浅议初中英语写作能力的培养
浅谈初中英语写作能力的培养
浅谈初中英语写作能力的培养一、英语写作的重要性1、语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中学英语教师的根本任务。
这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，合理处理教材，灵活运用各种教学方法，帮助学生提高运用英语的综合能力，达到学习的目的——学以致用。
2、必须通过培养才能提高写作能力英语写作并非简单地把我们所说的英语写在纸上，学习英语也并非是学习英语说话的“自然”延伸。
因此，学生的应用写作能力无法在英语课上通过别的能力的提高而自然而然得到提高。
熟练的写作技能必须通过专门的训练。
3、写作可以帮助学生更好地学习英语首先，我们可以通过写作的方式帮助学生巩固已学过的语法结构，习惯用语及词汇；其次，在学生写作的时候，他们获得了超越已学过知识，大胆尝试英语语言的机会。
这对他们来说是难能可贵的经验，也是创新意识的培养。
同时，学生在写作的时候要不停地用脑、用眼、用手来尽量表达他们的思想，这本身就是一种巩固英语学习的独特方式。
当他们激烈思考该写什么以及怎样写的时候，经常会对写作有所发现，并找到表达自己思想的新途径。
在写作中，他们通常能体会到用合适的词，写合适的句子的重要性。
也就是说，写作与思维的密切联系使写作成为英语课极为重要的一部分。
4、英语写作是交际的需要英语写作将思维转化成语言，而这些语言通过阅读被诠释成思维。
但是我们的读者往往并没有出现在眼前，他们听不到我们说话，也看不见我们的手势及面部表情，这就促使我们必须保证自己的思维可以通过写作为他人所理解，而不需要借助别的途径。
因此，从实际应用的角度来说，英语写作是为了交际的需要。
在中考、高考中，英语考试都有英文写作，许多学生就因写作能力欠佳，导致失分多，影响总分，因此，帮助学生提高写作能力很重要。
浅谈初中生英语写作能力的培养
试论初中生英语写作能力的培养摘要：英语写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，如何提高学生的英语写作水平是英语教学中不可忽视、必须潜心研究的一个重要问题。
作为英语教师，应该在教学中教授一些写作技巧，让学生掌握一些必要的写作技能，培养学生英语写作能力，从而进一步提高学生英语运用的能力。
关键词：英语写作能力培养《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定:“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。
”由此可见，英语写作是英语教学的主要目的之一。
因此，在实际的课堂教学中如何提高学生的英语写作能力是英语老师的一项重要任务。
那么怎样才能培养初中生英语写作能力？可以从以下几个方面入手。
一、充分调动学生积极性，培养学生的写作兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教师在课堂教学中要注意充分调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。
初中学生一旦对英语写作有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
二、提高学生英语知识积累，备好写作的素材古人云：为文之道，在于厚积而薄发。
在课堂教学中，教师要培养学生英语知识的积累，为今后的英语写作备好素材。
在课堂教学中,教师要注重加强学生的词汇、句式、语法等方面的训练，使学生熟练掌握单句的基本结构及用法。
另外，对书本上的重点词汇、句式、语段等要求学生熟记，进行积累，为写作打下基础。
此外，还要背诵大量的美文，实现“量”的积累，充分地汲取英语文章的精华，得到西方文化的滋润，从而丰富自己的英语表达方式。
因此，平时课堂教学中除了注重让学生体会文章的优美，还应鼓励学生多读、多背，坚持不懈，达到熟能生巧，从而培养学生的英语写作能力。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。
那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。
英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。
为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。
学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。
教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。
教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。
三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。
在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。
教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。
教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。
