现代课堂教学的几点思考

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关于课堂教学改革的几点思考

关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。

然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。

下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。

一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。

要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。

说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。

课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。

二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。

要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。

三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。

要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。

不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。

倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。

要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。

如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。

最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。

二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。

坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。

敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。

利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。

通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。

对课堂教学几点思考论文

对课堂教学的几点思考课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程。

使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。

有效的课堂教学的内涵就是通过课堂教学使学生获得认识和发展。

“课堂教学”这个话题博大精深，每一个小的细节都是一门大的学问，今天我就十几年来自己在教学上的几点思考与尝试略谈如下。

一、教师首先改变观念旧的课程观是以学科为中心，是面向少数人的课程，强调的是掌握双基，是重视学科系统知识的课程，是以接受式为主的课程，是注重结果和知识获得的课程。

从长期的教育实践可以看出，这样付出的代价太大，而发展的只是少数尖子生。

而21世纪要求的是全民素质的提高。

所以，促进全体学生的科学素养、主动发展，则是新课程的根本宗旨、核心理念和最高价值追求。

这就要求教学要向以学生发展为中心转变，要面向全体学生，不仅要注重双基，更注重过程与方法，要把系统知识与社会、生活、科技紧密相联系。

学习方式上以探究式学习为主，真正培养学生能力，评价即注重结果又注重过程与方法，以及情感态度与价值观的发展，教师只有从理念上重新认识，才能为改革的顺利实施以及高效课堂提供有效的保证。

二、有效课堂教学的几点思考1．深研教材，精心备课是前提课堂教学是整个教学工作的核心，教师必须利用好课堂这一主阵地。

促进学生的主体性发展。

新教材是经过几次修订后形成的，教师要真正理解领会其改革意图，就必须认真研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对调整内容进行新旧对比，在对比中来领会，对一些暂时拿不准的问题，进行广泛的教研讨论，在教学中提高教师驾驭教材的能力。

2．根据不同的教学内容，创设情境，激发学生学习热情一堂课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。

从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新、有针对性，有启发性或者有探究性价值。

要改变传统式课堂的单一、乏味，缺乏实质性关系的转换模式，使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。

课堂教学评价中的几点思考

课堂教学评价中的几点思考北京市教科院张桂芳课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，具有导向、激励、调节等功能。

要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。

对此，自己在多年的实际工作中不断学习、探索，形成以下几点思考。

一、评价中的哲学思考 1.树立整体意识课堂教学评价要着眼于课堂教学的全过程，并要综合考虑课堂教学各构成要素的地位和作用，这就有一个局部和整体的关系问题。

在评价过程中，既有对局部的分析判断也有对整体的综合评价。

对局部进行分析时要想到整体，脱离整体的局部分析是孤立、片面的；从整体上把握事物的本质需以局部的分析为前提和依据，没有对局部的分析也无法形成对事物整体全面、深刻的综合判断。

局部与整体、分析与综合是对立统一的。

在课堂教学评价过程中，常见的误区是脱离整体对局部作价值判断，如孤立地评价教学手段而忽略对效果的考察、孤立地看待考试结果而忽略对教学过程的考察等。

因此应特别强调整体意识的树立。

如：教学目标的整体及教学目标的设计、实施与达标效果的统一；教学方法、手段与教学效果的统一；教学过程的整体及各教学环节间的相互联系；教学活动的整体及教师的主导作用与学生学习主体作用的统一；中小学不同学段、不同学科的区别及相互间的联系与统一；等等。

2.要两分法任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。

我们在进行分析和评价时，坚持两分法，也就是一分为二地看问题，这是最基本的。

明确这一点，可防止偏激和片面性。

另外，我们在分析一节课或一位教师的优缺点时，常常要进一步探讨之所以这样或那样的原因，而原因常常是多方面的，至少应分清主观原因和客观原因。

忽略这点往往会使分析流于武断，不足以服人。

3.具体问题具体分析我们听课、评课，面对的是不同学校的不同教师所讲的不同的课，总之是一个个特殊的问题。

“不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊原因”。

新课改理念下对课堂教学

新课改理念下对课堂教学的几点思考课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，培养学生的创造精神和实践能力，促进学生有特色、可持续的发展。

