评分标准(新)

中小学教师实验创新大赛评分标准评价标准(最新)

中小学教师实验创新大赛评分标准评价标准（最新）
评价内容
评价要素
分值
教目验学标π
1.实验教学目标是否合理、有依据；
2.确定实验内容前是否做教材分析和学情分析；
3.实验内容是否符合目标要求。
20分
实验方案设计
1.实验原理呈现；
2.实验方案逻辑清晰；
3.实验对象、实验仪器、实验装置的选择与创新；
4.实验主要仪器和装置原理分析。
环节；
3.是否具有该实验教学反思与评价；
4.实验内容是否体现重点或难点的突破；
5.实验教学方法是否有创新。
20分
合计
100分
力是22年当地中小学教师实验创新大赛评分标准，供大家参考
20分
实验操作要领
1.实验仪器与装置布置；
2.实验仪器与装置连接与调整；
3.实验操作步骤；
4.实验操作注意事项；
5.实验观察与数据获取。
20分
实验数据处理
1.实验现象记录或数据呈现方式；
2.实验现象或数据分析；
3.实验结论获得；
4.实验效果或误差分析。
20分
教评验学价实
1.表达是否清晰准确；
2.是否具有参与式、讨论式、探究式、启发式等实验教学

(全新版)学生公开课评分表

(全新版)学生公开课评分表一、评分标准1.1 课程内容- 内容深度: 40分内容深度: 40分- 是否涵盖了课程大纲所要求的所有核心知识点。

- 内容的深度是否足够，能否满足学生的研究需求。

- 内容广度: 30分内容广度: 30分- 是否超出了课程大纲的要求，提供了额外的知识点。

- 内容的广度是否恰当，能否激发学生的研究兴趣。

1.2 教学方法- 互动性: 20分互动性: 20分- 教师是否鼓励学生参与，是否设置了互动环节。

- 互动的方式是否有效，能否帮助学生更好地理解课程内容。

- 创新性: 10分创新性: 10分- 教学方法是否具有创新性，是否采用了新的教学手段或技术。

- 创新的教学方法是否有效，能否提高学生的研究效果。

1.3 教师表现- 专业知识: 20分专业知识: 20分- 教师是否具备扎实的专业知识。

- 教师是否能清晰地讲解课程内容。

- 教学态度: 20分教学态度: 20分- 教师是否认真对待教学工作。

- 教师是否能积极地回应学生的问题和反馈。

1.4 课程组织- 逻辑性: 15分逻辑性: 15分- 课程内容是否逻辑清晰，是否有明确的结构。

- 教师是否能有效地组织课程内容，使学生易于理解。

- 实用性: 15分实用性: 15分- 课程内容是否具有实用性，是否能帮助学生解决实际问题。

- 教师是否能提供实际案例或实践机会，以增强课程的实用性。

二、评分方法2.1 评分范围评分范围为0-100分，其中：- 内容深度和广度：共计70分- 教学方法：共计30分- 教师表现：共计40分- 课程组织：共计30分2.2 评分方式- 每个评价项目分为四个等级，分别为：优秀（4-5分）、良好（3分）、一般（2分）、较差（1分）。

- 评价项目得分 = 该项目评价分数 ×该项目权重。

- 总分 = 各评价项目得分之和。

三、评分示例3.1 课程内容3.2 教学方法3.3 教师表现3.4 课程组织四、评分结果- 总分 = 40 + 30 + 20 + 10 = 100分- 根据总分，可以对学生的公开课进行评价，如：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、一般（70-79分）、较差（69分以下）。

心肺复苏打分标准(新版)

