电力拖动控制线路一体化教学辅助装置设计

合集下载

电力拖动控制线路一体化教学过程设计-教育文档

电力拖动控制线路一体化教学过程设计随着现代职业教育教学方式方法的更新与变化，一体化教学的优势与成效非常显著，因而被广泛推崇。

电力拖动控制线路课程从传统教学方式上，无论是理论教学，还是技能训练均已经非常成型。

如何实现电力拖动控制线路一体化教学也被广泛研究与实践着，下面本论文将针对电力拖动控制线路课程的一体化教学过程设计进行阐述。

电力拖动控制线路理论教学一般分为四个模块：常用低压电器元件、三相笼型异步电动机的基本控制线路、直流电动机的基本控制线路、典型机床的电气控制线路；而在技能训练中，我们经常以三相异步电动机的基本拖动电路，直流电动机的基本拖动电路，以及典型机床电气控制原理图、安装接线图的识图、控制柜中元件的布置与安装、电气接线、故障排除为主要训练项目。

从教学设计角度，理论教学往往先于技能教学，但是还是难免存在学生学过后，只是短暂性记忆，等到技能训练时又要重新学习。

一体化教学的最大优势就是在学生对相关理论知识学习后，就可以马上通过相关实训项目训练得到验证，可以有效巩固学习成果。

所以电力拖动控制线路作为成型的教学科目进行一体化教学是容易实现的。

那么电力拖动控制线路学科一体化教学过程如何进行呢？1. 低压电器元件教学低压电器元件在传统理论教学中一般主要介绍常用元件的结构、原理、图形文字符号及相关技术参数等。

如若进行一体化教学，应该以实物呈现用类元件的不同结构、规格、尺寸及应用场合，使学生对低压电器元件有最起码的感官认知。

还要使学生有主次的熟悉并掌握典型设备和生产线中所应用的常用低压电器元件的内部结构、原理，电气接线部分。

可通过万用表测试低压电器元件的电气接线部分的好坏，观察外观，判断其是否可以应用，并能准确判断其故障可能所在。

如果可以维修或恢复，学生可以练习拆卸低压电器元件，并重组使元件恢复原有的电气性能及机械性能。

如果不可恢复，应能够给出合理的理由，并能按照原有应用进行更换（注意低压电器元件的技术参数、类型、型号等要满足要求）。

(完整版)《电力拖动》一体化教案(2.2低压开关的识别与检修)

教案首页【复习提问】1、熔断器结构有哪些？2、熔断器为什么不宜作过载保护，而主要用作短路保护？【新课引入】在居民楼或办公楼里，常使用低压断路器控制着电灯、空调、电风扇等照明及家用、办公电器电气线路的工作情况。

低压熔断器就是常用的低压开关，从这节课开始，我们开始了解关于低压开关的相关知识。

【新课讲授】模块二常用低压电器的识别与检修项目二低压开关的识别与检修本次任务是在教师指导下，正确识别不同类型，不同规格的低压开关并学会检修方法。

提问（本课题的预备知识,，来源于生活实际）引导引入课题讲解低压开关的作用，明确学习本课题的要求。

实物图在教师引导下回答问题。

对生活中简单的短路知识应积极了解。

认识电路情景模拟任务说明一、低压断路器1、用途：是低压配电网络和电力拖动系统中常用的一种配电电器，他集控制和多种保护功能于一体，在正常情况下可用于不频繁地接通和断开电路以及控制电动机的运行。

