《大数据背景下农村高中生数学核心素养培养的研究》课题研究方案
结合大数据背景，提高数学核心素养
结合大数据背景，提高数学核心素养
摘要：随着网络信息媒体的发展，大数据时代的来临促进了学校教育体系的
进一步变革，教师在教学当中采用了越来越多新的教育理念以及教育方法，大数
据时代为促进教育信息化、提供多样化的教学资源提供了新的途径，在大数据时
代背景之下，初中数学教学也有了新的发展方向和培养目标，通过重视学生在新
时代综合素质的培养带动初中数学教学质量的提升成为了教师的重要任务之一。
因此，本文主要探讨在大数据时代背景下提高数学核心素养的策略。
关键词：大数据时代数学核心素养策略
一、在大数据时代背景下提高数学核心素养的意义
大数据对社会当中的各行各业产生了较深刻的影响，学校教育也在这个背景
之下有了新的发展方向，数据成为了推动教育系统创新的强大动力，初中阶段学
生的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理以及直观想象和数据分析的能力，结
合大数据时代背景能够将学生数学核心素养的培养融入到信息化教学之中。在大
数据时代背景下提高学生的数学核心素养能够使初中数学教学更好地应对大数据
时代的挑战，通过新的教学途径和教育理念的融入使教师拓展新的数学教学思路，通过大数据手段使初中数学教学更加系统化，从而建立相应的数学知识链条，提
升学生的数学学习体验过程。
然而，在目前我国初中数学阶段的教学当中，教师对于学生核心素养的培养
重视程度远远不够高，目前教师的信息化素养比较低，无法结合大数据时代背景
进行对学生的数学核心素养培养，针对这种现状，教师应当采用科学的策略在大
数据时代背景下提高学生的核心素养。
二、在大数据时代背景下提高数学核心素养的策略
教育数字化赋能学生核心素养培养研究
教育数字化赋能学生核心素养培养研究
一、引言
数学教学过程中的难点理解与知识体系构建是提升学生数学素养的核心环节，然而传统教学模式往往忽视了对学生个体差异的关照和对复杂抽象概念的深入剖析。难点理解的突破对于学生形成完整的数学知识体系至关重要，它有助于克服学习过程中的认知瓶颈，引导学生从浅层记忆转向深度理解。同时，如何将孤立的知识点有机地融入到一个连贯的知识网络中，实现数学知识体系的有效构建，也是当前数学教育亟待解决的重要课题。
二、科学识别难点，创新教学方法以构建融会贯通的数学知识体系
在数学教学过程中，教师需深度洞察并科学分类学生在各阶段面临的难点问题，这包括但不限于对抽象概念的理解障碍、逻辑推理能力的不足以及在解决实际应用问题时策略选择的困扰。为了攻克这些难点，教师应深入了解每个学生的认知特点和学习困境，从而针对性地设计教学活动。
通过逆向设计的教学策略，教师首先设定明确的教学目标，然后从目标出发反向规划整个教学过程。在这一过程中，首要任务是提炼出课程的核心知识点，并围绕这些知识点搭建一个层次分明、逻辑严谨的知识框架，确保每一个难点都被恰当地融入到这个框架之中。在此基础上，教师不仅需要关注单个知识点的教学，更要注重揭示知识点之间的内在联系，引导学生形成系统化的数学思维。
为有效攻克难点，教师应当积极采用探究式学习、合作学习等多元化的创新教学手段，鼓励学生在动手操作和互动讨论中逐步理解和掌握难懂的概念。具体实践表明，精心设
计的问题链和实践活动能够显著提高学生对数学难点的接受度和理解深度，使他们能够在解决问题的过程中不断深化对知识的理解。
高中学生数学核心素养培养策略研究
高中学生数学核心素养培养策略研究
摘要：随着社会的发展和科技的进步，数学的价值日益凸显，国内外专家学者开始重视高中学生数学核心素养的培养。本文通过文献研究法，了解到目前国内外关于数学核心素养的研究现状，国内外专家对数学核心素养的认知；通过调查研究法、行动研究法和案例研究法，与老师们共同探讨高中学生数学核心素养培养策略。现将本课题的研究过程和阶段性成果进行展示，为后续研究提供借鉴与参考。
关键词：数学；核心素养；培养策略
一、问题提出
1.政策文件落实的需要。党的十九大明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用[1]。
2.新课程理念的呼唤。2017版《普通高中数学课程标准》中要求：在学习数学的过程中，学生应发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等学科核心素养[1]。通过高中数学的学习，能提高学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；培养善于思考、敢于质疑、严谨求实的科学精神；不断增强创新意识；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值[1]。
