯官江陵江陵王奎文明性命义理之学本往质所得造诣日深。
善为．古文,辞必己出,峻洁刻厉,多微辞。
至治元年,策．天下士于．廷,本为第一人,赐进士及第,授翰林修撰。
泰定元年春,除监察御史,首言:“逆贼铁失等虽伏诛,其党枢密副使阿散,身亲弑逆,以告变得不死,窜岭南,乞早正天讨。
”国制,范黄金为太庙神主,仁宗室盗竟窃去,本言:“在法,民间失盗,捕之违期不获犹治罪,太常失典守,及在京应捕官,皆当罢去。
”又言:“中书宰执,日趋禁中,固宠苟安,兼旬不至中堂,壅滞机务,乞戒饬臣僚,自非入宿卫日,必诣．所署治事。
”皆不报。
逾月,调国子监丞。
夏,风烈地震,有旨集百官杂议弭灾之道。
时宿卫士自北方来者,复遣归,乃百十为群,剽劫杀人桓州道中。
既逮捕,旭灭杰奏释之。
蒙古千户使京师,宿邸中,适民间朱甲妻女车过邸门,千户悦之,并从者夺以入,朱泣诉于中书,旭灭杰庇不问。
本适与议,抗言:“铁失余党未诛,仁庙神主盗未得,桓州盗未治,朱甲冤未伸,刑政失度,民愤天怨,灾异之见,职此之由。
”辞气激奋,众皆耸听。
冬,移兵部员外郎。
本性高抗不屈,持论坚正,制行纯白,不可干以私,而笃朋友之义,坚若金铁。
人有片善,称道不少置,尤以植立斯文自任。
居官清慎自持,粥至不给．。
本未弱冠,聚徒以养亲,殆二十年。
历仕通显,犹僦屋以居。
及卒,非赙赠几不能给棺敛,执绋者近二千人,皆缙绅大夫、门生故吏及国子诸生,未尝有一杂宾,时人荣之．。
本所著有《至治集》四十卷,行于世。
谥正献。
(选自《元史·宋本传》,有改动)1.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是()A.聚经史穷．日夜读之穷:尽。
B.策．天下士于廷策:计策。
C.必诣．所署治事诣:到。
D.居官清慎自持,粥至不给．给:供应。
文言信息筛选题解题技巧
②其衣无故新 ，而浣濯缝纫必洁 以完 ③入 则见吾妻 之怡怡而忘其 忧 ④ 闻其 贤者 也 则 悦 ⑥且其平生尤知文章为可贵
１ ３
３ 把 握规律 ，识 别干扰 。熟 知信 息筛 选题 干扰 ． 项的常见错误类 型 ，把握命题规律 ，有利于 决速准确 地排 除错误 ，筛选正确答案 。考题 中常见 的干扰错误 类型有 五种 ：主体混淆 、答非所 问、角度正误 、事件
Ａ ①③⑥ Ｂ ①②⑥ ． ．
Ｃ ③④⑤ ．
Ｄ ②④⑤ ．
题干 以能 “ 直接表现吴汉激励 士气 ”为标准 ，让
预教大本堂， 明理达 ， 经 善开导。 召对殿廷 ， 必赐坐， 从容 宴语 。 五年正月议招谕云南 ， 命棉赍诏往。 至则谕梁王 ， 亟宜奉版图归职方 ， 不然天讨旦夕至。王不听， 馆别室。 他 日， 又谕 日：朝廷以云南百万生灵 ， “ 不欲歼于锋刃。 若
筛选准确信息 打下 一个坚实 的基础 。 ２ 审清题 干 ，明确要 求 。审 清题 干是 解题 的重 ． 要环节 ，题 干的要求就是解题方 向。明确要求则是要 明确题 干要求 中的重要环节或隐含信息 ，然后找 出对 应 的阅读区 间 ，再结 合上 下文理 解意 思 ，并对 照 比
较 ，作出准确 的判 断。
邱
伟
建
⑧ 生于无事而饱于衣食 也 ，其势不得 不骄 惰
④ 一 遇 凶 岁 ，则 州郡 吏 以尺 度 量 民之 长 大 而试 其 壮 健 者
⑤ 则南亩之 民不得 不 日减也
⑥故 日有诱 民之弊者 ，谓此也
Ａ ①②⑤ ．
【 试题解释】
Ｂ ． ①③⑥
Ｃ②④⑥ ．
Ｄ③④⑤ ．
杂糅 、品德不清 。 （ ）主体混淆。这类错 误将 别人 做的事或说 的话 １ 说归属于主要人物 ，致 使陈述主体不 一致 ，或把 主要 人物在不同时间 、不同地点 、不同官职上 的言行混编 到干扰项 中 ，从 而造成 干扰 。 下列句子 中 ，全部体 现周维城美好德行 的一组是
筛选甄别 去伪存真——文言文整体阅读之“筛选文中的信息”
⑩注 释
筛选 出正确的信息来。
①虞人 ： 古代掌管 山泽苑 ？的官 。 ② 两和 ： 指古代军 队左右 营垒中的将 士。 １ ．以下六句 话分别编 成 四组 ， 部直接 体现 １ 全
诚 信 的 一 组 是
⑥真题链 接
（０ ９年高考 山东 卷 ） 文公攻 原 ， 十 日粮 ， ２０ 晋 裹 遂 与大夫 期十 日。至原十 日而原不下 ， 击金而退 。 罢 兵。 士有从原 中出者 ， “ 日：原三 日即下矣 。 群臣左右 ”
楚厉王有警 ， 为鼓 以与百姓为戍。饮 酒醉 ， 过而 击之也 ， 民大警 。使人止 之 ， ：吾醉 而与左右戏 ， 曰 “
过 击 之 也 。” 皆 罢 。居 数 月 ， 警 ， 鼓 而 民 不 赴 。 民 有 击
４ ．巧用排 除， 去伪存真 。
选择项 中总会有一 些迷惑性 的信息 ， 筛选正 在 确信息时 一是要联 系原文 比较 信息 ，去粗存精 ， 去 伪存 真 ； 二是 要利用 排 除方法 ， 包 含错 误信 息 的 将
价信息 等。尤其是对于传记 中的主人公人物 ， 一定
信息（ 人格性情 、 精神品质 、 道德情操 、 主张、 思想 功
业政绩 等） 的筛选 。该试题 主要有两种形式 ： 一是对
