《服装结构设计》精品课程的建设

指导性文件。它根据《服装结构设计》课程教 学大纲设计，具体规定实践环节的目的与任务、 实践内容等。
），女，吉林人．研究方向为服装工程学。Ｅ—ｍａｉｌ：ｙｕｎｊｕａｎｌ＠１２６．∞
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纺织教育２００８．１
２．教学方法和手段的改进 在教学方法上，努力促进教师与学生的交 流，构建师生对话平台；推进教学手段的多样 化，如将理论讲授和实践操作相结合、服装款式 结构设计与纸样制作相结合、实习基地的生产 实践模拟等；运用多媒体手段设计和制作服装 结构原理教学课件，并辅以人台等教学工具。 例如在讲授衣领结构设计过程中，先利用多媒 体放映各种款式服装的领子样式，使学生对该 领款形成直观印象，再利用结构设计原理设计 出该领款的纸样。接着按纸样裁剪出该领款，并 利用人台实际展示出其穿着效果，根据穿着效 果进行最后修正。这一过程能使学生理解服装 结构设计过程中“平面一立体一平面”的循环、 相关结构线的吻合、整体结构的平衡、平面与立 体构成的各种设计方法等。 ３．课程内容的优化 （１）教学内容单元模块的建立 根据教学大纲中的授课内容，采取由服装 部位到服装整体、由简单结构到复杂变化、由典 型案例分析到一般规律总结的由表及里、由浅 人深的授课方式。按服装种类进行从结构设计 原理到制图和样板形成一个完整的单元，最后 达到整体与目标的统一。 （２）课程体系的完善 课程体系的完善包括两个方面：本课程体系 的完善，相关课程体系的完善。本课程体系包含 三个分支：服装结构原理、成衣纸样设计、服装工 业制版，通过这三门分支课程的系统性理论学 习，使学生具备全面的服装结构设计能力。 相关课程体系的完善也十分必要。在服装 设计教学过程中，先期课程所铺设的知识平台是 后续课程进行扩充的基础。作为服装结构设计 的先期课程。艺术基础课程（素描、色彩、立体构 成、色彩构成、平面构成、基础｜冬ｌ案等）、专业设计 基础课程（服装设计效果图、服装款式设计、服装 人体Ｔ学等）对学生进行较深入的造型训练，使 学生掌握表现艺术思维的基本手段和方法，并在
作者简介：刘运娟（１９８０一
闽江学院服装设计与工程学科是福建省的
重点学科。经过几年的专业建设和教学改革， 服装设计与工程专业形成了专业特色鲜明、教 学管理严谨、师资力量雄厚、教学内容与时俱进 等特点。《服装结构设计》作为服装设计与工 程专业的主干课程，在专业教学改革中发挥了 主导作用。２００６年被评为闽江学院精品课程， 并于２００７年申报福建省级精品课程。 目前，服装结构设计学科组拥有一支以中 青年教师为主体的高素质师资队伍，其中闽都 学者１人、教授２人、副教授１人、讲师１人、助 教５人；博士占２０％、硕士占７０％；２名教师有 国外学习、研究经历；３５岁以下年轻教师的比 例达到６０％。成为学缘广泛，学历、职称、年龄 结构合理，具有较强的教学、科研能力和发展潜 力的学科组。
５．教学条件的改善
（１）教材建设。服装结构设计课程组在 教学过程中，结合国内外服装技术与潮流的发 展，吸取自身积累的经验，不断调整教学内容。 课程组十分重视教材建设，近年来编写和出版 了十几部教材。本课程的首选教材为精品建设 项目负责人甘应进教授主编、中国轻工业出版 社出版的２１世纪高等服装院校专业教材《新 编服装结构设计》。为使本课程的相关课程体 系更加完善，课程组主要成员相继编写了《新 编服装设计学》、《新编服装画技法》、《新编中 外服装史》、《新编服装生产工艺学》、《新编服 装成衣学》、《新编服装生产管理》等教材，涵盖 了服装专业的所有主干课程。这套教材被全国 许多服装院校广泛采用，得到教育界、服装界的 认可，并获省教学成果一等奖。 （２）图书资料建设。我院图书馆及系资料 室长期订购服装相关专业的各种重要学术期刊、 各著名大学学报及与教学相关的各种专题资料。 同时，为使学生能够把握服装潮流方向，系资料 室还专门购买一些时尚类期刊、光碟等；另外，还 加强了外文期刊及著作的订购，并利用福建省众 多服装企业生产贴牌服装之便，广泛收集不同国 家地区、不同品种的服装板型，使学生扩大视野， 掌握世界服装款式与造型的发展。多年的图书 资料建设，已形成了比较完善的学科资料体系， 可满足学生与教师的教学、科研需要。 ６．实践场地与实习基地的建设 （１）实践场地建设。服装结构设计课程 中设置了大量的实践教学环节，本系现有专用 服装打板室、工艺室、立裁室、服装ＣＡＤ室等， 建筑面积达２５００平方米，设备资金投入２００万 元，并配有专门的指导教师，为学生提供了良好 的实际操作环境。 （２）实习基地的创立。我院建有１７００平 方米的服装专业实习基地，还利用现有厂房。引
参考文献： ［１］甘应进．新编服装结构设计［Ｍ］．北京：中国轻工 业出版社．２００６． ［２］郝瑞敏等．国家级精品课＜服装结构制图与样板＞ 的建设与思考［Ｊ］．邢台职业技术学院学报，２００４，
（４）：３８—３９．
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《服装结构设计》精品课程的建设