教学过程中，教师应从学生的角度出发，引导学生不断地提出问题，使学生的学习过程变成不断地发现问题、研究问题、解决问题的探究过程，同时帮助学生设计恰当的学习活动，使他们在自主学习、自主探索的过程中获得一种新的体验，为学生的终身发展奠定基础。

课堂教学中，教师的教学方式很大程度上影响和指导着学生的学习方式，教师的教学应注重“会教”和“教活”，从而指导学生“会学”和“学活”，真正让学生具有创新精神和实践能力。

一、在教学过程中，让学生自己去、拼、画、做，从而引导学生进行自主学习课堂教学中，教师首先应深刻领会教材的编写意图，以图激趣，为学生提供丰富的直观材料，将识图和学习知识有机地结合起来。

如：新教材第一章——丰富的图形世界，教学过程中，教师应引导和激励学生主动参与、动手操作，在观察、操作、想象、交流等大量活动中，探索并掌握知识，逐步形成对空间与图形的认识，从而发展空间观念。

我认为，新教材从第一章就为教师如何教和学生如何学提出了一个尖锐的课题，内容的编排和设计上要求学生学习方式进行变革，改变单一的接受性学习方式，而应提倡接受与体验、研究与发现相结合的学习方式。

二、在教学过程中，让学生自已去读、想、议、讲，从而培养学生思考探究、合作交流的意识和习惯无论那门学科，提高学生的阅读能力是至关重要的。

教学过程中，首先让学生自己先阅读课本上的内容，明确每小节所包含和知识点，特别重视课本上的想一想、议一议，鼓励学生树立自信，发挥自身的主观能动性，大胆地去想，必须让学生在独立思考的基础上再去进行小组交流，同时鼓励学生敢于发表自己独到的见解。

新教材的编排，很大程度上要求学生改变过去单一的学习方式，而提倡独立自主与合作交流相结合的学习方式。

如利用数学开放题这种“问题教学”培养学生具有敢于求异、勇于探索、创新的气魄；利用“课题”学习培养学生自主探索、发现问题、解决问题的能力；利用“错析教学”培养学生坚韧不拨，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征；利用“反思教学”培养学生学会总结，深化对知识技能的理解，从而养成良好的思维品质。

对现代课堂教学的几点认识

对现代课堂教学的几点认识
现代课堂教学已成为当前教育领域的热点话题。

与传统教学相比，现代课堂教学更加注重学生的自主性和创造性，强调学生参与度的提高和教学和学习的互动性。

对于现代课堂教学，我们应该有以下几点认识：
1. 强调学生的主体地位
现代课堂教学的核心是强调学生的主体地位。

传统教学中，教师是知识的传递者，而学生则是知识的接受者。

而在现代课堂教学中，学生是学习的主体，教师则扮演着引导者的角色。

教师要注重启发学生的思维，让学生自主思考，去发现问题和解决问题。

2. 互动性强
现代课堂教学强调教学和学习的互动性。

教师要积极与学生交流，让学生发表自己的观点和看法，激发他们的学习兴趣。

同时，教师还要注重学生之间的互动，鼓励学生在学习中相互合作、交流。

3. 注重实践操作
现代课堂教学注重实践操作，让学生在学习中运用所学知识，有利于提高学生的实践能力和解决问题的能力。

教师可以采用课堂演示、模拟实验等方式，让学生亲身体验，从而更好地理解和掌握所学知识。

4. 多元化的教学手段
现代课堂教学采用多元化的教学手段，如数字化教学、网络教学、游戏化教学等。

这些教学手段可以激发学生的学习兴趣，缩短教学时间，提高教学效果。

总之，现代课堂教学是一种注重学生自主性和创造性的教学方式，我们应该树立正确的教育理念，积极推进现代课堂教学的发展。

[精品]课堂教学设计的几点思考和建议

课堂教学设计的几点思考和建议课堂教学设计的几点思考和建议自强课堂教学设计的几点思考和建议——听荆惠芳老师生物课有感今天中午，我参加了教研组的听课活动，主要对特岗教师的课堂教学给予指导，让他们的课堂教学能步入正规。

