新观念新角色下微课资源的作文教学
新课程下的作文
新课程下的作文教学呼和浩特市和林民中张慧英作文是语文的半壁江山，因此，作文教学在语文教学中至关重要。
抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而上好作文课，更是语文教师综合素养的体现。
但在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难学还是作文。
平时一上作文课，学生就抓耳挠腮，痛苦不堪。
如何改变这种状况，是语文教师的职责和义务。
基于此，我在借鉴别人经验的同时，结合自己学生的实际情况，做了如下尝试。
一、利用好课本资源，激发学生的写作兴趣。
课本是最好的读物，我们在要求学生拓宽阅读面、增大阅读量时，首先就应要求学生注重课本资源。
在学习课本时，我们要走近作者。
无论是小说、剧本，还是散文、诗歌，都是作者思想的反映，都带有作者个人的元素。
鲁迅的针砭时弊，杜甫的忧国忧民，孟浩然的山水田园，陶渊明的向往自然，都是他们在特定时代的思想反映。
因此我们要走近作者，和作者零距离接触，切实体会他们动笔之前的想法，从而激发自己的写作欲望。
走近作者的方法有很多。
现列举以下几种：①查找作者生平，摘录，写评语。
②据原文内容问为什么。
③分角色对话，一人扮演作者，一人或多人扮演学生。
④赋诗写文。
学了陶渊明的《归园田居》，就有一个学生就写了《幻游渊明村》。
优美片段如下：“在诗歌里，在散文中，我认识了陶渊明，一个极有刚性的人。
他喜欢自由，而自由只在青山绿水间，只在村氓野老处。
于是他毅然决然地摘掉乌纱帽，交出印绶，不干了。
何等的超然，何等的豪迈！我不能亲自游览先生生活过的村庄，就以诗、文里介绍的内容为票，以我的想像为车，去游览那个普通而又不普通的小村，朝拜那位自晋朝始便光照华夏的大诗人。
小村四面环山，苍翠的松柏立在山上，像是守卫小山的卫士。
山坡上可开垦的地方被勤劳的人种上了黄豆、荞麦等等。
先生家颇有些田亩，弃官回家后，在南山坡也种起了黄豆，‘种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
’早出晚归，躬耕陇亩，可谓辛苦。
我似乎看到他一镐一滴汗，一锄喘半天儿的样子。
新理念下的习作教学
新理念下的习作教学作者：佐丽红来源：《江西教育·综合版》2008年第12期一、拓宽素材获取渠道1.从学科课堂上获取素材。
学校除了语文课堂，更多的是各具特色的其他学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无处不在，激情无时不有。
我们只要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，学生自然能捕捉到写作素材，激发写作激情。
2.从现实生活中获取素材。
生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。
我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。
引导学生及时捕捉感兴趣的生活现象，作为习作的材料。
3.从各种媒体上获取素材。
为了弥补学生对有的事物不可能去观察和对有的事物没有细致观察的缺陷或不足，一是可通过课前拍摄录像资料，课中播放给学生看，然后根据录像写作。
二是可利用材料上的插图，指导学生观察后练习说话和写作。
三是可通过网络查找资料照片，用投影放大后让学生反复观察，然后写作。
4.从组织活动中获取素材。
要使学生习作有话可写，又能写出真情实感，必须有意识地训练学生把习作训练与实践活动结合起来，让他们走出课堂、走出学校，接触社会、接触自然，积极参与丰富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会实践活动来开拓视野。
这样，不仅丰富了习作素材，还培养了习作兴趣。
二、创新训练方式1.让说话和写话有机结合。
叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物、心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”可见，要想写好习作，首先得从练习说话开始。
我们在训练学生说话时要有目的、有侧重地去指导和予以鼓励。
在教学生识字和阅读时应充分利用教材的内容进行说话练习。
其次，要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得说话素材，丰富他们的生活和情感，为说话和写话训练打下基础。
再次是争取家长的配合，多和孩子交流，训练学生大胆说话，逐渐训练表达清楚。
坚持先说再写，充分调动学生已有的口头表达能力作为基础，再过渡到书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。
新课程下作文教学之我见
新课程下作文教学之我见新的语文课程理念指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学应转移到以下几个方面上来。
一、激发学生写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
