【新教材】部编版九年级语文上册名著导读《水浒》教案设计
部编版九年级上册第六单元 名著导读(二)《水浒传》公开课一等奖创新教学设计
部编版九年级上册第六单元名著导读（二）《水浒传》公开课一等奖创新教学设计部编版九年级上册名著导读二《水浒传》教学设计教学目标1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
教学重点：1.分析主要人物的性格特点，探寻性格与失路的关系。
2.探究社会环境，明确个体失路的必然原因。
教学难点：1.探究社会环境，明确个体失路的必然原因。
2.激发学生阅读文学名著的兴趣。
教学过程第一课时一、创设情景，导入新课运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》二、热身活动，开启闯关1、水浒传第58回的回目名是三山聚义打青州，众虎同心归水泊，大家知道是哪三座山的英雄同心归水坡吗？【解答】白虎山，二龙山桃花山，他们的寨主分别是孔家庄的孔明孔亮，桃花山的李忠、周通和后来夺了邓龙的寨主之位，霸占山头的鲁智深，杨志和武松。
今天我们也有三座山头，在座的各位就是绿林英雄，各位英雄好汉想要上我梁山，也不是件随便的事情，得使出看家本领来。
今天就让我——梁山寨主——第二个热身问题来了，2、大家猜猜看，我是梁山相继三位头领中的哪一位最合适？【解答】在第十八回林冲水寨大拼火的时候，王伦已经被杀死了，在第六十回晁天王曾头市中箭之后，宋江才坐上了第一把交椅。
所以，我应该是梁山第二任寨主——晁盖，晁天王。
现在晁天王就来考考大家的本领，看哪个山头闯关成功，先上梁山。
三、闯关上山，梳理品读第一关信息梳理规则：每个“山头"一张幻灯片任务，分别对“作者作品”“内容主旨" “结构特色”三个部分进行梳理，全组齐声朗读并填空，填空无误则闯关成功加十分，每组满分10分。
1、作者作品《水浒传》，作者施耐庵, 元末明除（朝代）小说家，中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
生动地描写了北宋年间以宋江为首的梁山好汉们从到起义再到兴盛最终失败的全过程。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_4
从回目推知情节求同存异识人物——《水浒传》阅读汇报课教学目标：通过“阅读汇报”，让学生进一步熟悉、掌握《水浒传》的内容情节、人物形象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力和语言表达能力，发展语文思维能力。
教学重点和难点：组织学生进行“阅读成果汇报”活动，引导学生读后思考。
教学内容与步骤：一.自主阅读成果展示1.优秀读书卡的展示2.优秀手抄报的展示3.评比结果展示二.各小组专题研读成果汇报（注意事项：汇报过程中，要特别强调学生用心倾听别人的发言，并把别人的观点记下来，课后整理听课记录，整合知识点，构建自己的名著阅读知识库。
）专题一：竞猜“好汉”（一）人物竞猜鲁智深：1.他生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉胡须。
身高八尺，腰阔十围。
2.他本来是一个军官，他嫉恶如仇，喜欢为别人打抱不平，所以造成与官府的矛盾，最后被逼上梁山落草。
3.他爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困。
4.他的绰号叫“花和尚”。
林冲：1.他是东京八十万禁军教头。
2.他为人忍耐，息事宁人，安分守己，循规蹈矩。
在家破人亡之后，他忍无可忍，杀死权贵爪牙，被逼上梁山，他是被逼上梁山的典型人物。
3.之后，他变得敢说敢做，智勇双全，武艺高强，英勇善战。
4.他的绰号叫“豹子头”。
武松：1.他，相貌堂堂，武艺高强。
2.在景阳岗赤手打死老虎，性格刚烈，有仇必报，在阳谷县杀嫂、斗杀西门庆，为兄报仇。
3.他好行侠仗义，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，是一个顶天立地的英雄好汉，也是书中最具传奇色彩的人物。
4.他的绰号叫“行者”。
杨志：1.他是三代将门之后，武举出身，原是殿司制使。
2.因先后失陷花石纲、生辰纲，到二龙山落草，三山聚义打青州后上梁山入伙。
3.他的绰号叫“青面兽”。
宋江：1.他是一个“忠义双全”的典范。
2.他自幼受父亲教诲，一心为国尽忠，为家尽孝。
3.他扶危济困，仗义疏财，呼群保义，结交江湖朋友。
4.他因故被逼上梁山，他多谋善断，有军事组织才能。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：速读《水浒》走进《水浒》【教学内容】部编版语文九年级上册名著导读《水浒传》【教材分析】在新课改理念背景下的今天，语文素养作为一种基本素养，日益成为一个重要的研究领域，而中学生阅读能力更是成为一种关键性的技能，培养和提高学生的快速阅读能力已成为当今教育的一个重要课题。
《水浒传》是部编版语文九年级名著导读之一，本节课是一节阅读分享课，目的在于鼓励学生课前自主阅读《水浒传》，做好阅读计划，围绕“《速读水浒走进水浒》”的主题，借助情节流程图、人物卡片等速读方法，快速梳理故事情节，掌握经典的故事内容；快速分析典型的形象，感受鲜明的人物特征。
在阅读名著的基础上进行速写延伸，展开合理的想象，尝试人物情节再创造。
