浅谈小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学策略和方法
小学英语阅读教学策略和方法1.建立良好的阅读环境：教师应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，充分利用图书馆、角落等地方设置阅读角，为学生提供丰富的英语阅读材料，如图书、报纸、杂志、故事书等，让学生能够自由选择自己感兴趣的阅读材料。
2.引导学生朗读：在学生熟悉词汇和句型之后，教师可以引导学生进行朗读练习。
教师首先朗读一段英语文章，然后让学生跟着朗读，重点是要注意语音、语调和语速。
学生也可以自己选择一篇短文进行朗读，教师可以给予一些指导和反馈。
3.组织小组阅读活动：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个短文进行阅读，然后小组成员之间互相讨论、交流，相互批评、纠错，提高学生的合作和沟通能力。
同时，教师也可以设立一些小组比赛，增加学生对阅读的兴趣和积极性。
4.多样化的阅读任务：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些多样化的阅读任务，如填空、选择、判断、排序、连线等，让学生通过完成任务巩固和运用所学的语言知识，并提高阅读的理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读，让他们选择自己感兴趣的主题，展开阅读，激发学生的阅读兴趣。
5.鼓励学生阅读原版英文书：在学生具备一定阅读能力后，教师可以引导学生开始阅读原版英文书。
刚开始可以选择一些简单的童话故事或简化版的经典小说，逐渐提高难度，让学生适应原版书的语言和风格。
教师可以定期组织学生进行读书分享，让他们互相推荐好书，增加阅读的乐趣。
6.理解与分析：教师应该引导学生通过理解和分析来阅读，而不仅仅是机械地读。
可以通过提问、注释、摘要总结等方式，让学生思考和理解文章的内容、结构和意义。
教师也可以帮助学生分析词汇、句子结构和篇章结构，提高学生的阅读技巧。
7.不断积累词汇和语法知识：阅读是学习词汇和语法的重要途径，教师应帮助学生在阅读中积累词汇和语法知识。
可以设计一些词汇和语法练习，让学生通过阅读材料进行巩固和运用，同时教师也可以制作一些词汇和语法笔记，帮助学生记住和应用所学的知识。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略引言英语阅读是小学英语教学的重要部分之一，也是英语交际能力的重要组成部分。
高年级的英语阅读教学不仅需要注重课文内容的理解，更需要注重培养学生的阅读能力，促进学生语言的运用。
因此，本文从三个方面探讨小学高年级英语阅读教学策略：提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力。
提高学生的阅读兴趣在小学高年级英语阅读教学中，提高学生的阅读兴趣是至关重要的。
以下是几个提高学生英语阅读兴趣的策略：1.利用多样化的教材：教师可以使用生动有趣的教材或故事来吸引学生的注意力和兴趣，例如《小王子》等故事。
2.大量朗读与朗诵：教师可以通过学生朗读、朗诵来提高学生的阅读兴趣，同时加强学生的口语表达能力。
3.开展趣味性英语活动：比如游戏、歌唱等，从而增强学生对英语的兴趣和爱好。
提高阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学的主要目标之一。
以下是几个提高学生阅读理解能力的策略：1.小组阅读讨论：让学生以小组为单位，一起讨论课文内容和理解，相互交流，可以提高学生的阅读理解能力。
2.阅读策略教学：教师可以教授学生一些阅读方法和技巧，例如找关键词、推断等，帮助学生更好地读懂课文。
3.阅读理解测验：出题人可以针对课文内容设计相关的阅读理解题目，通过测试学生的阅读理解能力。
培养学生语言表达能力语言表达能力是英语阅读教学的重要组成部分之一，以下是几个培养学生语言表达能力的策略：1.课文引导学生对话：通过引导学生使用课文素材进行角色扮演来培养学生的语言表达能力。
2.对课文进行朗读和朗诵：朗读和朗诵是提高学生语言表达能力的有效方法，可以在课文学习之后进行。
3.写作训练：出题人可以针对课文内容设计写作训练题目，如写读后感、写作文等，帮助学生提高语言表达能力。
结论小学高年级英语阅读教学策略是英语教学中重要的组成部分。
提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力是三个重要的方面。
