跨越幼儿园“围墙”,走进社区——充分利用社区资源开展教学活动
幼儿园利用社区资源开展教学的案例
幼儿园利用社区资源开展教学的案例社区资源是幼儿园教育教学中非常重要的一种资源，通过充分利用社区资源可以为幼儿提供更加丰富和实践性的教育体验。
下面，我将结合我所在的幼儿园实际情况，向大家分享一下我们如何利用社区资源开展教学的案例。
一、社区图书馆我的幼儿园位于一个文化底蕴较为丰富的城市，我们周边有一家比较大的社区图书馆。
我们利用社区图书馆丰富多彩的图书资源，开展了一系列课外阅读活动。
我们邀请图书馆的工作人员来到我们幼儿园，为孩子们讲解有关阅读的知识和技巧，提供有关阅读材料，并指导孩子们如何正确的阅读和发现好书。
我们还定期组织家长和孩子一起去图书馆，让孩子们亲自去借阅书籍，采访图书馆工作人员，问问他们的收藏策略、分类方法等。
此外，我们还与图书馆共同开展了主题阅读活动，如“我爱动物”、“我的梦想”等，是让孩子们阅读相关主题书籍后，通过绘画、展览等形式展示出来，激发孩子们的兴趣与创造力。
二、社区公园幼儿园周边有一家公园，我们也利用这个资源为孩子们提供更高质量的户外教育体验。
在这个公园中，孩子们不仅可以和小伙伴玩游戏，更可以经历各种冒险游戏、户外拓展活动和野外探索，比如捉蝴蝶、观察昆虫、探究植物的成长等等，这种亲近大自然的感觉，对幼儿身心发展大有裨益。
我们还利用公园为孩子们提供开心的全园逛一逛的机会。
在这个逛公园的活动中，我们会要求孩子们注意观察、记录、发现和体验，让孩子们充分地发现小美好，并与同伴分享。
而园区中鸟语花香、小河流水、湖光山色、林间空气，最好的课堂就在自然当中，孩子走出幼儿园，到这样的环境中，对于幼儿来说可以增强、感知和发展，这也是培养幼儿健康心理和身体素质的好方法。
通过上述举措，我们幼儿园成功地利用了周边社区资源，丰富了教学内容和教育体验，让幼儿们在玩乐的过程中获得成长和收获。
这就是我们幼儿园利用社区资源开展教学的成功案例。
幼儿园要充分挖掘社区教育资源
为了培养幼儿交往、合作和解决问题的能力，我们带幼儿去超市购物；为了培养幼儿遵守交通法规的意识，我们带幼儿到十字路口现场教学；为了让幼儿懂得要尊敬老人，我们带幼儿去敬老院和老人联欢；为了培养幼儿的同情心，尊重、关注残疾、智障儿童，我们带幼儿到带领幼儿春郊游、秋赏菊，到大棚里观察、采摘草莓，让幼儿通过与大自然的亲密接触，感受世界的奇妙变化，感知季节与人们生活、劳动的关系。在参加社会活动时，不但增进幼儿了社会认知，更培养了幼儿的交往、解决问题的能力。例如：在参观超市的活动中，教师首先引导幼儿观察超市物品是怎样摆放的，使幼儿知道这些商品是按商品用途分类摆放的，有日用品、食品等，这样人们在购买时就很方便，增进了幼儿的社会认知，了解了数学在人们社会生活中的应用，同时鼓励幼儿主动地和营业员询问物品价钱，发展幼儿的交往能力，最后请幼儿用自己的零用钱去购买一种商品，学习简单的购物能力。
一、加强社区联系，服务社区文化
幼儿园要主动加强与社区居委会的沟通与联系，争取社区的合作与支持，召开周边居委会主任会议，请他们参观幼儿园的环境设施，共同制定合理的社区联系方案和计划，使幼儿园与社区的联系工作得以顺利开展。要走进社区进行家教宣传，提高社区成员的家庭教育意识，积极向社区居民宣传党的教育方针；正确的教育观念，科学的育儿知识，派幼儿园领导和有经验的教师定期到社区进行家教科学知识讲座；节假日，到社区、广场、福利院、敬老院、部队等地把幼儿园编排的幼儿节目表演给广大社区居民观看，促进社区联系，服务社区文化。近年来，我园举办了“黄河广场月末文艺演出”、“利思达”杯少儿文艺演出、“××区实验幼儿园庆六一文艺汇演”，加了“××区春节文艺联欢会” 、“××区少儿艺术节选拔赛”、“未成年人思想道德建设”文艺汇演等活动，极大的丰富了广大社区居民的业余文化生活，取得了良好的社会效果。
幼儿园走进社区活动方案
幼儿园走进社区活动方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园社区共建活动美篇
幼儿园社区共建活动美篇【幼儿园社区共建活动美篇】幼儿园社区共建活动是幼儿园与社区合作共同开展的一项活动，旨在促进幼儿园与社区的融合，建设儿童友好型社区，让孩子们在温馨亲切的环境中快乐成长，可以进行积极的互动和学习。
近年来，随着社区建设的不断发展，越来越多的幼儿园纷纷加入了社区共建的行列。
幼儿园社区共建活动不仅有助于提升幼儿的生活质量和教育水平，更能推动社区教育的发展和进步，构建和谐的家园。
幼儿园社区共建活动主要包括以下组成部分：一、社区拓展活动由于幼儿园的空间和人员限制，有些活动需要借助社区的资源和场所。
社区拓展活动是幼儿园的师生前往社区，结合社区资源，进行各类教育和活动。
例如参观公园、博物馆、图书馆等公共场所，学习社区建设的知识和历史文化。
二、社区文化活动社区文化活动是幼儿园师生与社区居民共同参与的活动，旨在弘扬传统文化，传承文化精髓。
例如传统节日的庆祝、民俗活动的开展、文化交流活动的举办等。
三、社区服务活动社区服务活动是幼儿园师生和社区居民共同参与的活动，旨在为社区居民提供便利服务，例如为老人提供日常生活的帮助、为社区环境进行清洁、整治公共场所等。
四、家长参与活动家长参与活动是幼儿园与家长间的互动，通过参与孩子的教育活动，家长更好地了解孩子的成长和学习情况，增进与幼儿园之间的信任和友谊。
在实施幼儿园社区共建活动时，需要注意以下几个方面：一、确保活动的安全性幼儿的安全永远是第一位的，需要做好安全预防措施，保证活动的安全性。
