人教版部编本六年级下册 寒食 教学设计
六年级下册语文《寒食》教案(精选(1)
六年级下册语文《寒食》教案(精选一、教学内容本课选自人教版六年级下册语文教材，对应章节为第三单元《古诗两首》的第一首《寒食》。
详细内容包括：理解诗句的大意，感受诗人的思想感情；学会生字词，理解诗句中的难点词语；有感情地朗读并背诵课文。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《寒食》，理解诗句的意思，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过学习古诗，提高学生的文学素养，培养阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的忧国忧民之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句中难懂词语的理解，如“轻烟散入五侯家”。
2. 教学重点：诗句意思的理解，诗人情感的体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述寒食节的来历，引发学生的兴趣，进而引入本课。
2. 自主学习：学生自读课文，理解诗句的意思，找出不懂的词语。
3. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行解答，详细讲解诗句中的难点词语。
4. 例题讲解：以课文为例，讲解古诗的朗读节奏、韵律美。
5. 随堂练习：学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
6. 情感体会：引导学生联系生活实际，体会诗人忧国忧民的情感。
六、板书设计1. 《寒食》2. 内容：诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
难点词语：轻烟散入五侯家。
3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：抄写课文并背诵。
选取诗句中的难点词语，结合诗句意思，写一篇小短文。
2. 答案：抄写课文略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：了解其他关于寒食节的古诗，进行对比阅读。
深入了解诗人韩翃的生平和创作背景，提高文学素养。
重点和难点解析一、教学内容重点关注诗句中难点词语的理解，如“轻烟散入五侯家”。
这句诗中的“五侯”指的是当时的权贵，诗人通过“轻烟散入五侯家”这一景象，表达了社会的不公和贫富差距。
六年级下册语文《寒食》教案(精选
六年级下册语文《寒食》教案(精选一、教学内容本课教学内容选自人教版六年级下册语文教材，第四单元《古诗两首》中的《寒食》。
《寒食》是唐代诗人韩翃所创作的一首七言绝句，描绘了寒食节时长安城内的景象。
全文如下：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字、生词，理解诗句的意思，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探究，了解古诗的韵律、意境，提高古诗鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对美好生活的向往，培养热爱传统文化、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解诗句的意思，感受古诗的意境。
难点：体会诗人的情感，提高古诗鉴赏能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过讲述寒食节的来历，激发学生的兴趣。
（2）出示诗句，让学生齐读，感知古诗的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，圈出生字、生词。
（2）交流生字、生词，教师讲解。
3. 精讲课文（1）逐句讲解诗句，理解诗句的意思。
（2）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
（3）指导朗读，感受古诗的节奏、韵律。
4. 课堂实践（1）让学生分组讨论，用自己的话说说诗句描绘的画面。
（2）每组推荐一名同学进行展示，其他同学评价。
5. 例题讲解（1）分析诗句中的意象，如“飞花”、“东风”、“柳斜”等。
（2）讲解诗句所表达的情感，如对美好生活的向往。
6. 随堂练习（1）让学生根据诗句内容，发挥想象，绘制一幅寒食节画作。
（2）互相欣赏、评价，交流创作心得。
六、板书设计《寒食》春城：长安飞花：飘舞的花瓣东风：春风御柳斜：皇宫里的柳树日暮：傍晚汉宫传蜡烛：皇宫里传递蜡烛的景象轻烟散入五侯家：贵族家庭享受的待遇七、作业设计1. 抄写《寒食》诗句，并解释诗句的意思。
2. 根据诗句内容，发挥想象，写一篇关于寒食节的短文。
部编版(五四制)语文六下04.2《寒食》优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下04.2《寒食》优质课教学设计一. 教材分析《寒食》是部编版（五四制）语文六下的一篇课文，主题是寒食节，通过描述人们在寒食节期间的习俗和活动，展现了中国传统文化的魅力。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值，适合学生学习。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些关于传统文化的知识，具备一定的阅读理解能力。
但对于寒食节这一特定节日的来历、习俗等，可能了解不多，需要通过课文学习来拓展知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解寒食节的来历、习俗等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的阅读理解能力和文化素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，寒食节习俗的了解。