心肺复苏打分标准(新版)
本文档旨在提供最新的心肺复苏打分标准，以帮助急救人员在有需要时正确评估患者的心肺复苏情况。

1. 评估指标
1.1 呼吸
- 0 分：无自主呼吸
- 1 分：呼吸频率小于10次/分钟
- 2 分：呼吸频率在10-29次/分钟
- 3 分：呼吸频率大于等于30次/分钟
1.2 循环
- 0 分：无脉搏
- 1 分：有脉搏但无效循环（心室颤动/心室扑动）
- 2 分：有脉搏但心率小于60次/分钟
- 3 分：有脉搏且心率大于等于60次/分钟
2. 总分评级
根据呼吸和循环的评分，患者的心肺复苏情况可以被划分为以下几个级别：
- 0 分：死亡（无自主呼吸且无脉搏）
- 1-5 分：严重（呼吸或循环评分为0，另一项评分为1-3）
- 6-7 分：危重（呼吸或循环评分为1-2，另一项评分为2-3）- 8-10 分：可疑（呼吸和循环评分均为2-3）
- 11-13 分：中度（呼吸和循环评分均为3）
- 14-18 分：轻度（呼吸和循环评分均为3，且其中一项评分为3+）
请注意本文档所提供的打分标准仅供参考，确切的心肺复苏评估结果应基于具体情况和专业医务人员的判断。

另外，如有新的研究或指南发布，应及时更新评分标准。

参考文献：。

新sat评分标准

新sat评分标准新SAT（即SAT Reasoning Test）评分标准分为三个部分：阅读（Reading）、分析（Analysis）和写作（Writing）。

以下将详细介绍这三个部分的评分标准。

一、阅读（Reading）部分阅读部分共包含三篇文章，分别为小说、历史/社会类文章和科学类文章。

阅读部分的评分标准如下：1.正确理解：能准确理解文章中的信息，包括作者的观点、事实和细节等。

2.分析：能够分析文章的结构、论证方法以及作者的写作技巧。

3.推理：能够根据文章内容进行合理的推理和判断。

二、分析（Analysis）部分分析部分主要考察学生对文章内容的理解、分析和推理能力。

评分标准如下：1.分析能力：能够对文章的内容、结构和论证方法进行分析。

2.理解能力：能够准确理解文章中的信息，包括作者的观点、事实和细节等。

3.推理能力：能够根据文章内容进行合理的推理和判断。

三、写作（Writing）部分写作部分主要考查学生的写作能力和逻辑思维能力。

评分标准如下：1.写作内容：文章要有明确的主题和观点，内容充实，逻辑清晰。

2.语言表达：使用恰当的词汇和语法结构，表达准确。

3.文章结构：文章要有明确的引言、主体和结论，结构完整。

四、新SAT总评分新SAT总评分是根据阅读、分析和写作三个部分的成绩综合得出的。

为了确保评分的公平和准确，新SAT采用了名为“得分为4、3、2”的评分制度，即每个部分的最高分为4分，最低分为2分。

新SAT评分标准旨在全面评估学生的学术能力和潜力，帮助高校更准确地选拔合适的学生。

了解这些标准有助于考生在备考过程中有针对性地提高自己的能力，取得更好的成绩。

普通话水平测试最新评分标准

普通话⽔平测试最新评分标准普通话⽔平测试最新评分标准⼀、测试内容 1、读单⾳节字词100个，共10分。

2、读双⾳节词语50个，共20分。

3、朗读短⽂400字，共30分。

4、说话，共40分。

⼆、评分标准 (⼀)、读单⾳节字词单字(声、韵、调)错误，每个字扣0.1分;字⾳(声、韵、调)有缺陷的，每个字扣0.05分;声调属于系统性缺陷的，每类⼀次性扣0.5分。