主人公一种 相关信息的筛选 ，常为六 个信息句 ， 每
高考语文文言文阅读理解解题技巧
高考语文文言文阅读理解解题技巧语文要想成果提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。
下面是我给大家整理的一些高考语文文言文阅读理解解题技巧的学习资料，希望对大家有所关怀。
文言文阅读答题套路①筛选文中的信息筛选文中的信息，就是要求考生在读懂原文的基础上，能对文章的内容进行分析和归纳，精确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的熟识，二是对重要概念和学问的解释和阐释，三是最能表达写作意图即文章主旨的语句。
还有一些语句能有力地表现的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。
筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、谈论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主见、品德形象的概括力气。
②归纳内容要点，概括中心愿思归纳要点，概括中心，考查同学对选文整体或某关键环节的理解。
这是文言文阅读中的重点，是考查同学在理解的基础上进一步深化了的综合力气，其难度比正确把握文意又高了一层。
假如单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深化领悟，更无法对之进行鉴赏评价。
因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得特别重要。
近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。
对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生精确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的推断。
③分析概括在文中的观点态度这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求同学能够分析概括在叙述某一大事或说明某一道理时自己的看法，而不是所述大事或所说道理本身的具体内容。
写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情谈论中，都可能表现出自己的观点态度。
的观点、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类试题的难度也往往会相应增大。
高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘高考文言文阅读测试往往有一道题是分析综合题。
高考文言文阅读筛选信息教案
高考文言文阅读筛选信息教案第一章：文言文阅读筛选信息概述1.1 教学目标让学生了解文言文阅读筛选信息的重要性培养学生对文言文阅读的兴趣帮助学生掌握文言文阅读筛选信息的基本技巧1.2 教学内容文言文阅读筛选信息的定义与意义文言文阅读筛选信息的重要性文言文阅读筛选信息的基本技巧1.3 教学方法讲授法：讲解文言文阅读筛选信息的定义、意义和重要性案例分析法：分析具体文言文实例，演示筛选信息的过程第二章：文言文阅读筛选信息的基本技巧2.1 教学目标让学生掌握文言文阅读筛选信息的基本技巧培养学生运用技巧进行文言文阅读的能力2.2 教学内容关键词识别与提取：如何快速识别文言文中的关键词句子理解与分析：如何准确理解文言文句子信息筛选与整合：如何从文言文中筛选出有价值的信息并进行整合2.3 教学方法讲授法：讲解关键词识别与提取、句子理解与分析、信息筛选与整合的方法练习法：让学生通过练习题进行实际操作，巩固所学技巧第三章：文言文阅读筛选信息的实践应用3.1 教学目标让学生能够将所学的基本技巧应用于实际的文言文阅读中培养学生独立进行文言文阅读筛选信息的能力3.2 教学内容分析具体文言文实例，运用筛选信息的基本技巧进行阅读讨论如何将所学技巧应用于高考文言文阅读3.3 教学方法案例分析法：分析具体文言文实例，让学生运用筛选信息的基本技巧进行阅读小组讨论法：让学生分组讨论如何将所学技巧应用于高考文言文阅读第四章：高考文言文阅读筛选信息策略4.1 教学目标让学生了解高考文言文阅读的题型与要求培养学生针对高考文言文阅读制定有效的筛选信息策略4.2 教学内容高考文言文阅读的题型与要求针对高考文言文阅读制定有效的筛选信息策略4.3 教学方法讲授法：讲解高考文言文阅读的题型与要求案例分析法：分析历年高考文言文阅读题目，探讨筛选信息的有效策略第五章：高考文言文阅读筛选信息实战演练5.1 教学目标让学生通过实战演练，提高高考文言文阅读筛选信息的能力培养学生独立完成高考文言文阅读题目的能力5.2 教学内容提供高考文言文阅读题目，让学生运用所学筛选信息的基本技巧进行实战演练分析并讲解学生解答过程中的常见问题与误区5.3 