四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。
在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。
教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。
通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。
试论初中生英语写作能力的培养-教育文档
试论初中生英语写作能力的培养初中生英语写作能力是衡量初中生英语学习水平的重要标准之一，提高初中生英语的写作水平，以英语写作形式来综合运用词汇、句型、语法，应该成为初中生英语学习与教学中的重点，也是学生今后继续学习英语的基础。
但是，从目前初中生英语写作现状来看，还存在一些问题有待解决和反思。
一、英语写作的现状研究杭州市中考英语考试题型一般包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解、选词填空、单词填空以及书面表达，书面表达即学生写作，120分中占15分。
可见，写作能力在学习英语能力测验中占有相当的比重。
而这，也常常是学生最苦恼的题型。
综合分析，初中生英语写作中面临着以下几方面的问题：1.学生对写作存在畏难情绪不难发现，学生对于英语写作普遍是信心不足，存在畏难情节，一方面，在词汇上，初中生缺少必要的储备，对于常用的单词、短语和习惯用语积累的少，英语知识的掌握更是不熟练，使得他们在作文写作中无话可说，或者是想表达却写不出来。
另一方面，学生对于文章的构思布局能力不足。
学生不能够根据题目的要求来构思文章的框架、逻辑不清、词语不连贯，这样的文章让人读起来很枯燥，不知所云。
2.教师对学生写作的指导不足教师在教学中可能会陷入这样一个误区，即重视学生知识的传授，而缺少了对学生写作运用能力的培养。
有个别教师在教学中，往往将写作指导放在一节课的末尾，使得写作练习不充分，变成了课后练习，甚至有时候为了赶教学进度，跳过写作教学，将其作为家庭作业布置，使得写作训练没有得到教师的悉心指导。
3.对写作能力的评价缺失一方面，教师对于初中生写作的评价形式还比较传统，评价的重点在于学生作文里的单词、语法，还往往缺少对作文整体布局的点评。
例如：拿过来一篇学生完成的作文，教师通读一遍，对错误的语法、单词进行批改，然后打分，这样做对于学生写作能力的篇章布局没有任何提高，往往让学生更多重视表面的词汇、句型，忽视篇章整体的思考。
另一方面，教师对学生写作的指导往往只重视结果而忽视过程。
浅议中学生英语写作能力的培养
浅议中学生英语写作能力的培养众所周知，培养写作能力是中学英语学习的重要目的之一。
在中学进行英语写作技能的训练，从一定意义上说就是培养写作能力、思维想象能力和组织能力的一种好方法。
为了提高学生的写作能力，我在平时教学中的主要做法是：一、坚持每日值日生汇报制度坚持每次上英语课前，由值日生用英语报告当日天气、日期、学生出勤、校园内外事件、国家及世界大事等。
开始做这样的练习时，应先请当天的值日生把汇报材料写好，并进行修改，然后在课堂上进行朗读。
经过一段时间的训练之后，教师应改变要求，让每个学生每日准备值日生报告内容，像写日记一样把它写下来。
高年级学生可以用学过的词就某个人物或事件编成对话或故事。
教师在上课前随意叫学生做报告，这种“强迫式”训练使每个学生在上课前都有备而来。
尽管会占用几分钟时间，但对渲染课堂气氛，训练学生的听说能力以及用英语进行思维写作打下良好的基础，起到了不可低估的作用。
但每日报告应形式多样，内容丰富，切忌一种模式。
二、活化教材插图内容现行初中英语教材中，卡通图画的效果十分明显，它不仅能吸引学生的学习兴趣，而且是低年级学生学习口语、训练写话的辅助手段。
看图说话是各个年级可以使用的练习写作的有效方法。
对低年级的学生要求他们写简单句、问答句。
随着学生写作能力的逐步提高，我要求他们连贯起来，完成一个完整的段落。
其具体做法是：先让几位同学分别用英语讲述图画中的内容，然后请一位或两位同学对以上同学的陈述内容进行复述。
接着，老师对图画内容进行重点点拨，随后学生展开活动，就图画内容进行朗读、操练或现场示范表演。
最后，要求学生把图画内容进行写话，完成一篇短文。
三、注重组词联句功能写作能力实际上是综合运用语言的能力，但写作能力的形成是一个循序渐进的过程。
只有做到有目的、有计划、有步聚、有重点的训练、指导，才能理清段落内句与句之间的逻辑组合，段落与段落之间的连接以及整篇文章的组合。
1.联词成句。
这项训练是低年级学生用英语思维的最简单方法，即给学生几个词，让学生用所学语法知识组词成句。
浅谈初中英语写作能力的培养
浅谈初中英语写作能力的培养培养学生的英语口笔头交际能力是中阶段英语教学的目的之一。
其中，“写”是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微。
因此，如何进行英语写作训练就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
一、学生目前现状分析（一）对写作缺乏自信，甚至产生畏惧心理这是初中学生进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作更是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道英语写作并不难，与汉语写作相比，内容要求相对低一些，主要要求语言准确，语意通顺流畅，有一定的思想或情感内容等。