该题限时3分钟，超时1分钟以内扣0.5分，超时1分钟以上扣0.8分。

1、声母的错误和缺陷声母错误指： (1)、明确地把声母甲读作声母⼄。

如z→zh,n→l,h→f等，计错误。

(2)、把j，q，x读作g，k，h(街，项)或x→q(翔)等，计错误。

(3)、把不送⽓⾳(b,d,g)读作送⽓⾳(p,t,k)等，计错误。

(4)、尖⾳重，把j，q，x读作z，c，s(⼩，先)计错误。

(5)、其它：r→l(染，让，热)，[z](⾁)，[ɑ](染,让)，零声母u 读作[m](蚊)等计错误。

声母缺陷指： (1)、声母发⾳含混，或不完全到位。

(2)、发⾳介于对应⾳之间(z-zh)等。

2、韵母的错误和缺陷韵母错误指： (1)、明确地把韵母甲读作韵母⼄，计错误。

如(荆州，恩施)e→uo， o(河，课，科)，或"iɑn"读作"in"(电，简)。

(2)、改呼的韵母错误。

如"船，转"读作quɑn juɑn;把"⾬"读作"yi"，把"军"读作"jin";把撮⼝呼韵母读作[Ч],[Ч](黄冈，孝感，荆州)类韵母;把"袄"读作"ngɑo"等，把"⽊，⽬"读作"meng"等。

(3)、"uei，uen，uɑn"明显地丢失u韵头。

职称评分标准(新)

职称评分标准（新）职称评审量化标准一、基础分（1）教（工）龄计分①教龄每年2分②工龄每年1分教龄、工龄不重复计分，离职进修按工龄计分。

（2）任职年限计分自任现职起至本次申报高一级职务每年2分。

教龄、任职年限按周年计算。

（3）学历计分①师范类研究生16分、本科12分、专科8分、中专4分。

②后取得师范类学历及原始非师范类学历，研究生13分、本科9分、专科5分、中专1分，以最高学历计分，高中及以下学历不计分。

二、业绩分（10-30分）按德、能、勤、绩四个方面计算，教育教学成绩占50%。

三、奖励分所有奖励必须是任现职以来获得的，分别记最高奖一次，不重复计分。

（2）教学能手：省级6分、市级4分、县级2分。

录像类教学能手：省级3分、市级2分、县级1分。

（3）优质课、教学基本功比赛（综合）：一等奖国家级6分、省级5分、市级3分、县级1.5分；二等奖国家级4分、省级3分、市级1.5分、县级1分；三等奖国家级2分、省级1.5分、市级1分。

录像优质课（一师一优课）：一等奖国家级4分、省级3分、市级1.5分、县级1分；二等奖国家级3分、省级2分、市级1分、县级0.5分；三等奖国家级2分、省级1分、市级0.5分。

一师一优课未获等级的按同级别录像优质课二等奖计分。

市级以上公开课按同级别录像优质课三等奖计分；基本功大赛（单项）、课堂大赛、综合素养大赛、课件评选、微课大赛、说课大赛等按同级别等次录像类优质课折半计分。

（5）课题研究承担科研课题项目的主持人：国家级3分、省级2分、市级1分、县级0.5分；成员减半计分。

（6）论文、著作①论文：国家级2分、省级1分、市级0.5分。

②著作：主编2分、副主编1分、编委0.5分。

论文必须是任现职以来在国家、省、市级专业期刊上正式发表的专业论文（有统一刊号CN、ISSN），能在中国知网、维普数据库或万方数据库等主要网络数据平台查询到；在非专业学术刊物、增刊上发表的论文以及以书代刊的论文集不作计分依据。

普通话水平测试最新考试评分标准

普通话水平测试最新考试评分标准普通话等级划分：一、普通话水平测试等级标准一级二、甲等：朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

测试总失分率在3%以内。

乙等：朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

偶有字音、字调失误。

测试总失分率在8%以内。

三、二级四、甲等：朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。

少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。

语汇、语法极少有误。

测试总失分率在13%以内。

五、乙等：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。

难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu - hu、z - zh -j、送气不送气、i- uuml；不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。

方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。

测试总失分率在20%以内。

六、三级甲等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。

方言语调明显。

语汇、语法有失误。

测试总失分率在30%以内。

乙等朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。

方言语调明显。

语汇、语法失误较多。

外地人听其谈话有听不懂的情况。

测试总失分率在40%以内。

七、各等级分数线试卷构成和评分：目前，国内大部分地区测试的试卷由4个部分组成，满分为100分。

一、读单音节字词普通话水平测试单音共有100个音节（不包括轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10分。