2.难点：对课文文学价值的理解和欣赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造寒食节氛围，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，深化对课文内容的理解。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.学习资料：为学生准备相关的学习资料，以便于他们在课堂上进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生了解寒食节的来历和习俗，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，深化对课文内容的理解。
如：课文描绘了寒食节哪些习俗？这些习俗背后有什么寓意？4.巩固（10分钟）学生分组合作，根据课文内容，完成相关学习任务。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生自主查找其他关于寒食节的资料，分享给其他同学，大家一起讨论，拓宽知识面。
部编版小学语文六年级下册-寒食〔教案〕
部编版小学语文六年级下册-寒食教案一、教学目标1.了解寒食节的起源及由来。
2.理解古人食用寒食、祭祖、扫墓等习俗。
3.学习《寒食》这篇课文，能读懂、朗读、背诵并理解课文内容。
4.改正学生的朗读或书写毛病，提高其语文表达能力。
5.鼓励学生知识拓展，将所学知识与生活紧密结合，增强其阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学重难点1.教学重点：了解寒食节的由来及相关习俗，学习《寒食》这篇课文。
2.教学难点：学习《寒食》这篇课文，理解课文内容，并掌握生字、句型等。
三、教学过程1.导入新课教师通过简单的介绍，导入寒食节的话题，让学生了解寒食节的起源和相关习俗。
2.学习新课1.听读课文：教师先朗读课文《寒食》一遍，让学生跟读，掌握课文朗读的语气、语调和停顿等技巧。
2.读课文：让学生一遍静读课文，然后再分段读出来，让学生理解课文的大意。
3.分词注音：让学生一个个词、一个个字地读课文，引导学生掌握生字的识别及拼读。
4.精读课文：引导学生阅读课文，理解每个句子的含义，并根据课文内容进行提问和讨论。
3.阅读习惯教育在让学生朗读课文的过程中，教师时不时指出学生在朗读时的毛病和不足，并给出相关的纠正建议。
4.课堂互动根据对课文内容的理解和回答，对学生的回答进行鼓励和肯定，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.作业布置根据教学计划进行相关作业的布置，巩固学生对课文的认识，在课后达到复习的效果。
四、教学评估通过课堂讨论、作业的检查等方式，对学生教学效果进行评估，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
五、延伸活动组织学生收集、整理与寒食节有关的资料，以展开讨论和互动，形成激烈的学习氛围，提高学生对中华传统文化的认识。
六、教学心得教学语文这门科目的过程是艰辛而复杂的，但又是充满乐趣和挑战的。
我们作为语文教师，应该致力于培养学生语文素养的同时，也应将学科知识与生活实际相结合，加强学生跨学科的知识拓展，使学生能够在学科知识的移植和拓展中真正感受到语文教育的魅力。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之 《寒食》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《寒食》教学设计一、引言《寒食》是唐代诗人元稹的一首七绝，描述了春天的寒食节景象，表现了悲凉感伤的意境。
通过学习这首古诗，可以帮助学生了解寒食节的文化内涵，增强他们的文字理解能力和情感表达能力。
二、教学目标1.了解寒食节的由来和传统习俗；2.理解《寒食》这首古诗的意境和情感表达；3.能够朗读《寒食》并理解其中的寓意；4.能够运用学习到的知识，进行合适的创作与表达。
三、教学内容分析1.寒食节的由来和传统习俗；2.《寒食》古诗的主题、结构和意境；3.诗句中的修辞手法及情感表达。
四、教学重点和难点重点：理解《寒食》的意境和情感表达，培养学生的文字理解能力。
难点：把握诗歌中的情感细腻表达和修辞手法，并能够自主创作。
五、教学方法和手段1.导入：通过图片、视频等多媒体形式介绍寒食节的由来和相关习俗；2.讲解：师生共同分析《寒食》古诗的内容和意境；3.朗读：学生朗读诗歌，感受其中的情感表达；4.创作：引导学生运用所学知识进行个人创作，表达自己对春节和寒食的感悟。
六、教学过程第一课时1.导入：通过图片或视频介绍寒食节的起源和相关故事。
2.讲解：老师讲解《寒食》古诗的背景和意义。
3.学习：分段解读诗歌，理解其中的意境和情感。
4.练习：学生跟读诗句，加深对古诗的印象。
第二课时1.复习：让学生回顾上节课学习的内容，加深理解。
2.分组讨论：组织学生分组进行诗歌分析和讨论。
3.朗读比赛：分组进行朗读比赛，展示朗读技巧和情感表达。
4.作业布置：布置作业，让学生写下自己对寒食节的感悟和体会。
七、教学评价通过学生的课堂表现、口头表达、书面作业等多方面评价学生的学习情况，并适时进行指导和辅导。
八、教学反思教学过程中要注意引导学生关注情感表达和文化内涵，激发学生的创作热情和表达能力，使学生在学习《寒食》这首古诗的过程中得到感悟和启发。
以上是《寒食》教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和感受这首古诗的美妙之处。
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版六年级语文下册《寒食》一诗。
这首诗位于教材第三单元，详细内容主要围绕唐代诗人白居易对寒食节景象描绘，表达诗人对家乡和亲人思念之情。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗中生词、句式和韵律。
2. 引导学生感受诗人对家乡和亲人思念之情，培养学生爱国情怀。
3. 提高学生朗读和表达能力，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中意境，体会诗人情感。