3.新课程实施中的盲区。从新课程理念在课堂教学实施的现状来看，一是大部分数学教学以应对高考为目标，因赶进度没有留给学生充足的思考时间，导致学生缺乏对解题过程的反思、总结与升华，抑制了学生的学习兴趣；二是在当下普通高中数学教学中，忽视课堂生命活力和学生心智主动发展，没有注重创设情景，形成交流讨论的氛围，课堂缺乏实质性的师生互动与生生交流，导致学生思维肤浅，对数学知识的认识偏执，教学方法与策略有待改进。
大数据环境下高中生数学解题能力培养与实践的研究
大数据环境下高中生数学解题能力培养与实践的研究
作者：陈丽玲
来源：《学习与科普》2019年第34期
摘要：当今时代是一个科技高速发展的时期，信息的流通变得非常快速，人们之间的交流越来越密切。大数据就是这个高科技时代的产物，如今人们已经进入了“数据分析”的时代。大数据不仅能够应用在经济和商业领域，大数据也能够带动教育的发展。在高中数学的教学中，通过对大数据进行分析，能够辅助教师进行针对性的数学解题训练，从而有效提高学生的数学解题能力。基于大数据的教学分析在高中数学的教学中能够起到很大的作用，可以使数学教师的教学变得更加完善，所以应该得到学校和教师的重视。
关键词：大数据环境;高中数学;学生解题能力;培养与实践
高中数学是学生需要学习的重要科目，在高考中有着举足轻重的地位。对很多学生来说，数学一直是高中学习中的“拦路虎”，如今科技的发展带来了教育教学方式上的变化。信息技术直接推动了大数据时代的到来，大数据技术的应用不仅增加了学生获取知识的途径，同时也改变了传统的学科教学模式，使得教学模式变得多元化。随着素质教育的不断发展，学校教育对技术的应用也在不断发展，教师通过大数据的应用能够更好地“因材施教”，促进学生学科能力的有效提高。所以高中数学教师应该学会使用大数据分析，从而为高中数学的教学服务。本文结合笔者对大数据的认知和高中数学教学的相关经验，就大数据环境下高中生数学解题能力的培养和实践做简要分析。
一、构建高中教师的大数据分析观念
过去填鸭式的教学和“题海战术”已经跟不上时代的发展，也不符合学生能力发展的要求，未来的教育一定会走向“因材施教”的方向。盲目进行大量数学试题的训练，对于学生的数学学习并没有太大的好处，很多时候还会适得其反，让学生讨厌高中数学的学习。大数据时代改变了高中课堂的教学方式，能够改变过去大面积铺网的“题海战术”形式，使学生在数学做题上能够有所“松绑”。在大数据的环境下，教师需要学会运用大数据来分析学生数学学习的效果。教师可以通过分析学生历史解题的大数据，能够发现其中的规律，并能够预测事物未来的发展趋势，找到学生做题的易错点，然后对学生进行针对性的训练，提高学生的数学解题能力。
基于数据分析，培养核心素养
２０２３年１１月上半月㊀学生培养
㊀
㊀㊀㊀
基于数据分析,培养核心素养
◉江苏省梅村高级中学㊀许润玲
㊀㊀摘要:结合教学实际,从图形直观㊁数表信息㊁性质特征以及创新定义等方面例析数据分析的具体应用,培养与渗透数据分析核心素养,提高数学应用能力．
关键词:数据分析;核心素养;图形;数形;创新
㊀㊀数据分析作为大数据时代数学应用的主要方法,是概率与统计学习中的一种基本方法,也是数学学科的一个基本素养．在数学教学过程中,基于数据分析,通过数据的收集和整理,提取信息,构建模型,进行推断,形成关于研究对象的知识与判断,用于合理决策相关问题．通过这一教学过程,培养学生的数据分析等核心素养．
１基于图形直观进行数据分析
通过对概率与统计中图形(频率分布直方图㊁折线图㊁饼图等)的识别,提取相关的数据信息,进而加以合理数据分析与应用．
例１㊀ ２０２３年浙江省绍兴市嵊州市高考数学质检试卷(２月份) 某中学为了解高三男生的体能情况,通过随机抽样,获得了２００名男生的１００米体能测试成绩(单位:s),将数据按照[１１．５,１２),[１２,１２．５), ,[１５．５,１６]分成９组,制成了如图１所示的频率分布直方图．
图１
由直方图可估计本校高三男生１００米体能测试成绩小于１３．５s的人数为(㊀㊀)．
A．４７㊀㊀㊀B．５４㊀㊀㊀C．６７㊀㊀㊀D．９４
分析:根据题设条件,先由频率分布直方图中各长方形的面积之和为１求得参数a的值,再结合频率分布直方图的直观性,从中提取相应的数据信息加以数据分析,进而求解本校高三男生１００米体能测试成绩小于１３．５s的人数即可．
新课标背景下高中数学核心素养的养成及实践探究
新课标背景下高中数学核心素养的养成及实践探究
发布时间：2021-04-12T11:39:31.983Z 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：单灿[导读] 生态课堂是一种新型模式，要求教师以生态学的视野将学生视为多个生态因子，而在整个生态环境中其所形成的要素具备多样化的特征，并能够符合自身的发展规律，说明教师要充分满足学生的发展特点，按照生命进化原理创建和谐共处的教学氛围。安徽省蒙城二中单灿摘要：生态课堂是一种新型模式，要求教师以生态学的视野将学生视为多个生态因子，而在整个生态环境中其所形成的要素具备多样化的