1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音标准程度。

2.要求：（1）100个音节中，70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。

（2）100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。

（3）音节的排列要避免同一测试要素连续出现。

3.评分：（1）语音错误，每个音节扣0.1分；（2）语音缺陷，每个音节扣0.05分；（3）超时1分钟以内，扣0.5分，超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。

（最新）综合测评评分标准

综合测评评分细则（日期：2010 年9月05日—2011 年8月22日）对本次综合测评有意见、建议、疑问的同学可向本班综合测评小组、院系辅导员助理、辅导员提出。

原则上先向本班综合测评小组反映。

综合测评总分=德育*20%+智育*60%+文体*10%+能力*10%德育测评德育总分=基本分+形势政治教育课得分+奖励分-扣分一、基本分（60分）1、违纪-1分（有被处分或被警告的事实）2、劳动考勤-1分（缺勤次数多或劳动态度明显恶劣）3、社区表现-1分（表现特差，被社区点名通报批评）4、考试-1分（有补考，作弊或早读、正课缺勤情况）◆各班综合测评小组操作扣分项目、加分项目时都必须严格按照相关规定，根据具体事实以及相关的材料证明做事，不能凭主观想象。

二、形势与政策教育得分=个人考试成绩÷年级最高分*100*0.2按规定要求参加校、院系形势与政策报告会或其他形式学习活动，无故缺席者每次扣2分(没有考试分数的，统一加18分，老师或副班有记录缺勤的除外)三、奖励分=个人奖励分÷班级最高奖励分*100*0.2◆1、优秀团干、优秀党员、十佳团支书（省，省以上+10分；校级+6分；院系+4分）2、优秀团员及其他各类先进分子者（军训积极分子，优秀干事，优秀部长、优秀教官、优秀通讯员，校园先进文化个人等）（省，省以上+10分；校级+5分；院系级+3分）3、同类称号重复获奖的按最高获奖级别计分，如获了校优秀党员和院系优秀党员只按校优秀党员加一项分◆4、所在班级、团支部被评为全国、省级、市级先进集体（主要贡献者+8分；其他一般成员+3分）（先进集体一般有五四红旗团支部，校园文化先进班，文明班集体等，注：各协会各部门得了先进集体不能加在德育模块）5、所在班级、团支部被评为校级先进集体（主要贡献者+6分；其他一般成员+2分）6、所在班级、团支部被评为院系级先进集体（主要贡献者+4分；其他一般成员+1分）7、同类称号重复获奖的按最高获奖级别计分，如获了校五四红旗团支部和院系五四红旗团支部只按校五四红旗团支部加一项分。

中层管理干部考核评分细则新(3篇)

中层管理干部考核评分细则新以下是中层管理干部考核评分细则的新版本：传统考核指标：1. 工作目标实现情况（40%）：根据工作目标的完成情况进行评分，包括任务完成质量、进度、效益等方面的表现。