教学重点：掌握生词、句式和韵律，培养学生朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示寒食节图片和视频，让学生解寒食节来历和习俗，引发他们对本节课兴趣。
2. 新课导入（1）让学生翻开课文，跟随老师一起朗读《寒食》。
（2）讲解生词和句式，帮助学生理解诗意。
3. 例题讲解（1）分析诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”，引导学生理解诗句描绘景象。
（2）讲解“飞花”、“御柳”等生词，让学生明白其含义。
4. 随堂练习让学生根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
5. 课堂小结6. 课堂延伸（1）讨论：诗人在《寒食》中表达怎样情感？（2）让学生尝试创作一首关于寒食节诗歌。
六、板书设计1. 课题：《寒食》2. 生词：飞花、御柳、寒食、东风3. 句式：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
七、作业设计1. 作业题目（1）熟读并背诵《寒食》。
（2）根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
2. 答案（1）见课本附录。
（2）根据个人理解，自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸本节课，学生掌握《寒食》基本内容，能熟练地朗读和背诵诗句。
在今后教学中，应注重引导学生深入体会诗人情感，提高他们审美情趣。
课后可以让学生搜集关于寒食节资料，解各地寒食节习俗，增强学生文化底蕴。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，激发他们创作潜能。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《古诗三首寒食》，理解诗意，感受诗中的形象，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生学会鉴赏古诗，培养对古典文化的兴趣。
3. 情感态度与价值观：学生能够领略古诗的韵味，体会诗人的情感，增强对传统文化的尊重和热爱。
教学内容1. 诗的背景：介绍《寒食》的作者、时代背景及寒食节的习俗。
2. 诗意理解：引导学生通过阅读、讨论，理解诗中的意象和情感。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、节奏、对仗等艺术特点。
4. 文化拓展：探讨古代诗歌中的寒食节描写及其文化意义。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解诗意，背诵全诗，感受古诗的韵律美。
2. 难点：诗歌中意象的解读，诗人心境的把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示寒食节的图片和习俗，引起学生兴趣。
2. 新课导入：介绍《寒食》的作者和背景，引导学生朗读全诗。
3. 诗意解析：分组讨论，让学生分享对诗意的理解。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、对仗等艺术特点，引导学生感受古诗的美。
5. 文化拓展：介绍寒食节在古代诗歌中的表现，增进学生对传统文化的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调诗歌学习的意义。
板书设计- 《古诗三首寒食》- 作者：介子推- 背景：寒食节- 诗意：描述寒食节的景象和情感- 艺术特点：韵律、对仗作业设计1. 必做题：背诵《寒食》，并用自己的话解释诗意。
2. 选做题：查找一首描写寒食节的古诗，与《寒食》进行比较。
课后反思1. 教学方法：考虑如何更有效地引导学生理解诗意，提高诗歌鉴赏能力。
2. 学生反馈：收集学生对课堂内容的理解和接受程度，调整教学方法。
3. 文化传承：思考如何进一步激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
---本教学设计旨在通过严谨的教学结构和丰富的教学内容，帮助学生深入理解《寒食》这首古诗，同时培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
人教部编版六年级下册古诗三首《寒食》《迢迢牵牛星》教学设计课堂实录
《寒食》教学设计【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）（2）填空练习。
《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（2）明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
部编版六年级语文下册《寒食》教案
部编版六年级语文下册《寒食》教案一、教学内容本课选自部编版六年级语文下册，具体章节为第三单元《诗歌中的节日》中的《寒食》。
详细内容包括对《寒食》这首古诗的解读，了解寒食节的由来和风俗，体会诗人韩愈在诗中表达的情感，并学会欣赏和创作诗歌。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读、背诵《寒食》诗，理解诗句的含义，了解寒食节的习俗和文化内涵。
2. 过程与方法：通过解读诗句，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，学会运用古诗表现手法创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的家国情怀，感受诗人的忧国忧民之情。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的解读和诗歌创作手法的学习。
教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗句含义，了解寒食节的文化内涵。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历和风俗，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 朗读诗歌：让学生跟随老师一起朗读《寒食》，注意字音、停顿和节奏。