（二）词汇缺少，语法不通学生在写作文时常常感到无法用英语表达，他们想好的汉语句子，没能力用英语翻译出来。
他们经常为自己词汇量少而苦恼，有时出现用词不当现象，如I by my bike to school. 有时为语序如何安排而困惑，又因为受母语的影响而出现这样的句子：I very like English.（三）缺乏正确写作方法和良好写作习惯有的学生平时不注意学习写作方法，努力掌握写作技巧，积极地积累写作经验，从而面临诸如语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等问题。
在写作过程中也有许多不良习惯。
二、解决方法和途经为了有效培养学生的英语写作兴趣与能力，我认真学习课程标准，借鉴许多教师的先进教学经验，在写作教学中进行了一些有益的尝试：（一）指导技巧，增强信心在写作训练中，教师要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力，激发兴趣，适时鼓励，培养自信。
（二）形式多样，培养语感在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。
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浅议初中英文写作能力的培养精品文档浅议初中英文写作能力的培养-精品文档浅议初中英文写作能力的培养初中英语教学活动中一个很关键的组成部分就是文学创作教学。
学生们的意见反馈就是对英文文学创作抱著存有恼怒心理。
考试中，英文文学创作也沦为一个主要的安打点。
笔者通过多年的英文教育教学总结了一系列成功经验，实践中获得了极好的效果。
初中英文文学创作练，首先从英文单词等最为基础的已经开始，加强英文读取练，培育英文文学创作兴趣，构成较好的英文文学创作习惯，从而不断提高学生们的写作能力。
一.重视英文写作的重要性初中英语教学实践中，主要存有存有以下几点意义：1有助于掌控和加强所学科学知识。
英文文学创作就是对所学英文科学知识的系统的运用。
英文文学创作有助于学生温习和把握住已研习过的英文科学知识，自学如何娴熟运用课上所学的词汇、短语、句型和英文语法。
必须重实效摈弃过去那种对着英语教材机械化的自学的效率必须提升很多。
2有利于对英文的阅读理解。
英文的写作过程中就是学会怎样把握一篇文章主题的过程，所以学生们在进行英文的阅读理解时，通常情况下就要比不曾受过英文写作练习的学生稳、准、快。
3有利于提升英文学习能力。
英文写作可以培养学生的英语思维，一步步帮助他们掌握表达思想的技巧。
英文写作能够帮助学生克服英文学习过程中的种种弊端。
学生的英文作文可以反映出来其对英文词汇、短语、一些句型句式的掌控程度。
之后的英文简写、逸闻，还是缔造练，学生的完成度都极好。
二.打牢英文文学创作的基础一篇英文文章基本包含段落、句型、词组等几个层面，这些都是英文写作的基础。
所以英文写作训练中必须强化这几方面的基础练习。
第一，加强英文词汇和短语积累，建议采取分组互动、英文词汇竞赛等方式，加强学生对英文词汇、短语的把握。
第二，强化基本基本句型的学习。
可以说所有英文句型都是这几个句型的变化和衍生，所以必须强化学生对几种基本句型的训练。
第三，强化句型教学，进行句型分析，加强一句多说”能力培养。
浅谈中学生英语写作能力的培养
浅谈中学生英语写作能力的培养摘要：英语写作能力的培养和提高有利于提高中学生对英语的语言综合运用能力，有助于中学生未来的工作和生活，并且有利于提高英语成绩。
要有效提高中学生的英语写作能力，就要在夯实基础知识的前提下，通过造句、写课文概要、改写、仿写等多种途径和方法，长期坚持对学生进行写作训练，并且要加强相关技能的训练，同时也要讲究批改艺术。
关键词：英语写作能力；写作基本训练；批改艺术随着素质教育的推行，教材和考试的改革，要求中学英语教师在英语教学实践中，不但要传授语言知识，同时也要注重培养学生的语言综合运用能力。
英语写作便是一道最能真实全面地反映学生的英语基础综合能力的题型，它的重要性在中、高考和社会实际生活中已日益显著。
有英语专家在谈到关于学习英语的方法和注意事项时，曾提出两点意见，其中首要的一点就是要注重英语写的训练，写在学习英语过程中有着特别重要又不可替代的作用。
只要写一篇短文，就得组织材料、安排层次、斟词酌句，这是极好的一种锻炼。
因此，教师很有必要考虑采取切实可行的措施来提高中学生的英语写作能力。
一、当前中学生英语写作能力的现状1.英语词汇量偏少。
词汇量是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求。
2.受母语干扰问题。
中学生在英语写作中表达方式或思维习惯受中文的影响很大，按照中文的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
3.基础知识和基本技能掌握不牢。
学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。
学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。
4.审题能力不强，训练不够，写作积极性不高。
学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，分析不够，不能充分地利用有效的信息，并且是被动写作。
二、培养中学英语写作能力的基本原则要培养中学生的英语写作能力，笔者认为应遵循以下基本原则：1.渐进性原则。
浅谈初中英语写作能力的培养