2. 工作能力和创新（30%）：评估管理干部的专业能力水平、解决问题的能力以及创新思维和方法。

3. 团队管理和协作能力（20%）：评估管理干部对团队的管理和协调能力，包括团队建设、人员管理和沟通协作等方面的表现。

4. 职业操守和道德品质（10%）：评估管理干部的职业操守和道德品质，包括遵守规章制度、诚实守信、廉政建设等方面的表现。

新增考核指标：1. 创新能力（10%）：评估管理干部在工作中的创新能力，包括发现问题、提出改进建议以及推动创新实践的能力。

2. 领导力（10%）：评估管理干部在团队领导和激励方面的能力，包括领导风格、团队建设和员工发展等方面的表现。

3. 自我学习和发展（10%）：评估管理干部的自我学习和发展意识，包括参加培训学习、学习知识和技能等方面的表现。

4. 客户满意度（10%）：评估管理干部在与内外部客户沟通和合作方面的表现，包括客户反馈、解决问题能力和服务质量等方面的评价。

每个考核指标都有相应的评分细则，综合以上指标的得分来评估中层管理干部的绩效和能力水平。

同时，根据具体的工作职责和岗位要求，可以对以上考核指标进行适当的调整和补充。

中层管理干部考核评分细则新（二）一、工作目标完成情况（40分）1.任务完成情况（20分）（1）工作任务分解和分配是否合理，是否能按时完成；（2）计划性是否强，是否能按时完成工作计划；（3）任务完成效率如何，是否能高效、高质地完成任务。

2.工作质量与成果（20分）（1）工作方法是否科学合理，是否能提高工作效率；（2）工作成果是否达到预期目标；（3）发挥业务能力，解决问题的能力；（4）对工作进行总结和评估的能力。

二、团队管理与协作能力（30分）1.团队管理能力（15分）（1）团队建设和团队精神建设的能力；（2）团队绩效考核和激励机制的建立和运用；（3）团队成员培养和绩效提升能力。

新标准无菌技术操作及评分标准

新标准无菌技术操作及评分标准一、无菌技术操作前的准备（一）环境准备操作环境应清洁、宽敞、明亮，定期进行消毒和通风。

操作台面应整洁、干燥，无杂物。

（二）操作者准备操作者应衣帽整洁，修剪指甲，洗手并戴口罩。

严格遵守手卫生规范，洗手方法正确，时间不少于 15 秒。

（三）用物准备1、无菌持物钳或镊：应浸泡在消毒液中，液面应浸没轴节以上 2 3cm 或镊子的 1/2 处。

2、无菌容器：如无菌治疗碗、无菌盘等，应保持密闭，无破损。

3、无菌敷料：如无菌纱布、棉球等，应包装完好，无潮湿、无污染。

4、消毒剂：如碘伏、酒精等，应在有效期内，浓度符合要求。

二、无菌技术操作流程（一）无菌持物钳（镊）的使用1、取出无菌持物钳（镊）时，应将钳（镊）端闭合，不可触及容器口边缘及液面以上的容器内壁。

2、使用过程中，应始终保持钳（镊）端向下，不可倒转向上，以免污染。

3、用后应立即放回容器中，并将钳（镊）端打开，以便充分浸泡消毒。

（二）无菌容器的使用1、打开无菌容器时，应将盖内面向上置于稳妥处，或拿在手中。

2、用无菌持物钳从容器内取出无菌物品，取出的物品未使用完时，不得放回容器内。

3、无菌容器应定期消毒，一般每周一次。

（三）取用无菌溶液1、检查无菌溶液的名称、浓度、有效期、瓶盖有无松动、瓶体有无裂缝、溶液有无沉淀、浑浊、变色等。

2、揭开瓶盖，消毒瓶塞，将溶液瓶标签朝向掌心，先倒出少许溶液冲洗瓶口，再由原处倒出所需溶液至无菌容器中。

3、倒毕，立即塞好瓶塞，消毒瓶塞，注明开瓶日期及时间。

（四）无菌包的使用1、查看无菌包的名称、灭菌日期、有效期、包布有无潮湿、破损等。

2、将无菌包放在清洁、干燥的平面上，解开系带，依次打开包布的外角、左右两角和内角。

3、用无菌持物钳夹取所需物品，放在事先准备好的无菌区域内。

4、如包内物品未用完，按原折痕包好，注明开包日期及时间。

（五）铺无菌盘1、评估操作台面是否清洁、干燥。

2、取一块无菌治疗巾，双手捏住治疗巾两角的外面，轻轻抖开，双折铺于操作台上，上层向远端呈扇形折叠，开口边向外。

APACHE Ⅱ评分标准(新版)