二、突出幼儿发展特点幼儿身心发展的各个方面都需要得到关注，多元化的活动可以帮助幼儿全面发展。
三、发挥社区资源的优势社区资源是开展幼儿园社区共建活动的重要保障，需要积极发挥优势，充分利用社区资源。
四、建立良好的合作机制幼儿园与社区之间需建立合作机制，遵循合作协议，保证活动的顺利进行。
五、加强家校互动家长是幼儿教育中的重要合作伙伴，需要充分加强与家长的互动。
幼儿园社区共建活动的开展，不仅能够促进儿童的全面发展，也是社区文明和谐发展的重要支撑。
幼儿园课程中社区资源的利用
幼儿园课程中社区资源的利用随着社会的不断发展，社区资源的利用已经成为学前教育教学中的一个重要环节。
幼儿园作为孩子们初始的学习环境，更应该充分利用社区资源，为幼儿的成长提供更加全面而丰富的教育体验。
本文将从多个方面介绍社区资源在幼儿园课程中的利用。
首先，幼儿园可以充分利用社区资源，为幼儿开展各种主题活动，提升幼儿参与感和学习兴趣。
例如，在社区公园开展“探秘公园”主题活动，鼓励孩子们通过寻找花草、观察小动物、感受自然气息等方式，探索公园的神秘和奥秘，加深孩子们对自然环境的认知。
同时，也可以邀请社区居民和志愿者来幼儿园为孩子们讲解社区文化历史，让孩子们在亲近社区的过程中，感受社区的温暖与互助。
其次，幼儿园可以通过利用社区资源，为幼儿建立跨学科的学习桥梁，提高幼儿的学习效果和质量。
例如，在采访当地工匠、艺术家和农民等社区居民的过程中，可以引导幼儿了解社区文化背景、制作工艺、自然生态等相关知识。
这不仅可以拓宽幼儿的知识视野，还可以鼓励幼儿开展创造性的活动，激发幼儿的想象力和创造力。
再者，幼儿园可以利用社区资源，为幼儿创造多样化的学习环境，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，在社区图书馆举行“探秘图书馆”主题活动，让孩子们亲身了解图书馆的各种设施和服务，并提供音乐、游戏、手工等多样化的活动，引领幼儿在有趣的互动中学习。
同时，幼儿园也可以积极邀请包括专家、事业单位和志愿者在内的社区资源，为幼儿创造多样性的体验，从而促进幼儿的全面成长。
最后，幼儿园应该与社区居民保持良好沟通，深入了解社区资源的优势和特点，精心策划、灵活运用。
幼儿园可以积极开展学前教育互动，为社区提供免费的教育服务，同时增强了社区居民的认同感和归属感。
在此基础上，幼儿园和社区居民可以共同探讨如何更加科学、精准地运用社区资源，促进孩子们的集体行动和进一步发展。
总之，幼儿园在课程中充分利用社区资源，可以丰富幼儿的学习内容和文化世界，提高幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的全面成长。
幼儿园送教进社区活动美篇 幼儿园社区活动
幼儿园送教进社区活动是一项旨在促进学校与社区紧密合作，共同为孩子们提供更好的教育资源和成长环境的活动。
通过这一活动，幼儿园能够与社区资源充分对接，为孩子们带来更加丰富多彩的教育体验，提升孩子们的综合素养和发展，引领孩子们进入积极向上、热爱家乡、关心社会的成长轨道。
一、活动初衷幼儿园送教进社区活动的初衷是促进学校与社区的融合发展，充分利用社区资源，为孩子们打造更加丰富多彩的成长环境。
目的是让孩子们在家门口就能获得高质量的教育资源和服务，增强对家乡的归属感和自豪感，拉近学校与社区的距离，促进教育资源互动共享。
二、活动内容1.走进社区，了解社情民意。
幼儿园老师和孩子们走进社区，与社区的居民们交流交流，了解社区的发展状况和居民们的生活情况，增进师生与社区居民的感情。
2.开展主题活动。
在社区活动中，幼儿园可以开展各种主题活动，如亲子运动会、亲子手工制作、亲子教育讲座等，吸引社区居民积极参与，增强社区凝聚力和亲和力。
3.共建教育资源。
幼儿园可以与社区资源进行合作，共同举办各类教育活动，如图书馆阅读活动、文化艺术节、STEM科技体验等，充分利用社区资源，为孩子们营造更好的成长环境。
三、活动意义1.促进学校与社区的融合发展。
幼儿园送教进社区活动能够促进学校与社区资源的深度融合，实现资源优势互补，为孩子们提供更加优质的成长环境。
2.增强社区凝聚力与亲和力。
通过活动，能够拉近学校与社区的距离，增进师生与社区居民的感情，促进社区的凝聚力和亲和力，实现教育资源共享，更好地服务于社区居民。
3.丰富孩子们的教育体验。
送教进社区活动能够为孩子们提供更加丰富多彩的教育体验，丰富他们的学习内容，提升综合素养和发展，引领孩子们进入积极向上、热爱家乡、关心社会的成长轨道。
四、活动效果送教进社区活动的实施将极大地提升孩子们的教育体验，使他们在家门口就能获得更加优质的教育资源和服务。
这一活动还将有效促进学校与社区的融合发展，拉近学校与社区的距离，增进师生与社区居民的感情，促进社区的凝聚力和亲和力。
利用社区资源开展主题探究活动
利用社区资源开展主题探究活动作者：蔡蔚文来源：《早期教育(教师版)》2006年第01期社区作为幼儿生活的主要环境，与幼儿的成长息息相关，它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前，时时刻刻都以一定的方式作用于幼儿。
将社区资源作为幼儿园课程资源的一个组成部分，以“大自然大社会”中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展主题探究活动，符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求。