教师可以通过选择多样化的教材和开展趣味性的活动来提高学生的阅读兴趣；通过小组阅读讨论、阅读策略教学和阅读理解测验来提高学生阅读理解能力；通过课文引导学生对话、朗读/朗诵和写作训练来培养学生语言表达能力。
小学英语阅读教学的方法和策略
小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。
针对中低段同学所采用的师生互动型策略。
这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。
针对中高段同学采用主动参加型策略。
这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。
教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。
为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
小学英语阅读教学问题及应对策略研究
小学英语阅读教学问题及应对策略研究在小学英语阅读教学中，学生们常常面临一些问题。
本文将讨论这些问题，并提出相应的应对策略。
问题一：理解能力不强学生在进行英语阅读时可能会遇到理解能力不强的问题，他们可能无法理解阅读材料中的单词、句子或段落的意思。
应对策略：1. 提前导入主题：在阅读前，教师可以通过图片、视频或相关故事等方式引入主题，激发学生对阅读内容的兴趣，并提前预测阅读材料的内容。
2. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，如关键词标记、上下文推测、通过图片理解词义等。
这些策略可以帮助学生更好地理解阅读材料。
3. 分级阅读材料：根据学生的英语水平和年龄，选择适当级别的阅读材料。
切勿选择过于简单或过于难的材料，以免学生无法理解或失去兴趣。
问题二：词汇量不足学生的词汇量可能不足以理解阅读材料中的单词和短语，导致理解困难。
应对策略：1. 提供词汇支持：在学生进行阅读前，教师可以提供词汇表或词汇卡片，并教授学生这些词汇的意思。
学生可以在阅读过程中不懂的词汇时查看。
2. 多角度学习词汇：教师可以通过图片、示范、游戏等多种方式帮助学生学习词汇。
教师也可以鼓励学生使用词汇表或词典来学习新单词。
3. 反复巩固：在阅读后，可以设置相关的练习，如填空、找同义词、找出关键词等，巩固学生的词汇记忆。
问题三：阅读兴趣不高学生可能对英语阅读缺乏兴趣，无法主动阅读。
应对策略：1. 创设阅读活动：教师可以设计各种有趣的阅读活动，如分角色朗读、读后演讲等，增加学生的参与度和乐趣。
2. 培养阅读习惯：教师可以鼓励学生每天坚持阅读，可以将阅读时间作为课堂的一部分，也可以鼓励学生在家里进行阅读。
3. 提供适合兴趣的阅读材料：了解学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
这能帮助学生更好地投入到阅读中，并提高阅读兴趣。
问题四：缺乏阅读策略学生可能缺乏一定的阅读策略，导致阅读效果不佳。
应对策略：1. 教授阅读策略：教师可以有针对性地教授学生常用的阅读策略，如预测、推测、找关键词等。
小学英语阅读教学策略浅谈和心得
小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读,教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力.因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力,发展学生的学习策略。
长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息,理解大意,完成学习任务.否则，学生则处于被动的地位。
下面简单谈谈小学英语教学的策略:一课始-—整合教材,形式多样教师仅仅教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。
教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材,不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收.1。
创编教材，灵活多变众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。