特征，并能够符合自身的发展规律，说明教师要充分满足学生的发展特点，按照生命进化原理创建和谐共处的教学氛围。由于高中数学难度较大，仅仅通过传统的单向灌输方式，无法达到技能提升以及方法掌握的效果，没能符合核心素养渗透的需求，因而在生态课堂构建的背景下，充分发挥其具体性能，能够满足学生全面发展的个性化要求。关键词：核心素养视域；高中数学；生态课堂；策略引言
随着教育教学改革的深入发展，教学理念也在不断进步，教学要求也在不断提高。高中数学的教学要求也在不断提高，传统的高中数学教育教学模式已经不能满足现代化教学标准和学生在社会发展中所需要满足的学习需求。因此，高中数学的教育教学方式也应该顺应时代发展要求，积极革新适应改变，不能只囿于教学传统的理论知识和书本习题册的题型内容，同时学生的内在素养、综合素质和综合能力也应该得到重视，这些是新时代教育教学行业的重要教育培训目标，能够有效促进高中数学教育教学的良性发展。 1更新教学观念，强化能力培养更新教育观念，首先要提的是管理层（包括大学领导和教育行政部门）。据调查，目前高校仍存在死管理现象，这种“死控制”主要是传统的老式教育思想造成的。尤其是一些并入大学的系更为突出。有同学这样反映：“我们是在接受教育，但我们是在进行幼儿园式的管理。”主要体现在僵化的教学模式、考试形式和管理模式上。这种管理严重制约了学生的创造力和个性发展，不利于学生的健康成长，不符合人才培养的要求。所以无论是做学生工作，教学管理工作，还是教育行政部门的领导，都要及时提高认识，转变观念，更新观念。其次，还需要不断培养学生的能力，这就需要教师根据不同学生的学习情况，帮助学生提升自身能力。由于高中生已经具备一定的学习能力，思维模式趋于完善，对数学问题有自己的见解和解决方法。因此，在高中数学教学中，教师应考虑学生的年龄特征和认知规律，设计合理的教学内容，提高学生对数学知识的理解能力，调动学生的主观能动性，进而提高学生的学习效率。合理的数学教学设计要求教师根据学生的实际学习情况和学习能力，通过知识重点、课时和数学教材的实际应用等多种因素，设计有趣的教学环节，拓宽学生的知识视野，注重教学内容的灵活性，从而提高高中数学教学的有效性，也有利于提升学生的能力。 2构建良好学习氛围，核心素养培养创设和谐环境教师所营造的环境要充分满足自然和谐的需求，应当积极应用显性场景的作用效果，帮助学生理解数学知识，对于实践生活以及在具体生活中的直观运用形成良好的物质环境，从而对其生理和心理产生刺激，说明在教学中要积极应用多媒体教具创建的，符合生活实际以及学生认知规律的教学场景。在此良性物质空间下，学生能够体会到教师对于其学习所付出的努力，从情感层面上延伸到数学活动中，提升参与度。其次所创建的环境要满足学生精神的需求，即教师要保证学生的主体地位，引入民主宽容平等的思想，积极促使其产生交互活动，使课堂能够具备安全和信任的特点，最终引导情感由学生流向学生和学生流向与师生的效果，展示出核心素养作用的切实意义，使得高中数学课堂更具备知识渗透以及理论内化的现实特点，能够帮助教师更为深入的发展学生的个人潜能，从而激活兴趣，保证核心素养渗透所作用之地更为坚固。 3制定新的教学理念和目标在传统的高中数学教学教育模式中，迫于高考和其他应试要求，教育的目标主要在于学生的考试分数，所以部分学校的教师往往会采取填鸭式知识灌输方式进行知识教学和题海战术的教学方式进行能力培养，常常忽视了学生的综合能力和核心素养的提高，并在一定程度上限制了学生的逻辑和思维的深度发展，使得数学教学失去了其真正的教育意义和教学价值。在教育教学深度发展，课改新理念逐渐提出的当下，应该制定新的教学理念，确立新的教学目标，在高中数学教育教学中摒弃只以成绩作为教学目的的教学方式，应着力专注学生的知识储备量、内在素养、综合素质和综合能力的培养与提高。在授课教学过程中，不仅仅是要求学生掌握书本上的知识，更多的是通过课本挖掘出可以培养学生核心素养的内容，教师通过教学引导帮助学生体会解题原理和理解解题思路。在实践解题中，提高学生的分析思考能力，锻炼学生的思维和逻辑，在日常教学中，使他们逐步形成自主学习、自主思考、自主探索的习惯，提高学生的综合能力和核心素养，同时学生的内在素养、综合素质和综合能力也应该得到重视，这些是新时代教育教学行业的重要教育培训目标，能够有效促进高中数学教育教学的良性发展。
高中教育课题申报书：新高考背景下农村普通高中数学学科核心素养实践研究
新高考背景下农村普通高中数学学科核
心素养实践研究
学科分类：基础教育
课题类别：重点课题
关键词：新高考农村普通高中数学核心素养实践
预期研究成果：专著
课题设计论证