一、利用社区资源促进主题活动的生成将社区资源作为课程资源，将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力，引导幼儿在生活中学习，在真实社会环境中展开探究，使生活中的偶然转化为教育中的必然，是利用社区资源生成课程的价值所在。
案例一、家乡的公路这几天，村里忽然热闹起来了，那条通往城里的旧公路开始扩建了，全村的人到处都在谈论着此事。
小朋友们每天都会冒出许多问题：工人叔叔为什么铲去旧路呀?为什么挖那么深的地道呀?未来的新公路到底有多宽啊?……老师看到小朋友们这么关注公路，便决定和他们一起来研究“公路”。
(厦门同安汀溪学区朱燕云)案例二、桥在一次春游活动中，我们组织幼儿参观了“海沧大桥”。
当孩子们从雄伟的大桥经过时，孩子们窃窃私语：“这桥是怎么搭的?”“为什么我们搭的桥汽车不能开上去?”……孩子们的好奇，激发了我们一起探究“桥”的秘密的欲望，于是我们开始进行“桥”主题的探究。
(厦门市实验幼儿园廖惜今陈淑丽)案例三、白鹭飞来了一次晨间谈话中，当一位孩子提到在溪边发现一群白鹭时，立即引发孩子们激烈的讨论。
在老师的引导下，话题由单纯的讨论“白鹭的美丽动人”到“白鹭来这里做什么”再到“为什么以前没有白鹭，现在白鹭却飞来了?”……我们决定借这个机会，挖掘现象中蕴涵的教育价值，开展一个小主题，希望借此帮助幼儿了解一些白鹭的习性，提高保护白鹭、保护生态环境的意识。
(同安兴国幼儿园陈淑媚)分析：幼儿的兴趣是开展主题探究活动的起点。
幼儿园与社区的联合活动方案 幼儿园社区活动
幼儿园与社区的联合活动方案随着城市化进程的加速和家庭结构的多样化，幼儿园与社区的联合活动越来越受到重视。
幼儿园作为儿童早期教育的重要阵地，社区则是儿童成长的重要社会环境，两者的结合可以有效促进儿童全面发展。
制定一套科学合理的幼儿园社区活动方案至关重要。
本文将针对幼儿园与社区的联合活动方案展开讨论，以期为相关从业者提供一定的参考。
一、活动目的幼儿园与社区开展联合活动的目的主要包括以下几个方面：1.促进幼儿全面发展。
通过社区资源的整合，为幼儿提供更多元化的学习和体验机会，满足其多样化的成长需求。
2.增强家长参与意识。
社区活动可以为家长提供更多了解幼儿园教育理念和实践的机会，激发其对孩子学习的兴趣和关注。
3.促进社区共建。
幼儿园与社区合作开展活动可以促进社区居民之间的交流和互动，增强社区凝聚力和活力。
二、活动内容1.开展主题亲子活动。
可以选择一些具有特色的主题，如亲子运动会、亲子手工制作、亲子烹饪等，既能增进亲子间的感情，又能锻炼幼儿的动手能力和合作意识。
2.组织社区参观活动。
可以安排幼儿园的孩子们前往社区公园、图书馆、消防局等地进行参观学习活动，增加他们的社会经验和知识储备。
3.开展亲子互动课堂。
可以请社区内的专业老师和幼儿园教师合作，开设亲子读书会、亲子手工课等课程，让家长和孩子一起参与其中，促进亲子共同成长。
4.组织志愿者服务活动。
可以组织幼儿园的师生和社区志愿者一起开展环境整治、垃圾分类、植树造林等服务活动，培养幼儿的社会责任感和团队合作精神。
三、活动流程1.确定活动主题。
根据季节、假日或幼儿园教育活动计划，确定合适的联合活动主题，如春游联欢、儿童节庆祝活动等。
2.制定活动方案。
确定活动内容、地点、时间、参与人员、安全保障等方面的详细计划，确保活动顺利进行。
3.宣传推广活动。
通过幼儿园通告、社区宣传栏、家长裙等途径进行活动宣传和邀请，吸引更多家长和社区居民的参与。
4.组织实施活动。
按照活动方案进行组织和实施，积极配合社区相关部门和志愿者，确保活动取得良好效果。
幼儿教师如何利用社区资源进行教育
幼儿教师如何利用社区资源进行教育幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而社区作为幼儿生活和学习的重要场所，蕴含着丰富多样的教育资源。
幼儿教师若能巧妙地利用这些资源，将为幼儿的发展提供更广阔的空间和更丰富的体验。
那么，幼儿教师究竟该如何利用社区资源进行教育呢？首先，幼儿教师要深入了解社区资源。
这包括对社区的地理环境、人文历史、文化传统、公共设施等方面有全面的认识。
可以通过实地考察、与社区居民交流、查阅相关资料等方式，获取详细的信息。
例如，了解社区内的公园、图书馆、博物馆、科技馆等场所的开放时间、活动内容和特色服务。
同时，关注社区中的传统文化活动、节日庆典等，挖掘其中的教育价值。
其次，教师要有计划地组织幼儿走进社区。
例如，组织幼儿到公园进行观察活动，让他们亲身感受大自然的变化，观察花草树木的生长，培养他们对自然的热爱和观察力。
去图书馆时，可以让幼儿参与绘本阅读活动，激发他们的阅读兴趣和语言表达能力。
在博物馆里，孩子们能接触到历史文物和文化遗产，增进对历史和文化的了解。
再者，邀请社区中的专业人士走进幼儿园也是一种有效的方式。
比如，请消防员来讲解消防安全知识，进行消防演练，让幼儿了解火灾的危害和应对方法。
邀请医生开展健康讲座，教导幼儿如何保持良好的卫生习惯和健康的生活方式。
还可以请手工艺人来园展示传统技艺，如剪纸、捏面人等，让幼儿感受民间艺术的魅力。
此外，教师还可以引导幼儿参与社区服务活动。
例如，组织幼儿一起打扫社区公共区域的卫生，培养他们的环保意识和社会责任感。
在节假日，带领幼儿为社区里的孤寡老人送去温暖和关爱，让他们学会关心他人。
社区中的自然资源也是不可忽视的教育宝藏。
教师可以带领幼儿在社区里收集树叶、石头、树枝等材料，用于手工制作和艺术创作。
利用社区中的土壤、水源等，开展科学探究活动，让幼儿亲身体验科学的奥秘。