教学方法练习法：让学生独立完成高考文言文阅读题目讲评法：分析学生解答过程中的常见问题与误区，进行针对性的讲解与指导第六章：文言文阅读筛选信息的高级技巧6.1 教学目标让学生掌握文言文阅读筛选信息的高级技巧培养学生运用高级技巧进行文言文阅读的能力6.2 教学内容推理与判断：如何根据文言文中的信息进行合理推理与判断文化背景知识：如何运用文化背景知识辅助文言文阅读文本结构分析：如何分析文言文的结构，把握文章脉络6.3 教学方法讲授法：讲解推理与判断、文化背景知识、文本结构分析的方法案例分析法：分析具体文言文实例，演示高级技巧的应用过程第七章：文言文阅读筛选信息的综合训练7.1 教学目标让学生能够综合运用所学的高级技巧进行文言文阅读培养学生独立进行文言文阅读筛选信息的能力7.2 教学内容通过综合训练题，让学生运用高级技巧进行文言文阅读讨论如何将所学技巧应用于高考文言文阅读7.3 教学方法练习法：让学生独立完成综合训练题，巩固高级技巧的应用能力小组讨论法：让学生分组讨论如何将所学技巧应用于高考文言文阅读第八章：高考文言文阅读筛选信息的策略与技巧8.1 教学目标让学生了解高考文言文阅读的策略与技巧培养学生针对高考文言文阅读制定有效的筛选信息策略8.2 教学内容高考文言文阅读的策略与技巧针对高考文言文阅读制定有效的筛选信息策略8.3 教学方法讲授法：讲解高考文言文阅读的策略与技巧案例分析法：分析历年高考文言文阅读题目，探讨筛选信息的有效策略第九章：高考文言文阅读筛选信息的全真模拟训练9.1 教学目标让学生通过全真模拟训练，提高高考文言文阅读筛选信息的能力培养学生独立完成高考文言文阅读题目的能力9.2 教学内容提供高考文言文阅读全真模拟题目，让学生运用所学筛选信息的基本技巧进行实战演练分析并讲解学生解答过程中的常见问题与误区9.3 教学方法练习法：让学生独立完成高考文言文阅读全真模拟题目讲评法：分析学生解答过程中的常见问题与误区，进行针对性的讲解与指导第十章：高考文言文阅读筛选信息的复习与提升10.1 教学目标让学生通过复习，巩固高考文言文阅读筛选信息的能力培养学生运用所学能力，提升高考文言文阅读的水平10.2 教学内容复习文言文阅读筛选信息的基本技巧与高级技巧分析历年高考文言文阅读题目，探讨筛选信息的有效策略10.3 教学方法讲授法：讲解复习文言文阅读筛选信息的基本技巧与高级技巧案例分析法：分析历年高考文言文阅读题目，探讨筛选信息的有效策略重点和难点解析：一、关键词识别与提取：如何在文言文中快速准确地识别和提取关键词是阅读筛选信息的核心。
文本阅读中信息筛选与整合的解题技巧例谈
雨迷 蒙，黄叶铺地 ！ 草堂 ，草堂 ，此 时此 际的草堂在诉说什 在 ，是 其 深 层 的人 生 意 蕴 所 在 ，也 是 中 国 历 史 上 人 才 的 成
么 呢 ？从 开元 到 天 宝 ， 《 壮游 》 “ 吏 ” “ 别 ” 《 征 》 三 三 北
就与命 运的二 律悖反 ”提取 整合成第 三点 ，即 “ 文章憎命
只 要 彼 此 间 是 并 列 关 系 ， 如 果 我 们 确 定 有 要 点 在 其 中一 句 面 — — 憎 和 恨 ， 却 须 在 稍 稍 接 触 人 事 以后 。 乡 土 的一 山 一 中 ， 那 么 与 之 并 列 的 其 他 几 句 必 然 也 是 答 题 要 点 ，这 点 很 水 ， 一 虫 一 鸟 ，一 草 一 木 ，一 星 一 月 ， 一 寒 一 暑 ，一 时 一 容 易 理解 不 再 赘 述 。 （ ）分 值 。有 经 验 的 学 生往 往 会 从 赋 俗 ， 一 丝 一 缕 ，一 饮 一 啜 ，都 溶 化 为 童 年 生 活 的血 肉 ， 不 ３
社，２ ９ ． ００
［】 ５ 张慧． 语丈练习题 的设计导向 【］语 文教 学通讯，２ ０ ， （ １ Ｊ． ０１ ０ ）．
［］ ６ 中国科学院语 言研 究所词典编辑 室． 现代汉语词典 ［ ． ｚ 北京 ：商 ］
务印书馆，１ ３ ７． ９
７ 任环． 反馈技 能练 ．技能 【］ 北京 ：人 民教育 出版社 ，２ ０． － ｊ － Ｍ． ０１ 哲 学有 云 ： “ 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 准 。 ” 从 认 识 ［］ 实 ８ 曾天德等主编． 心理学 （ 修订版 ）［］厦 门 ． 门大学出版社 ， Ｍ． 厦 论 观 点 看 ，训 练 过 程 是 一 个 实 践— — 认 识 —— 再 实 践— — 再 ［］
第六板块 文言文阅读 第七讲 筛选整合信息（解析版）
高2022届高考语文第二轮复习专题学案之文言文阅读专题第七讲筛选整合信息【知识精讲】文言文阅读设置简答题是2020年新高考Ⅰ卷(山东)、Ⅱ卷(海南)的一个新亮点。
主观简答题的加入，不再仅要求考生简单判断，而是要结合自身具有的文言素养读懂文言文，体现了对考生理解概括能力的考查。
同时，对于扭转中学语文文言文教学普遍存在的“重言轻文”倾向，也是一个很好的导向。
此类题型，上海卷已作了多年的尝试和实践，北京、广东、江苏、福建、湖南、四川等地的高考卷也有所涉及。