让他们走进感悟生活的课堂，主动求知，带着好奇心去看、去听、去感受，从而调动学习的主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次。
落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让作文语言富有表现力等。
一是引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。
教师应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
二是指导学生把握思维方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展其多维思维方式。
三是让学生掌握文体知识，适材选体。
其实任何一种体裁的文章都有其共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性东西，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
浅谈新课程理念下的习作教学
习 作 的 成 就 在 课 内 ，功 夫 在 平 时 。 教 师 要 教 会 学 生 把 课 本 Ｅ学 到 的 知 识 如 比 喻 、 人 、 比等 修 辞 手 法 运 用 到 写 作 中 拟 排 去 ， 时上课 多让学生 领会课 文 、 仿课 平 模 文 说 一 些 用 上 比 喻 、 人 、 比 等 修 辞 拟 排 手法的句子 ， 长此 以 往 学 生 使 用 起 来 就会 得心应 手 。 平 时的教 学 中， 总是鼓励 在 我
在 强 大的 社 会 舆 论 背后 ， 感 文化 在 无 形 中起 到 了不 容 忽视 的 巨大 的推 动作 用 。 耻 【 键 词 】“ 家 鑫案 ” 耻 感 丈化 关 药 社 会 舆 论
２ ｌ 年 ５月 ２ Ｏ１ ０日，药家 鑫一 案在陕
西 省 高 级 人 民法 院 进 行 了 二 审 。 二 审 裁 定 ： 回药 家 鑫 的 上 诉 ， 持 陕 西 省 西 安 驳 维 市 中 级 人 民法 院对 药家 鑫 死 刑 ， 夺 政 治 剥 权 利 终 身 的判 决 ，本 裁 定 为 终 审 裁 定 。 在 社会 卜 为舆 论 焦 点 的 “ 家 鑫 案 ”算 是 成 药 落 下 了帷 幕 。 起 刑 事 案 件 ， 么 会 在 全 一 怎
受， 如一学 生在写 《 的同桌 》 我 时这样写
道 ： 我 的同桌 叫邵汪天一 ， “ 说起他 ， 那可 是全校大名 鼎鼎 。 他不光名字 怪 ， 习成 学
如， 在试 写 《 我心爱的玩具 》 篇习作 时 ， 这
我 提 前 布 置 孩 子 们 将 自 己最 喜 爱 的 一 两 件 玩 具 带 到 学校 来 ， 班 级 组 织 进 行 一 场 在
多 的切 人 点 并 树 更 多 的
“ 作 的 范 习
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着新课程改革逐渐深入实施，教育教学理念也在不断更新与提升。
此外，随着信息技术的发展，教学手段和方法也在不断创新，教学内容也在不断丰富。
在新课程理念下的初中语文课程中，写作教学是一个非常重要的部分。
本文将探讨如何在新课程理念下进行初中语文写作教学。
一、注重写作意识的培养写作是一种表达思想的方式，只有具备好的写作意识，才能写出好的文章。
因此，在初中语文课堂上，教师应注重写作意识的培养。
具体来说，教师可以通过多种方式培养学生的写作意识。
例如，可以让学生多读优秀的作文，领会其中的写作方法和技巧；可以引导学生学会观察、思考，并将其表达出来；可以通过组织写作比赛等活动，激发学生写作的兴趣。
二、注重写作技能的训练在培养好的写作意识的基础上，还应注重写作技能的训练。
写作技能可以通过多种方式进行训练，例如书写规范、语言表达的准确性、逻辑的严密性等。
具体来说，教师可以通过模拟写作、创新性写作、小组讨论等方式进行训练。
此外，还可以通过引导学生分析、学习和仿写各种不同类型的作文，帮助他们不断提高写作技能。
三、注重写作素材的积累写作素材是写作的基础，而在新课程理念下，学生需要在现实生活中积累素材。
例如，可以通过实地考察、采访、观察等方式获取素材，增加写作的灵感和想象力。
此外，还可以让学生到图书馆、网上查找相关的资料，丰富他们的知识和拓展他们的视野。
四、注重写作评价的规范写作评价是写作教学中至关重要的一个环节。
在新课程理念下，不仅要注重评价的规范性，还要注重评价的多样性。
具体来说，教师可以通过让学生互相评价、自我评价和教师评价相结合的方式，对学生的作文进行全方位的评价，使学生能够更好地发现自己的不足，进一步提高写作水平。
总之，在新课程理念下的初中语文写作教学中，教师应注重写作意识的培养、写作技能的训练、写作素材的积累和写作评价的规范。
只有通过这样的方式，才能在语文写作教学中取得更好的效果。
浅谈新课改理念下的作文教学
浅谈新课改理念下的作文教学作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的关键。
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但部分学生总觉得没有材料可写，语言空洞乏味，缺少真情实感，丧失了写作的信心与热情。