当电路中发生短路、过载和失压等故障时，能自动切断故障电路，保护电路和电气设备。

2、优点：操作安全、安装使用方便、工作可靠、动作值可调、分断能力较高、兼顾多种保护、动作后不许要更换元件等。

3、类型：塑壳式（装置式）、框架式（万能式）、限流式、直流快速式、灭磁式、漏电保护式。

4、型号及含义：5、结构及工作原理：（1）结构：动触头、静触头、灭弧装置、操作机构、热脱扣器、电磁脱扣器及外壳等部分组成。

操作机构在中间，上面是有加热元件和双金属片等构成的脱扣器，作过载保护，配有电流调节装置，调节电流。

下面是由线圈和铁芯等组成的电磁脱扣器，作短路保护，他也有一个电流调节装置，调节瞬时脱扣整定电流。

主触头在操作机构后面，有动触头和静触头组成，配有栅片灭弧装置，用以接通忽然分断主回路的大电流。

另外还有常开和常闭辅助触头各一对。

主、辅触头的接线柱均伸出壳外，以便于接线。

在外科顶部还伸出接通（绿色）和分断（红色）按钮，通过储能弹簧和杠杆机构实现断路器手动接通和分断操作。

《电力拖动控制线路与技能训练》理实一体化课程的教学设计与实施

《电力拖动控制线路与技能训练》理实一体化课程的教学设计与实施发表时间：2014-05-29T10:32:41.047Z 来源：《职业技术教育》2014年第2期供稿作者：苏志民[导读] .《电力拖动控制线路与技能训练》理实一体化课程的教学设计的理念。

苏志民（广西梧州市技工学校广西梧州543000）《电力拖动控制线路与技能训练》是梧州市技工学校电气自动化专业的一门核心专业课程。

学校选用的教材是中国劳动社会保障出版社的《电力拖动控制线路与技能训练》，学校采用传统的教学模式，理论教学场地与实训场地分开，以老师为中心，学生被动地学习，也就是先学习各类低压电器的分类、原理、特点及用途等，再学习电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修……按教才编排的顺序进行教学，教学中以教师为主的评价标准，发现学生学习过程十分被动，部分学生甚至出现厌学情绪。

学期结束后学生真正能牢固掌握技能的不多，在创造性、协作、表达能力、安全意识等方面表现不理想。

针对这一情况，学校进行了课程教学改革，成立“教、学、做”一体化教学实训教室，开展一体化的教学模式。

现在以梧州市技工学校为例，探讨《电力拖动控制线路与技能训练》理实一体化课程的教学设计与实施。

一、理实一体化课程的教学设计1.《电力拖动控制线路与技能训练》理实一体化课程的教学设计的理念。

本课程的教学对象是初中毕业生，而中技学生的培养目标是“职业实用技能型”人才。

努力贯彻理论“必需、实用、够用”的指导思想，专业理论为操作技能服务，操作技能为未来职业岗位服务的理念。

2.《电力拖动控制线路与技能训练》理实一体化课程的教学目标。

完成本课程学习后，学生要达到以下三个目标。

一是能力目标：电力拖动的理论与操作能力得到充分结合，具备从事电力拖动技术必须的安全操作能力；了解常用电气控制元件的基本参数，具备有正确选型、使用和维护的能力；掌握电力拖动技术基本电路，如电机正反转、降压启动等电路的读图、绘图能力；具备有典型机床电气设备安装、调试、排除故障能力。

技校电力拖动一体化教案

实训（实验、一体化）授课教案低压开关的作用：起接通、断开电源的作用。

熔断器的作用：短路保护。

2．工作原理：启动：合上低压开关QS或QF，电动机M接通电源启动运转。

停止：拉下低压开关QS或QF，电动机M脱离电源失电停转。

特点：电器少，线路简单，手动控制不方便，不安全，不能实现自动控制，劳动强度大，目前广泛采用按钮、接触器控制电动机。

3．接线图二、点动正转控制线路1．电路图（1）电路图的绘制原则：三相交流电源线L1、L2、L3依次水平地画在图的上方，电源开关QS水平画出；由熔断器FU1、接触器KM的三对主触头和电动机M组成的主电路，垂直电源线画在图的左侧；由熔断器FU2、启动按钮SB、接触器KM的线圈组成的控制电路跨接教学过程和内容时间分配在L1和L2线之间，垂直画在主电路的右侧，且耗能元件KM的线圈与下边电源线L2相连画在电路的下方，启动按钮SB则画在KM线圈与上边电源线Ll之间。