一、问题的提出2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。2018年湖北省将使用新的数学课程标准，新的教材，新的考试模式，新的教学模式，新的学习模式等全新的体系，我们要怎么应对，怎么适应与接轨，都对我们数学老师提出了新的要求和新的探索。高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养，包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析。高中数学课程面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。党的十八大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，
发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。我们农村普通高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生，当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。因此我们农村普通高中数学教师怎样设计新的教学模式，提升高中生的数学核心素养，让他们拥有终身学习的基础技能，这个实践研究势在必行，任重而道远。
大数据助力高中数学精准化教学的实践研究
大数据助力高中数学精准化教学的实践研究随着科技的不断发展，大数据技术在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。在高中数学教学中，利用大数据技术进行精准化教学研究，有望提高学生的学习效果和兴趣，本文将对这一实践进行研究。
首先，大数据技术可以通过对学生学习数据的分析，找出学生的学习模式和习惯。通过学生的学习记录、答题情况等数据的收集和分析，可以发现学生在学习数学中的偏好和困难。同时，通过对学生之间的学习数据进行对比和分析，可以找出数学教学中存在的一些共同问题和学习困难。这些分析结果可以帮助教师更好地了解学生的需求和差异，为他们提供更准确、个性化的教学指导。
其次，大数据技术可以通过对教学资源的分析，提供更适合学生特点的教学内容。通过对大量的数学教学资源（如教材、试卷、习题等）进行深入分析，可以得到这些教学资源的特点和难易程度。在此基础上，结合对学生学习情况的了解，可以针对不同学生的特点和需求，选择合适的教学资源，为学生提供更具针对性的数学教学内容。
此外，大数据技术还可以通过对教学过程的分析，优化教学方法和策略。通过对教师在教学过程中的教学设计、教学方法和教学策略的数据进行收集和分析，可以得到不同教师教学效果的评价和对比。通过对比和分析，可以找到教学过程中的问题和不足之处，并提供相应的改进建议。同时，通过对学生在教学过程中的反馈和表现进行数据分析，可以了解学生对教学内容的接受程度和理解情况，为教师提供更准确的教学反馈。
最后，大数据技术可以通过数据可视化的方式，对学生的学习情况和进展进行直观展示。通过将学生的学习数据用图表、统计图等形式进行可
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
1. 引言
1.1 新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
在新高考背景下，高中数学核心素养的培养成为教育领域的重要课题。随着高考制度的改革和教育理念的转变，传统的数学教育已经无法满足社会的需求。如何培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及创新意识成为当前高中数学教育亟待解决的问题。
数学核心素养不仅仅是指学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维模式和解决问题的能力。在新高考的背景下，高中数学核心素养的培养需要教育工作者面对新的挑战和机遇。教育理念的转变将直接影响到高中数学教育的发展方向和教学方法的选择。课程设计与教学方法的创新、评价体系的建立与完善、师资队伍建设与专业化培训以及学生自主学习能力的培养也是关键因素。
2. 正文
2.1 教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响
教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响是至关重要的。传统的教育理念注重对知识的传授和应试能力的培养，导致学生只注重应试，而忽视了数学解决问题的实际应用能力。而在新高考背景下，高中数学核心素养的培养需要将教育目标重新定位，强调学生的综合素质培养和实践能力的培养。