针对存在的问题，我认为在作文教学中应采取扎实有效的措施，引导学生观察生活，捕捉写作素材，体验真情实感；注重阅读积累，习得写作的技巧与方法，激发写作的灵感；习作的批改与评价也要及时到位，真正让作文教学有声有色、有血有肉，让学生在快乐中写作。
一、仔细观察，捕捉素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活如源头活水，为学生作文提供取之不尽，用之不竭的动力。
作文教学不能仅仅局限于教材、课堂，应开阔学生的视野，鼓励他们走出教室，把目光引向多姿多彩的现实生活，融入社会，感悟生活。
多留心、多观察、多思考，是获取有效信息的重要途径。
校园里四季轮回的美景、同学之间的小故事、社会发生的翻天覆地的变化等都是学生作文的好素材。
例如，每学期的第一节作文课，就要求学生从生活中找“米”，敏锐地观察，用心去思考，体验真感情，并逐渐养成习惯。
根据学生的兴趣爱好与生活实际拟定作文题目：《学校旁的环卫工人》、《难忘的节日》、《邻居_____二三事》等。
这样的命题具有代表性，能引导学生关注现实生活中的细节，学生也容易产生灵感，打开话匣子。
又如学生对最近发生的温州动车事件很感兴趣，教师可以抓住这个契机，引导学生交流、讨论，并写出自己的感受。
长期以往，学会了观察与提炼，学生作文时再也不必搜肠刮肚了。
组织学生参加一些实践活动也是捕捉写作素材的好方法。
学生总是乐于参加各类活动，此时情绪高涨，思维空前活跃，体验到真性情。
单调乏味的生活一旦融入了有意义的活动，就会变得生机勃勃、多姿多彩。
比如，开展辩论会、拔河比赛、一些劳动实践等等。
在活动中，学生品尝到酸甜苦辣，获得积极的、有价值的情感体验，为写作教学作了积淀与铺垫，酿造出五彩斑斓的作文素材。
新课程 新理念 新角色论文
新课程新理念新角色【摘要】教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，以其鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，赋予语文教师崭新的历史使命，呼唤语文教师转变角色，要求教师由教科书知识的灌输者转变为民主平等的对话者、由学生语文学习的主宰者转变为学生学习活动的引导者、由学生课程成绩的评价者为转变为学生课程学习的激励者。
这是语文教师职能的一次历史性转变，是现代语文教育史上教师专业化发展的一种新阶段和新境界。
【关键词】新课标创造性教师角色【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0141—011、语文教师应由教科书知识的灌输者转变为民主平等的对话者在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会？，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”所谓对话，从教育学角度来说，是指教师与学生，学生与文本之间不存在认识与被认识，灌输与被灌输的关系，而是一种平等的、民主的、充满理解和建设性的双向交流关系。
既然教师与学生是平等的对话者，语文课堂教学是平等对话的过程，那么教师就应以“对话”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，及其对适合自己特点的学习方式的选择。
正如加拿大专家史密斯教授所说的：“教师关注的并不是教。
即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是保护每个学生找到适合自己的道路的环境条件。
”这就意味着语文教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的再生性与多元性，不以有限的结论锁定无限的对话空间。
新课程背景下作文教学新理念
新课程背景下作文教学新理念作文是一种创造性劳动，创新是这种劳动的核心。
作文教学是培养学生创新意识，创新能力的重要途径。
但是长期受到应试教育的影响，如今学生总是缺乏开拓进取、积极创新的精神，习惯于受人支配，没有自己的思想意识。
为什么会这样？多年来作文教学曾因偏离正轨而让师生吃尽了苦头。
谁能忘记那代代相承、因袭守旧的作文教学老观念，是怎样如桎梏一般，束缚思想，捆绑手脚，致使作文教学长期处于低迷状态，甚至陷入误区呢！回首这段经历，谁不感到付出的代价有多沉重！下面我就新课程背景下的作文教学新理念的问题谈谈自己看法。
１呼唤人文回归，重视人格养成文如其人，学作文与学做人原来就是水乳交融的一体。
可长期以来，富有人文性的作文教学，却沦为工具性纯技能的训练，结果导致文道背向，人文分离，其负面影响，旷日持久。
其实，作文也是育人的摇篮，孩子们从小就在作文中雕塑自己的心灵。
作文的过程正是培养学生美德的好契机，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成章，每个环节都可能让作者感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。
作文的过程也就是让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶的过程。
作文教学要弘扬人文精神，重视人格的养成，这既是时代的需求，也是作文本身规律的体现。