可是，荆惠芳老师的一节生物课，给我们这些教了十几年的有经验的老师上了很好的一课。

荆惠芳老师是本科毕业，专修生物。

她的这一节课的教学设计近乎完美，可以看出，她是科班出身，自身素质相当出色。

结合她的课堂教学设计，我谈谈课堂教学设计的要点和技巧。

一节好课，是需要经过精心策划和设计的。

无论是教学语言还是教学环节，无论从时间安排还是到习题配备，都要反复思索，认真推敲的。

一节好课的课堂教学设计应从以下几方面入手。

一、设计好课前的检测习题。

温故而知新，课前的提问设计，要体现这个原则，复习提问的目的就是温习上节内容，为本节课的新知学习服务的，提问学生的知识要有连贯，要针对讲授新知作铺垫的。

二、设计好导入语言。

良好的开端就是成功的一半，说的就是这个道理。

好的导入能吸引学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣。

也是能赢得听课老师的关键环节，好的导入能让学生眼睛为之一亮，心里为之一惊。

能抓住听者的心。

设计导入，可以讲故事留悬念，以现实生活联系为切入点，可以从时事热点入手等等。

三、设计好合理的教学环节。

教学环节就是教学过程的具体步骤，老师在教学设计时，要把教学环节放在重要的地位。

教学环节，要紧凑，合理安排，做到讲练结合，动静搭配，能体现学生自主学习，小组讨论，合作探究，师生互动。

教学环节的设计要考虑到各个环节的教学时间，每个阶段的时间要做到心中有数，不可随心所欲。

四、设计好精练的教学语言。

在授课中，老师的教学语言，更要经过仔细揣摩，斟字酌句。

对于重点，难于理解的内容，教师要自己讲解，对于浅显易懂，一看就明白的知识，可让学生自己总结。

那些重点内容要求老师的语速要放慢并且声音要洪亮，对于关键字词或重点易混淆的知识，老师的语言要一字一句地讲给学生，对于要求有感情的句子，老师一定要投入感情，语言要有感染力。

新课标课堂教学的几点思考

新课标课堂教学的几点思考新一轮的课改逐渐在我国全面铺开，新课改理论不断深入。

在这场变革中，如何有效的组织课堂教学提高课堂教学质量，是摆在每位教师的难题，以下是笔者对课堂教学的几点思考。

(一)崇尚师德，创新教育观点。

‘‘教师是辛勤的园丁。

“教育是一项长期而艰苦的工作，它要求老师具备崇高的职业道德和献身精神，有强烈的责任心、爱心，更要具备创新精神。

首先要除去落后的教育观念，单一的教学模式，陈旧的教学方法，僵化的考试程序。

其次”立新“树立全新的教学理念，应用各种教学手法，全面提高每一位学生的整体素质。

再次”创新“创新理论，创新意识，创新能力，积极投生课改的浪潮中去。

(二)努力提升知识水平新课标的素质教育，教师应具备各种渊博的学识和扎实的专业的知识。

随着信息技术的发展，学生知识越来越广，这给教师提出了只有不断的充电才能在教学游刃有余。

一方面老师要把学习当做一件快乐的事情，而不是一种负担，养成时时刻刻处处学习的习惯，另一方面要求老师掌握现代教育理论，利用现代教育技术和平台，利用“走出去，请进来“以及网络等创造各种学习机会，增强学习的效率。

(三)注重学生创造思维的培养充分运用现代教育技术，多角度，全方位的教学模式带给学生试听盛宴，激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，足进学生去想象，去创造。

创设民主和和谐的课堂教学氛围，鼓励学生质疑问难，独立探究，自我发现和思考，老师还可以开展多种形式的教学活动，积极拓宽，学生的学习渠道，培养学生的发散思维。

四、关注学生情感交流教师围绕新课标下“以人为本“的核心理念，积极关注每一位学生的发展，着就要求老师用高尚的情怀关心和爱护学生。

通过与学生平等对话，鼓励落后生，差生、、、、、、等方式达到师生互动，用心灵对话的高度，平等，和谐的师生感情越来越深厚，越能调动学生学习的积极性，主动性，创造性，从而老师的形象在学生的心目中不知不觉中树立起来。

五、打造自身特色的语言素质同样的教学内容，不一样的老师，其效果存在很大的差别，除了教师自身的修养外，生动活泼的课堂教学语言也能足进课堂教学效果，老师有声语言的规范，精炼，悦耳，老师板书美观，赏心，精辟，肢体语言潇洒大方，愉悦，这种具有特色的授课学生爱听，老师爱讲，如何不能提高课堂教学质量呢？总之老师面对新思想，新观念的挑战要成功完成教学，不仅要积极学习新课程标准理念，理解其内涵和意义，更为重要的是在情感上认同，大胆除旧迎新，不断摸索学习反思，大胆创新，从而积累教学经验。