3. 解读诗句：逐句解析诗句含义，体会诗人的情感。
4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等，并举例讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，创作一首以寒食节为主题的诗歌。
6. 小组讨论：分组讨论创作过程中的问题，互相交流心得。
7. 展示成果：学生朗读自己的作品，大家共同欣赏、评价。
六、板书设计1. 《寒食》2. 诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
重点词语：飞花、寒食、东风、御柳3. 诗歌创作手法：对偶、拟人七、作业设计1. 作业题目：以寒食节为主题，创作一首诗歌。
2. 答案示例：寒食佳节在眼前，家家户户禁炊烟。
东风轻拂柳枝斜，满城飞花似锦天。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对寒食节的了解和诗歌创作兴趣较高，但在修辞手法的运用上还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于寒食节的资料，了解其他与寒食节相关的诗歌，拓宽知识面。
六年级下册语文《寒食》教案(精选
六年级下册语文《寒食》教案(精选教案内容：一、教学内容本节课为人教版六年级下册语文教材《寒食》。
教材内容主要包括唐代诗人白居易的《寒食》一诗，诗中描绘了寒食节时的景象，表达了诗人对亲人的思念之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《寒食》一诗。
2. 理解诗中的意象和寓意，体会诗人对亲人的思念之情。
3. 培养学生的文学素养和审美能力，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《寒食》一诗。
难点：理解诗中的意象和寓意，体会诗人对亲人的思念之情。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 《寒食》诗文的复印件3. 相关图片和视频资料4. 学生笔记本和文具五、教学过程1. 导入：通过展示寒食节的图片和视频资料，引导学生了解寒食节的起源和习俗，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人白居易的生平和创作背景，引导学生了解《寒食》一诗的创作背景。
3. 诗文朗读：学生齐读《寒食》一诗，教师指导学生正确停顿和把握节奏。
4. 诗文解析：教师逐句解析《寒食》一诗，解释生僻词语的含义，引导学生理解诗中的意象和寓意。
5. 情感体验：教师引导学生发挥想象，体会诗人对亲人的思念之情，分享自己的感受。
6. 课堂练习：学生默写《寒食》一诗，教师批改并给予反馈。
7. 诗文背诵：学生齐读并背诵《寒食》一诗，教师指导学生把握韵律和情感。
六、板书设计板书设计如下：《寒食》白居易寒食时节寄思念亲人离去烟火断绝思念如潮泪如雨七、作业设计1. 请学生将《寒食》一诗背诵给家长，并解释诗中的意象和寓意。
2. 请学生写一篇关于寒食节的短文，包括寒食节的起源、习俗和自己的感受。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、解析和背诵等方式，使学生了解了寒食节的起源和习俗，体会了诗人对亲人的思念之情。
在教学过程中，注意引导学生发挥想象，增强他们对古典诗词的鉴赏能力。
拓展延伸：引导学生了解其他关于寒食节的诗词和文学作品，进一步加深他们对寒食节文化的理解。
部编版六年级语文下册《寒食》教案
部编版六年级语文下册《寒食》教案一、教学内容部编版六年级语文下册《寒食》一课，主要内容是唐代诗人白居易创作的《寒食》。
诗中描绘了寒食节时家家户户都不能生火做饭，只能吃冷食的习俗，诗人通过这一节日抒发了自己对家乡和亲人的思念之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《寒食》；2. 能够理解诗文内容，体会诗人对家乡和亲人的思念之情；3. 能够运用诗中的描写方法，进行寒食节的想象和创作。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《寒食》；难点：理解诗文内容，体会诗人对家乡和亲人的思念之情。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 《寒食》诗文；3. 寒食节的图片；4. 学生作文本。
五、教学过程1. 引入：通过PPT展示寒食节的图片，引导学生了解寒食节的习俗，为学习《寒食》做好铺垫。
2. 初读诗文：学生自读《寒食》，注意读准字音，理解字词。
3. 理解诗文：教师引导学生通过诗文理解寒食节时家家户户都不能生火做饭，只能吃冷食的习俗，以及诗人对家乡和亲人的思念之情。
4. 想象与创作：学生发挥想象，用自己的话描述寒食节的景象，并进行创作。
5. 朗读与背诵：学生集体朗读《寒食》，并尝试背诵。
6. 作业布置：要求学生回家后，将《寒食》背诵给家长，并用自己的话描述寒食节的景象。
六、板书设计板书设计如下：寒食白居易家家户户不能生火做饭只能吃冷食思念家乡亲人七、作业设计1. 将《寒食》背诵给家长；2. 用自己的话描述寒食节的景象；3. 写一篇关于寒食节的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学过程中，学生对寒食节的习俗有了更深入的了解，能够正确地朗读和背诵《寒食》，但在想象与创作环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：引导学生了解我国其他传统节日的习俗，如春节、端午节、中秋节等，并进行相应的创作。
重点和难点解析一、理解诗文内容在教学《寒食》这首诗时，理解诗文内容是学生需要掌握的重点。
六年级下册语文《寒食》教案
六年级下册语文《寒食》教案以下是一份小学六年级语文《寒食》教案，希望可以帮助到你。
《寒食》教案一、教学目标1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
二、教学重难点1. 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