这个理念应予确立。
作文课要向生活“开放”，让学生走向社会，走向自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的赤诚爱心，让自己笔下的文章，更富人文的底蕴，更具人格的力量。
２放飞作文，把主动权交还学生作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。
这个理念也应牢牢记住。
施教者再也不能像过去那样，武断地把违背青少年特点，脱离生活实际的作文命题强加给人了；再也不能用考试施压，让他们围着应试训练团团转了。
我们提倡自由为文，就是给学生作文“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌。
浅谈新课程理念下的写作教学
学 中， 大 多 数学 生 都 从 谴 责 男 人 们 不 遵 守 社 会 公 德 方 面 来 进行议论 ， 这 时 教师 可 尝 试 从 另 一 方 面 引 导 学 生 理 解 图 意 ，
即妇 女 不的
习作 千 人 一 面 。
生 关 心人 类 命 运 这 方 面 的 世 界 性 问 题 ， 同 时 注 重 引 导 学 生
由 于语 言 和 思 维 的 紧 密 联 系 ， 形 象 思 维 与 抽 象 思 维 的
完 美 结 合 等 特征 ， 习作在激发和培养 人的创造性 思维方 面，
有 着 其 他 学 科无 法 比 拟 的优 越 之 处 。 怀特海说 ： “ 教 育 的 问 题 就 在 于 学 生 通 过 树 木 而 见 森 林。 ” 而 习 作 正 是 由树 木 而 见 森 林 的 工 程 ， 那 么 怎 样 让 学 生
儿 童学 习语 言 的 黄 金 阶 段 。如 何 抓 住 这 一 时 机 ， 激 活 学 生 生乐于动笔写 ， 并 且 能 写 自 己 想 写 的 东 西 。例 如 在 一 次 训
练 写 人 的 习作 课 上 ， 我 先 说 出 同学 们 都 熟 悉 的 一 个 人 的特 征， 让大家猜 ， 然后 让 同学 们 用 同 样 的 方 法 来 设 计 这 样 的 谜 语， 然 后 问 同学 们 你 是 怎 么 猜 出来 的 ？ 引 出 习作 要 求 ， 这 样 既 完 成 了 本 次 习作 要 求 ， 又 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。让 学 生 跳 出习 作 写 习 作 ， 解 决 了学 生 作 文 心理 障碍 。
网 络 多 媒 体 可 以很 好 地 解 决 这 个 问 题 。 因 为 多 媒 体 网 络资源丰富 ， 信息传递快捷全面 ， 为 学 生 提 供 了 精 彩 纷 呈 的 生活画卷和生动活泼 的知识 长廊 ， 让 他 们 走 进 五 彩 缤 纷 的 信 息 世 界 。学 生 可 凭 借 自己 的 慧 眼 自主 地 去 获 得 资 料 ， 揣 摩资料 ， 发 挥 自己 的想 象 力 和 创 造 力 ， 同 时 也 培 养 了信 息 的 搜集 、 处理 、 应用能力。 如 教 学 人 教 版 第 九 册第 一 单 元 要 求 学 生 写 校 园 的 景 物 这 篇 习作 时 ， 我 把 预 先 请 别 的 老 师 拍 摄 下 来 的校 园 录像 放 给学 生 看 ， 随着镜 头的推 、 拉、 摇、 移， 屏 幕 上 出 现 了带 着 露
新课程理念下小学作文的有效指导方法
新课程理念下小学作文的有效指导方法在新的时代环境与新的课程理念下，我们小学语文老师要用全新的方法去做好作文指导，有效的指导方法是提高作文水平的基本途径。
一、引导学生们留心观察，笔下有可写之物初中学生之所以觉得作文难写、不愿写、没得写，重要的原因就是学生们没有日常素材的积累，不了解现实生活中到底是一个怎样的状况。
在这种环境下让他们写作文，无异于“闭门造车”。
在人教版六年级下册第五单元的作文《收获》之前，我为同学们设置了“秋日之收获”这一作文题目，但并不要求学生们立即写，而是带领他们进行体验和感悟，让他们看到秋天棉花雪白、谷穗摇曳、玉米翘头，然后再要求他们完成写作。
结果，学生们写作过程中充分结合自己观察到的秋天丰收的景象，写出的感悟内容丰富、色彩浓厚、意味深长。
所以，在小学语文的指导中要引导学生们对生活进行细心留意的观察，能够让学生们顺着自身的真实体验去抒发感悟，不仅觉得想写、能写，而且写出的作文生动形象，栩栩如生。
教师在作文教学中还应当创新思路方法，让学生们看一些好文章，作为范文教师认真剖析讲解，让学生们弄清楚语言表达的先后顺序和逻辑关系。
笔者就要求学生们每天准时收看中央电视台《新闻联播》和《焦点访谈》两个栏目，让学生们掌握叙事和说理的基本方法，每天都在体验感受，每天都有积累和收获。
二、引导学生们贴身感受，笔下有可抒之情作文中对较抽象的事物进行描写，往往让小学生们摸不着头脑或者写出的作文内容千篇一律，毫无真情可言。
比如，在学完人教版五年级下册《梦想的力量》之后，我给学生们出的作文题目是《梦的追逐》，结果学生们写出的内容全部都是做了什么样的梦，梦境中的内容是什么，大致内容相似且都有点儿“偏离主题”。
之后，笔者让学生们重新写作之前，用多媒体播放了一个自己剪辑的短片。
内容就是浙江卫视《中国梦想秀》的经典片段，包含中国梦的征程、创业梦的艰辛、民生梦的喜悦以及一些个人在追逐梦想过程中所付出的辛勤与汗水。