APACHE Ⅱ评分标准(新版)APACHE (Acute Physiology and Chronic Health Evaluation) Ⅱ评分标准是一种临床评估工具，用于评估重症患者的疾病严重程度和预后。

这里介绍了APACHE Ⅱ评分标准的新版本。

评分项目APACHE Ⅱ评分标准包含以下12个评分项目：1. 年龄：以年为单位计算的年龄2. 慢性健康状况：依据已知的慢性疾病是否存在来评估患者的健康状况3. 入院原因：评估患者入院的原因和病情4. 血压：根据收缩压和舒张压的值评估患者的血压5. 心率：评估患者的心率6. 呼吸频率：评估患者的呼吸频率7. 体温：评估患者的体温8. 血细胞浓度：评估患者的白细胞计数以及血红蛋白和血小板浓度9. 动脉氧分压：评估患者的动脉氧分压10. 血pH：评估患者的血液酸碱平衡11. 肺部指数：根据动脉氧分压和呼吸频率计算的肺部指数12. 神经系统功能：评估患者神经系统的功能状态计算方法通过对以上评分项目进行评估，可以计算出患者的APACHE Ⅱ评分。

每个项目都有一定的评分范围，根据患者的实际情况给予相应的评分。

评分越高，表示患者的疾病越严重。

应用范围APACHE Ⅱ评分标准的新版在评估重症患者的疾病严重程度和预后方面具有广泛的应用。

医生可以使用这个评分工具来帮助制定适当的治疗方案和预测患者的预后。

总结APACHE Ⅱ评分标准(新版)是一种用于评估重症患者的临床评估工具。

通过对12个评分项目进行评估和计算，可以得出患者的APACHE Ⅱ评分，从而评估疾病的严重程度和预后。

这个评分标准在临床实践中具有重要的应用价值。

> 注意：本文档摘要并未提供具体的评分细则和范围，仅作为对APACHE Ⅱ评分标准(新版)的简要介绍。

具体评分细则请参考相关的官方文献和指南。

pet新版评分标准(一)

pet新版评分标准(一)PET新版评分标准引言•PET，即剑桥英语考试初级阶段（Preliminary English Test），是用于评估考生英语水平的国际标准考试之一。