古代文化知识题、概括分析题是客观选择题，筛选整合信息题是主观简答题，两者相辅相成，共同考查考生“文化传承与理解”的核心素养。
2020年新增的简答题，赋分3分。
分值看似不高，但素养能力要求却很高。
理解、借鉴、传播中华优秀传统文化，可以增强我们的文化自觉意识，因此答好这道题有利于夯实我们的文化底蕴。
目前，这道题主要涉及以下两种题型：一、阐释型这类题要求考生读懂文本，深入了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上作出一定的阐释。
如2020年新高考Ⅰ卷(山东)第14题第一问“孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗”(见“试题解析”考题一)。
1．方法解答阐释型简答题，要注意从多角度来思考问题，找准问题产生的根本原因。
主要应从以下方面入手来进行具体分析：(1)客观层面。
文言文所涉及的客观层面，主要包括国家局势、国君意志、地方势力、当地风俗、百姓习惯、地理位置、气候环境、地势特点等。
(2)主观层面。
文言文所涉及的主观层面，主要包括天赋如何、性格特点、能力修养、官民素质、努力程度等。
只有从多角度来分析，才能找出问题的原因，还原事实真相，揭示深层意义。
2．步骤(1)认真审题，明确任务。
首先要认真审题，读懂题目的要求；然后明确任务，弄清答题方向。
(2)依题读文，思考分析。
首先，按照审题指向，快速阅读全文，锁定答题区间，准确理解文意，把握文本的语意层次。
然后，依据行文的脉络筛选、分析相关信息，就能顺利厘清内外因，从而达成阐释原因的目的。
文言文解题要学会筛选信息
文言文解题要学会筛选信息本文是关于文言文解题要学会筛选信息，感谢您的阅读！文言文解题也好，阅读也罢，筛选文中重要信息是比较重要的。
所谓“文中信息”，是指文言文所包含或蕴含的知识、观点、材料等等，指整体上把握文言文段大意后，对信息材料进行辨别、筛选，其实质仍是考查对文意的理解。
在高考题中，筛选文中的信息类题目，往往是指根据阅读的指向要求，给出几个有关信息选项，要求辨析其正误。
就内容而言，往往是分析某个事件发生的原因，某种发展导致的结果，某个论点成立的根据，某人个性或性格的表现形式，等等。
这种对信息的筛选，在高考中最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求找出全都说明某个问题的一组。
此外，还有采用对某一具体问题直接提问的方式。
文中的信息，有明示和隐含之别。
所谓明示信息，就是在文章中说得明明白白的事实、明明白白的意向。
做这样的题目，关键是把握好“虚”的内涵、范围，判断好“实”的属性，从而达到恰当的对应。
所谓隐含信息，就是字面上没有明说，要读者经过推断或比较、联想才能领悟到的信息。
比如，隐含的前提和结论，修辞的委婉和含蓄，材料的类同和差异，省略的成分和句子，等等，都可以归人隐含信息。
主要筛选方法有以下几种：1.通读全文，把握文意文章是信息的载体。
文章的正文以及标题、作者、背景、注释等，都能向读者传递信息。
文章的信息和材料有主次之分。
一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料;而枝蔓的事件或附带的事物，则是文章的次要信息和材料。
在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规则。
要在通读全文的基础上，把握文章的主要信息。
2.弄清题干要求，根据要求筛选“跳读法”是筛选信息较为常用的方法。
因为对一篇文言文来说，我们不可能一下子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕捉文中的信息。
这些信息有时是有一定标志的，如全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者议论性的文字等。
如何准确地从文言文中筛选并提取信息
[复习指导] 任何文章都会有一定的信息量，文言文亦然。我们在阅读
文言文的同时，也会有意无意在获取信息。所以，假如要
有目的地获取某一方面的信息，就应有一个筛选和提取的
过程。高考文言文阅读中的筛选，是就内容选定的判断而
言的，让考生从所给答案中选择最恰当的一组。这种题型， 从94年以来，已频繁出现。例如： 1994年，选出“全都说明何子平孝心”的一组； 1995年，选出“全都与郑母教子为官清正有关”的一组； 1996年，选出“全都表现郭永刚正抗上举动”的一组； 2000年，选出“（胡质胡威）父子清慎如此”的一组； 2001年，选出全是表现田单“兵不厌诈”，施行反间计的 一组。
（《新唐书•循吏传》）
上面六句话，全都表现百姓对韦景骏爱戴的一组是
韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。 县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀 决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北 燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。 方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。 及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰： “令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之 罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。因此母子感
及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰： “令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之 罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。因此母子感 悟，景请骏C自后项数新，年，为粗遂赵看州为也长孝史对子，，道。因出肥为乡他，当民喜房，州争刺奏酒史食时迎，犒。的有确小做儿亦过在这中些，景事， 骏曰：“而方儿这曹些未，生，也而基吾本去邑上，便非民有旧之恩举，。何故但来假？如”对选曰择：此“耆项老，为也我言是，错学 坊庐、馆误舍、。桥关障键皆公是所“治处，处意方公为便古百人姓，今”一幸亲句见，，不因此够来准。确” 。景骏原为文留终结日束。 后作迁传房舍州，句韦刺罢史祠是景，房：骏州无治“穷名景险者民骏，。，有景之采蛮骏治夷之取民风治各，民，种无，求学求方因校因法，此此以好便便祀之求之淫，方鬼类，便。如类景此百如骏。姓为（此，诸《。生新大”贡唐意多举书思像，•循通是如吏隘传，此道》。，）
高考语文满分答题技巧总结文言文阅读
高考文言文阅读答题技巧《考试大纲》对阅读浅易的文言文的考查内容及相应知识点作了具体而明确的规定：理解B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)理解并翻译文中的句子分析综合C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度浅易既是对考生的要求，也是命题者选材的原则。
指文言材料不出现艰涩、古奥的字词，不选择冷僻的题材。
考生利用已学过的古文知识基本能读懂文段。
据高考实情，我们将《考试大纲》规定的上述7个考点编列为9个专题：1．理解常见文言实词在文中的含义。
“常见文言实词”，指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；“在文中的含义”，指文言实词在特定语境中的具体意义。
2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
“常见”，即《考试大纲》具体规定的18个文言虚词；“意义”，即特定虚词在特定语境中的唯一含义；“用法”，主要指其词性及所表示的词语之间或句子之间的关系等。
3．理解与现代汉语不同的句式。
“不同的句式”，主要指判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。
4．理解与现代汉语不同的用法。
“不同的用法”，特指古汉语中的词类活用现象。
5．筛选文中的信息。
根据试题的具体要求，从文中选取与试题具体指向吻合的信息，排除似是而非和错误的信息。
6．归纳内容要点，概括中心意思。
“内容要点”，涉及阅读材料的多个角度、多个层面，如人物的言行举止、功德事迹，事件的发展过程，文章的论点论据等；“归纳”，就是对具体的、零散的、琐碎的材料分门别类。
“中心意思”，可以指整体的思想内容，更多是指局部的思想内容；“概括”，就是把能体现中心意思的方方面面的特殊性排除，而将其共同性提取出来。
如何准确地从文文言文中筛——
杂一些错误的信息，以增加迷惑度，所以，必须把几项互 相比较，才能把握住最准确的方向。
要仔细分析。一般的选项都有一定的难度，光看语句
肯定不容易判断，所以，必须把选项放回到原文之中比较 分析，才能判断其正误。