那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。
比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。
教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。
2。
结合图片,降低难度由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时,教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。
这样,可以大大降低阅读的难度。
通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意.3。
挖掘生活，为我所用由于某些教材内容离学生相对比较遥远,所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合.比如,在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串,并组合成篇。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇英语是一门非常实用的学科。
教师应丰富学生的沟通能力，扩大阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写能力。
教师应丰富学生的英语阅读积累，帮助学生奠定良好的英语基础，发展学生的可持续学习能力。
一、扩大阅读教学，促进学生阅读由于文章中有许多学生和读者熟悉的主要知识，学生必须能够充分理解文章中的信息。
如果学生不理解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应教育学生在阅读前利用知识背景，为学生创造更多的机会，让学生理解文本的知识和内容，教育学生增加对阅读内容的理解，帮助学生更好地奠定良好的知识基础。
二是掌握阅读教学的策略和方法教师应帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，引导学生独立学习和研究学习内容。
教师不能代替学生阅读和分析思维问题。
教师应教学生掌握教学策略和方法，引导学生独立阅读，更新思维方式，教学生学习学习。
(一)充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静地思考，老师让学生在提问后立即回答，不要让学生思考，学生的思考当然没有深度。
学生的感知和思维的火花需要时间来产生。
教师不仅要关注学生的电影词汇回答，还要给学生一些独立思考的时间，教育学生专注于阅读，深入思考，教育学生解决学习中的困难，鼓励学生积极思考，确保学生的思维更加紧张和活跃。
例如，在六年级的教学中，老师把所有的问题都留给了学生，让学生在思考后回答，我希望学生能发挥出色，锻炼学生的思维能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
小学英语阅读教学的技巧和策略
小学英语阅读教学的技巧和策略阅读是学习英语的重要环节之一，对于小学生而言尤为重要。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的英语语言能力，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
为了有效地提高小学生的英语阅读能力，以下是一些技巧和策略：1.选择适合小学生水平的阅读材料：选择合适难度的阅读材料非常重要。
对于小学生而言，选择有趣且适合他们水平的故事书或图书可以激发他们的学习兴趣，并提高他们的阅读能力。
2.创造良好的阅读环境：为小学生创造一个安静、舒适和有趣的阅读环境，可以激发他们的阅读兴趣。
例如，设立一个专门的阅读角落，提供各种绘本、漫画书、读物等，同时给予学生自由选择他们感兴趣的阅读材料。
3.培养阅读习惯：鼓励小学生每天都进行一定时间的阅读，培养他们形成阅读的习惯。
可以设立一个阅读挑战，让学生每天读一定数量的书籍或故事，以激励他们完成阅读任务。
4.使用图像辅助：在阅读故事时，引入图片或图表，帮助学生更好地理解故事内容。
这可以提高学生的想象力和阅读理解能力，同时也增加了学习的趣味性。
5.听读结合：在阅读教学中，可以引入听读结合的方式，让学生先听老师朗读故事，然后再让学生自己跟读。
这种方法可以提高学生的听力和口语能力，同时也可以帮助他们理解并准确发音生词。