2. 了解寒食节的来历，感受寒食节与其他节日在气氛上有什么不同。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入1. 谈话导入：同学们，你们知道寒食节吗？寒食节是中国传统节日，一般在清明节前一两天，节日期间禁烟火、只吃冷食。
2. 引入课题：今天我们要学习的这首古诗，就与寒食节有关，让我们一起走进《寒食》。
（二）初读古诗，整体感知1. 自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
2. 思考：这首诗描绘了怎样的景象？（三）再读古诗，理解诗意1. 结合注释，理解诗句的意思。
2. 小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（四）朗读古诗，体会情感1. 有感情地朗读古诗，注意停顿和节奏。
2. 思考：这首诗与其他节日的诗在氛围上有什么不同？（五）总结拓展1. 总结全文，梳理本文的写作顺序和主旨。
2. 引导学生了解其他节日的习俗和相关古诗，拓宽视野。
（六）布置作业1. 背诵《寒食》。
2. 搜集其他与寒食节有关的古诗，与同学分享。
五、教学反思这节课主要通过朗读、讨论等方式，让学生理解诗意，体会情感。
课堂上学生积极参与，对寒食节的风俗习惯有了一定的了解，但在理解诗人的情感方面还需要加强引导。
部编版(五四制)语文六年级下册04.2《寒食》名师精品教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册04.2《寒食》名师精品教学设计一. 教材分析《寒食》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文，是我国唐代著名诗人白居易创作的一首描写寒食节期间景象的诗。
本诗以寒食节为背景，描绘了寒食节当天，人们扫墓、祭祖、踏青等活动，以及诗人在寒食节期间与好友相聚的情景。
诗歌语言优美，意境深远，充满了对生命和自然的热爱。
通过学习本诗，学生可以了解寒食节的文化内涵，感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。
但是，对于诗歌中所蕴含的文化内涵和深层次的情感，还需要教师进行引导和讲解。
此外，学生在学习过程中，可能对于一些生僻的字词和古代文化知识有所欠缺，这也需要在教学过程中进行讲解和补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，了解寒食节的文化内涵，理解诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对生命和自然的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.教学难点：对于诗歌中所蕴含的文化内涵和深层次的情感的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和探究学习法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌的内容和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解寒食节的文化内涵，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习课文，了解诗歌的基本内容，查阅相关的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生了解寒食节的文化内涵，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示诗歌的相关图片和资料，帮助学生更好地理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的美。
《寒食》教学设计 教案 部编版六年级下册语文
《寒食》教学设计教学目标：1. 通过《古诗三首》的学习，进一步了解诗歌的韵律，感受诗歌的节奏美和音韵美。
2. 通过对诗句的理解，体会诗人表达的思想感情，提高欣赏诗歌的能力。
3. 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
4. 感受诗句的优美，品味诗人借月所表达的思想感情。
5. 引导学生欣赏古诗，背诵古诗。
教学重点：1. 理解诗句的意思。
2. 引导学生想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
教学难点：1. 引导学生体会诗人的思想感情，欣赏诗歌的美。
2. 引导学生用自己的语言描绘诗中展现的情景。
教学准备：1. 教师准备：课件、教学资料。
2. 学生准备：搜集相关的古诗、了解诗人的生平和创作背景。
教学过程：一、导语1. 简介诗人王禹，唐代新野人，生卒年不详。
他是王氏高门望族的后裔。
曾几次做官，但最终被贬为地方官，从此他看透了官场的尔虞我诈，勾心斗角，以清高自许，愤世嫉俗。
他最瞧不起达官贵人，写诗自咏：“平生志业有谁知，始得今朝出乐池。
”他的作品以通俗、简练、清新、自然见称。
著有《小畜集》10卷（一作3卷），已散佚。
今仅存诗7首。
其中，《寒食》一诗写得最好，最为人称道。
2. 解题寒食：我国民间风俗之一，在清明节前二日禁火三日，据说是为了纪念晋国大夫介之推。
也有的说是为了纪念伍子胥或纪念周公旦。
后来逐渐沿袭为风俗节日。
3. 教师范读古诗学生一边听一边看插图或教学挂图。
二、初读课文1. 学生自由读古诗，借助拼音读准字音。
2. 指名读古诗，正音。
3. 再读古诗，读出节奏感。
三、品读诗句，想象情景交融的画面1. 你能借助注释和工具书理解诗意吗？试试看！并想想诗句中哪些写的是实景，哪些是作者想到的景象。
2. 交流、品读、想象。
（1）一、二句写寒食节长安城内“无烟火”，一片萧条冷落景象。
接着描写宫中传出了梳妆台上的画烛和官府的笙歌，一个“传”字把无声的画面变成了有声的对于权贵的奢靡荒淫的生活和醉生梦死的情态具有讽刺和批判意义。
部编版六年级语文下册《寒食》教案
部编版六年级语文下册《寒食》教案一、教学内容本课选自部编版六年级语文下册，第四单元《民风民俗》中的《寒食》一课。