在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已成定势， 所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清 官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们在阅读文章的时候，其实就 应该同时进行着初步的筛选。我们认为，应该一边阅读，一边理清 以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还 涉及多少人？ 二是职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方 官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或 勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什 么事，写了多少件事。 四是品格。刚才讲过，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而 要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品 格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么，，事即：耆高情使考“老。如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
仔细研读文本 明确筛选方向——高考文言文阅读筛选文中信息方法例谈
要求 考生 选 出符 合 题 干 要 求 的 一 项 。 这一 考 点 命 题 的 才 能 看 清 所选 文 旬 的陈 述 主 体是 否 与 题 干 一致 。 特点 和方 向是值 得 我 们 关 注 和研 究 的 。 本 题 我 们 如 能仔 细研 读 文 本 ．是 不 难 找 出正 确 答
⑧ 阅 指 ｓ０ １。 读 津 责０，ｍ ｚ ９２ ｙ ＠６ ２郑． 编 】 — ｃ
高考文 言文 阅读 筛选 文 中信 息方法例谈
。 刘 芹
【 考点 阐释 Ｉ
息 的 角 度 出 发 ，阅读 时应 当重 点关 注 主 要 人 物 在 文 中
能 够 筛 选 出 文 言 文 中 的重 要 信 息 ．是 读 懂 文 言 文 的语 言 、 为 ， 分 析 其 中 所 表 现 的人 物 的性 格 特 点 及 行 并
的一 个 重 要 标 志 。这 一 知识 点 也 成 了高 考 文 言 文 阅 读 价 值 取 向 。 的常 考 点 ， 力层 次 为 Ｃ 。 章 是 信息 的载 体 ． 开 对 能 级 文 离 ￣ ２ １ 年 全 国卷 Ⅱ第 ９ 题 ：以下 各 组 句 子 中 ． １ ｆ０ ０ 小 全
信 息 的 关 注 ， 懂 字 义 、 义 和 句 子 意 思 就 毫 无 意 义 。 都 表 明 康保 裔 奋 身杀 敌 的一 组 是 （ 读 词 “ 选” 筛 就是 通 过 淘 汰 的方 法 挑 选 ， 要 求 能 够 识 别 和 它 区分不 同信 息 。本考 点 要 求 考 生在 理 解 文 章 的基 础 上 ．
让 要 觉文 章 读 懂 了 ． 目依 旧做 错 ， 可 能 是 审 题 不 明 造 成 编 为 四组 ， 考 生选 出符 合 要 求 的 一 组 。 求 考 生结 合 题 很
如何准确的从文言文中筛选并提取信息
1、以下的句子分别编为四组，能够表现
苏琼处事艺术的一组是 ( )
①知宾非盗者，即便放之。
为留，仍致于听事清梁上正，审竟慎不剖，。拒人遂绝竞请贡新托果，至门，闻知颍瓜犹在
，相顾而去。//天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中
有曰粟：严家“，虽于自矜律从 饥贷 馁己粟 ，，以 恐不给 罪付 累受饥府馈者君。。赠州”计琼户曰征：租“，一复身欲获推罪其 ，贷 且粟 活。 千室纲，纪何谓所琼
新3、果，文至门段间中。知涉颖瓜及犹了在，哪相顾些而地去，方天保？中，郡界大水，人灾
，绝食者千余家，琼普集郡中有粟家，自从贷粟以给付饥者。州计 户征租，复欲推其贷粟，纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。
”皆4、琼免曰，文：人“户段一保共身安获。分罪迁，左几且丞个活，千行层室除，州次事何？所。怨旧几乎制以？件”淮事遂禁上不？听表陈商状贩，辄度使检。
矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资 产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每
见故2、，则研谈苏曰问：玄琼“理等每，见应都府对君肃做，敬过径，将研哪我虽入为些债青官云数间来职，，无何？由由得启论口。地上其事弟子?”问郡其
民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。 颊恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡
【圈点的重要性】
阅读文言文时要圈点出可能干扰阅读 理解的一些专名术语。如果看不出这 些术语，就极容易将它误以为是普通 词语，这样就会在理解上出错。如： 龚遂、辕固、高进之（人名）， 拾遗（官职），绍兴（年号）， 春秋（年龄），解元（科举）， 流火（天文），乞巧（风俗）， 京畿（地理），霓裳（音乐）。
文言文考点“筛选文中的信息”攻略
的是他 的 自 和沉着 。所 以答案选 Ｄ 信 。
一 ■一＾
一
１ ‘ 对应比较、 ｌ。 排除的方法