浅谈初中英语写作能力的培养培养学生的写作能力是整个初中阶段英语教学的目的之一,也是英语《新课程标准》对学生写作能力要求的一个重要方面。
然而,由于学生、教师综合等多种原因,导致初中英语教学的书面表达相对滞后,制约着学生写作能力的提高。
因此,教师在教学中应着重培养学生的写作能力,并使之与语言知识相结合,促进学生综合能力的提高。
笔者就初中英语写作教学谈以下几点粗浅的认识:一、初中学生英语写作的困难笔者在多年的英语教学实践中发现,学生在初中阶段涉及到写作训练时,主要遇到了以下一些困难:1.对英语写作的畏惧心理这是初中学生进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在进行语文写作时就感到头痛,现在又要进行英语写作真是雪上加霜,更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道英语写作并不难,与汉语写作比,内容要求低;与说英语比,速度要求慢,而且还有现成课文供模仿。
2.写作词数少英语写作往往有单词数的规定,要求写50词或100词。
很多学生为了完成任务写一句数一句,写一段数一段,不是写文章而是数文章,词数一到马上刹车。
部分老师为了使学生在考试中写作部分少丢分,也是反复叮嘱不要多写,多写多出错误。
这种做法完全扼杀了学生的创造性思维,使学生形成了为写作而写作的不良习惯,写作能力根本就无法提高。
3.词汇量少,语法不熟写英语作文时,学生常常感到无法用英语表达,他们想好的汉语句子,没能力用英语翻译出来。
他们经常为自己词汇量少而苦恼,有时,也为语序如何安排而困惑。
现在中学生多数拥有“文曲星”,所以在写作时常常借用它来查寻自己不知道的生词,又因为他们在写作时往往用母语思考问题,而忽视了英语的一些基本语法,使他们在写作时往往会出现错误。
4.教师重视和引导不够在提高初中学生英语写作能力方面,英语教师无疑起着举足轻重的作用。
如果教师对学生的写作训练次数减少,或有时即使学生写了,也不及时批阅,认为只要学生写了就能达到写作目标,殊不知,这种做法是极其有害的。
浅议初中英语教学中写作能力的培养
浅议初中英语教学中写作能力的培养语言的学习关键在于通过语言的交流方式与表达方式获得。
初中生阶段的学生在英语学习方面已经有了一定的基础，掌握了一定程度的英语知识，也能够与其他人之间进行简单的英语交流与表达相关情感。
然而，英语写作却始终都是学生的弱项，这主要是因为英语写作对学生的英语基础知识与语言运用能力的要求较高，并且学会运用已有知识提高写作能力是一个长期的、由浅入深的过程，同时需要教师给予悉心指导，才能有效提高培养学生的英语写作能力。
1.写作的基本学情以及存在的问题1.1学生能掌握基本词汇，但运用不娴熟经过了前面几年的英语学习，无论是在课堂中学到的还是说学生自己在课下查找到的，每个学生都具有了一定的词汇量，并且基本都能够造一些很简单的句子。
但是学生往往只能做到单纯的模仿，而不能真正地做到活学活用。
比如学生在看到一条狗躺在桌子上时可能立马会联想到在课堂中学到的“The dog sits on the desk”，但是当情景换成猫、老鼠在凳子、床上活蹦乱跳时就不知道该怎么描述了。
而相关的这些词汇在课本中都有学过，只是相关的组合出于教材篇幅的限制而不能一一展现。
而这种词汇运用的不娴熟会使得学生在写作过程中频繁停顿以思考如何表达，而实际上写作的话题大多来源于生活。
1.2英语教师教学水平还有待提高尽管我国英语教学改革实施已经有很多年了，但是由于能够从事英语教学的教师供给数量一时难以跟上，而且对于英语教学的重视在短期内还难以与对语文、数学等传统学科的重视程度齐平，这就导致了在英语教师水平参差不齐，甚至在有些经济欠发达的地区根本就没有英语教师或者英语教师自己的英语水平都不过关。
而教学水平的不足容易导致学生在英语学习过程中得不到引导，良好的语言学习习惯也得不到培养，从而导致学生厌恶英语学习的恶性循环。
教师是知识的引路人，只有提高了英语教师的教学水平，才能真正提高英语教学质量，学生们的英语写作水平才能得到提高，才能让学生在英语学习得到更好的衔接。
浅谈中学生英语写作能力的培养
浅谈中学生英语写作能力的培养英语写作是初中生各方面综合素质能力的体现，是初中英语教学中的一个重要组成部分，在日常教学中，教师要通过提高听、说能力，加大词汇教学力度，坚持写作训练等方面来提升学生的写作能力。
标签：初中英语写作听说能力词汇教学写作训练英语写作是听、说、读、写四种基本技能之一，它是学生各方面综合素质能力的体现，它能全面反映学生的英语水平。
因此，在平时的教学中，教师一定要注重培养学生的写作能力。
一、通过提高学生的听说能力，促进其英语写作能力的提高英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的，听说能力的提高必然会促进写作能力的提高。
要提高听说能力，教师就要给学生创造一个良好的英语氛围，尽可能地用英语授课，多开展专门的听、说训练;同时，开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中自己体会，时间久了，学生也就很自然地能够正确地运用英语去交流与写作。
1.以听、说促写作教学初期，引导学生进行课前1—3分钟两两对话，内容可以来自本学期学习的话题和功能项目，可以是课本内容，也可由学生自己编排，做到情景对话和句型训练有机结合，使学生在熟练的模仿操练中掌握句子的结构，从整体上感知语言，获得英语语感。
此外，还要要求学生坚持值日生汇报，根据学生的英语水平不同，简单汇报天气、出勤、人数、日期等;或让学生简单介绍自己及家人的情况，简单叙述一天的收获或近期发生的某一件事情等，这样持之以恒，一定能提高学生的写作水平。