同时，教师要注重与社区居民的互动和合作。
鼓励幼儿主动与社区居民打招呼、交流，锻炼他们的人际交往能力。
幼儿园社区携手共进：社区合作共建方案
幼儿园社区携手共进：社区合作共建方案幼儿园作为孩子们成长起步阶段的重要场所，社区与幼儿园的合作共建对于孩子们的成长和教育至关重要。
社区合作共建方案不仅能够促进社区资源的共享，还可以为孩子们提供更广阔的教育机会和更丰富的成长体验。
下面，我将从多个角度来探讨幼儿园社区携手共进的重要性以及社区合作共建方案的具体内容。
一、社区资源共享1. 定期组织社区活动在幼儿园周边社区居民服务中心或社区文化活动中心开展丰富多彩的活动，如社区义务植树活动、家庭日等，让幼儿园的孩子们与社区居民进行互动，增进彼此的了解和情感交流。
2. 建立社区资源库与社区合作共建一份社区资源库，收录社区内各类资源信息，如医疗资源、文化艺术资源、教育资源等，为幼儿园提供更多的参观和学习机会，拓宽孩子们的视野。
二、提供丰富多彩的教育内容1. 邀请社区专业人士来校交流组织社区专业人士来幼儿园开展主题讲座或交流活动，如医生、警察、消防员等，让孩子们近距离接触社会各个职业，拓展他们的职业视野。
2. 开展社区绘本交流活动与社区图书馆或书店合作，举办绘本交流活动，让孩子们在阅读的能够感受到社区文化氛围，增进对社区的归属感和认同感。
三、倡导社区共建意识1. 发挥家长的力量鼓励家长们积极参与幼儿园的志愿服务和家长委员会活动，共同参与幼儿园的建设和管理，促进家校共育。
2. 培养孩子们的社区责任感通过组织社区环境整治活动等方式，培养孩子们的环保意识和社区责任感，让他们从小学会尊重和热爱社区。
幼儿园社区携手共进，社区合作共建方案需要我们共同努力。
只有社区、幼儿园和家长紧密合作才能为孩子们创造更加美好的成长环境。
总结回顾：通过社区与幼儿园的合作共建，不仅可以使教育资源得到有效利用，还可以为孩子们提供更广阔的成长空间。
在社区资源共享、丰富多彩的教育内容和社区共建意识方面，我们可以不断探索更多的合作方式，为孩子们的成长搭建更加丰富多彩的舞台。
个人观点：我深信，幼儿园社区合作共建是一项长期而复杂的系统工程，需要社会各界的支持和参与。
幼儿园社区共建：与社区联合开展的活动方案
幼儿园社区共建：与社区联合开展的活动方案在现代社会中，幼儿园在社区中扮演着非常重要的角色。
幼儿园社区共建是指幼儿园与社区合作共建，共同为幼儿提供一个良好的成长环境和教育资源。
今天我们将围绕着幼儿园社区共建的主题展开深入讨论，并提出一些与社区联合开展的活动方案。
1. 温馨的社区活动在幼儿园社区共建中，可以组织一些温馨的社区活动，如“邻里日”、“社区环保日”等。
这些活动不仅可以增进幼儿园和社区居民之间的情感交流，还可以让幼儿在亲近自然的活动中进行全面的体验和知识积累。
2. 形式多样的亲子活动亲子活动在幼儿园社区共建中扮演着重要的角色。
可以开展亲子趣味运动会、亲子手工制作等形式多样的活动，让幼儿和家长们在参与其中的过程中加深感情、促进亲子互动。
3. 周边资源的拓展通过与社区合作，可以利用社区资源为幼儿园开展一些特色活动，如参观社区图书馆、社区博物馆等。
这样的活动不仅可以让幼儿拓展知识面，还可以增进对社区环境的了解和热爱。
4. 社会实践活动在幼儿园社区共建中，还可以组织一些社会实践活动，如参观附近的警察局、医院等。
这些活动可以让幼儿在亲身体验中学习到更多的社会知识和安全常识。
5. 艺术文化活动艺术文化活动也是幼儿园社区共建的重要组成部分。
可以与社区合作，举办一些丰富多彩的文化活动，如传统手工艺制作、民间歌舞表演等。
这些活动可以让幼儿感受到丰富多彩的文化氛围，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
总结回顾：幼儿园社区共建是一项长期而系统性的工程。
通过与社区合作开展的各种活动，可以为幼儿们提供更加广阔的成长空间和更加丰富的教育资源。
这种共建模式也可以增进幼儿园与社区居民之间的情感联系，促进社会的和谐发展。
个人观点和理解：幼儿园社区共建是非常重要的，它不仅能够丰富幼儿的学习生活，还能够让幼儿感受到社会的温暖和力量。
我认为，幼儿园和社区应该加强合作，共同为幼儿营造一个更加和谐、美好的成长环境。
以上就是关于幼儿园社区共建的文章内容。
利用社区资源开展社会领域教育的探究
Q I N G G A N D U B E N《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要建立与社区的联系，开展有益的文化教育活动，为幼儿发展创造良好的条件。
教师要树立“大教材”观，将社区看作教学资源的一部分，邀请社会中的文化名人、专家学者开设讲座，利用社区中的图书馆、纪念馆、医院、超市、少年宫等设施引导幼儿认识社会，激发他们参与社会生活的愿望。
一、利用社区资源进行社会领域教育的内容1、进行社会认知教育。
内容的选择要促进幼儿的发展，要让他们对社会生活产生积极的体验。
教师要遵循幼儿的身心发展规律，从贴近儿童的社会机构出发，对幼儿进行社会认知教育。
教师可以带领学生去参观剧院、小区、快餐店等社会机构，了解生活中公共设计的多样性；带领孩子走上街头，观察红绿灯、交通标志，对公共规则产生认识，养成自觉遵守交通规则的好习惯。
2、进行社会情感教育。
社会情感包括幼儿的依恋感、同情心、自尊心、爱憎感等内容，教师要带领学生参观植物园，与植物进行对话，让他们萌发保护动植物的意识；带领孩子参观敬老院，让他们学会尊敬老人。
3、进行社会技能教育。
社会行为技能包括分享、合作、助人、廉让等技能。