（） １对应 比较 ： 出语料与文章 内容 的对应点 ， 找 两相
比照 ， 从而做出你的正确选择 。 （） ２ 排除法 ： ２０ 如 ０ ９年 全国卷 ｌ第 ９题 ： 以下句
桂 败殁 于安 定 门外 。满桂 者 ， 大 同总兵 官 ， 故 宿将知 名
面人物传记 ， 语言简 洁， 选材往往典 型 ， 文章篇 幅不长 ， 意在表现传主的品行 ， 或孝义 ， 勤学 ， 或 或清廉 ， 或爱 民 ， 或抗上等。总之 ， 、 、 ， 人 事 理 是传记文章的核心要素 。
．
内容是否与题干文句一致 。 不符合要求 的选项一般有两 类： 一是将别人做 的事或说的话说 成主要 人物做的或说 的， 致使陈述对象不一致 ； － －是答非所 问。若话题是“ 诚 信”若完全等同于“ ， 诚信” 就不对。
系， 事件的前 因后果 ， 以及不同事件各 自的发展情况 。
萋
）１ ＞
卷 １： ３ 下列句子 中直接记述庄子言行机智 的一组是 ：
ｙｎ 读 ｔｇ 致 ｌ 略 ｅｌ ｉ ｄｅ ｏ 阅 ｇ ｏ
） ＞ 文 文惑文 的 息 略 亩 霉 中豁 攻
已而瘗 其书 嵩山下， 出游颍 州， 客州人刘翁廷传所 。 刘翁 ， 故颍 州大侠 也 ， 门下食 客数 百人 ， 皆好 言兵 ， 然无
卿 ， 不见 听信 。 愍帝 即位 ， 常 北兵 自大安 口入 ， 薄京 遽 师 ， 门皆昼 闭。于是庶 吉士刘公之 纶 、 公声之 知事 九 金 急， 遂言甫 于朝 。愍帝招致便殿 ， 劳以温 旨， 甫感泣 ， 叩
首殿俯 下， 日： 臣不 才， 意思 自 。 遂立授 刘公 为 呼 “ 愿 救 ”
高考文言文复习之筛选信息和概括分析
第二部分 古代诗文阅读
所，遗二寡妇一女，君悉心护之，以其女字君从子，故黄氏 终身不知有孤寡之苦。黄之姻某喜豪举，忽罹大祸，君营救 之为破家。其教子以亲贤友善为第一务。鼎革初，州郡望人 义士多辟地邓尉山、太湖中，君为谋舍馆资饮饩不倦，不复 以利害嫌疑介意。而乙酉丙戌间，群盗大起。君以身保障一 方，每闻盗则挺身出，纠里中壮士为守御。贼大恨，卒杀 公。乡里人皆欷歔流涕曰：“斯人死，我辈无所恃矣。” 或曰：君古游侠之流也。魏禧曰：游侠士以好义乱国，君以 好义庇民，此其不同也。世之盛也，上洁己砺治以利其下， 下尽职以供其上，上下相安，而盗贼不作。其衰也，大吏贪 纵武威以督其下，小吏朘削百姓，自奉以奉上，细民无所依
原文信息： 徐君讳谦尊，字玄初，吴县附学生。君天资英敏，读书观大 略，慕古侠烈之士，好施与，矜然诺。里有争，必造门征曲 直，君一言折之。家既落，君委曲以奉甘旨，故乡望公得与 二三故旧歌啸山水间二十余年。一切徭役皆身经理之，不以 科兄弟。君之伯性刚卞，君事之弥谨。季读书，君不以贫故 竭力佽助。 明末赋役重，首事Байду номын сангаас往往破家，君条利弊上巡抚张公，公览 而击节曰：“此真读书人。”于是广义田以资通区，置役田给 诸甲，至今犹食其利焉。崇祯末，旱蝗相仍，民殣于道路， 君岁减廪食以资乡里，又劝助有力之家，全活甚众。妻兄弟 有老而独者养之二十年，没葬而岁祀之。君友黄某父子死非
栏目 导引
第二部分 古代诗文阅读
原文信息： 昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之。自鲁趍(同“趋”)而十日十 夜，足重茧而不休息，裂衣裳裹足，至于郢。见楚王，曰： “臣闻大王举兵将攻宋，计必得宋而后攻之乎？亡其苦众劳 民，顿兵挫锐，负天下以不义之名，而不得咫尺之地，犹且 攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且为不义，曷为攻之？”墨 子曰：“臣见大王之必伤义而不得宋。”王曰：“公输，天下 之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取？”墨子曰：“令 公输设攻，臣请守之。”于是公输般设攻宋之械，墨子设守 宋之备。九攻而墨子九却之，弗能入。于是乃偃兵，辍不攻 宋。
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减 ；④ 裁烦剔 秽 ，力任 笔削 ；⑤ 亟 宜奉版 这 种 命 题 ， 我们 发现 大 多采 用 以下 设 障 图归职方 ；⑥ 天兵继至 ，汝祸不旋踵 矣 。 方 式 ：（） １ 张冠 李 戴 ，把 别 人 的言 行 安到 中 心 人 物 头 上 。（ ） 离 于 限 制 之 外 ， ２游 信 息表 现 的 内容超 出题 干 的要 求 。（） ３ 混
时 能 注 意 如 下 方 法 与 技 巧 ，你 会 发 现 这 有 全 面 阅读 文 本 才 能 看清 所 选 文 句 的陈 பைடு நூலகம் 题其 实也 很 好做 。
▲
述 主体 是 否 与题 干 一 致 。 本 题 我 们 如 能 仔 细 研 读 文 本 ，是 不
、
要 全 面研 读 文章 ， 认 真 仔 细 筛
Ａ ①② ⑤ ． Ｃ ②③ ④ ．
Ｂ ① ③⑥ ． Ｄ ④ ⑤⑥ ．
【 解题 指导 】本题 中题干要求非常 淆 因 果 ，用 结果 代 替 原 因 。 比如 人 物 因