教学思考与建议

教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。

下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。

1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。

这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。

同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。

2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。

预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。

同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。

3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。

例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。

4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。

可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。

同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。

5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。

可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。

同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。

6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。

关于课堂教学有效性的几点思考

对于那些 “ 急性子”老师来说，
是否该思考一下这句话的含义： “ 教学是一种慢的艺术。 “ ”在这里 ” 慢意味着某种 “ 节奏 ” ，它给学生留出
能力训练的结合。要坚持以训练为主
７１教地２１０鳍研天０蹦０８
极
地慢慢形成。 ”按照通常的说法，就
是 “ 速则不达 ” “ 序渐进 ” 欲、循、 “ 量力而行” 。
教学的最终目的，是使学生具备
听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此．课堂教学必须把
着力点放在能力训练上。因而，在问题设计过程中，就要注意问题设计与
一．
巧。如《８｛花源记》的教学，曾没计ｊ
过这样一个问题： “ 妻子”在文中是
一
个词，还是两个词？本文中像这种
文字形式相同而古今词义不同的情
况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解 “ 子 ”这一占今词的意妻
义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。在现实的教学过程中，当教师的
以引导学生的思维，促进学生的学
文，这是一篇优美的以景抒情的散
文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，而且也可以从中领受到深邃的人生启迪。要教好这一课，关键
习。但如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，如果用一
些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生就没有ｒ自
会察言观色。这种满堂问式的的教
有在理解的基础上朗读，才能懂得这

孰重孰轻——对当前语文课堂教学的几点思考

、
指导观察看图理解文字的过程没有了，把一切语言文字的描述都形象化、体化，于学生来说好理解了，观了，具对直但
是学生对文字的感悟、摩没有了，生的体会少了。这削揣学弱了“ 文 ” 功能。例如教学《乡五月》在感悟槐花多、语的槐，美、、时，让学生设想自己就在欣赏满山遍野的槐花。香白我带着心中的惊喜读课文。受槐花那清香、香、想 …… 感醇浓许多同学都发表意见：要慢慢欣赏，细品味。他们在字花细里行间读到了槐花香气四溢的感觉。文字引领着他们把自己置身于茫茫的香海中，彷佛身临其境．闭上眼睛边闻边读。这样的感受只有学生反复揣摩课文中的描述，系上而联下文才能渐渐地体会出。．作为一堂语文课，身就应是一部内容丰富的教科书。本它既要有教师绘声绘色的语言描述，又要有美观、有欣赏价值具的课堂板书，要有传情达意的各种体态语言。果一位语文更如教师过于依赖多媒体等现代化的教学手段，而久之．久自身的各种教学基本功就有被削弱的可能。间长了，生也可能出时学现越来越不爱动脑的现象。 “ 而不思则罔．而不学则怠 ” 学思．那将是语文教学莫大的悲哀。少一点 “ 装 ” 多一份自然．包，少点形式，多一份求真，才是真正的语文课。这

课堂有效教学反思

课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素：
1. 良好的课堂组织：有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构，包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。

只有课堂组织良好，学生才能明确知道课堂要求和学习目标，
有一个明确的学习框架。

2. 激发学生的学习兴趣：学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。

教师可以通过灵活多样的教学方法，例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。

3. 强调互动和参与：课堂中的互动和参与是有效教学的关键。

教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见，鼓励他们提出问题和解决问题。

通过互动和参与，
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆，并提高学习动力。

4. 让学生进行实践和应用：理论的学习只是学习过程的一部分，更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。

教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生主动动手
实践，从而加深对知识的理解和记忆。

5. 反思和评估：教师应该及时对自己的教学进行反思和评估，找出问题所在并及时进
行调整。

同时，也要给予学生及时的反馈和评估，让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。

综上所述，课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用，并进行反思和评估。

只有满足了这些要素，才能够真正实现
有效教学的目标。

反思课堂教学存在问题及解决

反思课堂教学存在问题及解决
在当今社会，随着科技的不断发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的课堂教学模式在很大程度上已经无法满足学生的需求和时代的要求，因此，我们必须认真反思当前课堂教学中存在的问题，并积极寻求有效的解决方案。