在社会中开展活动，提高孩子的综合能力。
在外出活动之前，教师让幼儿混龄搭配，大班和小班的幼儿结成姐妹班，让他们相互认识，成为好朋友，大班的幼儿要对弟弟妹妹进行照顾，为小班的幼儿在以后的社会行为技能提供良好的榜样，也能提高他们的交往能力，让他们学会照顾别人。
关心他人。
教师也可以利用家长资源，让妈妈带领一组孩子一同制作作品，妈妈指导他们相互配合，相互沟通，让他们懂得谦让、懂得分享。
二、幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的途径1、通过节日进行社会文化教育。
节日是社会领域教育的重要内容，教师要利用传统文化、礼仪风俗等社会认知的内容培养幼儿热爱本国优秀文化传授，树立文化自尊的社会情感，在欢度节日中提高对环境的适应性，形成与他人交流的方法，养成合作、竞争的社会技能。
浅谈幼儿户外活动的家园社区合作共育
浅谈幼儿户外活动的家园社区合作共育1 研究的缘起近年来随着城乡都市化进程的不断加剧,我国出现了与日本等发达国家相似的问题:受居住环境高层化发展、邻里关系疏远、交通过密、电视和电子游戏家庭普及等诸多因素的影响,幼儿在家庭日常生活中的户外活动受到了很大限制。
加之独生子女政策下安全问题备受家长关注等原因,亦使得相当一部分幼儿园组织幼儿在户外活动时顾虑重重、放不开手脚,进一步加剧了幼儿户外活动开展不充分的现状,主要表现为无论是在家庭还是幼儿园生活中,今天的幼儿普通缺少与户外的各种人和自然物充分接触、交往的机会。
作为本课题研究基地的江苏省军区机关幼儿园于2005年上半年顺利完成了中国学前教育研究会“十五”立项研究课题“在户外环境中促进幼儿自主性发展的研究”,积累了幼儿园户外自主游戏开展的不少宝贵经验。
然而由于种种原因,我们逐渐感到仅仅依靠幼儿园的有限资源已不能很好满足幼儿户外活动的需要。
如何突破现有条件的局限,使幼儿户外活动的开展更上一个新台阶,是我们努力思考并力求解决的问题。
当今世界学前教育发达国家都倡导幼儿园充分利用家庭和社区资源开展教育。
20世纪90年代以来,我国政府在颁布的一系列学前教育政策法规中也明确指出:幼儿园必须与家庭、社区相互配合以提高教育影响的一致性和有效性,通过综合利用各种教育资源来为幼儿的发展共同创造良好的条件。
正是在这样大的教育背景下,由课题组指导专家南师大唐淑教授等人引领,我们以陈鹤琴教育思想、布朗芬布伦纳的生物生态学理论等为依据,将延展性课题研究方向定位为通过家、园、社区合作共育的方式来进一步拓展幼儿的户外活动,以此申报了江苏省陈鹤琴教育思想研究会十一五立项课题“幼儿户外活动的家园社区合作共育研究”。
2 概念界定在本课题研究中,我们将户外活动定义为在户外展开的各种活动。
从组织形式看,既包括户外教学活动,也包括户外自由游戏、参观、远足等;从活动时间看,既包括在幼儿园生活中开展的户外活动,也包括在幼儿家庭生活中开展的户外活动;从活动场所看,既包括在幼儿园庭院范围内开展的户外活动,也包括在幼儿园范围以外进行的户外活动。
幼儿园利用社区资源开展教育活动的途径探索
幼儿园利用社区资源开展教育活动的途径探索摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园老师应该与社区、家庭建立密切联系，并与小学衔接，综合各种教育资源，共同为幼儿的成长创造良好环境。
本文围绕社区资源开展多样化的教育活动，老师们应该深刻体会到幼儿是家庭、社区的一份子，幼儿与社区接触不断认识社区和了解社区，从而在潜移默化中形成三观，因此，社区这个大环境对孩子们的成长起着非常重要的作用，应该重视起来。
关键词：幼儿园；社区资源；教育活动；途径探索前言：随着新课程改革，幼儿园的教学体系开始日渐完善，老师们利用社区教育资源，深化教育改革，组织丰富多彩的社区活动，成为了当前幼儿教育的特色之一。
以幼儿园教学为例，老师们不断利用社区资源，开发新型的教学手段，全面推进教学的实施。
幼儿教育涉及到很多方面涵盖了很多环节，作为幼儿园的老师，我们要建设更加广阔的环境，利用好一切教育资源，深入推动幼儿教育不断发展。
我国的幼儿教育不断全面推进随着课程资源的开发与利用。
当前教育者需要关注的问题是社区资源与幼儿教育之间的联系，老师们应该通过把握数据资源教育的核心点，丰富教育的内容将教育资源合理利用，促进幼儿的成长。
通过这样的方式，切实的解决幼儿在现实生活中出现的问题，不断促使幼儿教育的完善。
那么在实际的幼儿教育中，如何利用社区资源开展相关的教学活动呢？一、合理地开发社区资源，组织教育活动，关注幼儿情感的变化重视在社会上幼儿的情感培养，应当从幼儿们所熟悉的社区环境和幼儿园的教学环境出发，开展各式各样的教学活动，加强幼儿对学习活动的认知，激发幼儿的兴趣，不断促使幼儿能积极主动的参与到所开展的教学活动中，为幼儿的成长打好扎实的基础。
老师们合理利用社区资源，以此达到教学的目的，提高教学的效果，促进幼儿情感教育与教学活动相统一。
可见在幼儿教学中，社区发挥着非常重要的教育作用，特别是与幼儿教学融合以后更加为幼儿的情感发展做好了基础，老师们要善于借助社区资源，以幼儿园教育纲要为基本原则，遵循幼儿的身心发展规律，探索更多活动的形式，设计出幼儿喜闻乐见的教学活动，与幼儿一起参予一起动手操作，丰富幼儿的活动体验。
浅谈学校如何充分利用社区资源促进学生全面发展
浅谈学校如何充分利用社区资源促进学生全面发展随着社会的发展，教育的意义也在不断深化。
在过去，教育以纯粹的知识传授为主，而如今的教育则更注重学生的全面发展。