明确 ，要 求 我 们 选 “ 都表 明 王神 有 非 清 廉 而 受 到 百姓 的爱 戴 ，但 得 民心 是 结 全 凡 胆 识 的一 组 ” 其 中的 “ 凡 胆 识 ” 四 ， 非 字 可 谓 是 本 题 的 题 眼 ，只 有 把 握 了这 四 个 字 ，筛选 才 有可 能 正确 无 误 。 果 ，并不 是 清廉 的行 为 。
组 句 ＝中 ， 全 都 表 明康 保 裔 奋 身 杀 敌 的 的答 案Ｄ 。 了 ＝ 项
一
组 是① 保 裔 选 精 锐 赴 之 ；② 左 右 劝 易 甲驰 突 以出 ；③ 杀 伤 甚 众 ，蹴 践 尘 深 二 向
二 、要 注 意 题 干 要 求 ，把 握 筛 选 方
尺 ；④ 身 复 战 没 ，世 有 忠 节 ；⑤ 屡 经 战 答 题 时 ，我 们 只 有 切 实 把 握 题 干 要 阵 ， 身 被 七 十 创 ；⑥ 腹 背 受 敌 ， 自 申至 求 ，找 准 筛 选 方 向， 这 样 才 有 可 能选 出
选
难 找 出正 确 答 案 的 。 本题 的 要 求 是 “ 全
筛 选 文 中的 信 息 ，不 全 面 研 读 文 章 都 表 明 康 保 裔 奋 身 杀 敌 的 一 组 ” 而 ① ，
就 想 把 握 文 章 的 大 意 是 不 可 能 的 ，对 文 句 说 的 则 是 康 保 裔 选 精 兵 出 征 ，这 与 奋 章 的 整 体 理 解 是 准 确 筛 选 的 前 提 。 因 此 ，我 们 在 阅读 文章 的 时 候 ， 就 应 该 同 时 进 行 认 真 仔 细 的筛 选 。 从 筛 选 信 息 的 身 杀 敌 没 有 什 么 关 系 ， 与 陈述 主 体 不 一
面 阅读 文 章 ， 它 在 解 答 这 种 类 型 的试 题 现 ”等 。如 果感 觉 文 章 读 懂 了 ，题 目依
时 具 有 重要 的 作 用 。 我 们 全 面 阅读 文 章 旧做 错 ，很 可 能是 审 题 不 明造 成 的 。
时 ，可 以 弄 清 文 章 陈 述 主 体 前 后 是 否 一
￣２ １年 全 国卷 Ｉ 小 题 ： 以下 各 ｔ ００ Ｈ 第９
组句 子 中 ，全 都 表 明王 神 有 非 凡 胆 识 的 高 ，其 主 要 原 因 就 是 命题 者在 选 项 中 故
组 是① 为 书 七 八 干 言 上 时 宰 ；② 雷 霆 意 给 我 们 设 置 了干扰 项 ， 设 置 了 障碍 ， 霜 雪 ，可暂不 可常 ；③浙 西集 平 ，科 敛 当 让 我 们 一 时 难 以 看清 它 的真 面 目。纵 观
致 ； ② 句 说 的是 身边 人 劝 康 保 裔 逃 跑 ，
与 康 保 裔 奋 身 杀 敌 也 没 什 么 关 系 ， 与 陈
角 度 出发 ， 阅读 时应 当 重 点 关 注 主 要 人 述 主 体 不 一致 ；⑥ 是 说 张 凝 、 李 重 贵 作 物 在 文 中 的语 言 、行 为 ， 并 分 析 其 中所 战 的 情 形 ， 与 康 保 裔 奋 身 杀 敌 也 没 关 表现 的人 物 的性 格 特 点及 价 值 取 向 。 系 ， 与 陈 述 主 体 也 不 一致 。 这 样 就 可 轻 ￣ ２ １ 年 全 国卷 Ｉ第９ 题 ： 以下 各 松 地 把 这 些 选 项 给 筛 掉 ， 从 而 得 出 正 确 Ｈ０ ０ Ｉ 小
寅力战。
正 确 的答 案 。 如 不 明 方 向 ，筛 选 信 息 必 Ｂ① ③ ⑥ ． Ｄ③ ④ ⑤ ．
然 南 辕 北 辙 。这 就 要 求 我 们 答 题 时 首先 应 审 清 题 意 ， 需 要注 意 题 干 中 的精 细 性
Ａ ① ② ⑤ ． Ｃ② ④ ⑥ ．
【 解题指 导 】同学们不要小看 了全 的 要 求 ， 比 如 “ 接 表 现 ”、“ 别 表 直 分
如 ２ １ 年 山东 卷 第 ｌ 小 题 ： 以下 六 ０Ｏ ｉ
句话 分 别编 为 四组 ，全 部 属 于 申甫 失 败
下 面 我 们 来 分 析 各 项 ，第 ① 句 是 说 原 因 的 一组 是 ① 甫为 京 营 副 总 兵 ，然 实 王 神 斗胆 给 当 时 的宰 相 上 书 ，第 ③ 句 是 无 兵 予 甫 ；② 率 皆市 中窭 人 子 不 知 操 兵 说 王 神 高瞻 远 瞩 向皇 帝 进 谏 ，第 ⑥ 句 是 者 ；③ 甫 所 授 术 ，又 长 于 用 车 ，卒 不 能
高考 文 言 文 阅读 筛选 文 中 信 息＼ 法 例 谈 Ｉ 山方 ／ Ｉ 口／ ／ 。 Ｊ ▲
◇杨 浩 然 在 教 学 实 践 及 与考 生 的 交 流 中 ，我 致 。在 文 言 文 信 息筛 选 题 中 ，经 常 存 在 发 现 很 多 同 学对 筛 选 文 中 的 信 息 这 一 考 某 些 被 选 文 句 的 陈述 主 体 与 题 干 不 一 致 点很畏惧 ，认为这样的试题非常容 易出 的 情 况 ，而 这 些 文 句 大 多 数 恰 恰 是 应 被 错 。其 实并 不 是 这 样 的 ， 如 果 我 们 答 题 排 除 的选 项 。 因此 ， 在 筛 选 信 息 时 ，只