图中接触器KM采用了分开表示法，其三对主触头画在主电路中，而线圈则画在控制电路中，表示它们是同一电器，在它们的图形符号旁边标注了相同的文字符号KM。

线路按规定在各接点进行了编号。

（2）点动控制：按下按钮电动机就得电运转，松开按钮，电动机就失电停转。

（3）元件的作用组合开关QS：作电源隔离开关。

熔断器FU1、FU2：分别作主电路、控制电路的短路保护。

启动按钮SB：控制接触器KM的线圈得电、失电。

接触器KM的主触头：控制电动机M的启动与停止。

2．工作原理：（1）先合上组合开关QS。

（2）启动：按下SB→KM线圈得电→KM主触头闭合→电动机M启动运转。

（3）停止：松开SB→KM线圈失电→KM主触头分断→电动机M失电停转。

（4）停止使用时，断开组合开关QS。

3．接线图4．布置图5．安装步骤和工艺要求：（1）电路图的绘制原则：三相交流电源线L1、L2、L3依次水平地画在图的上方，电源开关QS水平画出；由熔断器FU1、接触器KM的三对主触头和电动机M组成的主电路，垂直电源线画在图的左侧；由熔断器FU2、停止按钮SB2、启动按钮SB1、接触器KM的线圈、接触器KM的常开辅助触头组成的控制电路，垂直画在主电路的右侧。

电力拖动控制线路与技能训练一体化教学教案

电力拖动控制线路与技能训练一体化教学教案教案名称：电力拖动控制线路与技能训练一体化教学一、教学目标：1.了解电力拖动控制线路的基本原理和组成部分；2.掌握电力拖动控制线路的布线和接线方法；3.掌握电力拖动控制线路的故障检测与排除方法；4.能够进行电力拖动控制线路的技能训练。

二、教学内容：1.电力拖动控制线路的基本原理和组成部分；2.电力拖动控制线路的布线和接线方法；3.电力拖动控制线路的故障检测与排除方法；4.电力拖动控制线路的技能训练。

三、教学步骤：1.导入（10分钟）教师通过展示实际电力拖动控制线路的示意图，让学生了解电力拖动控制线路的基本原理和组成部分，并让学生对已学知识做一个简单回顾。

2.知识讲解（30分钟）教师通过讲解电力拖动控制线路的布线和接线方法，引导学生掌握正确的布线和接线技巧。

同时，讲解电力拖动控制线路的故障检测与排除方法，引导学生了解常见故障的原因和处理方法。

3.实践操作（40分钟）教师通过给学生分发实际的电力拖动控制线路组件和工具，并指导学生根据所学知识进行实际操作。

学生按照教师的指导，完成布线和接线任务，并记录下过程中遇到的问题和解决方法。

4.技能训练（40分钟）根据学生的实际操作情况和问题记录，教师设计相关的技能训练任务，并指导学生进行技能训练。

学生根据教师的指导和示范，进行反复练习，直到熟练掌握相关技能。

5.总结（10分钟）教师与学生一起回顾所学知识和完成的实践操作，总结学习的收获和问题。

同时，鼓励学生提出更多的疑问和思考，以便进一步深化对电力拖动控制线路的理解和应用。

四、教学评价：1.教师观察学生在实践操作和技能训练过程中的表现，并即时给予指导和反馈；2.学生完成相应的实践操作任务和技能训练任务，并记录下过程中的问题和解决方法；3.学生参与课堂的互动讨论和问题提问，展示对所学知识的理解和应用。

五、教学资源：1.实际的电力拖动控制线路组件；2.电力拖动控制线路的示意图；3.工具和材料：钳子、电缆、插头等。

电力托动控制线路安装与调试一体化教学 (1)