教育理念的转变使得教师们更加注重培养学生的逻辑思维能力、
创新意识和问题解决能力。教师不再是简单地传授知识，而是引导学
生思考问题，启发他们的求知欲和探索精神。通过这种方式，学生不
再只是死记硬背知识，而是能够灵活运用所学知识解决实际问题，培
养出更加全面发展的数学素养。
教育理念的转变也影响了课堂教学的方式。传统的教学方法注重
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的探究
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的
探究
一、新高考改革对高中数学核心素养的要求
1. 综合素养的培养
新高考改革提出了综合素质评价的观念，将素质评价纳入高中学生的毕业考试中。在
这个大背景下，学生不仅需要掌握数学的基本知识和技能，更需要培养解决实际问题的能力、创新思维、数学建模等综合素养。
2. 数学核心素养的培养
新高考改革对数学核心素养的培养提出了更高的要求，要求学生具有数学思维能力、
数学解释能力、数学建模能力、数学实践能力和数学交流能力等多方面的素养。
二、针对数学核心素养的数据分析
1. 学生的数学思维能力
针对数学思维能力，我们可以通过学生成绩的分析来了解学生的思维能力情况。通过
收集和分析学生的数学测验、作业和考试成绩，可以判断学生的数学思维能力的发展情况。我们可以通过平均分、标准差等统计指标来了解学生的数学思维能力的分布情况，通过成
绩的趋势分析来了解学生的数学思维能力的变化趋势。
三、数据分析的结论和建议
通过对学生数学核心素养的数据分析，我们可以得出一些结论和建议。
1. 结论
通过对学生成绩的分析，我们发现学生的数学思维能力整体呈现出较大的差异，部分
学生思维能力较强，但也有学生存在较大的欠缺。需要在教学中加强对学生数学思维能力
的培养。学生的数学解释能力整体水平较低，需要在教学中加强对学生数学解释能力的培养。学生的数学建模能力整体水平较低，需要在教学中加强对学生数学建模能力的培养。
学生的数学实践能力和数学交流能力整体水平较低，需要在教学中加强对学生数学实践能
力和数学交流能力的培养。
高中数学学科核心素养的教学方案研究
高中数学学科核心素养的教学方案研究
摘要】高中数学对学生来说非常的重要，而提升高中数学核心素养得到越来越多的重视.高中数学核心素养是新一轮根底教育课程改革下，对高中学生数学综合素质的要求，在平时的高中数学教学过程中，教师应该注重学生数学六大核心素质的培养，使学生能够更好地适应高中的数学学习，锻炼学生数学逻辑思维能力，提升高中数学教育质量，使学生之后的数学学习上更加顺利.
【关键词】高中数学;核心素养;教学方案研究
随着新一轮根底教育课程改革的不断推进，我们从注重学生的成绩转变为更关注学生核心素养的培养，高中数学学科核心素养是高中数学教育教学质量的表达.高中生的心智各方面开展已经足够成熟，在学习上也有了更高的要求，高中生的核心素养与之后的教育培养有着很大的联系，所以提升高中生的核心素养是非常有必要的.高中数学相比之前的数学学习，难度上有很大程度的提升，如果还是按照初中的教学方式来教学高中数学，不能很好地培养学生高中数学核心素养，如果学生缺乏良好的高中数学核心素养，就很难与大学数学学习接轨，难以适应大学数学的教学模式，增加了学生之后的数学学习难度.
一、什么是核心素养
核心素养是要求学生具备能够适应自己终身开展的能力，并且符合社会对人才的需求.数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面.核心素养更注重学生学习知识的过程而非结果，具备稳定性和开展性的特点，使学生能够更好地适应社会开展，实现学生自身的全方位开展.
二、高中数学核心素养的特点
高中数学核心素养主要是培养高中生的数学意识和数学观念，提高高中生数学学习能力，锻炼学生思考问题和解决问题的能力.在培养高中数学核心素养的过程中不断提升自身各方面的综合能力，使学生之后的学习和生活更加顺利.高中数学核心素养具有阶段性、综合性和持久性的特点，培养高中生数学核心素养是一个阶段性的过程，需要一步一步扎扎实实地走过，一点一滴慢慢地积累，想一蹴而就是不可能的事情，需要足够的耐心和认真的态度，循序渐进地培养学生高中数学核心素养.在数学学习过程中培养学生数学的抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和数据处理能力，养成良好的数学学习习惯，学生降低数学学习的难度.学习是一个长期的过程，需要学生长时间的坚持，一口是吃不成一个胖子的.学生在数学学习过程中要端正学习态度，有效提高自身综合的数学能力，使学生能够养成自主學习的习惯，学会自行思考，自主地进行学习探究，保证高中数学教育的教学质量.