让学生学习多种快速阅读的方法，培养并提高他们的阅读能力。
【学情分析】对于九年级的学生来说，名著阅读是中考语文考试阅读的一部分，但是很多学生还是不重视，不愿意花时间在课外书的阅读上，把时间运用在不恰当的地方，考试就胡乱写，没有达到通过阅读名著来陶冶学生情操的效果。
本节课中，教师是组织者和引导者，学生是这节课的分享者和主导者。
通过设计情节流程图、水浒人物卡片等速读方法，有效的帮助学生快速梳理故事内容，快速地掌握人物的性格特征，品析人物的共性、个性；展开合理想象，根据《水浒》中好汉们的不同性格，各取所长进行速写推荐；在“链接中考”环节中，能根据图片，快速分析人物，概述情节，把握中考考点“人物+事件”（何时+何地+何人+何事）。
这些系列活动的安排，快速有效地促进学生听说读写等语文综合能力地发展。
【教学目标】知识与技能：1、速读小说，借助情节流程图快速梳理精彩的情节，掌握经典的故事内容。
2、速寻人物，借助人物卡片分析典型的形象，感受鲜明的人物特征。
3、速写延伸，展开合理想象，尝试人物、情节再创造。
过程与方法：通过自主阅读、合作探究，学生快速梳理故事内容，快速掌握人物的性格特征，品析人物的共性、个性，学习多种快速阅读的方法，提高他们的阅读速度。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
人教部编版九年级上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计
火眼金睛识英雄——《水浒传》名著导读课教学评一致性设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（1）学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中高于表现力的语言。
2．学情分析九年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，但《水浒传》篇幅比较长，情节跌宕起伏，语言文白参半，方言较多，学生阅读的难度较大。
3．教材分析《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。
作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。
通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的社会现实。
【教学目标】1.通过速读课本名著导读，感知全书内容。
2.通过读文看图，品味人物的动作、神态、语言描写，赏析人物的性格特点。
3.通过创作颁奖词，感悟人物形象，体会“官逼民反”的主题思想。
【教学重难点】重点：通过读文看图，品味人物的动作、神态、语言描写，赏析人物的性格特点。
难点：通过创作颁奖词，感悟人物形象，体会“官逼民反”的主题思想。
【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一：知英雄书。
速读课本名著导读内容，感知全书整体内容。
针对目标二：品英雄意。
活动1.回顾第3-12回中出现的英雄及其绰号，并用一句话概括出他们的主要故事情节；活动2.读文看图猜人物；活动3.速读第3—12回回目，找出鲁智深、林冲相关情节，找出鲁智深、林冲的动作、神态、语言描写，赏析他们的性格特点，建立人物档案，以组为单位进行交流。
针对目标三：辨英雄气。
活动1.选择书中一位人物相关章节片段边阅读边思考：此人是否可以被称为英雄，把感受写在阅读卡上；活动2.从鲁智深、林冲中，选择一位你喜欢的英雄，为他写一篇颁奖词。
【教学活动设计】导入：在梁山泊聚集着这样一群英雄们，他们性格迥异，来自五湖四海，有着不同的宿命和结局。
人教部编版九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计 (1)
【中国古典名著《水浒传》导读课教学设计】梁山好汉品鉴会——由《智取生辰纲》说开去一、教学目标：1、识记主要人物及其主要情节，把握个性鲜明的人物形象。
2、结合文本，整体把握作品的思想内容和艺术特色。
3、激发阅读名著的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：创设情境，把握小说的主要情节，感受人物的个性形象。
三、教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观。
四、教学手段：多媒体辅助教学五、教学方法：引领阅读，启发思考；合作交流，归纳总结。
六、课时安排：1课时七、课前准备：1．结合课本，概括《智取生辰纲》的主要情节，分别归纳杨志以及晁盖吴用等人物的性格特点。
2．结合原著，通过上网等方式，查阅相关资料：了解与主要人物相关的主要情节以及性格特点，作品的思想内容和艺术特色等。
三、教学流程：（一）导入：课前激趣：播放电视剧《水浒传》中的“梁山泊英雄排座次”视频片段。
（二）作家作品介绍：先由学生介绍，再由教师补充。
①作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
②《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
③创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。