通过短片的放映，让学生们实现了情感的切身体验，真正感受到了什么是追逐梦的过程，思维更为发散。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着教育改革的不断深入，新课程理念已经在我国初中语文教学中得到了广泛的应用。
在这种全新的教育理念下，初中语文写作教学也需要有所改变和更新。
本文将结合新课程理念，探讨初中语文写作教学的新思路和新方法。
一、培养学生的写作兴趣和动机在新课程理念下的初中语文写作教学中，首先要培养学生的写作兴趣和动机。
传统的教学方法往往过分注重写作的形式和规范，而忽略了学生对写作的兴趣和热情。
教师需要通过丰富多彩的教学方式，激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程，激发内在的写作动机。
为了培养学生的写作兴趣和动机，教师可以采取以下教学方法：1. 让学生关注生活，激发创作灵感。
通过组织看文学名著，欣赏作文篇章，了解文学作品创作背景和作者心情，引导学生从生活中寻找写作灵感，鼓励他们将自己的所见所闻写入作文中。
2. 采用“写作分享”的方式。
在写作课堂上，教师可以让学生相互分享自己的作文，让学生在交流中相互启发，互相借鉴，从而激发写作动机。
3. 通过课外阅读，丰富学生的内在体验。
鼓励学生多读一些文学作品，让他们丰富自己的内在世界，从而激发写作动机，帮助他们更好地表达自己的情感。
二、注重写作过程的指导和训练在新课程理念下的初中语文写作教学中，教师应该注重写作过程的指导和训练，而不是只关注写作成果。
写作过程的指导和训练是学生写作能力提高的关键，也是培养学生写作自信心和写作习惯的基础。
1. 引导学生进行写作规划。
在写作课堂上，教师可以通过讲解写作规划的重要性，引导学生进行写作之前的思维导图、提纲框架等规划，使学生在写作之前有清晰的思路和结构。
2. 注重修改和反思。
在学生完成作文后，教师要引导学生进行适当的修改和反思，帮助他们提高写作水平。
教师也要在学生完成作文后进行适当的评语和指导，让学生知道自己的进步和不足之处。
3. 提供多样化的写作任务。
在写作教学中，教师可以提供不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在不同类型的写作任务中得到训练，提高写作能力。
新课程理念下的作文教学
新课程理念下的作文教学一、培养兴趣，增强写作的主观能动性学生学习的主观能动性多来自兴趣，从心理学上说，具有学习兴趣的学生，会把学习看作是内心的满足，是自己内心的需求，不会当作负担，与心理感受紧密联系。
兴趣有无决定学生是否喜欢作文，是否能写好作文，新课标就这一点作了强调：培养学生写作兴趣，鼓励学生表达自己的所见所闻、所思所感，乐于与他人分享。
叶圣陶先生曾说，作文教学要“一使需之切，一使乐其业”。
在新课标理念下，教师要转变观念，作文教学要由注重写作技能技巧指导变为学生个体情感表达需求的引导，使学生通过语言文字表述自己的见闻感悟。
二、推荐好书，让学生在自然阅读中陶冶情操作文可反映一个人的综合素质，如知识面、见解、想象能力、表述逻辑性、思想情感等，而这些素养需要通过大量阅读来获得，特别是阅读历史长期沉淀下来的名著，更能触发灵魂理智思考和语意严谨表达。
因此，语文教师应重视并提供条件引导学生多读书、好读书、读好书，特别是有关人文、历史方面的书，正如古人所说：读书破万卷，下笔如有神。
教师不能目光短浅，只引导学生读“作文书”，那样看似学生进步快，依样画葫芦，其实那反而会使学生钻进死胡同，不利学生作文真正进步。
三、培养自信，鼓励更多的进行自主写作作文教学现状有一个突出的现象就是学生觉得没什么可写，缺乏作文自信，而教师在应试观念下，一味注重写作知识技能要求，重视用词造句、布局谋篇等形式，很少鼓励学生把自己看到、听到、想到的或亲身经历的事情进行加工创造，应重视对学生观察实践能力的培养，提倡用自己的话表达。
平时教师不太注重作文教学，即使是作文课也仅简单地提供一些范文，临考前再抓几道作文题型，甚至让学生背，考试效果还是有的，但这是泯灭学生个性的文章，它违背了作文教学培养学生观察、思考、表现自我、创造和评价等能力的要求。
长此下去，学生就形成大量抄袭现象，懒得思考、引入空话、假话，千篇一律、千文一面，失去了自我，人、文两张皮，事与愿违。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着新课程改革的深入推进，初中语文教育也面临着重大的转型，其中写作教学更是被重视。
在新课程理念下，初中语文写作教学应该如何开展呢？本文就此展开探讨。
一、培养学生写作意识写作是一项基本的语言能力，因此在初中语文教学中，我们应该重视培养学生的写作意识。
一方面，我们可以从教材的选择和讲解入手，引导学生注意文学作品中的语言运用和叙事结构，让他们在聆听讲解的同时，也开始意识到写作的重要性；另一方面，我们可以通过课外阅读、作文指导等方式，激发学生的写作兴趣，让他们真正地喜欢上写作，积极参与到写作教学中来。
二、注重写作技巧训练写作技巧的训练对于初中生来说尤其重要，因为他们往往缺乏实践经验，不知道如何组织语言和表达思想。
因此，在写作教学中，我们应该引导学生学会合理运用各种修辞手法和句型结构，提高文章的逻辑性和表达力，从而写出高质量的作品。