梅村高中：基于大数据分析 实施精准化教学
梅村高中：基于大数据分析实施精准化教学为深入推进课程改革，提升课堂教学效率，梅村高中于2015年12月2日举行了以“基于大数据分析、实施精准化教学”为主题的公开教学活动，学校特邀省教科院专家、江苏省盐城中学、江苏省海门中学、江阴长泾中学、句容三中等优秀学校的骨干教师进行“同课异构”活动。学校共开设了九门学科的29节课，来自全国各地共51所学校超过500位校内外教师参与了听课和研讨。
本次公开课的主题是“基于大数据分析、实施精准化教学”。“极课大数据”源于梅村高中研究课题“高中生学业成就诊断与评价改革的行动研究”（江苏省十二五规划课题）的核心理念与技术，目前正在全国近千所中小学实验使用。“极课大数据“系统的应用，彻底改变了几百年来数据统计的传统，极大提高了数据统计的效率，为开展数据驱动的精准教学、个性化学习带来可能。
本次公开课集中体现了梅村高中教育教学中“极课大数据应用”的成果，让老师们近距离体验极课教学的魅力。评课环节，大家一致认为，开设的29节课不仅给听课教师提供了丰富多彩的课例，更让大家深切感受到极课教学的有效与便利。
公开课结束后，老师们纷纷来到梅村高中极课大数据的演示中心，就极课大数据如何常态化采集日常教学数据、分析数据并用于精准教学等问题积极向工作人员咨询。
梅村高中地处吴地文化的发源地，秉承先贤“开拓创新”的精神，极课大数据携手梅村高中将不断在教育的理念、方法、技术上寻求突破，不断创造新的辉煌。
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的探究
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的
探究
随着中国教育改革的不断深入，新高考改革已经成为了当前教育领域的热点话题。在这一背景下，培养高中学生数学核心素养成为了教育工作者和学生家长们关注的焦点。数学核心素养是指学生在数学学习过程中所获得的数学技能、数学知识和数学思维等方面的能力。本文将通过数据分析的方式探究高中生数学核心素养的具体情况，并提出相应的培养方法和建议，旨在为教育者和家长们提供指导和帮助。
一、数据来源和分析方法
本文所使用的数据来自于对全国不同地区的高中生进行的数学核心素养测评。测评的内容主要包括数学基础知识的掌握情况、数学解决问题的能力、数学推理能力和数学创新能力等。本文根据测评结果，利用统计学和数据分析的方法，对高中生数学核心素养的情况进行了深入探究。
二、数学基础知识的掌握情况
我们对高中生数学基础知识的掌握情况进行了分析。结果显示，大部分高中生对数学基础知识的掌握情况良好，特别是在数学概念和公式的掌握上表现较好。也有一部分学生对数学基础知识掌握不够牢固，特别是在数学运算和解题方法上存在明显的薄弱环节。
针对这一情况，教育者和家长们应该加强对学生数学基础知识的学习和巩固。学校可以通过加强数学基础知识的复习和提高难度的习题训练来帮助学生加强这方面的能力。家长也应该给予学生更多的支持和帮助，引导他们在数学知识学习上多下功夫。
三、数学解决问题的能力
我们对高中生数学解决问题的能力进行了分析。结果表明，大部分高中生在数学解决问题的能力上表现较好，能够运用所学数学知识进行问题的分析和解答。也有一部分学生在解题过程中出现了犯错的情况，主要表现为解题步骤不清晰、思维不够缜密等问题。
“互联网+”环境下的高中学生数学核心素养培养的研究
“互联网+”环境下的高中学生数学核心素养培养的研究
发布时间：2022-10-23T05:38:49.772Z 来源：《教学与研究》2022年6月12期作者：张永新
[导读] 科技在发展，技术在更新，每天都在更替着高新产品，
张永新
宁夏回族自治区吴忠市盐池中学
摘要：科技在发展，技术在更新，每天都在更替着高新产品，一批批的高科技出现在人们面前，具有便捷、快速、直观、生动形象、一目了然的特殊性。鉴于“互联网+”的特点，于是互联网+高中数学核心素养的教学模式，慢慢地变成了一种教学趋势，引领着高中数学学科的不断提升和学生们各方面发展的全能型人才。慢慢地提高高中生数学核心素养水平。并且在数学学科水平提高的同时，加强高中生的核心素养能力的提高，引导高中学生形成良好的核心素养和道德素质。
关键词：“互联网+”；高中生；数学学科；核心素养的培养；研究与分析
随着高科技产品的不断发展壮大，现在的人们几乎人手一部手机，电脑，平板和电视也是家家户户都有，这就大大地增加了高中生学习数学学科知识的途径，学习起来更加得心应手，方便入心。
一、引言
高中数学教育与核心素质教育之间进行交互，可以为高中生的核心素养的发展提供良好的培养时机，为高中生数学学科以及核心素养的提高做贡献。逐步地引领着高中生们各方面发展的全能型人才，慢慢地提高高中生数学核心素养水平。并且在数学学科水平提高的同时，加强高中生的核心素养能力的提高，引导高中学生形成良好的核心素养和道德素质。
二、“互联网+”高中学生数学学科核心素养培育的几点缺陷性
1、高中数学教师的互联网知识还不够完善，他们对于运用高科技教学的理念还难以同步
高中教科研课题：《高中数学教学培养学生核心素养的实践研究》 开题报告