课文详细介绍了寒食节的起源、习俗以及与清明节的关系。
内容包括：韩愈《寒食》诗歌的解读、寒食节的民间传说、寒食节的习俗及其文化内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《寒食》诗歌的字词、句式及诗意，感受古人对寒食节的情感表达。
2. 了解寒食节的起源、习俗，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：诗歌《寒食》的解读、寒食节的习俗与文化内涵。
难点：诗句的意境理解、寒食节与清明节的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述寒食节的民间传说，引发学生对寒食节的兴趣，进而导入本课。
2. 自主学习：学生朗读诗歌《寒食》，借助字典解决生字词，初步理解诗意。
3. 课堂讲解：教师详细解读诗句，分析诗句的意境，引导学生感受诗人对寒食节的情感表达。
4. 互动讨论：学生分组讨论寒食节的习俗及其文化内涵，分享各自的学习心得。
5. 实践情景引入：组织学生进行寒食节习俗体验活动，如制作寒食糕、踏青等，加深对课文内容的理解。
6. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解答题技巧，指导学生完成随堂练习。
六、板书设计1. 诗歌《寒食》2. 诗句解读：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
3. 寒食节习俗：禁火、扫墓、踏青、放风筝等。
4. 课后作业提示：抄写诗句，完成练习题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写《寒食》诗句，并背诵全文。
（2）结合课文内容，谈谈你对寒食节的看法。
（3）以“寒食节”为主题，创作一幅画或一首诗。
答案：（1）略。
（2）示例：寒食节是我国的传统节日，有着丰富的文化内涵。
通过学习课文，我了解了寒食节的起源和习俗，感受到了古人对寒食节的重视。
我认为我们应该传承和弘扬传统文化，让更多人了解并参与到寒食节活动中。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《寒食》诗歌，让学生了解了寒食节的习俗和文化内涵，培养了学生对传统文化的尊重和热爱。
六年级下册语文《寒食》教案(精选
六年级下册语文《寒食》教案(精选一、教学内容本节课选自六年级下册语文教材，具体章节为《寒食》。
详细内容包括对《寒食》这首古诗的解读，了解作者韩翃的生平及创作背景，掌握古诗的韵律、意境及修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《寒食》，理解诗中的关键词汇，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过解读《寒食》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，掌握古诗的阅读方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，体会作者对友人的思念之情。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境和修辞手法。
教学重点：正确朗读古诗，把握诗中的关键词汇，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历，引出本节课的主题《寒食》。
2. 朗读：教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。
3. 解读：分析诗中的关键词汇，如“春城”、“飞花”等，理解古诗的意境。
4. 赏析：讲解古诗的修辞手法，如对仗、拟人等，体会作者的表达技巧。
5. 实践：学生自主朗读古诗，进行背诵。
6. 例题讲解：分析一首类似《寒食》的古诗，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首古诗。
六、板书设计1. 板书《寒食》2. 板书内容：a. 作者：韩翃b. 诗句解读c. 修辞手法d. 重点词汇七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《寒食》。
b. 分析《寒食》中的修辞手法。
c. 仿写一首描绘春天的古诗。
2. 答案：a. 学生背诵《寒食》。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生关注其他描写春天的古诗，提高诗词鉴赏能力。
b. 组织学生参加寒食节相关的文化活动，深入了解传统文化。
c. 鼓励学生创作以春天为主题的诗作，展示个人才华。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入。
2. 诗句解读和修辞手法的分析。
3. 作业设计中的仿写练习。
部编版语文六年级下册寒食唐韩翃教案与反(优选3篇)
部编版语文六年级下册寒食唐韩翃教案与反（优选3篇）【部编版语文六年级下册寒食唐韩翃教案与反第1篇】《寒食》教学设计教材分析《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。
此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。
学情分析六年级的学生学生对于传统节日的民风民俗并不陌生，但相比于春节、元宵等节日，学生对寒食节比较陌生。
通过课下注释和资料的补充，可以让学生了解寒食节的习俗，感受中华传统文化的魅力，激发学生对祖国文化的热爱。
教学时，应引导学生借助关键词，初步理解诗歌的字面意思，在反复朗读的基础上，抓住诗中描写的传统节日的场景，在脑海里形成画面，自然成诵。
教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
教学重点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点通过抓关键词，赏析诗句，体会作者表达的思想感情。
教学过程一、名句导入，引出《寒食》“百里不同风，千里不同俗。
”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。