2.以读、背助写作英语是一种结构语言，有一些固定搭配、习惯用语和基本句型。
为了让学生在大脑中储存更多的语言信息，以便能灵活地运用到自己的写作中去，教师要要求学生把接触到的对话和课文在熟读和理解的基础上都要熟练地背诵下来，因为背熟了相关内容自然就会脱口而出。
也可以把以上要求作为第二天的值日汇报，这样日积月累，培养了学生的语感，使他们写作时自然就会得心应手、出口成章。
可见，背诵是培养学生写作能力的有效途径。
二、加大词汇教学力度，提高学生写作能力英语词汇是学生写作的必需材料和基本要素，要想让学生写出好的英语作文，必须要让学生拥有足够大的词汇量。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法初中英语教学中，提高学生写作能力是一个重要的教学目标。
下面我将就这个问题浅谈一下。
提高学生写作能力的方法之一是培养学生的语言表达能力。
学生写作的基础是语言表达能力，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能够准确、流畅地表达自己的思想。
在教学中，我们应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过课堂讨论、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。
还可以给学生一些语言表达的训练题目，例如口头作文练习等，让学生有机会反复练习并改进自己的语言表达能力。
提高学生写作能力的方法之二是培养学生的写作习惯。
只有养成良好的写作习惯，学生才能够善于观察、思考，有话可说，才能够在写作中获得更多的灵感。
我们可以在教学中注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、多写，可以选择一些优秀的英语文章给学生阅读，并让学生进行模仿写作，慢慢培养学生的写作能力。
提高学生写作能力的方法之三是培养学生的思维能力。
写作是一种思考的过程，只有具备了良好的思维能力，学生才能够有条理地组织自己的文章。
在教学中，我们可以采用一些启发性的教学方法，例如提问、讨论等，来培养学生的思维能力。
我们还可以引导学生进行写作的前期准备工作，例如思维导图、提纲等，让学生先行思考并进行必要的构思，再进行写作。
提高学生写作能力的方法之四是给予学生充分的写作指导和反馈。
学生在写作过程中会遇到很多问题，例如语言错误、逻辑不清等等，我们应该在学生的写作中及时给予指导和反馈。
可以通过批改作文、提出修改建议等方式来帮助学生改进自己的写作。
我们还可以组织学生互相评议和讨论作文，让学生从彼此之间的写作中获得更多的启发和反思。
提高学生写作能力是一个系统的过程，需要从培养语言表达能力、培养写作习惯、培养思维能力以及给予充分的指导和反馈等方面综合考虑。
希望以上的一些建议对初中英语教学中提高学生写作能力有所启示。
浅议中学生英语写作能力的培养
浅议中学生英语写作能力的培养写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别，写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。
写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑。
1．掌握各种体裁文章格式（1）记叙文（Narration）这是最普遍、最基本的一种文体。
写作中应遵循以下几点。
①交待要素，即人、时、地、事。
②按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。
③要重点突出，目的明确。
记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。
（2）说明文(Exposition)、描写文(Description)这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。
（3）日记 (Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。
文体自由，通常用第一人称写。
（4）书信（letters）一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。
英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。
书信由以下几个部分构成：a. 信头（Heading）寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。
b. 信内地址（Inside address）收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。
私人信件一般不写信内地址。
c. 称呼（Greeting/Salution）d. 正文（Body）e. 结束语（Ending）f. 签名（Signature）（5）通知和便条（Notice, Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：1、时间；2、地点；3、活动内容。
便条一般有留言条，请假条。
特点是：格式简单，开门见山，三言两语。
（6）其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。