具体来说，我们可以从以下几方面进行训练：1. 模仿写作：让学生模仿优秀的篇章，学会借鉴好的句子和结构，提高写作能力。
2. 点拨改错：通过分析课文和讲解各种语言技巧，指出学生写作中存在的问题，并指导他们如何加以改正。
3. 语言运用训练：引导学生抓住语言的特点和表现力，熟练掌握各种句型结构和修辞手法，为写作积累更多的经验和技能。
三、强化写作实践环节写作实践是写作教学的核心环节，也是新课程理念下的重要内容。
在传统的写作教学中，学生只是简单的模仿和应用，缺少真正的实践经验，而在新课程理念下，我们应该强化写作实践的环节，给予学生更多的机会去实践和创新。
1. 独立写作：让学生自主选择写作题目，并按照所学写作技巧进行实践，从而提升写作能力。
2. 互相评阅：学生之间相互评阅作品，改造不足之处，并从中吸取经验和教训。
3. 多样化写作：鼓励学生尝试不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等，增强写作能力和应用能力。
综合起来，新课程理念下的初中语文写作教学应该注重培养学生的写作意识，注重写作技巧训练，强化写作实践环节。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程的实施，小学语文教学也迎来了新的变革和挑战。
在新课程背景下，作文教学的目标更加明确，教师需要采用新的教学策略和方法来引导学生提高作文水平。
小学语文教学需要注重培养学生的写作能力。
在新课程中，作文教学的指导思想是“注重写作过程，强调写作实践，提倡写作创新”。
教师应从培养学生的写作兴趣和作文习惯开始，鼓励学生多读好文章，多积累素材，提高学生的写作积极性。
教师还应引导学生关注社会热点、校园生活等话题，激发学生的写作灵感和创造力，使学生的作文更加接地气、生动有趣。
小学语文教学需要关注学生的个性发展。
在新课程中，作文教学要求教师关注和尊重学生的个性，注重培养学生的独立思考和表达能力。
在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材和写作方式，让学生发挥自己的兴趣和特长，展现自己的个性，培养学生独立思考和创新能力。
教师还可以采用小组合作的方式进行作文活动，让学生相互交流、合作创作，从中学会倾听、尊重他人的观点。
小学语文教学还需要注重整合其他学科资源。
在新课程中，作文教学强调跨学科的整合和应用。
教师可以将作文教学与其他学科知识进行融合，在学习自然科学的引导学生写科普文章；在学习历史地理知识的引导学生写人物传记等。
这样不仅可以提高学生的综合素养，还可以加深学生对各学科知识的理解和记忆。
小学语文在新课程背景下的作文教学需要关注培养学生的写作能力、个性发展和整合其他学科资源。
教师需要创造良好的学习环境，激发学生的写作兴趣和创造力，培养他们独立思考能力，同时还要注意注重学生的个性差异，给予他们足够的自由，使他们的作文更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现新课程目标，提高学生的语文素养。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也在不断变革与创新中发展。
新课程理念下的初中语文写作教学，注重学生主体地位的确立、情感体验的培养以及创新意识的培养，旨在培养学生的写作能力和文化素养。
在新课程理念下的初中语文写作教学中，学生主体地位的确立是教学的一个重要方向。
传统教学注重教师的讲授和考核，学生往往只扮演被动的角色，缺乏主动性和创造性。
而新课程理念下的写作教学强调学生的主体地位，倡导学生从主动参与、自主探究的角度来学习写作技巧和提高写作能力。
教师应该引导学生从实际生活中的问题出发，以个体学习为基础，通过小组互助和探究式学习的方式，让学生在参与和互动中自主学习。
教师还应该及时给予学生相关的肯定和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。
情感体验的培养是新课程理念下初中语文写作教学的又一个重要方面。
写作是一种表达和传递思想感情的方式，要想写好作文，就必须具备一定的情感表达能力。
新课程理念下的写作教学要求教师通过情感教育培养学生的情感体验能力，让学生在深入体验生活、感悟真实的过程中，感知人间之美，结合自己的真实感受进行表达，以此增强作文的情感表达力和表现力。
通过培养学生的情感体验能力，不仅可以提高学生的写作水平，还能够增强学生的自信心和情绪管理能力。
创新意识的培养是新课程理念下初中语文写作教学的一个重要目标。
写作是一种创造性的活动，要想写出有创新意义的作品，就必须培养学生的创新意识和创造能力。
新课程理念下的写作教学注重培养学生的观察力、思维力、表达力和创造力，通过启发学生的想象力，鼓励学生勇于尝试新的表达方式，激发学生的创新思维和创造潜能，培养学生的创新能力和竞争力。
教师在教学中可以引导学生进行相关的创作活动，例如写作比赛、课堂小说创作、写作展览等，为学生提供展示自己创新成果的机会，激发学生的创新激情和动力。
新课程理念下的初中语文写作教学注重学生主体地位的确立、情感体验的培养以及创新意识的培养。
把“新概念引入作文范文教学
把“新概念引入作文范文教学大家知道，学习语文的根本目的是为了更好地倾听与表达，这个目的外化为语文教育就是阅读和写作。