起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
（三）走进作品《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了108位英雄好汉。
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名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。
请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。
小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教案_4
如何由浅入深阅读一本书——《水浒传》阅读指导（教案）【教学目标】1、阅读章回体小说要学会从回目读起，检索关键信息。
2、读出人物的初始姿态、成长姿态、发展姿态，进而考量人物的命运姿态。
【教学重点】读出人物的初始姿态、成长姿态、发展姿态，进而考量人物的命运姿态。
【教学难点】读出人物的初始姿态、成长姿态、发展姿态，进而考量人物的命运姿态。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，这节课我们来上一节《水浒传》的名著导读课，老师为我们这一节课拟了一个主标题——《如何由浅入深阅读一本书》，大家齐读！生：读师：这个标题里哪四个字告诉了我们的思维路径？生：由浅入深。
师：这节课我们就由浅入深、循序渐进地了解《水浒传》，走近《水浒传》。
二、分析阅读屏显：检视阅读是有系统的略读和粗读，研究目录页，对这本书的基本构架做概括性的理解。
对于章回小说而言，可以先从回目读起，检索关键信息；对小说先进行粗浅阅读，厘清重点人物的重点事件，客观表述即可。
师：同学们来读这段文字，检索其中的有效信息。
生：读章回小说，可以先从回目读起，比如读《水浒传》。
生：读小说可以先进行略读和粗读，进而了解整本书的基本内容。
师：这是从阅读方法提取到的有效信息。
我们依据检视阅读的方式，先对《水浒传》进行轮廓性的了解。
屏显：检视话题 1.自选一个角度（内容、主题、人物、艺术等），谈谈你对《水浒传》的认识与看法。
生：《水浒传》讲了一群汉子替天行道的故事。
生：《水浒传》讲了在北宋末年，政治腐败，奸臣当道，老百姓过得民不聊生。
生：《水浒传》讲了宋江领导的农民起义军从反抗朝廷开始，到发展壮大再到最后招安走向失败的故事。
生：《水浒传》塑造了很多鲜明的人物形象，有108条好汉，是一部人物众多的小说。
生：《水浒传》是一部真英雄与伪英雄相互交织的故事。
总结：同学们谈得很全面，有自己独到的见解。
屏显：检视话题 2.从《水浒传》的宏观框架来看，你认为哪些回目非常关键，与梁山泊命运休戚相关？师：在《水浒传》里，有一些重大事件、重要回目非常关键，对梁山泊的发展至关重要，你认为是哪些回目？生：第三十九回《梁山泊好汉劫法场白龙庙英雄小聚义》在这一回里，宋江正式入伙梁山泊，为梁山今后的发展奠定了基础。
部编版语文九年级上册 第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说阅读-教案
名著导读《水浒传》1．了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2．通过故事情节认识主要人物的形象。
3．把握小说波澜起伏的情节。
一、导入新课播放《水浒传》主题歌《好汉歌》。
《水浒传》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。
二、教学新课目标导学一：自主学习与交流1．作者简介：一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
传说为船家子弟，中过进士。
曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。
2．作品背景：《水浒传》又名《忠义水浒传》，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。
故事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。
3．作品内容：《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。
全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
4．艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。
全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。
全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。
作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。
目标导学二：了解主要人物、事件(一)主要人物竞猜一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。
梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。
部编版九年级上册语文名著导读《水浒传》教案设计
著的兴趣。 四、把握中考命题导向 做历届关于水浒传的中考试题
【设计意图】文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考试内容。让学多做题，把握中 考命题导向 五、课后作业：
阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节， 然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。 七、教学反思
（一）整体感知 1、自主学习与交流活动： 学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，同组同学给予纠正或补充完善。
2、我讲《水浒》人物故事 播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段，《扬志卖刀》《大闹野猪林》等片段，让学生用简洁的语言 概述情节。 学生观看电视剧片段，每片段用时约三分钟，剧中的庞大气势，还有那英雄人物形象一下子吸引了学生，师顺势 引导，“你们对剧中的那个英雄人物最感兴趣？并说说你的理由。” 【设计意图】充分发挥学生的学习积极性和主动性，并有效利用网络资源，丰富教学内容；注重启发性，注 重小组的交流。 （二）具体分析 用视听读写结合的方式，以鲁智深为例分析人物形象。 用网络展示写《鲁提辖拳打镇关西》章节及播放电视剧中演鲁智深的剧集，而后引导学生概括鲁智深的故事， 分析鲁智深的形象。并让学生以小组为单位，用同样的方法分析其它人物，形成材料，派代表发言，然后师生共 同评析。 【设计意图】让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名
要求学生每学年阅读两三部名著。初中教材所选篇目基本上都是中外小说史上的经典作品，通过这些优秀作品的 教学，使学生形成正确的审美观、人生观、价值观；同时还能引导学生在阅读中怡养性情，提高修养，培养健康 的审美情趣。
2、文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考试内容。“让学生走近名著，让名著走近 学生”成为教育界响亮的口号。如何让学生喜欢名著并指导他们阅读，我觉的教师应着眼于培养学生的阅读兴趣，
部编版语文九年级上册第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读 教学设计
部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学设计【教学目标】1．了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。
2．了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
【教学重、难点】1.让学生进一步了解《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
2.探究阅读方法，进行有效阅读。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第1课时一、新课导入《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
——金圣叹二、走近作者【施耐庵】（1296—1370年）汉族，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
今江苏兴化人，著名的元末明初作家。
36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
三、内容介绍《水浒传》：中国历史上以白话文写成的章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著之一。
其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。
四、人物形象人物绰号宋江及时雨吴用智多星林冲豹子头晁盖托塔天王鲁智深花和尚连线黑旋风李逵青面兽武松九纹龙孙二娘行者戴宗神行太保时迁母夜叉杨志鼓上蚤史进宋江绰号：及时雨性格：忠义故事情节：怒杀阎婆惜、三打祝家庄吴用绰号：智多星性格：机巧聪明故事情节：智取生辰纲、三打祝家庄林冲绰号：豹子头性格：逆来顺受忍辱负重故事情节：误入白虎堂、雪夜上梁山、刀并王伦李逵绰号：黑旋风性格：仗义豪爽嫉恶如仇侠肝义胆直爽率真脾气火暴头脑简单故事情节：怒杀四虎、真假李逵武松：绰号：行者性格：崇尚忠义有仇必复有恩必报武艺高强仗义豪爽故事情节：景阳岗打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭鲁智深：绰号：花和尚性格：嫉恶如仇侠肝义胆脾气火暴粗中有细豁达明理故事情节：拳打镇关西、大闹野猪林、倒拔垂杨柳、大闹五台山五、读书方法指导（一）把握题材特点。
名著导读《水浒传》教学设计-部编版语文九年级上册
恩怨分明真好汉，忍辱负重亦英雄——《水浒传》名著导读教学设计及教学实录一、教材解读——基于教材编写意图统编本教材九年级上册推荐阅读中国四大名著之一《水浒传》的整本书，并在九年级上册第六单元选择了中国明清白话小说中的精彩篇章，目的是激发学生阅读此类小说的兴趣。