学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。
浅谈初中英语写作能力培养
浅谈初中英语写作能力培养在听、说、读、写四项技能中，“写”相对较难，它能够体现英语学习者的英语思维能力、表达能力和综合运用的能力。
培养学生的笔头交际能力是初中英语教学目的之一。
中考的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有一定的写作能力。
为此，结合自己的教学实践，就初中生英语写作能力的培养，我想谈一谈我个人的粗浅认识和做法。
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、要让学生加强词汇、语法等语言基础的积累学生在做书面表达练习时遇到的困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。
词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际需要。
所以要求学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功得到进一步加强，为打好书面表达基本功，提高书面表达能力打下坚实的基础。
1. 英语中常用的过渡性词语归纳⑴表示列举和顺序的用：firstly ,secondly, last ,then ,finally, next, such as ,for example, after that 等；⑵表示意义增补和引申用：and, also等；⑶表示结果用：so , as a result等；⑷表示意义转折用： however, but ,though等；⑸表示解释说明用: because, for, since, that is to say等;2. 掌握五中基本句式(1) S十V 句式在此句式中，V是不及物动词，例如：I agree。
(2) S十V十P 句式在此句式中，V是系动词(link v.)，常见的系动词有 look, seem, sound, feel, taste, smell, grow, get, fall, become, turn等。
浅谈初中生英语写作能力的培养
外语教学与研究2017.2浅谈初中生英语写作能力的培养荫顾梅英语作为一门语言学科,主要是通过听、说、读、写等方面的训练手段,使学生获得英语基本知识和熟练运用英语开展交际的能力。
在我们平时的教学中,对听、说、读等方面的训练还是比较重视的,学生相应的语言能力也得到迅速提升。
但对于写的训练却比较忽视,很少在课堂教学中针对写的方面进行专门的、系统的训练,导致学生写的能力十分欠缺,成为英语学习比较薄弱的环节,影响对词汇和语法的灵活运用能力,影响对英语综合实践能力的提升。
那么,我们应如何在初中英语教学中有效地提升学生的写作能力呢?1.加强词汇教学,为提升英语写作能力奠定坚实基础我们经常说:“巧妇难为无米之炊。
”英语写作也是同样的道理。
一篇英语短文是由数个英语句子所组成的,而英语句子又是由不同的词汇或词组组成的。
如果一个英语短句有大部分词语拼写不出来,那么学生就什么都不能表达。
因此,在英语写作教学中,词汇识记和积累是学生应解决的首要问题。
其实,英语写作中需要运用到的词汇都是我们平常在教材中最常见的,只要学生掌握了教材中常见的重点词汇或短语,就足以满足日常写作训练和考试写作的要求了。
我们在英语教学过程中特别是英语早读或晚读后,要让学生形成听写词汇或短语的习惯,及时检查学生对所学词汇或短语的识记和积累情况,并视情形给予不同的处理方式。
如果学生整体积累情况比较好,少数学生还存在记忆问题,那就利用课余时间督促这些存在问题的学生加强记忆;如果学生整体记忆情况不太理想,那就需要另行安排时间再次加强记忆,同时做好必要的思想动员和方法指导,让学生明白词汇积累的重要性,运用正确的方法加强记忆,以免再次出现不佳表现。
这样每节课都让学生坚持听写,从教材的第一单元一直到最后一部分,不断循环复习,加强积累,使学生永远保持对词汇的手感和记忆。
听写虽然只是一个很小规模的训练,但促使学生形成了及时记忆、巩固积累的好习惯,潜移默化中积累了大量的词汇或短语,写作过程中就能灵活调动所需要的内容了。
浅谈初中学生英语写作能力的培养
浅谈初中学生英语写作能力的培养写作教学的要求与现状：英语学习的根本目的在于交际。
培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入（听和读）和输出（读和写）的质和量决定着学习者的学习成效。
写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。
而写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。
它应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。
但是，在目前的英语教学中，由于受应试教育和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练花时间，而效果又不明显，学生怕写，老师怕改，因此常常在学生进入中考复习阶段才进行写作训练以应付中考。
这样就违背了认知规律，使学生错过了英语语言思维逐渐形成、发展和培养的良好时机，其结果是，学生学习了多年英语却在中考中连60个词左右的英语短文都写得错误百出，失分较多。
这种不重视写作教学的现象严重阻碍了英语教学目标的全面落实。