高中课题申报\高中数学课题申报
《高中数学教学培养学生核心素养的实践研
究》开题报告
《高中数学教学培养学生核心素养的实践研究》开题报告(202X 年6月20日
XX市教育科学规划领导小组办公室
202X年印制
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、活动时间：202X年6月10日
2、活动地点：XX县中学会议室
3、主持人：XXX(德育处主任)
4、评议专家：XXX（数学教研组长）
5、参与人员：XXX
主要内容：
1、王主任首先就课题的意义与作用进行了阐述和说明，同时也指出了任务的艰巨性和实践过程中的种种困难。
2、XXX老师对课题的研究内容提出了疑问，同时对课题的研究方法作了详细的指导。
3、课题组全体成员表示对课题研究负责，落实好每一个步骤，并在计划内完成任务。
4、王主任总结此次开题活动是一次成功的交流，是一次提高专业技能的会议，是一场学术上的及时雨。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字（可加页）。
题目：高中数学教学培养学生核心素养的实践研究
（一）研究现状及背景
1、国内外研究现状：近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。202X年英国修订《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生发展所需具备的素养和能力进行了系统而完整的阐述。
大数据下高中生数学学习研究
祖国
2018.11.上
（下转第239页）|基础教育|
摘要：高中数学是数学学科最为重要的阶段，不仅影响着学生的学习质量，而且还影响到学生未来的发展。现阶段，受到数学学科知识枯燥、抽象的影响，高中生对于数学内部学习的动力不足，以至于学习成绩不理想，对于数学的学习兴趣不高。在大数据环境下，学生应熟练的掌握高中数学的学习方法，不仅能够提高数学课堂教学效果，而且还能够提高学生对数学学习的兴趣。本文笔者对大数据下高中生数学学习进行了详细的研究与阐述，希望能为提高高中生数学学习能力提供参考。
关键词：大数据高中数学学习研究
大数据下高中生数学学习研究
文/赵骏杰
现阶段，我国高中生在课堂上普遍存在听讲不认真、缺乏学习积极性、注意力不集中、完成作业与任务不主动等现象，严重的影响了高中生数学的学习成绩，高中数学知识具有较强的多元性与广泛性，学习内容既复杂又繁琐，让学生无法体验到数学学习中的快乐感与成就感，产生了严重的抵制情绪，从而对数学这一学科渐渐的失去了兴趣。在大数据环境下，应提高对高中学生学习方法与学习过程的重视度，养成高中生良好的学习习惯，提高高中生对数学学习的主动性与积极性。让高中生成为学习中的主体，通过多样化的学习方式，让高中生能够真正的感受到数学的魅力所在。
一、利用大数据，让学生体验到数学知识产生的过程
在四川省采用全国卷的背景下，高中生不仅要注重学习理论知识，而且还要养成良好的学习习惯。充分的利用先进的高科学技术为高中生数学学习提供有效学习工具的同时，还为高中生提供了自我展示的平台。在大数据环境下，高中生要形成自我发现问题并且解决问题的意识，才能够找到提高自己数学成绩的有效途径。高中数学具有较强的逻辑性与抽象性，如果高中生在学习过程中不能够了解数学知识产生的过程，就无法真正的了解数学的理论知识以及概念，只能够停留在自我理解的层面上，让自己迷失在数学学习当中。因此，在高中生数学学习过程中，必须能够体验到数学知识产生的过程，从而直观的、形象的理解数学理论知识。例如，在学习高二数学《正弦函数的图像》这一章节时，学生通过利用大数据技术制作的理论知识课件，来生动、形象的了解三角函数线得到正弦曲线的过程。学生可以自行的分为几个小组，共同实验、观察图形以及讨论，从而真正的了解到正弦曲线形状的具体特点，这种学习方式不仅拉近学生之间的关系，而且对于理解的难点，学生也更容易问出口，从而提高了高中生数学学习的整体水平。在高中生数学学习过程中，通过动手、动脑、实践，可以让学生把抽象的理论知识进行直观、形象的观察，实现将复杂的理论知识简单化。
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《大数据背景下农村高中生数学核心素养培养的研究》课题研究方案武威第七中学张兴文
一、课题研究的背景和意义
（一）课题提出的背景
1.大数据背景下农村高中生数学学习的现状。众所周知，高中数学在学生学业中是十分重要的，高考分值150分，农村中学高中生考试仅在80分左右，由于农村高中招生的生源较差,，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但区域经济不发达，环境条件艰苦，各种信息闭塞，农村学生基础差，学习效果却不尽人意。，究其主要原因，在于学生学习基础差、兴趣缺乏。具体分析主要存在以下几方面的问题：