•最近，PET考试委员会发布了新版评分标准，本文将介绍新版评分标准的变化以及对考生的影响。

重点变化•写作部分：–旧标准要求考生写一封100词以上的信件，新标准修订为以下三种写作形式：文章、电子邮件、日志。

–在写作中，将更加注重考生的语言组织能力、表达清晰度和文体转换能力。

•口语部分：–新标准对考生的发音和语音语调要求更高，强调英语的自然流利度及交流技巧。

–考官将更加关注考生的发音准确性、语速适中及正确运用语法、词汇等方面的能力。

•听力部分：–新标准将增加听力材料的难度，以更好地评估考生的听力理解能力。

–考生将面对更多口音和语速较快的听力材料，包括对话、独白和讲话等。

•阅读部分：–新标准将注重考生的阅读理解能力、词汇应用和推理能力。

–阅读材料将更贴近实际生活和工作场景，考察考生对各种文体的理解能力和综合运用能力。

考生应注意的事项•熟悉新版评分标准：考生应仔细阅读新版评分标准，并了解每个部分的变化和要求。

•提高口语技巧：考生可以通过参加口语训练班或找一个语言伙伴来提升口语表达能力。

•大量练习：进行大量的模拟测试和真实测试，以熟悉并适应新的考试要求。

•注意细节：注意文体转换，书写格式，以及语法、词汇的正确使用。

•增强听力能力：多听英语听力材料，包括不同口音和语速的录音，提高听力理解能力。

结论•PET新版评分标准将更注重考生的综合英语能力，鼓励考生提高写作、口语、听力和阅读方面的技巧。

•考生应通过了解新标准、加强训练和练习来适应并取得更好的成绩。

希望以上信息对正在备考PET考试的考生有所帮助。

祝各位考生取得优异的成绩！*注：本文为虚构文章，与现实评分标准无关。

教资笔试最新评分标准

一．综合素质评分标准（中小幼通用）【单项选择题】29*2分原则：选对就有分【材料分析题】2*14分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文(1)答题方向正确、分条罗列、字迹美观、行文逻辑清晰(12-14分)(2)答题方向正确、分条罗列且行文逻辑清晰(10-12分)(3)答题方向正确、分条罗列、字迹美观(8-10分)(4)答题方向正确、分条罗列(6-8分)(5)答题方向正确、没有分条罗列，但内容言之有理(2-6分)(6)答题方向正确【阅读理解】1*14分原则：是否按照“原文”进行作答(1)理解正确、采用原文作答、字迹美观(12-14分)(2)理解正确、采用原文作答(8-12分)(3)缺少“理解正确”、“采用原文作答”、“字迹美观”中的一点或几点则酌情扣分。

【写作】1*50分原则：字数、立意、角色、字迹一类作文(50-38分)：字数符合要求，立意明确，以教师角色进行写作的，字迹美观二类作文(38-25分)：字数符合要求，立意明确，以教师角色进行写作的三类作文(25-10分)：字数符合要求，立意明确四类作文(10-0分)：字数不够二、小学教育教学知识与能力【单项选择题】20*2分原则：选对就有分【简答】3*10分原则：踩点给分(1)如果答案的点大于5点，只要答对5点，且每点内容饱满(相应的扩充，对“知识点”进行解释等)给满分。

如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分;如果每少答一点或答错一点，则扣2分。

(2)如果答案的点小于5点，所答点都包含在正确答案内且内容饱满给满分;如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。

【材料分析题】2*20分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文(1)答题方向正确、分条罗列、字迹美观、行文逻辑清晰(16-20分)(2)答题方向正确、分条罗列且行文逻辑清晰(12-16分)(3)答题方向正确、分条罗列、字迹美观(12-8分)(4)答题方向正确、分条罗列(6-8分)(5)答题方向正确、没有分条罗列，但内容言之有理(2-6分)(6)答题方向正确(2分)【教学设计】1*40分原则：字迹、行文逻辑、教学目标、教学重难点、教学流程、体现新课程理念(1)字迹美观、行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念(36-40)(2)行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念(30-35）(3)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念(25-35)(4)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程(10-25)(5)不能体现“教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程”中的一点或几点则酌情扣分。

退役新评分标准

退役新评分标准
退役士兵的评分标准包括服役年限、个人荣誉、战时奖励和残疾等级等方面。

具体标准如下：
1. 服役年限：服现役满12年以内（含）的，每服役1年计3分；满12年后，每多服役1年计4分。

2. 个人荣誉：个人嘉奖，每次计分；个人三等功，每次计10分；个人二等功，每次计20分。

3. 战时奖励：个人嘉奖，每次计3分；个人三等功，每次计20分。

4. 残疾等级：士兵服役期间因战致残被评定为5至10级残疾等级的，分别计50、40、30、20、10、5分；士兵服役期间因公致残被评定为5至10
级残疾等级的，分别计40、30、20、10、5、2分。