6.提问和讨论：在阅读故事之后，老师可以提问学生，引导他们思考故事情节、角色以及故事的主题等。
通过讨论和提问，可以提高学生的推理和批判性思维能力，并帮助他们深入理解故事内容。
7.阅读游戏：设计一些有趣的阅读游戏，如猜词游戏、拼词游戏等，以激发学生的学习兴趣并激活他们的词汇记忆。
这些游戏可以通过小组或团队竞赛的方式进行，增加学生的互动和合作精神。
8.建立词汇表：建立一个学生个人的词汇表，让学生在阅读过程中记录生词，并及时查找和整理。
这样可以帮助学生记忆和复习词汇，提高他们的阅读能力。
10.同步练习：在阅读教学中，可以结合其他阅读相关的练习，如填空、选择、排序等，以巩固学生对所读内容的理解。
小学英语阅读教学问题及应对策略研究
小学英语阅读教学问题及应对策略研究随着英语教育的普及，小学英语阅读教学也越来越受到重视。
小学生在进行英语阅读时常常遇到一些困难和问题。
本文将探讨小学英语阅读教学中常见的问题，并提出相应的应对策略。
一、阅读速度慢小学生的阅读速度普遍较慢，他们往往需要花费很长的时间来阅读一段英语内容。
这主要是因为他们对单词的认读速度较慢，对英语句子结构还不够熟悉。
应对策略：1. 建立阅读兴趣老师可以通过选取有趣的阅读材料，例如有关动物、童话故事等，来激发学生的阅读兴趣。
老师还可以通过朗读的方式，让学生感受到阅读的魅力。
2. 扩大词汇量在课堂教学中，老师可以通过课前预习、课堂讲解等方式，帮助学生扩大词汇量，并提高对单词的识别速度。
老师还可以利用课外阅读来巩固学生的词汇量。
3. 培养语感语感是指学生对语言的敏感度和理解力。
通过大量阅读，学生能够逐渐培养起对语言的感觉，进而提高阅读速度。
二、阅读理解困难小学生在进行阅读理解时常常会出现理解困难的情况。
有时候他们对课文的主要内容和细节理解不清，影响了对整个文章的整体把握。
应对策略：1. 教授阅读策略老师可以引领学生学习一些阅读策略，例如快速浏览文章，提取关键信息等，以帮助他们提高阅读理解的能力。
2. 分步骤阅读在阅读教学中，可以采用“前读-阅读-复述”的方式，帮助学生理解文章的结构和内容。
教师可以先让学生快速浏览文章的标题、图片等，了解文章的主题。
然后再进行具体细节的阅读，并引导学生进行相应的复述。
3. 阅读前预测在学生进行阅读之前，可以让他们先看一下标题、图片、段落标题等，预测一下文章的内容。
这样可以帮助学生提前了解文章的大致内容，并更好地理解文章。
三、缺乏阅读兴趣小学生在进行英语阅读时，往往缺乏阅读的兴趣，导致学习效果不理想。
应对策略：1. 设计趣味阅读活动在教学中，可以设计一些趣味阅读活动，如角色扮演、阅读比赛等，使学生在游戏的氛围中享受阅读的乐趣。
2. 鼓励自主阅读老师可以在课堂上积极鼓励学生进行自主阅读，让学生能够选择适合自己水平和兴趣爱好的阅读材料。
小学英语阅读教学的方法与技巧
小学英语阅读教学的方法与技巧一、采用多种阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师可以准备多种类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻、漫画等等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，同时也可以让学生接触到不同类型的文字，培养他们丰富的阅读经验。
二、鼓励学生广泛阅读教师可以鼓励学生读一些英语故事书、杂志和报纸，或者在课堂上提供一些与课文相关的额外阅读材料。
通过广泛阅读，学生可以进一步培养阅读兴趣，扩大词汇量和语言表达能力，提升阅读水平。
三、培养学生的阅读习惯教师可以鼓励学生每天至少阅读一段英语材料，并要求他们做阅读日记或写读后感。
这样可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的思维能力和写作能力。
同时，教师还可以选取一些经典的英语读物，进行阅读分享和讨论，激发学生的学习兴趣。
四、注重培养阅读策略教师可以引导学生学习一些阅读策略，如浏览、预测、猜词义、推理等。
这些策略可以帮助学生理解和分析文章内容，提高阅读效果。
在阅读过程中，教师可以为学生提供一些问题，引导学生阅读，同时也可以通过讲解一些阅读技巧，帮助学生解决阅读中遇到的困惑。
五、开展阅读活动教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演、阅读分享会等。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。