而对于古典小说《水浒传》的阅读，则可以帮助同学们进一步感受中国古典小说的魅力，了解其思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。
《水浒传》这部作品是有一定阅读难度的，在导读的过程中既要注意引导学生掌握古典小说整本书阅读鉴赏的方法，在充分开展原生态阅读的基础上，强调对小说内容和主旨的深度解读和思辨，从而达成“培养学生阅读和赏析古典小说的能力”与“理解作品深厚主题”的学习目标。
九年级上册第六单元的名著节选，其内容主旨及风格多有不同，《智取生辰纲》，写得惊心动魄、引人入胜，揭露的是当时社会的黑暗，绿林好汉反抗压迫的义举；《范进中举》则是人物丑态百出，讽刺绝妙，可笑又可悲地书写了封建科举制度对士人的毒害之深；《三顾茅庐》主写言论，写出了贤明君主的求贤若渴和战略家诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的大智慧；《刘姥姥进大观园》则以刘姥姥的视角，记叙了大观园生活的诸多细节，写活了贾府诸多人物，解释了封建大家族倾颓的必然原因，亦“千里伏线”为后文诸人命运变化埋下伏笔。
各篇读来虽有诸多不同，然而中国古典小说讲究情节曲折和人物鲜明上，却是一脉相承的。
无论读哪部作品，都主要依靠小说对于人物的行为、语言、神态的刻画来塑造人物形象，而直接的心理描写，在中国古典小说中是不常见的。
读《水浒传》，还要注意到它独特的结构特点，即“链式结构”。
在前四十回里，其故事发展前后勾连，一人引出一人，一人又引出下一人，主人公似乎一直在换，每个重点人物的形象却又越来越明晰。
随后的三十回，百川汇海，群雄梁山聚义，一下子从个体列传转化为好汉群像，写出一派盛景。
最后的三十回，则是写招安、战争和政治，梁山聚义走向失败，阅读思路是环环相扣却又值得把握和深思的。
人教部编版九年级语文上册 《名著导读 〈水浒传〉》教案
林冲、鲁智深等好汉被逼上梁山的根本原因是什么？
参考答案。
被逼上梁山的根本原因是官府腐朽，皇帝昏庸，奸臣当道，贪官横行，社会黑暗，阶级矛盾越来越深。
5.作业布置
阅读名著材料回答问题。
蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。原来说过的打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做“玉环步，鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学，非同小可。打的蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”蒋门神在地下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得。”
结合教学目标。
板书
名著导读（二）《水浒传》：古典小说的阅读
主要人物
精彩片段
突出重点。
《名著导读 <水浒传>：古典小说的阅读》教案
课题
名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读
单元
六
学科
语文
年级
九上
学习
目标
1.激发阅读小说《水浒传》的兴趣，扩大阅读视野。
2.能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
3.提高阅读《水浒传》的水平，陶冶高尚情操。
重点
能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
难点
从背景导入，知识性趣味性结合。
讲授新课
师生合作，提出问题分析解决。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)--
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)【教学目标】：1.整体感知水浒人物，了解人物的身份、绰号、武艺、主要特征；2.聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同；3.能从多方面把握宋江的复杂性格。
【教学重点】：聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同。
【教学难点】：能从多方面把握宋江的复杂性格。
一、整体感知：水浒人物谱龙应台说：“玩是天地学问间的根本。
”好的阅读应该是一种精神的享受，用现代人的行为方式，重新定义古代人的经典作品，不失为一种好方法。
（一）趣味填空：猜猜他们是谁？1.他凌空一脚，从此一个市井泼皮成功逆袭。
如果他活在今天，一定能挽救中国足球，称霸世界杯！__________（明确：高俅。
原是一泼皮，踢得一脚好蹴鞠，后发迹成为高太尉）2.阮氏兄弟，到底是三兄弟还是七兄弟？___________（明确：阮小二、阮小五、阮小七）3.他跑得非常快，几乎承包了梁山所有出差任务。
___________（明确：“神行太保”戴宗。
）4.他的发型很酷，鬓角一片红色，时尚时尚最时尚！__________（明确：“赤发鬼”刘唐）5.水浒中漂亮的女人怎么下场都很惨？__________（明确：如潘金莲、阎婆惜、潘巧云等）6.这个家伙真是衰神附体，押送什么丢什么！__________（明确：杨志。