问题分析
1. 缺乏互动性
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。

这
导致学生的学习兴趣不高，难以培养他们的创造力和思维能力。

2. 缺乏个性化关注
每个学生的学习方式和需求都不同，但传统的教学模式往往只能对全班学生进
行一槌定音的教学，无法给予学生个性化的关注和指导。

3. 缺乏实践机会
课堂教学往往偏向理论知识的灌输，缺乏实践机会和应用能力的培养。

学生不
能将所学知识真正运用到实际生活中，导致学习效果不佳。

解决方案
1. 提倡互动式教学
在课堂教学过程中，应鼓励学生积极参与讨论、提问和分享。

教师可以采用小
组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。

2. 实施个性化教学
针对不同学生的学习需求和水平，可以采用分层教学、个别辅导等方式进行个
性化指导，使每个学生都能得到适合他们的学习支持和帮助。

3. 强调实践教学
在课堂教学中，应注重培养学生的实践能力和创新意识，通过实验、实物展示、实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。

结语
在新时代的教学中，我们必须不断反思和创新，不断改进教学方式和方法，使教育更加贴合时代需求，更加有利于学生的全面发展。

只有如此，我们才能培养出更多全面发展的人才，促进社会的进步与发展。

课堂教学几点反思

课堂教学的几点反思摘要：笔者从三个方面对课堂教学进行了思考，即活跃课堂教学的气氛，加强教学的情趣性；在巧妙设疑中培养学生的创造思维；联系生活实际，突出学科的实践性。

关键词：课堂教学情趣性创造思维实践性一、活跃课堂教学气氛，加强教学的情趣性教学工作是教与学的有机统一体。

其中，教是主导、学是主体；教是主导，是为了达到“不教”也能学的目的。

教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。

为此，在教学中，教师要特别重视活跃课堂气氛，加强教学的情趣性让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。

为此，教师要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事，漫画，图片等通过电教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受，从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，也就激活了课堂教学。

如教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。

教师寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。

如讲到社会主义初级阶段时，解释初级阶段理论，我选用连连看这种小游戏的初级、中级、高级三个阶段，用连连看这种小游戏的初级水平，来解释社会主义初级阶段，收到了意想不到的效果。

二、在巧妙设疑中培养学生的创造思维“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。

先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。

例如，在学完“独具特色的民族区域自治制度”后，我让学生通过多媒体了解政府对口支援新疆，推进新疆跨越式发展的图片、材料，学生对此很感兴趣。

在此基础上我巧妙设疑，让学生分析党和政府对口支援新疆、推进新疆跨越式发展的现实意义是什么?因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。