在促进学生全面发展的过程中，教育机构必须充分利用社区资源。
本文将从社区资源的概念、利用社区资源的重要性以及如何充分利用社区资源三个方面展开讨论。
一、社区资源的概念社区资源是指可以帮助社区居民提高生活品质和促进社区发展的物质和非物质资源。
社区资源的具体内容可包括社区教育资源、文化娱乐资源、社会组织资源、人力资源等。
这些资源可以帮助学校更好地实施教学，提高学生的综合素质。
二、利用社区资源的重要性1. 拓宽学生的视野学校利用社区资源开展各类活动，可以让学生走出课堂，走进社会，体验真实的社会环境，了解社会的运作机制，从而对自己的未来有更清晰的规划。
2. 丰富课程内容学校可以邀请社区中的专业人士或相关组织进行专题讲座，丰富课程内容，增加学生的知识面和实际经验，从而提高教学质量。
3. 创设教学资源利用社区资源创设教学资源，可以降低教学成本，提高教学效果。
例如，学校可以利用社区绿化带进行环境教育活动，利用社区图书馆进行阅读推广，以及利用社区艺术团体进行文艺教育等。
三、如何充分利用社区资源1. 建立各种社区合作关系学校应该主动与社区中的居民委员会、各类社团、非营利组织等建立联系，共同开展各种活动，提高学生的社会责任感和参与意识。
2. 发挥社区教育资源优势社区中的教育资源相对较丰富，学校可以利用这一优势，充分利用社区教育资源，优化教学资源，增加学生的综合素质。
3. 制定科学的社区资源利用方案学校应该制定科学的社区资源利用方案，明确社区资源的种类和利用方式，避免对社区资源的浪费和过度使用，从而更好地促进学生的全面发展。
综上所述，学校充分利用社区资源，是促进学生全面发展的有效方式。
学校应该加强与社区之间的联系，在教学中充分利用社区资源，结合学生的实际需要，制定合理的社区资源利用方案，帮助学生立志成才，为社会做出更多的贡献。
幼儿园走进社区活动方案
幼儿园走进社区活动方案作为幼儿教育工作者，我们普遍认为，在幼儿园走出去，走进社区是一项非常重要的活动。
这不仅有助于幼儿园教师更好地了解社区，还可以让幼儿更好地适应社会并丰富他们的生活经验。
在本文中，我们设计了一个幼儿园走进社区的活动方案，这个方案的主要目的是帮助幼儿更好地了解社区，并且提高他们对社会的认知能力。
第一步：确定目标在开始任何一项活动之前，我们必须确保知道我们的目标。
我们确定这个活动的目标是帮助幼儿了解社区，并向他们介绍社区中的各种场所和服务。
通过这个活动，我们希望让幼儿更好地了解社区资源，并学习如何在日常生活中与社区联系。
第二步：确定活动的形式和内容为了实现这个目标，我们需要设计一个能够吸引幼儿关注的活动。
我们计划组织六个不同的活动，让幼儿能够更好地了解社区。
1.拜访当地的公园：带领幼儿在附近的公园里玩耍、探索。
2.参观当地的消防站：参观消防员并学习如何安全地使用消防器材。
3.参观当地的图书馆：参观当地的图书馆，了解图书馆是如何工作的。
4.参观当地的超市：参观当地的超市，了解超市里的各种产品和服务。
5.参观当地的邮局：参观当地的邮局，了解信件和包裹是如何被处理的。
6.参观当地的医院：参观当地的医院，了解医生如何帮助病人治疗疾病。
这六个活动都是与社区相关的，有助于幼儿了解社区的各种场所和服务。
这些活动还可以让幼儿学习如何互相合作和如何在社区中建立联系。
第三步：保证安全我们可能会在社区中进行许多活动，所以必须采取适当的措施来确保活动的安全。
我们要确保我们的活动在良好的环境中进行，以防止发生危险或意外情况。
我们还需要制定计划并确保与社区居民、警察、救护车和其他机构合作，以确保我们的幼儿安全。
第四步：评估活动我们必须评估我们的活动来确定它们是否达到我们的预期目标。
我们可以通过对幼儿和他们的家长收集反馈来评估活动的效果。
这些反馈可以用于确定我们下次活动该如何改进。
如果我们发现活动没有达到预期的效果，我们必须寻找解决方案并进行相应的修正。
幼儿园社区共育：社区教育合作实施方案
幼儿园社区共育：社区教育合作实施方案导语：从幼儿园开始，社区共育是一种教育模式，它通过幼儿园和社区资源的整合，以促进幼儿全面发展为目的，使社区成为孩子的第二课堂。
本文将探讨幼儿园社区共育的意义、实施方案和未来发展方向。
一、幼儿园社区共育的意义1.1 社区共育的概念社区共育是指通过学校、家庭和社区的共同合作，共同育人。
它强调学校和社区资源的共享与整合，以全方位、多角度、多层次地满足儿童的成长需要。
1.2 幼儿园社区共育的特点在社区共育中，幼儿园是联系学校和社区两个重要环节的纽带，承担着“教育”和“服务”的双重功能。
幼儿园社区共育的特点主要包括：- 与社区资源的整合性：充分利用社区资源，扩大幼儿的学习范围，促进其多元发展；- 与教育环境的互动性：通过社区教育合作，创造良好的教育环境，促进孩子的全面发展；- 与家庭教育的协同性：促进了学校、家庭和社区的协同合作，为幼儿提供了更加丰富和多样的成长环境。
1.3 幼儿园社区共育的意义幼儿园社区共育的实施，对幼儿的成长具有重要意义。
通过社区共育，可以更好地促进幼儿的身心健康发展，拓展幼儿的学习视野，促进家校社区三方的良性互动，提升教育质量，促进社会的和谐发展。
二、幼儿园社区共育的实施方案2.1 完善社区教育资源（1）建立社区教育资源库：汇集社区内各类教育资源，包括公共图书馆、博物馆、科技馆、美术馆、体育馆等；（2）开设社区教育课程：组织社区教育课程，包括趣味科普知识、艺术表演、手工制作等，促进幼儿的多样化学习。
2.2 加强家园互动（1）加强幼儿家庭教育宣传：通过亲子教育讲座、家庭教育活动等方式，提升家长的家庭教育意识；（2）组织家长参与活动：邀请家长参与学校或社区的各类活动，促进家园互动和家长教育的有效对接。