教师还可以设计一些有趣的阅读游戏或任务，让学生在游戏和任务中乐于阅读，提高阅读能力。
六、注重培养阅读技巧教师在教学过程中要注重培养学生的阅读技巧，如掌握字母发音规则、学习高频词汇、训练阅读速度和理解能力等。
同时还要教会学生使用字典和工具书，培养他们独立解决问题的能力。
七、定期进行阅读评估教师在教学过程中要定期进行阅读评估，了解学生的阅读水平，并根据评估结果进行针对性的教学。
可以采用阅读理解题、阅读速度测试等形式进行评估，帮助学生发现自己的不足，进一步提高阅读能力。
通过采用多种阅读材料，鼓励广泛阅读，培养阅读习惯，注重培养阅读策略和技巧，开展阅读活动，以及定期进行阅读评估，教师可以有效地提高小学生的英语阅读能力，培养他们良好的阅读习惯和学习兴趣。
小学英语阅读教学探讨
小学英语阅读教学探讨引言小学英语阅读教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
通过阅读能够帮助学生增强英语词汇、语法和语感的掌握，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
本文将探讨小学英语阅读教学的重要性、教学策略以及教师在教学中的角色。
小学英语阅读教学的重要性培养学生自主阅读习惯小学英语阅读教学的重要性在于培养学生自主阅读的习惯。
通过不断阅读，学生可以积累词汇，熟悉语法结构，并提高对英语的理解能力。
同时，自主阅读能够激发学生对阅读的兴趣，培养他们主动学习的意识和能力。
提高学生的阅读理解能力小学英语阅读教学可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过组织各种阅读活动，如阅读理解题、阅读讨论等，可以让学生在阅读过程中思考、分析和解决问题。
这样能够培养学生的思维能力和批判性思维，提高他们的阅读理解水平。
小学英语阅读教学策略多样化的阅读材料在小学英语阅读教学中，提供多样化的阅读材料是非常重要的。
教师可以选择有趣、生动的故事、短文或者儿童读物，引起学生的兴趣。
另外，还可以根据学生的水平和兴趣提供不同难度和主题的阅读材料，满足学生的不同需求。
创设真实的语境为了提高学生的阅读理解能力，教师可以创设真实的语境，让学生在阅读中感受到英语的实际应用。
例如，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生将英语运用到实际生活中，增强他们的阅读体验和理解能力。
注重阅读技巧的培养教师在小学英语阅读教学中需要注重阅读技巧的培养。
例如，教授学生如何使用词典、如何找到关键信息、如何推测词义等。
这些基本的阅读技巧可以帮助学生更好地理解和应用所读的内容。
教师在小学英语阅读教学中的角色教师在小学英语阅读教学中起着重要的引导和促进作用。
教师应该具备以下几个方面的能力：合理安排课堂活动教师需要根据学生的实际情况和需求，合理安排阅读课堂活动。
例如，组织小组讨论、带领学生进行朗读、提问和回答等活动。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
激发学生的阅读兴趣教师可以通过引入有趣的故事、图片等方式，激发学生的阅读兴趣。
提高小学生英语阅读能力的策略研究
提高小学生英语阅读能力的策略研究影响小学生英语阅读能力的因素在提出策略之前，我们首先要了解影响小学生英语阅读能力的因素。
英语阅读能力受到诸多因素的影响，如语言环境、家庭背景、学习动机和教学质量等。
要提高小学生的英语阅读能力，需要从多个方面入手，综合考虑这些因素。
下面将具体探讨提高小学生英语阅读能力的策略。
1. 搭建良好的英语阅读环境良好的英语阅读环境是提高小学生英语阅读能力的重要保障。
学校和家庭都应鼓励孩子阅读英语书籍，提供多样化的阅读材料，如绘本、故事书、儿童杂志等。
学校和家庭也应为孩子创造安静的阅读环境，让他们能够专心阅读，培养阅读的习惯。
2. 注重英语词汇的积累词汇是英语阅读的基础，对于小学生来说尤为重要。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式，帮助学生积累英语词汇。
学生还可以通过背单词卡、词汇书等方式，巩固和扩充词汇量。
3. 注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有效的阅读技巧和方法。
教师可以教导学生如何预测故事情节、推测词义、理解上下文等策略，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