电力拖动控制线路安装与调试一体化教学
主讲：A
B
主讲教师介绍
A
主讲教师
男，一级实习指导教师、技师。擅长《维修电工实训》、《电气自动化技术实训》课程，具有丰富的实践教学经验，曾先后指导学生参加技能大赛，获得一个国家级二等奖、一个国家级三等奖、一个省级一等奖、两个省级二等奖。
B
女，讲师、高级工。擅长《电工基础》、《电气自动化技术实训》课程，具有丰富的实践教学经验，参加自治区技能大赛获得第四名。
电力拖动控制线路安装与调试
主讲： A
B
政策说明
什么是一体化教学？人力资源和社会保障部办公厅发2009 86号文（关于印发技工院校一体化课程改革试点工作方案的通知）、人力资源和社会保障部办公厅发[2012]30号《一体化课程开发技术规程》等文件对一体化教学的概念给出了明确定义： “一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动” 。
电力拖动控制线路安装与调试
主讲： A
B
教材介绍
《维修电工实训》校内自编教材
本课程采用教材为校内自编教材，是依据维修电工国家职业标准（初、中、高级）以及当前企业生产岗位需求编写的。内容在满足职业技能鉴定的基础上增加了当前广泛使用的自动控制、变频调速及软启动等新技术，具有较好的实用性。
电力拖动控制线路安装与调试
主讲： A
B
角色定位
引导、咨询、指导、评价、总结；教师是导演学习过程是学生做的过程（咨询、计划、决策、实施、检查、评价）
学生是演员

《电力拖动控制线路与技能训练》的一体化教学

节上适当调整和优化。实践是检验的标准，学生在理论学习之后，通过实践检验理论学习的成果，同样，教师也可以通过学
结束语
作为职业教育的一种教学模式，一体化教学也需要结合学生的实际，不断地进行摸索，调整。只有激发学生的兴
二、采用一体化教学特点
１．采用一体化教学，对于受到教学的学生来说，可以在这种教学模式之下得到很好的理解。主要表现在：学生在接受理论知识之后，再接受相关的实训课题，这样在一定程度上可以加进理论知识的消化，在实践中学习理论，在理论中结合实践进行理解。这样学生就有充足的时间将将所学的理论知识在实践中反复对照，加深理解。２．采用一体化教学后，对于教师来说，也有着很好的认知作用。老师可以在理论教学后通过学生实践的能力来掌握每
３．要及时了解学生课题的完成情况，及时提出学生在训练
中存在的问题，不断提高学生的技能水平。课题设置之后，争取在各阶段及时了解学生课题进行的程度，在各个环节里做到
及时了解，及时指导、及时沟通。
实习教学严重脱节。影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。针对这一问题，我校推行了一体化教学的改革方案，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。一体化教学是顺应国家教育政策的需求，也是符合新时代对从业人才的要求。一体化教学在职业教育的路