然而，我们目前的语文教育，在这些方面是不如人意的：读。
不是为了让学生能读出些什么，而是为了做出“文章被收入教材的作家居然对自己的文章做不出及格的‘阅读分析”，写，不是纯粹地表达自己的真情实感，而是用老师认可的语言和结构，去写“遵命作文”、“八股作文”。
这种追求明确化和条分缕析重理性、重抽象思维的模式化的教学方式，将充满人性之美和生活趣味的作文变成机械枯燥的应试训练。
忽略情感、意志和审美情趣的介入。
忽略从文本和人本的整体角度高屋建瓴地培养学生的语文综合能力。
极为到位的命题作文进一步窒息和扼制了学生的思维能力。
把具有人文性、审美性、情感性和创造性的写作变成一种纯技术性和近乎八股文式的机械训练，这势必会磨去学生的灵气。
磨平学生的棱角。
复旦大学中文系教授骆玉明感叹“中学生的文章越写越差是事实”。
那么，是谁造成这种作文教学之路越走越窄的局面呢绝大部分人都愿意把它推到“应试教学体制”上去，认为是高考、中考促使老师们急功近利。
盲目地追求批量生产的效益。
当然。
应该承认应试体制要承担一定的责任，但是。
这样是否有失公允，我们是否还应在其他方面进行检讨在尚未找到新的有效的方法之前，考试还是一个公正选拔人才的方式。
命题作文(当然也有弊)估计也还是比较公正客观的一种测试写作水平的方法。
就近几年高考的作文题目而言，像1991年的《圆》、1992年的上海高考的作文《遥望星空》，尤其是1999年的《假如记忆可以移植》，都还是较理想的，有很大的弹性，但结果为什么还不甚理想是否应该从教育者身上着手，还作文应有的人文性和审美性呢笔者认为，教师传统观念的专制作风，缺乏情感介入的冷漠态度，是目前中学作文教学积弊产生的根本原因。
而应试体制。
从某种意义上讲只是一个借口罢了。
缺乏情感的介入是中学作文教学之路越走越窄的另一主要原因。
浅谈新课程下的作文 教学
浅谈新课程下的作文教学在长期的教学实践中，常常发现学生对作文存有不同程度的神秘感和恐惧感。
总觉得无话可说，无事可写。
在新课程下，我们老师应如何找准病因，对症下药，进行作文教学呢？一、营造氛围，激发兴趣高尔基说：“兴趣是最好的老师”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，利用校广播站征集文章，推荐学生发表文章是激发他们兴趣的好方法。
还可以编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
二、观察生活，感悟生活农村学生的生活十分丰富，他们从就小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。
因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。
美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。
人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。
这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。
三、集腋成裘，融汇贯通现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生的作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
“腹有诗书气自华”就是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“气自华”。
因此在教学中应鼓励学生多阅读，挤时间阅读，给学生创设时间阅读。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学新课程理念下的初中语文写作教学需要以培养学生的写作能力为核心，注重学生的主体地位，旨在激发学生的写作兴趣与创造力，提高整体写作水平。
在教学中，教师需要注重方法与策略的引导，以及写作过程中的指导与反馈。
在新课程理念下，教师应注重激发学生的写作兴趣与创造力。
通过提供丰富多样的写作素材，如图片、文章、故事等，激发学生的写作兴趣，在培养学生良好的写作习惯的引导学生从自身经历出发，开展创造性的写作活动。
教师还可以组织学生进行集体写作活动，鼓励他们进行创意性的表达，并在作文比赛等活动中给予他们充分的肯定和鼓励，增强他们的写作自信心。
写作教学需要注重方法与策略的引导。
教师可以采取多种方法，如模仿写作、写作策略引导、写作示范等，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
教师可以从篇章结构、修辞手法等方面进行讲解，让学生了解不同文章的写作特点，并通过模仿写作的方式，让学生借鉴优秀作文的写作技巧和句式，提升他们的写作水平。
教师在写作教学过程中需要注重写作过程的指导与反馈。
写作是一个循序渐进的过程，在学生写作的每个阶段，都需要教师的指导和反馈。
教师可以通过组织学生进行写作讨论、写作交流等方式，帮助学生理清写作思路，改善写作结构，提升写作质量。
教师还应关注学生的个性特点和写作风格，针对每个学生的不同需求，给予个性化的指导和反馈，帮助他们更好地发展自己的写作潜力。
写作教学要注重综合评价。
除了学生作文的得分之外，还应对学生的写作过程和写作能力进行全面评价。