4. 引导学生进行多元化的阅读除了课外书籍，教师还可以引导学生阅读英语报纸、杂志和网络文章，让他们了解不同的文体和主题，拓展阅读视野。
教师还可以通过讨论、写作等方式，帮助学生加深对阅读材料的理解和应用。
5. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高学生英语阅读能力的动力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的阅读材料，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过讲故事、播放音频等方式，增加学生对英语阅读的兴趣，提高学习的积极性。
结语提高小学生英语阅读能力是一项长期而复杂的任务，需要学校、家庭和社会多方共同努力。
在教学实践中，教师可以根据孩子的实际情况和特点，有针对性地选择合适的策略，引导学生逐步提高英语阅读能力。
希望这些策略能够对提高小学生英语阅读能力有所帮助，让他们在良好的学习环境中快乐地成长。
也希望家长和社会能够给予学生更多的支持与关爱，共同促进小学生英语阅读能力的提高。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略以下是一些小学英语阅读教学的方法与策略：1.创设讨论情境：在进行英语阅读教学时，教师可以创设一些情境，激发学生对阅读材料的兴趣和好奇心。
例如，可以通过引入一些问题或故事背景来引起学生的讨论。
这样可以让学生更主动地参与到阅读活动中，提高他们的阅读积极性。
2.创造真实的语言环境：在阅读教学中，教师可以创造出一个真实的语言环境，让学生有机会真正运用英语进行交流和表达。
例如，可以通过角色扮演或小组合作活动让学生表演阅读材料中的对话内容，增强他们的语言实际运用能力。
4.激发学生的阅读兴趣：教师可以设计一些趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织阅读比赛或阅读角色扮演活动，让学生在游戏中享受阅读的乐趣。
这样可以增加学生对阅读的积极性和主动性。
5.个性化教学：教师可以根据学生的不同情况和需求，采取个性化教学策略。
例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更复杂和挑战性的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，可以提供更简单和易懂的阅读材料，并提供更多的支持和指导。
6.多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
例如，可以使用图片、音频、视频等多种形式的素材，让学生更直观地理解和记忆阅读材料。
同时，也可以利用互联网资源，让学生通过在线阅读和交流来提高英语阅读能力。
7.反馈与评价：在进行阅读教学时，教师需要及时给学生提供反馈和评价。
通过及时反馈，可以帮助学生纠正错误和改进阅读策略，提高他们的阅读能力。
此外，教师还可以利用评价工具，如阅读理解测试和写作评估等，对学生的阅读能力进行评估和跟踪。
综上所述，小学英语阅读教学需要采用多种方法与策略，从创设情境、指导阅读策略到激发学生的兴趣，都是教师可以尝试的教学方法。
通过有效地教学，可以培养学生的英语阅读能力和阅读习惯。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略小学英语阅读教学策略英语阅读是培养学生对英语语言的理解和应用能力的重要途径，也是学生掌握语言技能的基础。
在小学英语教学中，如何有效地开展英语阅读教学？以下为大家介绍几种有效的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高阅读效果的关键。
教师可以通过多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，如:使用多媒体辅助教学、播放英语动画片、设计有趣的课堂活动等。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，选择适合学生的英语阅读材料，使学生在阅读中感到快乐和满足。
二、建立正确的阅读策略学生在阅读时应有一定的阅读策略，如先读题目和选项，再精读文章，最后作答等。
教师可以帮助学生建立正确的阅读策略，并引导学生在实际阅读过程中灵活运用。
教师还应该教会学生区分重点信息和细节信息，培养学生的整体把握和细致观察能力。