押送花石纲、生辰纲都丢失）7.郓城县大新闻！身背一麻袋“好人卡”的“活雷锋”，居然杀人啦！_________（明确：宋江怒杀阎婆惜）8.水浒中的酒和蒙汗药真是绝配！二者一结合，就有了十字坡连锁店的兴旺！十字坡店主人是？__________（明确：张青、孙二娘。
用酒和蒙汗药智取生辰纲；差点麻翻武松；人肉包子）9.他就是个“傻白甜”，哦不不不，是“傻黑甜”！__________（明确：“黑旋风”李逵，头脑简单、四肢发达，鲁莽，耿直）10.人家武松打死一只老虎，从此声名远扬，走上人生巅峰状态，而另外一个人打死了四只，却被抓了！武松此刻需要高歌一曲：“我们不一样……”__________（明确：李逵杀四虎。
部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计
《水浒传》主题探究教学一、历史背景导入：师：《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵加工创作完成的伟大作品。
然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。
提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？明确：《水浒传》讲的是“反抗”的故事。
主题聚焦小说通过写众多草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路，鲜明的表现了“官逼民反”的主题。
三、提出疑问，解读“官”“逼”民反小组讨论交流解惑：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解官逼民反？二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？明确：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解“官”逼民反”？西门庆为什么敢和潘金莲勾结杀死武大郎，而且逍遥法外？——“恶霸”有钱；有钱怎么就敢杀了——背后的贪官；蒋门神的后台是张团练，所谓“一人得道鸡犬升天”，蒋门神表面上不是官，实际上是官府爪牙——官府撑腰；流氓“牛二”为什么敢欺人太甚？——知道官府拿他没办法。
偌大的一个官府，拿一个泼皮没有办法——官府无能。
这说明哪里出了问题？——官僚制度，官僚体系小结：“官逼民反”中的“官”，不是某一个官，而是整个官僚体系。
二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？1、鲁达虽没有人逼他，但他想伸张正义，同时又知道官府无作为，所以他只有靠自己的拳头去伸张正义、除暴安良。
所以，不匡扶正义的朝廷，迫使匡扶正义的英雄，走向反途。
2、卢俊义全没有造反意思的，一腔热血要报国。
当梁山好汉知道他的名声过后，就设计陷害他。
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的剧集，而后引导学生概括鲁智深的故事，分析鲁智深的形象 。并让学 生以小组为单位，用同样的方法分析其它人物，形成材料，派代表发言， 然后师生共同评析。
【设计意图】让学生多ห้องสมุดไป่ตู้感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉， 感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。 四、把握中考命题导向 做历届关于水浒传的中考试题
2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动 地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过 写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反” 的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
【 设计意图】师利用网络向学生展示作家作品及写作背景资料等。 在教读一些时空跨度较大的文章时，必须要渗透背景知识的介绍。只有 如此学生才能理解人物的真实性，才能准确把握文章主旨。 三、人物形象
（一）整体感知 1、自主学习与交流活动：
学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故 事情节，同组同学给予纠正或补充完善。
2、我讲《水浒》人物故事 播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段，《扬志卖刀》《大 闹野猪林》等片段，让学生用简洁的语言概述情节。 学生观看电视剧片段，每片段用时约三分钟，剧中的庞大气势，还有那 英雄人物形象一下子吸引了学生，师顺势引导，“你们对剧中的那个英雄 人物最感兴趣？并说说你的理由。” 【设计意图】充分发挥学生的学习积极性和主动性，并有效利用网 络资源，丰富教学内容；注重启发性，注重小组的交流。 （二）具体分析 用视听读写结合的方式，以鲁智深为例分析人物形象。 用网络展示写《鲁提辖拳打镇关西》章节及播放电视剧中演鲁智深
教师个人介绍: 省份：山东省 姓名：杨忠真
学校：临朐第四中学