2.3 建立社区教育合作机制（1）构建社区教育合作评台：建立社区教育共育机构，促进学校、家庭和社区资源共享；（2）设立社区教育合作小组：由学校、社区和家长代表组成，定期开展教育交流和合作活动。
幼儿园儿童社区共建：社区教育活动方案
幼儿园儿童社区共建：社区教育活动方案1. 背景介绍在当今社会，儿童教育一直备受关注。
幼儿园作为儿童教育的重要阶段，社区教育活动对于幼儿园儿童的成长至关重要。
本文将围绕幼儿园儿童社区共建展开讨论，提出一些可行的社区教育活动方案。
2. 儿童社区共建意义社区教育是指利用社区资源和环境，通过社区服务，以及社区间融洽的人际关系，促进个体全面、协调和持续的发展。
儿童社区共建可以为幼儿提供更广阔的学习空间，丰富他们的学习经验，激发他们的学习兴趣，促进幼儿各方面的发展。
社区共建也可以加强社区与家庭、学校之间的联系，形成良好的教育合力，为幼儿成长提供有力保障。
3. 社区教育活动方案（1）社区志愿者服务通过组织志愿者到幼儿园开展志愿活动，如为孩子们进行讲故事、手工造型、乐器演奏等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，增加他们的知识储备，同时也丰富了幼儿的课余生活。
（2）主题教育活动组织社区文化馆、博物馆等资源，开展主题教育活动，例如组织幼儿到附近的博物馆参观，或是邀请文化专家为幼儿讲解传统文化、艺术表演等，让幼儿在学习中获得更多的启发和感悟。
（3）社区环境整治活动组织幼儿园师生、家长、社区居民等共同参与社区环境整治活动，如垃圾分类、树木养护等，让幼儿在实践中学习环境保护的重要性，激发他们的环保意识，培养他们的社会责任感。
（4）社区文化交流活动组织幼儿园和社区居民家庭开展文化交流活动，如举办社区文艺表演、家庭游园会等，增进幼儿与社区居民的情感交流，拓宽他们的社会视野，增强他们的人际沟通能力。
4. 总结与展望通过上述社区教育活动方案，可以有效促进幼儿园儿童社区共建，丰富幼儿的学习经验和社会体验，提高他们的综合素质。
也加强了社区与家庭、学校之间的联系，形成更为紧密的教育合力，为幼儿成长提供更有力的支持。
未来，希望社会各界能够共同关注儿童教育，积极探索更多的社区教育活动方案，为幼儿的成长提供更加丰富多彩的教育资源。
社区教育活动方案的实施需要全社会各界的共同参与和支持，包括政府部门、学校、家庭、社区组织和志愿者等。
利用社区资源促进幼儿发展
充分利用社区资源不断促进幼儿发展【内容摘要】社区是社会和自然的缩影,反映着社会经济的发展、人类的文明、文化的进步,又具有本地区的特点,包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、社区设施等。
社区环境天天为幼儿所接触，社区资源就像是一本本精彩的书籍，一幅幅美妙的画卷，它给幼儿提供了良好的学习环境。
我幼儿园充分利用社区资源作为对幼儿进行教育的活教材；借助社区资源，把培养幼儿的各种能力投放到社区环境中；敞开幼儿园的大门，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会经验。
因此，社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。
儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
【关键词】：利用社区资源幼儿发展《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”丰富的教育资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。
通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的一些做法。
一、走进社区活动，改革幼儿教育教学方法新《纲要》指出：“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”因此，把幼儿从“校园围墙内学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分的自由空间，发挥社区教育的作用，对幼儿的教育效果远比预期的好。
如：在开展“美丽的秋天”主题活动中，我们带领幼儿参观农田，听农民伯伯介绍，幼儿们了解了很多农作物的名称及其生长过程，也知道了粮食的来之不易，能初步感受到劳动人民的辛苦，产生同情心。
为了让幼儿能亲身感受劳动的过程，体验收获的快乐，我们带幼儿走进花生地拔花生、走进番薯园里挖番薯的社区活动。
如：大班《我要上小学了》的主题活动中，我们充分利用幼儿园附近有“小学”的环境优势，带领大班的幼儿进行参观小学的活动，在听小学老师介绍、向老师提问题的交流互动中和与小学环境的交融中，幼儿们切身体验了做小学生的感觉，减少了对小学的陌生感，并被小学生活吸引着，对于自己即将成为小学生的自豪感也油然而生。
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四、 利用社区人文资源开展教学活动