（1）大数据背景下农村高中要做好高初中的的衔接教学，微调高中的部分章节，使学生轻松自如进入高中。由于个别初中数学教师教学的前瞻性不强，对学生的要求不高，多数农村高一新生进入高中后，初中的二次函数、解不等式、因式分解、解应用题、韦达定理等都掌握不好。因此，学生进入高中后，教师就要利用一至两周的时间来给学生复习、加深这些知识，并熟练掌握，这样既克服了畏难心理，也让学生对数学学习活动的成功体验建立了学习数学的自信心，促进了学习的进一步发展。
（2）大数据背景下农村高中学生没有养成良好的学习习惯，不能自觉地学习“等”、“靠”。
（3）农村高中教师受于高考升学的压力，不能平等对待每一个学生，只照顾班上高考有望的尖子生，缺乏对学困生的关注和指导，致使差距越来越大，因此多数学生学数学无兴趣。
（4）高中数学教师的负荷太重，一般都是两个班的数学十二节正课，大班额一般60人左右，作业量大。
（5）农村高中教师对大数据背景下农村高中生数学核心素养培养理解还不到位
（二）课题研究的意义
（1）课题研究的意义
面对农村教育基础条件的相对滞后和经济迅速发展带来的对教
育更高要求之间的矛盾，课题分析了大数据背景下农村高中生数学核心素养的培养，以及对教师、学生和学校等方面的原因，有针对性地研究解决策略，以期提高农村高中生分析和解决数学问题的能力，加强数学科目的教学效果，供广大同仁借鉴。
二、课题研究价值
与城镇教育相比较,农村高中教育还存在一定的差距。随着教育改革的不断深化,农村高中教育也获得了很大的发展,但是,受应试
教育思想的影响,在素质教育方面仍显得有些不足。针对农村高中生数学核心素养培养的重要性,简要探讨了大数据背景下,农村高中生数学核心素养培养。
①引导教师不断学习互联网新技术，不断提高运用大数据技术、思维的水平，促进农村教师紧跟时代，树立更先进的教育观、课程观，做创新型的教师。
②改进农村高中数学教学，促使农村高中生加强和改善数学核心素养，从而提高相对落后的数学教学质量，进而提高农村高中生高考竞争力。
三、课题的研究目标
（1）调查农村高中生数学核心素养现状，侧重于农村高中生数学核心素养优劣势与存在问题的分析。
（2）运用大数据的技术和思维，培养和改善农村高中生数学核
心素养。通过大数据技术分析研究农村高中生数学核心素养的优劣势；借助大数据思维，提出更有针对性的农村高中生数学核心素养培养模式。
（3）通过对农村高中生数学核心素养的研究，让教师能熟练运用大数据技术和思维，并提高教师对数学核心素养的培养能力。
（4）最大程度地降低低分率,从而大面积的提高教学质量，为学生能有更高平台发展奠定基础。
四、课题的研究内容
（1）引入大数据的新技术、新思维，搭建研究的视域和理论上的较高平台，研究农村高中生数学核心素养现状及缺失原因。
（2）农村高中生数学核心素养
①数学抽象：在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
②逻辑推理：在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。
③数学建模：在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。
④直观想象：在直观想象核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。
⑤数学运算：在数学运算核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
⑥数据分析：在数据分析核心素养的形成过程中，学生能够提
升数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识，养成通过
数据思考问题的习惯，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的
活动经验。
（3）农村高中生数学核心素养的培养模式。通过分析研究，形
成一套一般性的、实践性强的、适合农村高中生的数学核心素养培
养模式。
五、完成课题研究任务的可行性分析
我校是一所悠久历史市级示范性普通高中，学校始终把握“以人为本、和谐校园、高效教学”的办学理念，始终坚守“为更多学生创造成功的机会，让更多学生享受成功的喜悦”服务意识，努力实践、探索，取得了显著成效，我校拥有四大优势即1.地理优势，学校地处自交通便利黄羊镇地；2.设施优势，学校具有高中规定配备的标准设施3.师资优势，我校有多名学术带头人等骨干教师。4.效益优势，教学质量是学校的生命。同样基础的学生在武威七中进步最大，效益最高。经过多年的努力，我校高考取得了非凡的成绩。另外我校文献资料丰富，现代化研究设备和科研手段齐全，图书馆、阅览室、实验室为教师、学生开展研究活动提供服务和方便，信息技术教育不断普及。本课题组成员基本上以我区化学学科骨干教师为主要成员，他们大都具有良好的师德、扎实的理论基础，具有较强的钻研精神和进取精神，工作严谨、踏实，教育教学成绩突出，在教学教研中起到了很好的示范、带头作用。所有课题组成员现在从事高中教学一线工作，相信完全有足够、充分的时间从事该课题的研究工作，而且参加本课题的研究人员大部分都是工作了多年的各个层次的青年教师，他们服务在教育教学和教育改革的第一线，有着相当丰富的工作经验和管理