电力拖动教案实训(实习一体化)授课教案

实训（实习、一体化）授课教案（1）型号及含义：（2）结构：1）HK系列负荷开关由刀开关和熔断器组合而成，结构如图1-la所示。

由进线座、静触点（静夹座）、容体、出线座和带瓷质手柄的刀式动触点、防电弧防触及带电体的胶盖组成和绝缘底板和瓷质绝缘底盘组成。

2）结构分类：单极、两极、三极。

（3）用途：一般用于不频繁操作的低压电路中，用作接通和切断电源，或用来将电路与电源隔离，有时也用来控制小容量电动机的直接起动与停机。

(适用于照明、电热设备及小容量电动机控制线路中，并起短路保护)(4）安装与使用：1)垂直安装且合闸状态时手柄应朝上。

（垂直安装时，手柄向上合为接通电源，向下拉为切断电源。

不允许反装或平装，以防发生误合闸事故，若反装手柄会因为闸刀松动自然落下而误将电源接通。

一般与熔断器串联使用作短路和过载保护）2)电源进线接在静触头的端子上，负荷线接在与闸刀相连的动触头的端子上。

（这样开关断开后闸刀和熔体上都不会带电）3）刀开关的额定电流应大于其控制的最大负荷电流。

用于3KW及以下异步电动机时，刀开关的额定电流必须大于电动机额定电流的3倍。

2．封闭式负荷开关（俗称铁壳开关）：（1）型号及含义：（2）结构：由刀开关、熔断器操作机构和外壳组成，结构如图1—2所示。

设置了联锁装置，保证开关在合闸状态下开关盖不能开启，而开关盖开启时又不能合闸，确保操作安全。

（3）用途：适用于照明、电热设备及小容量电动机控制线路中，供手动不频繁地接通和分断电路，并起短路保护。

(4）安装与使用：1)必须垂直安装。

2）开关外壳的接地螺钉必须可靠接地。

3）电源进线接在静夹座一边的接线端子上，负载引线接在一边的出线座熔断器一边的接线端子上，且进出线必须穿过进出线孔。

二．组合开关（又叫转换开关，是一种转动式的闸刀开关）1．型号及含义：2．结构：组合开关有若干个动触片和静触片，分别装于数层绝缘件内，静触片固定在绝缘垫板上，动触片装在转轴上，随转轴转而变更通、断位置。

谈电力拖动课程一体化教学的实施

谈电力拖动课程一体化教学的实施电力拖动课程一体化教学是指将电力拖动相关课程的理论和实践紧密结合，通过统一的课程设置和教学方法，使学生能够全面掌握电力拖动的基本原理和技术应用。