笔者平时的英语教学中就学生的英语写作能力培养进行了积极的探索，并取得了一定的收获。
一. 仔细审题，分列提纲，理顺思路文章的结构安排是作者写作思路的主现，是一幢高楼大厦的“主梁”，所以在写之前一定要注意审题。
要对所提供的信息加以分析、整理，与自己心中的已有的知识进行信息合成，使文章的主体和脉络在脑海中更加具体化、条理化，搭好写作框架，为开始动笔做好准备工作。
一般的英语作文，在结构上可以分为如下所示的三大块：Opening -----Body-----Ending当然，在下笔之前要看清文章的体裁要求———到底是写人、记事，还是就一个观点进行仪论。
初中学生英语作文字数为至少60字，故在文章结构上须更突出重点，层次分明。
英语写作的传统非常注重所谓的Topic sentence———能够统摄全文或全段的句子。
浅谈初中英语写作能力的培养
842020年22期总第514期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语写作能力的培养文/冯秋月英语写作能力是四项基本语言技能之一，是语言运用能力的重要组成部分，是学生认知水平和英语书面表达水平的综合体现。
它需要扎实的英语基础知识，需要针对性的、循序渐进的写作训练，还需要广博的知识面，如此方能形成良好的写作能力。
现从以下三个方面探讨如何培养学生英语写作能力：一、学好基础知识，打好写作基础关基础知识学习从单词到词组到句子以及它们在语境当中的运用。
首先，语音是语言学习的前提。
语音知识的学习要从模仿开始，通过对标准的语音、语调进行大量的有效的模仿，再辅以适当的规则讲解和对比，这样帮助学生了解英语语音的规律，掌握发音要领和拼读规则，让学生能够“听音知形、见形知音”，在此基础上，能够通过朗读、背诵等实践活动，在整体的句子及语段中进一步学习英语语音、语调，有利于培养学生的英语语感，并进行英语语言交际活动。
其次，词汇是语言学习的基础。
词组掌握的数量越多和词组运用的程度越熟练，那么语言所要表达的思想就越准确。
词汇学习要先从读音和词义入手，再由读音到词形，三者结合起来。
再次，运用构词法来扩展词汇量。
此外，还要做到词不离句、句不离文，在语境中领悟单词词义和用法，在语境中记忆单词并自如地运用单词，在语境中巩固和扩大词汇量，以实现综合高效地学习词汇。
第四，语法是语言学习的生练习过程中出现错误较多的题型以及知识点，教师可以对此进行相关点评并安排重新测试，形成“教师即时推送、学生当堂完成”的教学模式，以便及时反馈课堂教学效果以及学生的学习情况。
如此达到及时反馈的效果，大大提高了学生的积极性。
此外，由于课堂时间有限，部分学生如果对于一些知识点无法当堂消化，课后就可以通过课下录制微课的反复观看。
以微课形式推送，学生可以自行选择自己掌握不好的知识点进行二次学习，以此提高学习效果。
以高考听说第二部分“角色扮演”为例，角色扮演部分的话题范围涉及个人情况、周围环境、日常活动、学校生活、兴趣和爱好等的方面的内容，能抓住简单语段中的观点；能在日常生活中灵活使用语言进行表达；提问部分侧重考查正确使用语言的能力。
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浅议初中英语写作能力的培养
写作的最终目的是要准确有效地表达作者的思想。
所以良好的思维能力是写作成功的基础。
在平时的写作练习时，如感到无内容可写，就去读相关的范文，这样可以受启发，获灵感。
英语写作能力
《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的标准是：能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
而这正是学生最难做到的。
因此，对于掌握写作教学技能也同掌握听、说、读教学技能一样，十分重要，在目前的初中英语教学中，写作教学比较受忽视。
原因多方面：首先，一般学校初中生英语水平偏低，无法按照写作原理去指导学生写作；其次，一般认为中考评卷时对写作的要求不很高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，就不会失分；再次，中考试题中书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；最后，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，在长期不深入学生作文实际的情况下，难发现学生在写作时出现的问题，误以为学生写作方面没有太大问题，以致于相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
因此，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟需解决的问题。
如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，使学生日积月累，有所突破，成了英语教学研究的重要课题。
1注重学生书面表达能力的培养
对于英语中简单但常用的词给予充分的重视，熟悉它的用法就非下功夫不可。
有许多开始写作的学生对此认识不足，认为go=走，do=做，have=有。
而忽视了这类词的其它用法或与其它词的搭配规则。
如，用英语表达“你现在必须告诉他，否则事情就会不可收拾。
”初学者往往不会使用go。
其实，用go很容易表达此句，“You must tell him quickly now before things go too far.”