充分利用社区人文资源，既能让孩子们到真 实的环境 中探索学 习， 又 能使教师在活动过程 中注意教育的有效整合 ，坚持幼儿 教育 的整体观 ， 不 断提 高幼儿教育的成效。我园地 处太仓市老城 区中心 ， 周边 除了商业街外 还有很多文化设施如 ： 张浦故居、 新华书店 、 图博中心、 太仓 公园等等。 正是 如此强大而丰富的社区人文 资源 ， 为我们提供 了得 天独 厚的教材， 使得幼 儿的学习内容更加贴近 自己熟悉的生活 ， 让幼儿在生活中学习。 此 外 ， 们 在 开 展 教 学 活 动 中 ， 不 断 的利 用 社 区 的 其 他 一 些 人 文 资 我 还 源， 如请小朋友最爱 的爸爸妈 妈来园介绍工作 ； 消防员叔叔给幼儿进行 请 消防安全讲座 ； 请交通警察叔 叔教幼儿学做交通小指挥等等 。这些资源的 利用使幼儿 的活动天地更加开拓 ， 给教学活动的开展也注入 了勃勃生机。 四、 以现代化的生活设施 为条件丰富教学活动 随着生活水平的提高， 区配套 的生活设施不断完善 。我园地理位置 社 优越 ， 大菜场、 超市、 银行和热 闹繁 华的商业街 、 中小学校均分布在我园附 近 。周边的生活设施都是我们可利用 的教育资源 ， 能成为我们开展主题 都 活动 的活教材 。因此， 我们合理 、 充分地利用这些社区设施 ， 丰富幼儿的生 活， 展开不 同的教育活动。例如在开展主题活动 《 我居住的地方》 ， 市、 中 超 菜场 、 邮局等都成为了孩子们探 究的对象 。其 中超市是孩子们最感兴趣和 最熟悉 的地方 。 于是为 了满足幼儿的兴趣与 需要 ， 我们就因地制 宜， 就地取 材， 组织幼儿逛超市。 活动也就从“ 我居住的地 方” 延伸拓展到了“ 市” 在 超 。 超市 中我们通过“１ 元钱购物 ” 活动让幼儿 体验生活 ， 高对钱 币的认 识。 提 超市营业员还专门给小朋 友开辟 了一条收银通道 ， 不厌其烦地为小顾客开 单 、 零 ， 子 们 不 仅 做 了 一 回小 主 人 ， 重 要 的是 从 中体 验 到 了 的教育资源 ， 实行开放式幼儿教育， 让幼儿更快 、 更好地走进社会的大课堂 、 阔视野 、 开 接受教育。 【 关键词】 社区资源
一
开放式幼儿教育
社会 支持 利用社区专 门辟有 的健 身点， 及体育器械进行体 育活动 ， 这些都使孩子获 得 了较 好 的 发 展 。 在参观市消防 中心 的过程 中 ， 孩子们亲 眼看 见了红色的消 防车 、 目睹 了消防战士二十秒 穿衣服 ， 三十秒爬 云梯 ； 亲耳 听到了消防叔 叔的介绍 ： 还 看了失火、 救火 、 防火 、 如何 自救的录象。 孩子们 的思维形象直观 ， 孩子们 的 知识是靠经验累积起来 的， 像二十秒穿衣服 ， 十秒 爬云梯这些都是我们 三 幼儿园老师 示范也示范不 了的。通过这些 活动 ， 子们 的知识面得 到了拓 孩 宽， 对所要遵守 的社会规 范也有了 了解 ， 并进一 步明确了这些机构 的作用 及与我们的关 系。合理而有效的运 用社 区资源 ， 不失为一个 省时省力的良 好举 措……
引言 上世纪 ２ Ｏ年代， 国一些著名 教育家 如陶行知 、 我 陈鹤琴 、 张雪 门等就 明确提出了“ 幼儿园活动要 以大 自 、 然 大社 会为活教材 ”“ 、 生活即教育 ， 教 育是从生活 中来 ， 从生活中展 开” 的观点 。 幼儿园教育指导纲要》 《 总则里提 出： 幼儿园应与家庭、 “ 社区密切合作 ， 综合利用各种教育资源 ， 同为幼儿 共 的发展创造 良好的条件 。” 幼儿生 活在 社区里 ， 区是幼 儿发 展中影响最 社 大、 最直接 的微观环境。因此我们必须要树立大教育观 ， 更新教育资源观 ， 让教育跨越幼儿园围墙 ， 依靠社会 ， 只有主动接纳、 巧妙利用社区教育资源 才能推进幼儿园发展的途径 ， 因幼 儿园教育发展离不开社会 的支 持 ， 区 社 的积极参与将使幼儿教育变得更生动更富有 时代气息 。
跨越幼儿园“ 围墙”走进社区 ，
方燕萍
（ 太仓市城厢镇 幼教中心梅 园幼儿园 江苏太仓 ２５０） １４ ０
教 科 育学
充分利 用社区资源开展教 学活动
［ 要】 《 摘 幼儿园教育指 导纲要》 总则里提 出：幼 儿园应与家庭、 “ 社区密切合 作， 综合利用各种教育资源， 共同为幼儿的发展创造 良 的条件 。 本文 好 ”
、
二、 利用社区 自 资源直接开展教学活动 然
让教育回归真实的生活 ， 让幼儿回归 自然的环境， 这是 《 幼儿 园教育纲 要》 中所蕴含的新理念 。 原苏联教育家 苏霍姆林斯基说： 自然是第一本教 大 科书， 是世界上最有趣的老师 ， 的教益无穷无尽 。 她 陶行知先生也说过 ：活 “ 的教育要用活的环境， 不用死 的书本 ” 幼儿与 自然物质环境有一种天生 的 。 亲近感 ，没有人能够像幼儿一样会对 自然环境的一草一木感到如此新奇 ， 也没有人能够像幼儿那样怀着真实的感情和大 自然对话， 幼儿园周围的 自 然物质环境能满足幼儿对大 自然 的向往， 幼儿在活动中能感受到大 自然的 美景， 获得全新的感觉 。在活动中， 幼儿较少受到限制约束， 自主地认识世 界， 拓展 了视野， 陶冶了情操 、 培养 了美感、 深了对 大 自然、 加 对生活的热爱 之情 。 比如 ： 美丽 的秋天 ” 在“ 的主 题活动中 ， 有个“ 了解 树、 测量树 ” 的活动 ， 为使活动真正发挥 出它 的价值 ， 我们选择 了离学校很近的太仓公园作为测 量观察地 。 通过观察和测量孩子们不仅发现了树的高矮 、 粗细不 同， 还在拣 落 叶的过程中发现 了树叶 的形状、 大小， 的种类各 不相同， 树 其中有一棵树 是由两棵不 同种类 的树嫁接 而成的 ， 同一棵树上 长着不同的 叶子 ， 它吸引 了所 有 小 朋 友 的注 意 ， 发 了孩 子 们 对大 自然 的浓 厚 兴 趣 。 激 ’