这种教学模式主要针对电力工程专业的学生，旨在培养其对电力拖动系统的理解和应用能力。

电力拖动是一种将电能转化为机械能，并传导到驱动装置的技术。

它广泛应用于各个行业的生产过程中，如轨道交通、制造业、石油化工等。

为了满足产业对专业人才的需求，电力拖动课程一体化教学应运而生。

它以实践为基础，通过模块化设计，将课程内容分为理论学习、实验模拟和实践操作三个模块，以达到理论联系实际的效果。

电力拖动课程一体化教学要注重实验模拟模块。

通过实验模拟，学生可以亲自操作和观察电力拖动系统的运行过程，加深对理论知识的理解。

实验模拟可以采用软件仿真的方式进行，让学生在虚拟环境中进行实验，降低实验成本和风险。

学校还可以建立实验室，提供真实的电力拖动设备，让学生进行实际操作，增强实践能力。

电力拖动课程一体化教学要注重实践操作模块。

通过实践操作，学生可以将所学的理论知识应用到实际生产过程中，提高解决实际问题的能力。

学校可以与相关企业合作，提供实习机会和就业机会，让学生了解电力拖动技术在产业中的应用，培养其实际操作能力和团队合作意识。

电力拖动课程一体化教学还应注重学生的综合素质培养。

学校可以设置专业实训基地，提供良好的学习环境和资源，让学生参与各类实践活动，培养其合作能力和创新精神。

学校还可以开设相关专业课程，如管理学、经济学等，提高学生的综合素质，为其日后的职业发展打下基础。

电力拖动课程一体化教学是提高电力工程专业学生综合素质和实践能力的有效途径。

通过理论学习、实验模拟和实践操作的有机结合，学生可以全面掌握电力拖动的基本原理和技术应用，为产业的发展提供高素质的专业人才。

学校和企业之间的合作也是电力拖动课程一体化教学的重要保障，只有通过联合培养，才能更好地满足产业对专业人才的需求。

电力拖动一体化教案-概述说明以及解释

电力拖动一体化教案-范文模板及概述示例1:电力拖动一体化教案引言：电力拖动一体化是指将电力技术与机械传动技术相结合，以电力作为动力源，实现机械设备的运动和控制。

电力拖动一体化在工业制造、交通运输和能源领域具有重要的应用价值。

本篇文章将介绍电力拖动一体化的基本原理、应用领域及教学案例。

一、电力拖动一体化的基本原理电力拖动一体化采用电动机作为动力源，通过各种传动装置将电能转化为机械能，实现设备的运动与控制。

其主要原理包括电动机驱动、传动装置和控制系统三个方面。

1. 电动机驱动：采用各种类型的电动机进行驱动，包括直流电机、交流异步电机和交流同步电机等。

电动机的选择应根据具体应用场景和要求来确定。

2. 传动装置：根据具体的工作要求，选用适当的传动装置，如齿轮传动、皮带传动和链传动等。

传动装置的设计应考虑到传动效率、精度和可靠性等因素。

3. 控制系统：通过控制系统对电动机的转速、转向和运动轨迹进行实时控制。

控制系统可以采用传统的开环控制，也可以采用现代的闭环控制。

二、电力拖动一体化的应用领域电力拖动一体化在众多领域都有广泛的应用，主要包括工业制造、交通运输和能源领域。

1. 工业制造：在工业制造中，电力拖动一体化可以用于机床设备、自动化生产线和智能制造系统等。

通过电力拖动一体化，可以实现设备的精确运动和复杂操作，提高生产效率和品质。

2. 交通运输：在交通运输领域，电力拖动一体化可以应用于电动汽车、高速列车和船舶等。

通过电力拖动一体化，可以实现对车辆的快速启动、高速运行和精确控制，提高行驶效率和安全性。

3. 能源领域：在能源领域，电力拖动一体化可以用于水电站、风力发电和光伏发电等。

通过电力拖动一体化，可以将电能转化为机械能，提高能源利用效率和可持续发展能力。

三、教学案例：电力拖动一体化实验为了帮助学生深入理解电力拖动一体化的原理和应用，可以设计一系列的实验教学案例。

1. 实验一：电动机驱动原理的验证通过实验，学生可以了解不同类型电动机的工作原理和特点。

电力拖动课程一体化教学模式研究

电力拖动课程一体化教课模式的研究电力拖动控制线路课程是中等职业学校电工专业的一门专业课，它的应用性和实践性均很强。

因为新知识的不停增添、教课时间的相对减少，传统的教课方法已难以适应新局势的需要。

所以需要对课程系统和教课方法进行改革，推行一体化教课模式，让理论和实践有机联合，即：实践—理论—再实践的一体化教课模式。

一、传统教课方法存在的缺点传统教课方法是先进行理论教课，而后进行实习教课，因为理论教课与实习教课由不一样的老师担当且相隔一准时间，再加上课程进度有时不一致，所以存在以下一些问题：1.理论学习比较抽象，不利于与生产实践相联合。

如在学习常用生产机械控制线路时，教师在讲台处心积虑向学生叙述，学生常常却听得乱七八糟。

2.学习内容乏味，难以激发学生的学习兴趣。

学生对理论知识不过照本宣科、机械记忆，很难达到灵巧应用的目的，难以提升学生的学习踊跃性。

3.学生做理论作业不可以达到提升技术的目的。

学生造作业没有实践操作的时机，缺少感性认识，很难提升思想能力和实践能力。

4.理论学习拥有盲目性，缺少针对性。

学生在学理论课时，不知道要点与非要点，不过盲目进行接收，所学内容和目的不够清楚。

5．实习教课滞后，加重了理论与实践的脱节。

传统教课方法是理论教课和实习教课分阶段进行的，理论学习不扎实，到实习时不可以很好利用理论知识，也就谈不上用理论来指导实习训练。

针对上述原由，自己在教课过程中对课程安排和教课方法进行了改革，采纳了先进的教课手段和充足的理论与实践相联合的一体化教课方法，以解决教课过程中存在的缺点。

二、“实践—理论—再实践”的一体化教课模式的思路和内容第一步：实践，就是打破了过去的先进行理论教课尔后进行实践教课的教课模式，而是先让学生参加实践。

这里的实践就是让学生亲身到实习场所去观光，以增添感性认识，同时还可以激发学生对学习本课程的踊跃性。

第二步：理论，就是充足利用讲堂时间进行理论学习，在教课中宽泛使用现代化教课设施，利用现代化的教课手段，提升教课成效，让学生的认识由感性认识上涨到理性认识，即由实践上涨到理论。