谁能够想起描写传统节日的古诗呢？生：《九月九日忆山东兄弟》重阳节《清明》清明节师：今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看另一个传统节日——寒食节的景象吧。
（板书：寒食）二、学习古诗名句《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
自学“宫、侯”两个汉字。
指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
指名读诗，要求读准、读通。
师指导。
（二）知诗人，解诗题。
请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料。
提示：寒食节是中国农历清明节前一天。
部编版六年级语文下册《寒食》教案
部编版六年级语文下册《寒食》教案一、教学内容本课教学内容选自部编版六年级语文下册，第四单元《寒食》一课。
文章详细描述了寒食节的起源、风俗及文化内涵。
具体内容包括：韩翃《寒食》诗歌的解析，寒食节的传说、习俗及其在历史上的地位。
二、教学目标1. 理解并掌握《寒食》诗歌的词句、韵律及意境。
2. 了解寒食节的起源、风俗及文化内涵，增强学生的文化素养。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境理解和寒食节文化内涵的掌握。
教学重点：《寒食》诗歌的解析和寒食节相关知识的讲解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述寒食节的传说，引发学生对本课的兴趣。
2. 朗读诗歌：全班同学齐读《寒食》，教师引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌：逐句解析《寒食》诗歌，讲解生僻词语，理解诗歌意境。
4. 讲解寒食节：介绍寒食节的起源、风俗及文化内涵，拓展学生的知识面。
5. 实践情景引入：展示寒食节的民俗活动图片，让学生感受传统文化的魅力。
6. 例题讲解：分析一首与寒食节相关的古诗，指导学生进行诗歌鉴赏。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，创作一首以寒食节为主题的诗歌。
六、板书设计1. 板书《寒食》2. 板书内容：诗歌解析：诗句、韵律、意境寒食节：起源、风俗、文化内涵七、作业设计1. 作业题目：请你以寒食节为题材，创作一首诗歌。
2. 答案示例：春风吹过寒食天，柳绿花红映日边。
世人皆知清明节，谁识寒食真含义？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本课教学过程中，注意引导学生积极参与，关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后深入了解其他传统节日，提高文化素养，增强民族自豪感。
重点和难点解析1. 诗歌解析：诗句、韵律、意境2. 寒食节的起源、风俗及文化内涵3. 实践情景引入和例题讲解4. 作业设计及课后反思一、诗歌解析1. 诗句：分析诗句中的关键词语，如“春城无处不飞花”、“寒食东风御柳斜”等，理解其意义和修辞手法。
人教版小学六年级下册古诗词《寒食》课程教案
《寒食》课程教案教学目标1. 知识与技能：-理解《寒食》一诗的诗意，能够背诵并默写全诗。
-学会通过查阅注释、结合插图、想象画面等方法，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景物和情感。
2. 过程与方法：-通过反复诵读、讨论交流，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。
-引导学生体会古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对古诗的热爱。
-体会诗人通过寒食节所表达的独特思想感情，感受古代社会的风貌。
教学重难点1. 教学重点：理解诗意，背诵全诗，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和情感，感受古诗的美。
教学准备1. 教师准备：多媒体课件、相关注释资料、寒食节背景知识。
2. 学生准备：预习《寒食》一诗，查阅相关资料，了解寒食节的背景和习俗。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1. 通过多媒体展示寒食节的图片或视频，引导学生了解寒食节的背景和习俗。
2. 提问学生有关寒食节的常识，激发学生探究的兴趣。
二、初读感知，了解诗意1. 学生自由朗读《寒食》一诗，注意读准字音和节奏。
2. 教师指导学生划分诗句的节奏，并示范朗读。
3. 学生跟读，逐渐掌握正确的朗读方法。
三、深入理解，品味诗意1. 教师引导学生结合注释和插图，逐句理解诗意。
-“春城无处不飞花”：春天长安城里到处飞舞着落花。
-“寒食东风御柳斜”：寒食节东风吹拂着御柳飘斜。
-“日暮汉宫传蜡烛”：傍晚时分，皇宫里传送着赐给的蜡烛。
-“轻烟散入五侯家”：轻烟袅袅地飘进了王侯贵戚的家。
2. 引导学生思考并讨论：-诗中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？-诗人通过这些景物表达了怎样的思想感情？四、朗读背诵，加深理解1. 学生分组进行朗读比赛，看谁读得最有感情。
2. 教师指导学生背诵全诗，注意背诵时的节奏和语调。
五、拓展延伸，文化熏陶1. 引导学生了解其他描写节日的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》等。
2. 鼓励学生尝试自己创作一首描写节日的诗，表达自己对传统文化的理解和感受。
六年级下册语文《寒食》教案（2篇）
六年级下册语文《寒食》教案【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】____课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
(读后评读) (2)填空练习。
《韩食》这首诗是(唐代)诗人()所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