三、提高学生的阅读速度提高学生的阅读速度是阅读教学的一个重要目标。
可以通过朗读训练、速读训练和阅读理解练习等方式提高学生的阅读速度。
教师还应该根据学生的阅读能力和兴趣定期组织阅读比赛，激发学生的学习积极性和主动性。
四、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是培养学生良好阅读能力的基础。
教师可以通过每天指定阅读时间、策划阅读活动和分享阅读心得等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
要给学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等，让学生在阅读中增长知识，培养兴趣。
五、巩固和运用所学知识阅读不仅有助于学生的知识积累，还可以帮助学生巩固和运用所学语言知识。
在阅读教学中，教师可以适时引导学生从文章中获取语言知识，如词汇、语法等，并鼓励学生在写作中积极运用所学知识。
在小学英语阅读教学中，教师要根据学生的实际情况和特点，设计科学合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，建立正确的阅读策略，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读习惯，巩固和运用所学知识。
通过有效的教学策略，可以提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合语言运用能力。
巧设方法激读趣高效引导乐阅读浅谈小学英语阅读教学策略
师面Ｂ ｉ ｇ 的 最大 难 题 无 疑 是 小 学 生词 汇 题时 ，十分有效 ； 同时这样 的阅读方 量 不 足 的 问题 。俗 话 说 “ 巧 妇难 为 无 法很像学生喜 爱的寻宝游戏 ，比较符 米之炊” ，学生看不懂单词便读不懂文 合学生心理期待 。教师在教学实践中，
朗 和 他 家人 的周 末 都 在 干什 么 。要 让 学 生 得 到 这个 主 旨，笔者 先 让 学 生 通 过 阅读 寻找 文段 信 息 。
纳法 ．略 读法 和寻 读 法 才 能 更 好 地 发
语感 ，对于英语综合应用能力 的提升 读的原理是一样的，但在具体策略上， 也 大有 裨 益 。 因此 ，教 师 应 该 扭 转 过 二者 又 有 很 大 的不 同 ，寻 读 带有 很 强
去轻视 阅读教学 的习惯 ，巧设方法吸 的 目的性 ，准确性更 高。在小学英语 挥作用。教师在进行教学时 ，要充分 引 学 生 兴 趣 ，活 用 策 略 高效 引导 学 生 教学过程中，如果使用寻读法 ，一般 利用猜测生词义、活 用文章配 图、合 阅读 ，有层次地推进 小学英 语阅读教 先 由教 师提供几个关键 词，让学生快 理推测、总结等方法，帮助学生对文
章， 而是通过快速跳读 ， 迅速浏览全文 ，
把握 核 心信 息 ，进 而得 出文章 大意 。 例 如在牛 津版 ５ Ｂ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ２”和 “ ｔ ｏ ｙ ｓ ”这 几 个 关 键 词 ，
让学生在文章 中寻找相应的内容。
课 程 与 教 学 ＠Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｙ ｕ 。 ｘ ｕ ｅ
巧设方法激读趣
～
高效引导乐 阅读
浅谈小学英语阅读教学策略
江苏省 常州市武进 区奔 牛实验 小学 吴红梅
如何进行小学英语阅读策略指导
如何进行小学英语阅读策略指导小学阶段是孩子们学习英语的起点，在学习英语阅读的过程中，指导策略是非常重要的。
下面将分享一些小学英语阅读的策略指导方法。
一、提前准备在教学之前，教师需要提前准备一些和阅读内容相关的背景知识，并向学生介绍这些知识。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读的效果。
二、预读预读是指在正式阅读之前，先快速浏览一遍文章，读懂文章的大致主题和段落结构，熟悉文章中的关键词和重要信息。
这有助于学生更好地掌握文章的内容，理清文章的思路，提高阅读的速度和准确性。
三、理解关键词教师应该帮助学生学习理解文章中的关键词。
可以通过查字典、给出词义解释、提供示例句子等方式，让学生掌握关键词的含义以及在文中的作用。
这样可以提高学生对文章的理解能力，增加阅读的准确性。
四、强化词汇记忆在阅读过程中，学生会遇到很多生词和不熟悉的词组。
教师可以提醒学生在阅读之前，先浏览一遍文章，找出不熟悉的单词，然后逐个进行词义记忆和拼写练习。