对现代课堂教学的几点认识

对现代课堂教学的几点认识随着科技的发展和社会的进步，现代教育已经发生了巨大的变化，特别是在课堂教学方面。

现代课堂教学不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的综合能力和创新思维。

下面我将从几个方面来谈谈我对现代课堂教学的几点认识。

现代课堂教学注重培养学生的实际动手能力。

过去的课堂教学大多是老师讲，学生听，学生的参与度较低。

而现代课堂教学更注重学生的实际操作和实践经验。

通过实验、实地考察、小组合作等方式，学生能够更好地理解和掌握知识，并将其应用于实际生活中。

这种实际动手能力的培养不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

现代课堂教学注重培养学生的团队合作能力。

在过去的课堂教学中，学生多是独立完成作业和任务，缺乏与他人合作的机会。

而现代课堂教学强调学生之间的互动和合作。

通过小组讨论、团队项目等方式，学生能够学会与他人合作、共同解决问题。

这种团队合作的能力对于学生的综合素质和未来的职业发展至关重要。

现代课堂教学注重培养学生的自主学习能力。

传统的课堂教学中，老师扮演着知识的传授者和引导者的角色，学生只需要被动接受。

而现代课堂教学更加注重培养学生的自主学习能力。

通过启发式教学、问题导向等方式，学生能够主动思考、自主学习，培养自己的学习兴趣和学习能力。

这种自主学习的能力对于学生终身学习和自我发展至关重要。

现代课堂教学注重培养学生的创新思维能力。

在传统的课堂教学中，学生通常只需要掌握和记忆已有的知识。

而现代课堂教学更加注重培养学生的创新思维能力。

通过启发式问题、案例分析等方式，学生能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。

这种创新思维的培养对于学生未来的职业发展和社会创新至关重要。

现代课堂教学已经发生了巨大的变化，注重培养学生的实际动手能力、团队合作能力、自主学习能力和创新思维能力。

这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质和未来的职业发展能力。

因此，我们应该积极适应和推广现代课堂教学的理念和方法，为学生提供更好的教育环境和学习机会。

关于课堂教学的几点想法

关于课堂教学的几点想法我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：学而不厌，诲人不倦。

如何让学生真正对学习感兴趣，做到主动学习；教师的教育过程即能游刃有余，又不至于身心疲倦，这是每一位教师追求的最高境界。

目前，我们课堂教学可以说遇到了很多问题，效率不高，气氛过死，学生没了学习积极性，教师没了职业幸福感。

因此反思当前的课堂教学尤为必要，本人结合自己课堂教学的实践谈几点想法。

一、增强课堂的开放性，鼓励和培养合作学习、探究学习的习惯新课程改革的主战场在课堂，现代教学改革的出发点是达成有效教学：教学要提高师生的互动从而增加学习机会，教学要保证学生思考的空间。

因此，大胆开放课堂，体现学生主体地位，是达成体验学习过程与方法、培养学生能力和价值观等课改目标的主要途径。

课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。

当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。

其实，开放的课堂经常会让老师感受到惊喜、惊讶，有时甚至是被学生难住的尴尬，但一想到自己既是学生学习的组织者、帮助者，又是与学生一起的学习者，也就释然，当然，课前备课、课下学习的力度不知不觉间加大了，也让我感受到了与学生一起成长的快乐。

当然，这种开放的课堂需要更高的课堂调控能力、更灵活的评价机制，而且学生习惯和能力的培养并不是短时间内就能见效的，需要坚持及不断的根据实际情况及时总结、调整；特别在刚开始时，学生学习的效果往往达不到老师所期望的目标，必须有一定的辅助和补救措施，比如老师要加强引导和知识总结、强化单元测试和知识反馈等。