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人教版部编本六年级下册寒食教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
教具准备
课件
教学设计
一、知诗人，解诗题。
【出示课件1】
1. 寒食节是中国农历清明节前一天。
古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。
相传当年重耳(晋公子重耳)
周游列国，历尽艰辛。
一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。
后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。
遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。
重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。
其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。
古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。
而每次改火之后，就要换取新火。
新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。
寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。
其中上坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。
今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。
（板书：寒食 [唐]韩翃）【出示课件2】
2.作者简介。
【出示课件3】
韩翃，唐诗人。
字君平，南阳（今属河南）人。
天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。
约卒于建中、贞元之际。
为“大历十才子”之一。
其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。
许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。
有《韩君平诗集》。
二、明诗意,感情读。
1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。
【出示课件4】
2．理解“春城无处不飞花。
寒食东风御柳斜。
”【出示课件5】
（1）找出这两句诗中描写的景物。
（板书：春城飞花东风御柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？
提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。
这句话描绘了怎样的一幅风俗画？
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。
（板书：日暮蜡烛轻烟五候）
三、悟诗情，品意境。
【出示课件6】
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？
提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。
两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝
许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。
（板书：一般风光特殊情景）
2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲
贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？
提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。
而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。
“轻烟散入五侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。
从这里可以感受到作者的讽刺之意。
（板书：讽刺）
说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。
故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。
继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。
他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。
师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。
“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。
从此以后，该州的百姓都说点灯
为点火。
田登心里也很是得意。
转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。
田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。
”
从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。
四、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的
东风吹斜了皇家花园的柳树。
天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
板书设计：
寒食
[唐]韩翃
一般风光：春城飞花东风御柳
｝讽刺特殊情景：日暮蜡烛轻烟五候。