2、文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考 试内容。“让学生走近名著，让名著走近学生”成为教育界响亮的口号。 如何让学生喜欢名著并指导他们阅读，我觉的教师应着眼于培养学生的 阅读兴趣，设计浑然一体的教学环节，让学生对名著产生强烈的兴趣， 从而产生强烈的阅读冲动，在阅读冲动的作用下，学生充分利用课余时 间积极主动的完成有效阅读。 三、教材分析
【设计意图】开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒》主题 歌，引入《水浒》，并以行侠仗义的豪侠之士触动学生的兴奋点，让他们 初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。 二、作家作品
学生先介绍，教师补充。
施耐庵 1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原 籍江苏。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与 当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
教案设计 九年级语文上册名著导读《水浒》
一、教案背景 1，面向学生：√ 中学 □ 小学 2，学科：九年级语文上册名著导读 2，课时：1 3，学生课前物故事。 二、教学课题
1、新课程人教版初中语文教材增设了“名著导读”环节。语文课程 标准提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品。要求学生每学年阅读 两三部名著。初中教材所选篇目基本上都是中外小说史上的经典作品， 通过这些优秀作品的教学，使学生形成正确的审美观、人生观、价值观； 同时还能引导学生在阅读中怡养性情，提高修养，培养健康的审美情趣。
【设计意图】文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出 现的一种考试内容。让学多做题，把握中考命题导向 五、课后作业：
阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节， 然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。 七、教学反思
这样的一堂文学名著导读课，重在创设情境，激发学生阅读兴趣， 很难想象如果没有多媒体的介入，教师还有更好的办法激发学生的阅读 兴趣。在名著阅读的教学当中，教师应该谨记名著阅读不是说为了完成 任务，也不是为了教名著而教名著，要真正地深入到学生的内心世界， 让他发自内心地对这个名著有一种兴趣，有一种喜爱之情，渴望了解。 而在多媒体教学设备比较普及的今天，全方位地调动多媒体教学设备的 积极因素，优化课堂教学，可以让学生领略名著的无穷魅力。从而激发 学生阅读名著的兴趣。
《水浒》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。 《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写 了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多 草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主 题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。不要轻视了名著导读课，导好了， 给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。
《水浒》它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以 在堂课上，要充分利用网络展示能力强、传达信息量大的特点，让学生 析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。 四 、教学目标
1、引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养 学生阅读古典名著的兴趣。 2、通过故事情节认识主要人物的形象。 教学重点难点
1、创设情境，把握小说波澜起伏的情节； 2、感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。 五、教学方法 激趣法、自主学习法、讨论法 六、教学过程
一、导入 学生观看《水浒》的主题曲《好汉歌》视频。 运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》，那高亢激
越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的 豪侠之士。众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪 山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等等，可以说我们是听着 这些故事长大的，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义 之士的精神气概吧！