平时阅读时应想到写作。
阅读不仅可以使我们获取大量信息，它还是积累语言素材的好机会。
阅读时应当考虑哪些词、哪些句式或习语是我们写作时要用的，把那些经常使用的语言归类、整理、记录下来，以备日后写作时使用。
要培养自己对英汉两种语言差异的敏感性。
英美人的表达习惯和我们的表达习惯有很大差异，要避免出现汉语式英语。
写作的最终目的是要准确有效地表达作者的思想。
所以良好的思维能力是写作成功的基础。
在平时的写作练习时，如感到无内容可写，就去读相关的范文，这样可以受启发，获灵感。
平时要培养自己语言感知力。
对所遇的事情或现象勤于思考，多加分析。
对事物的独到见解是对一篇好文章的重要要求。
另外，开阔的视野、丰富的经历和广博的知识对写作也是非常重要。
如这方面能力不佳，写作时会觉得才思枯竭。
2要明确英语写作步骤
要写好英语作文，从步骤上来说应包括审题、构思、成文、修改。
这四个步骤缺一不可，否则就不可能写出上乘之作。
初中学生初学英语写作对此认识不足，往往将其看成笼统的过程，从而忽视了各步骤的独特作用。
所以，他们常常是看了题目和主题句便动笔写，结果不是不切主题，就是写了几句就无话可说，或是所写的句子缺乏内在联系。
审题就是判断所给题目中包含着的要求。
比如，从所给的信息中我们可以判断要写的作文是下列中的哪一类：说明文、描写文、议论文、记叙文和劝说文。
在写作过程中，针对what，how，who采用不同的写作策略。
审题要明确什么是该题要求的重点、非重点，以做到详略得当。
构思是在审题的基础上提出看法，调集或组织材料来满足题目的要求。
安排材料时要注意其合理性或读者的可接受性。
构思时思路要开阔，要有自己的观点或见解。
成文则是把构思好的作文内容用准确、地道、符合语法的语言习惯的英文表达出来，对初学者来说应注意英汉两种语言的差异，避免汉式英语。
最后要重新审视全文，通观全局，发现不妥之处或不恰当的表达方式时，要做修改，以使文章得以完善。
3努力提高英语写作技巧
英语写作时有技巧可悟、规律可循。
在句子水平上，怎样把句子写清楚，使句式有所变化；在段落水平上，怎样写好开篇、过渡和结尾；在篇章组织上，怎样按时间、空间、因果分析或逻辑关系展开，都是需要斟酌的。
在平时的英语写作中，可从以下几方面入手：
第一，选好作文视角。
认真研究所给题目，全方位分析题意，努力挖掘自己对题目所能联想到的思想和信息，全面地寻找最佳角度。
第二，写好文章开头。
文章的开篇是给读者留下深刻印象的关键一环。
好的文章开头常给人以耳目一新的感觉，它往往决定整篇文章的成败。
开篇要直截了当，紧扣主题，文脉清晰。
英语开篇可采用引言法、故事法、开门见山法、主题句法或定义法等。
第三，保证逻辑脉络清楚。
为了更有效地展开主题，有必要组织好句子之间、段落之间的逻辑关系。
主句的位置可以置于段首、段中或段末。
主题句可用
一个完整简洁的句子来表达，并且要含有体现中心思想的关键词。
在此基础上，采用因果分析、对比、例举、分类等技巧就能写出言之有物、言之有序的好作文。
第四，讲究文章结尾。
结尾是对文章的总结和结论。
文章的结尾可根据不同的文体采用评述或结论的方式，达到再次肯定和强调的效果。
引用格言、谚语结尾，则会有言简意赅，回味悠长的效果。
如果说开篇致力于引人入胜，结尾就应力求引人思考。
总之，写作训练必须重在平时，由易到难，循序渐进，使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。
因为这是一个循环复杂的认知过程、思维创造过程和社会交互过程。
英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中尽可能采用多种方式和手段，从语言基本要素、基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练。
同时，只要教师正确认识了影响学生听、说、读、写能力的因素，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的听、说、读、写的训练，学生用英语进行听、说、读、写的能力完全可以培养和提高。
只要多写、多思、多改，心到、手到，就一定能够写出质量上乘的英语作文。