教师可以通过学生的草稿、写作笔记、写作反思等方式，了解学生的写作思路和思考过程，对学生的写作能力进行综合评价。
教师还可以通过学生的写作成果展示、写作比赛等方式，鼓励学生充分发挥自己的创造力和写作能力，提高对写作的认识和理解。
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新观念新角色下微课资源的作文教学®^r弟
内容摘要:在信息技术曰趋受到关注的今天,传统的作文教学模式研究又开启新的篇章。
如何能更加高效 地提高初中生的作文写作水平成为一大热点话题。
而新观念新角色下微课兴起为初中写作指明了道路。
新观念 新角色下微课时间短、针对性强，利于作文课前指导，为课后讲评提供充足时间。
新观念新角色下微课作文教学 具有写作方法的剖析更准确、作文技法质与量全面提高、推进了作文教学研究的可持续发展等优势。
这样一来，学生的作文水平日趋成熟。
新观念新角色下微课与作文教学的结合，需进行写作技法的系统梳理、整理巩固练 习，为了更好地适应学生的生活体验，不断地更新新观念新角色下微课内容显得尤为重要。
关键词：新观念新角色下微课初中语文作文教学课前指导
&学教育2。
19〇2____________________________________________m m
精简课前讲评，巧授写作方法
新观念新角色下微课技术能否真正深入促进初中语文作文教学，首先需理清初中语文作文本质上是由几个部分组成的。
曾曦博士 曾巧用模块分析法,将初中作文进行了解构，将之分为“写作兴趣”、“写作材料”、“写作方法”、“写作个性”四个部分。
在四个板块中，“写 作兴趣”和“写作个性”是难于“教 授”的。
其素材来源于学生一步步逐渐养成的人生观和价值观，仅凭外力灌输是徒劳的，因此只能头通过适当的引导和激发，成为作文教学的素材和情感依托。
而学生“写 作材料”的多少，与其生活经历以及知识积淀有关，光靠一堂课的灌输是难以实现的。
部分教师在作文指导课上提前准备好写作材料，却 无法适应全班每位学生的写作需求。
任娴泉老师认为初中生阅历不深，在作文时出现抓耳挠腮、无话可说、内容贫乏的现象。
从本质上来说，这样的作文教学是与“以生 为本”、“我手写我口，我口说我心”的原则背道而驰的。
因此，初中的作文教学应该是去激活学生的写作材料，由生活变成文字。
在作文教学中，真正教师能教给孩子的是“写作方法'这也是初中作文与初高中作文最大的差别之一:相比较于初高中学生，初中生的写作方法显得更加零散、不规范，而初中作文教学自然也更加偏重技法大的训练。
写作方法的训练，可以分成两个部分一写作前指导与写作
074后指导。
前期的指导，是固定的技
法的传授，而后期的指导，则是针
对学生作文个性化的点评。
专注于
作文教学的管建刚老师认为，写作
后指导无疑更加重要，因为这才是
基于学生真实情况的训练。
写作前
指导的内容旨在最基本的行文框
架、修辞手法等。
二.善用新观念新角色下微课
视频，发挥技术优势
(一)让方法剖析更准确。
曾有
学者断言，新观念新角色下微课技
术和网络共享平台的发展,让全世
界的学生共享同一个高质量的教
学视频，那么从理论上来讲，全世
界的学生在一门学科的一个学段，
只需要一名老师便足够了。
虽然这
样的观点是不准确的，至少目前为
止只能停留在理论上。
任何的新观
念新角色下微课视频，都取代不了
教师与学生在人文情怀上的对话。
但这恰恰说明了新观念新角色下
微课最重要的特性—共享性。
当
新观念新角色下微课实现了师生
资源的共享的同时,教师与教师之
间的信息也能够被共享。
在同一个
平台，集众家之所长制作的新观念
新角色下微课，其质量会远超任何
一个老师或数位老师闭门造车而
设计的一堂课。
如此一来，学生获
得的知识会更加的准确和科学。
管
建刚老师表示，在当前的语文教学
中，作文教学是一块还没有被开坑
的处女地。
无论是他本人还是任何
一位名师，都不敢说已经窥得其奧
妙。
那么，要想在作文教学上有所
突破，让母语教学的发展更加科学
化人性化，甚至让中华的文脉得以
传承，自然不能光靠个别老师苦苦
探索，而要集结众人之力。
网络共
享平台将这样的设想变成了可能。
如果新观念新角色下微课视频的
共同开发、钻研、个性能够成为一
种蜂巢，那么很可能引发作文教学
的一场变革。
(二)让技法训练更科学。
在新
观念新角色下微课质量质提升，教
学的效率提髙之后，学生的作文学
习将会更加轻松且高效。
一个普通
的乡村学校的学生，甚至能够得到
全国名师的作文指点，这无疑能够
避免学写作的弯路。
而一个新观念
新角色下微课视频的重复播放，使
得他们能够对写作技巧的理解更
加透彻。
在理解的基础上,一种写
作方法的熟练运用，离不开反复的
训练。
训练的习题，既要灵活多变，
种类丰富，又要能够适应每一个学
生的需要。
简而言之，就是课后练
习的“质，，和“量”必须兼顾
参考文献
[1] 任娴泉.让新观念新角色下微课成
为信息技术与作文教学整合的桥梁[J].中
国教育技术装
[2] 卢艳珍.新观念新角色下微课让初
中作文教学熠熠生辉[J].基础教育研究,
2016,(06):28-29
基金项目：本文系2018年度甘肃省白
银市“十三五”教育科学规划课题立项课
题《新观念、新角色打造新课堂教学的探
究》，课题立项号：BY[2018]G118的阶段性
研究成果。
(作者单位:甘肃省会宁县大沟中学）。