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 刘运娟， 甘应进， 陈东生 闽江学院服装与艺术工程系,福建福州,350108 纺织教育 TEXTILE EDUCATION 2008(1)
课过程中，能博采众长，学习每个教师的优点。
（３）抓好上讲台前的试讲。要求每位青 年教师在上讲台前在学科组公开试讲．由集体 对试讲情况进行点评并备案。如果试讲不符合 要求，青年教师必须重新试讲，直到符合要求和 标准为止。 （４）进行青年教师讲稿、课件的评选。为 了检查青年教师的备课情况，每一学期都要进行 青年教师讲稿、课件的展评活动，以提高青年教
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பைடு நூலகம்
教学改革
《服装结构设计》精品课程的建设
刘运娟，甘应进，陈东生
（闽江学院服装与艺术工程系，福建福州３５０１０８）
摘要：立足于闽江学院校级精品课程《服装结构设计》建设的实践，结合当今高等 服装教育的现状，讨论精品课程建设的目标和内容，提出精品课程建设过程中存在的问题 和对未来课程体系的建议。 关键词：服装结构设计；精品课程；高等服装教育
训练中不断体验创造的快乐，触发他们对艺术的 兴趣，这是非常重要的。因为完整深入的设计理 念能引领设计人员选择合适的理论支撑和技术 手段。所以，作为后续的理论支撑和技术手段的 服装结构设计课程，理所当然需要上述课程的铺 垫，这是必须的课程间的衔接关系。 而其他专业技术课程的内容与服装结构设 计课程也相互渗透、相互作用，如服装ＣＡＤ课 程是学生在学习和基本掌握服装结构设计的基 础上，应用计算机辅助设计来掌握服装样板设 计、放缝、放码、排料的技术；立体裁剪课程能使 学生深入理解服装结构设计与人体的关系，有 助于理解不同服装面料特性与结构设计的关系 以及平面结构设计与立体结构设计的关系。这 些课程的学习对学生全面理解和掌握服装结构 设计的基本原理和实际应用非常有益。 ４．师资队伍的建设 为了抓好青年教师的培养工作，使他们能 够顺利适应教学以及科研工作，我们采取了以 下措施： （ｉ）为青年教师配备指导教师。指导教 师都是教学经验丰富、知识面广、在学生中具有 影响力和较高威信的老教师，指导教师和青年 教师签订指导协议书，对青年教师在备课、讲 课、科研等方面进行检查和指导。 （２）要求青年教师广泛听课。每位青年 教师不仅要全程听指导教师的课，同时还要听 其他教师的课，对听课的内容、听课笔记的质 量、听课的数馈都有规定。要求青年教师在听
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师认真备课的积极性，并在每一学期期末对青年 教师的讲课效果、教案与课件质量进行总结。
进具有一定规模与设计能力的服装公司，教师 指导学生参与服装公司的生产经营活动，使学 生熟悉服装工业化生产流程，提供理论转化为 实际的平台。 ７．考试与考核方式的改革 服装结构原理、服装成衣纸样和服装工业 样板设计课程分别采用相适应的考核方式。服 装结构原理的考核成绩分为两部分：平时成绩 占３０％，考试成绩占７０％；平时成绩包括作业 完成情况、课堂提问、出勤率等。考试试题注重 考察学生对基础理论知识的掌握和解决实际问 题的能力。建立了专门的试题库，题型多样，覆 盖面广，还包含了许多服装设计与工程专业历 年考研题目。服装成衣纸样和服装工业样板设 计课程的实践性较强，传统的笔试不利于测试 学生的服装结构设计能力，因此我们将考试方 式改为设计作品评测，主要根据平时单元设计 题目打分，并汇总折算为最后总成绩。 四、对精品课程建设的思考与远景规划 本课程建设的最终成果，短期应体现在学 生学习质量、掌握知识的能力上，长期应体现在 学生的就业率以及岗位适应能力上。精品课程 建设的成果固然重要，但建设过程更重要。在此 过程中应结合服装科技发展，不断调整精品课 程建设内容，向更高目标迈进。 《服装结构设计》精品课程建设的远景规 划：立足于院精品课程建设的实践与成果，不断 充实建设内容，为进一步申报省级精品课程打 下坚实的基础，争取使本课程教学在国内达到 先进水平，实现国家级精品课程建设的目标。
一、前言
精品课程的创建为契机，确立课程建设的目标。 我们的目标是结合现代服装工业的发展，不断 调整、改革教学内容，运用现代化教学手段，提 高教学水平和教学效果，使学生在充分了解服 装结构原理的基础上，具备独立完成各种服装 的结构设计、样板设计、样板缩放等工业用的制 版、排板以及裁剪等能力，成为适合服装产业需 要的高级应用型人才。 三、课程建设内容 １．教学文件的完善 教学大纲是课程的指导性文件，是专业培养 目标和教学计划的体现。教学大纲除规定本课 程的基本教学内容外，还明确了理论课和实践课 的比例关系，指出了本课程的地位、性质和基本 任务，提出了每一环节课程教学的基本要求。随 着服装工业的不断发展，要不断修正教学大纲， 更新、补充教学内容，使教学大纲不断完善。 实践指导书是专门针对课程的实践环节的 二、课程建设目标 课程建设是教学的前提和基础，我们一贯 将课程建设作为学科研究和发展的重点，并以
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