二、强化学生学习的自主性、自助性教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。

当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。

教学中的困惑与思考

教学中的困惑与思考教学作为教师的重要工作之一，往往伴随着一系列的困惑与思考。

在教学过程中，我们常常面临诸如学生学习能力差异、教学方式选择、评价方式不当等问题，这些困惑需要我们思考并找到解决的途径。

本文将从教学目标设定、教学方法选择以及评价方式等方面来探讨教学中的困惑与思考。

一、教学目标设定教学目标的设定是教学中的关键一环。

在教学过程中，我们经常面临着如何设定合理的教学目标的困惑。

首先，我们需要明确教学目标的要求和内容。

例如，在教授英语阅读理解时，我们需要确定学生掌握词汇量、阅读技巧以及阅读理解能力等方面的目标。

其次，我们需要根据学生的实际情况来设定目标。

不同学生之间的差异较大，我们需要考虑每个学生的学习水平和学习能力，制定不同的目标。

最后，我们需要制定目标的具体指标和可操作性。

明确的目标指标能够帮助我们更好地衡量学生的学习效果，并进行有针对性的教学。

二、教学方法选择在教学中，选择合适的教学方法也是一项重要的困惑和思考。

不同的教学方法适用于不同的学习内容和学生群体。

首先，我们需要根据学习内容的特点来选择教学方法。

例如，对于理论性较强的学科，我们可以采用讲授式的教学方法；对于实践性强的学科，我们可以采用实验或案例分析等方法。

其次，我们需要考虑学生的学习特点和需求。

一些学生可能更适合通过实践操作来学习，而另一些学生则更适合通过讨论合作来学习。

最后，我们还需要结合教学资源和实际情况来选择教学方法。

教学资源的不同会对教学方法的选择产生一定的限制，我们需要充分利用现有的资源来设计教学。

三、评价方式教学评价是教学过程中的重要环节。

在教学评价中，我们经常遇到如何进行客观、全面评价的困惑和思考。

首先，我们需要选择合适的评价方式。

不同的学习内容和学习目标需要不同的评价方式。

例如，对于理论性较强的学科，我们可以采用考试或论文写作等方式进行评价；对于实践性强的学科，我们可以通过实验或项目报告等方式进行评价。

其次，我们需要确保评价方式的公正性和客观性。

关于优化课堂教学的几点思考

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创造等实践性活动来实现和完成。这种学习过程不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。正如在教学观察物体的时候，如果不让学生亲身去摆摆看看，那么学生的直观感是很难建立的。在教学找规律的时候如果不让学生排排看看，那是很抽象的。在教学混合运算时如果不让学生先试试，那么学生就不会感觉到运算顺序的重要性，也很难为老师教学提供一个很好的案例。所以要根据不同情境，尽可能地创造出活动的机会。３课堂教学要是创新水平的教学、学生处于主动创造状态，教师表现出较大的创造性，不再为预先设计好的教案所左右，于超出备课范围的意外和突发事件，对能因势利导将教学引向深入。教师通过创设适宜的对象性活动情境，给学生以思维的空间，不把学生的思维局限在设置的教案框架里，学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构，创造思维能力的状态，表现出热情、活跃、积极、关注等积极的情绪体验。４从学生出发、教学要 “ 学习者为中心 ”这种尊重要求教学适应学生，为解决以，成学生学习中的困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。它要求教师在制订教学目标的时候，不是从教材出发，而从学生发展的现实需要出发，切实把学生的发展需要作为确定教学目标、教学进度和教学方法的准则。然，学生出发并不是不按教材，编乱造，当从胡而是在教材，把握教材的基础上，学生的知识水平，力水平出发，从能选择其薄弱的加强，对其掌握好的可以适当拓宽。例如在教学过程中我发现学生的审题分析能力都比较差，因此在后来的教学中我尽量让学生养成读题的习惯，看清题目才能正确解决问题。而且我们现在的五年级的学习习惯很差，基础也不扎实，因此我在复习时把重点放在基础题上，当然也有个别题目针对成绩优秀的学生。５以鼓励为主，分利用多媒体形象直观的演示、充在１常教学工作中，们经常会遇到这样的问题，不经心的一句３我漫话或责备会使学生失去信心。如果此时教师不顾任其如此，那么将会失去扭转该学生对你这门课的学习兴趣的机会。所以教师要在教学中通过个别谈话或课堂表扬的途径尽快树立学生的学习兴趣，使他们找到信心，从而增强学习的兴趣。同时教师还应针对不同的学生，提出适合他的问题，从而让他们得到成功的喜悦，在成功中感受快乐，激发他们的学习兴趣和自主性。总之，课堂教学应当是在“ 以人为本” 的思想指导下，建立在浓浓的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何优化课堂教学，单靠这只言片语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。

新课程理念下课堂教学几点思考论文

新课程理念下课堂教学的几点思考我们常常听到有些教师无奈地说：“课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？”对于课堂的这种尴尬处境和疑问还有很多。

作为教学的主要实施者教师，如何才能更加有效地组织课堂教学呢？以下是笔者对课堂教学的几点思考：一、关注学生的课堂纪律在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。

因此，多年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个重要尺度。

然而，这一做法与新课程倡导的“课堂应给以学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。

在课程改革的今天，如何看待这个问题呢？我上过这样一堂公开课，课题是（有几棵树）在不同的班级进行试讲，其中一个班级的学生确实很守纪律，双腿合拢，身体坐端正，除了老师规定的动作，如举手发言、拿书、写字外，其余动作都是多余的，甚至不让他们讨论问题或提出问题，举手发言的学生甚少。

而另一班的学生面对老师提出的问题，不但跳着、喊着、抢着回答，还提出不同的看法。

请看学生是如何算“8+6”的。

生1：把6分成2和4，8+2=10,10+4=14。

生2：把:8分成4和4,6+4=10,10+4=14。

生3：把8分成5和3，把6分成5和1,5+5=10,3+1=4，10+4=14。

生4：把8放在心里，往后数6个，得14。

生5：摆学具。

先摆8个，再摆6个，一共14个。

生6：我早知道6+8=14，所以8+6=14。

生7：我会算9+6=15，所以8+6=14。

这是两个截然不同的学习效果，一个班级的学生“太守纪律”，根本就不敢问，也根本谈不上有自己的观点，自己的选择，自己的权利，学习效果也不会高，而另一班学生的学习过程却很愉快，学习的效果也大大提高。

我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂。

学生可以两手自由摆放，两脚随便活动，而且可以离开座位与同学讨论，还可以找教师请教，没有喧闹声，但有激烈的讨论声，有时还伴随着表达喜悦、遗憾或沮丧的动作和声音。