此外，还有以下几种情况可以获得加分：
1. 服现役满10年、11年符合全程退役条件的士官。

2. 服现役满上士军（警）衔规定年限的直接从非军事部门招收的士官。

3. 因公致残，被评定为5级至8级残疾等级的士官。

4. 从城镇（非农业户口）青年中征集入伍或者从在校大学生中征集入伍（不复学）以及应届大学毕业生入伍且持有“通”字或非农优待安置证的士官。

请注意，以上内容仅供参考，具体的评分标准可能会根据政策的变化而有所不同，请以最新的退役士兵安置条例为准。

穿脱工作服(最新)评分标准

穿脱工作服(最新)评分标准1. 引言本文档旨在确立穿脱工作服的评分标准，以确保员工在工作场所使用工作服的高标准和一致性。

2. 背景为了保持员工形象整洁，确保工作场所的安全和卫生，穿脱工作服成为了许多企业的规定。

然而，由于员工的行为特点和工作环境的不同，需要对穿脱工作服进行评分，以确保规定的执行和效果。

3. 评分标准3.1 清洁度- 工作服应具备整洁、干净的外观。

不应有污渍、泥土或其他不洁物。

- 工作服应经常清洗，保持良好的卫生水平。

3.2 完整度- 工作服应不具备破损、漏洞或其他损坏。

- 所有纽扣、拉链和饰扣应完好无损。

3.3 符合性- 工作服应符合公司规定的尺寸和款式要求。

- 工作服应与员工的身份和职位相匹配。

3.4 符号标识- 公司标志、工作特征和所属部门的标识应清晰可见，不模糊、不褪色或损坏。

- 所有标识应根据公司的规定正确放置。

4. 评分等级根据以上评分标准，我们将对穿脱工作服进行如下评分等级：- 优秀：工作服在所有评分标准上达到顶级水平。

- 良好：工作服在大部分评分标准上达到标准水平。

- 一般：工作服在部分评分标准上达到标准水平。

- 差：工作服在几乎所有评分标准上未达到标准水平。

5. 评分标准的执行为了保证评分标准的执行，我们将采取以下措施：- 所有员工将接受相关培训，了解并遵守穿脱工作服的评分标准。

- 定期进行工作服的检查评分，并记录评分结果。

- 对未达标的工作服进行整改，并追踪其改进情况。

6. 结论通过制定穿脱工作服的评分标准，我们能够确保员工始终保持整洁、规范且安全的工作装备，提高工作效率和形象，为企业的发展做出贡献。

以上为穿脱工作服(最新)评分标准的文档，希望能够对公司内部工作产生积极影响。

新课标评分标准

优质课评价标准授课教师___________ 年级_________科目__________时间____________项目评价标准分值得分教学目标1、明确、恰当、具体。

（3分）2、符合教材和学生实际，面向全体。

（4分）3、符合新课标下“三维目标”要求。

（3分）10分教学内容1、内容安排恰当，教材把握准确、挖掘适当。

（5分）2、重点难点突出，深度广度适宜，注意知识的拓展。

（10分）3、体现整体性、科学性，思想性，联系学生实际。

注意能力的培养。

（10分）25分教学过程1、教学设计体现“三维目标“。

（2分）2、课堂结构合理，教学环节过度自然，课堂节奏和谐，教学过程目标明确、任务具体、层次清楚。

（3分）3、是否采用“三主高效”“问题导入”课堂教学模式，组织有效的自主学习、合作探究，因材施教，因势利导，调控及时，充分发挥教师的主导作用。

（30分）4、教法科学、合理、灵活、新颖，学生主体作用得到充分发挥。

（3分）5、问题与活动的设计具有针对性和启发性，注意学习方法、思维能力和创新意识的培养。

（5分）6、作业设计适量、体现时间和开放性。

（2分）45分教师素能1、教学理念新，处理事情机智灵活，课堂调控能力强。

（3分）2、语言简练、清晰、富有激情和活力，普通话准确，流利。

（3分）3、板书设计新颖、布局合理、书写规范、快速流畅，字形大小适度，不写错别字，体现知识框架。

（2分）4、教态自然大方、热情庄重、富有感召力和亲和力。

（2分）5、正确使用教具，熟练运用现代化教学手段。

(2分)6、教学过程中的即时生成的教学资源能纳入板书结构中（3）15分教学效果1、学习环境民主、平等、和谐，学生参与广泛，课堂气氛活跃，课堂真正成为师生互动、共同成长、主动发展的平台。

（5分）2、“三维目标”达成高度，学生对知识掌握快、准、活，综合能力得到明显提升。

（5分）3、能够产生设定教学目标之外的良好学习结果（5分）15分总分。