教师可以采用词义解释、造句、情景对话等方式，帮助学生记忆和理解生词。
五、注重细节理解阅读中的细节理解很重要，可以通过给学生提问的方式，让他们仔细阅读文章，从中找出关键信息，并进行归纳总结。
教师可以提问相关的问题，引导学生进行思考，培养学生发现和理解文章细节的能力。
六、多样化阅读教师可以引导学生进行多种形式的阅读，例如课堂阅读、课外阅读、小组阅读等。
这样可以增加学生的阅读量，提高阅读的兴趣和动力。
同时，教师可以提供一些阅读材料，让学生选择自己感兴趣的内容进行阅读，培养学生主动阅读的习惯。
七、阅读短文教师可以选取一些趣味性强的短文，让学生进行阅读和理解。
然后教师可以给学生提出一些问题，引导他们进行思考和讨论。
通过阅读短文，学生可以提高阅读的兴趣和积极性，培养学生的阅读能力。
八、有效的记录教师可以鼓励学生在阅读过程中进行记录，例如读后感、关键词语、重要信息等。
这样可以帮助学生更好地理解文章，加强对文章的记忆和理解。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略在小学阶段，英语阅读教学是非常重要的环节，它不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养他们的阅读能力和语言表达能力。
制定好英语阅读教学策略对于小学生的语言学习具有重要意义。
下面将介绍一些小学英语阅读教学策略。
一、创设良好的阅读环境教师可以通过布置课堂环境、引导学生形成良好的阅读习惯来创设良好的阅读环境。
教师可以在教室的角落摆放一些英语书籍，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师可以鼓励学生在课余时间多读英语故事或文章，以此来培养学生的独立阅读能力。
通过这种方式，学生会形成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读水平。
二、灵活运用多媒体教学手段在英语阅读教学中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，比如利用电子书、PPT、音频等来进行英语阅读教学。
这样可以使学生在听、说、读、写方面得到全面提高，提高他们的阅读兴趣。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，从而更好地吸收知识。
三、选择适合学生年龄和水平的阅读材料在进行英语阅读教学时，教师需要选择适合学生年龄和水平的阅读材料。
这样可以保证学生能够更好地理解所读材料，从而提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
适合学生年龄和水平的阅读材料可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱英语阅读。
四、合理安排阅读课程在英语阅读教学中，教师需要合理安排阅读课程。
可以采用分级阅读或分段阅读的方式，逐步提高学生对英语阅读的理解能力。
教师还可以设置一些阅读小组或者阅读俱乐部，让学生在阅读中相互合作，互相学习，共同进步，从而提高他们的阅读能力。
五、注重阅读策略的培养在进行英语阅读教学时，教师需要注重培养学生的阅读策略。
比如教会学生如何预测故事情节、如何推测词义、如何进行主旨概括等等。
通过培养学生的阅读策略，可以提高他们对英语阅读的理解能力，从而更好地掌握英语知识。
六、鼓励学生进行阅读交流在英语阅读教学中，教师可以鼓励学生进行阅读交流。
可以让学生展示自己的阅读成果，分享自己的阅读心得，从而提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略小学阶段是学习语言的关键时期，英语阅读教学在小学阶段尤为重要。
好的阅读教学策略可以帮助学生快速提高阅读能力，激发其对英语阅读的兴趣。
本文将介绍一些小学英语阅读教学策略，以帮助教师们更好地进行英语阅读教学。
1. 创设良好的阅读环境良好的阅读环境对学生的阅读习惯养成和阅读能力提高非常重要。
教师可以通过布置阅读角、阅读墙等方式，为学生营造一个安静、温馨、舒适的阅读环境。
教师还可以通过精心挑选书籍、期刊等阅读材料，为学生提供丰富、多样的阅读素材。
2. 引导学生培养自主阅读的习惯自主阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要方式。
教师可以通过开展阅读馆活动、推荐好书、设立阅读奖励机制等途径，引导学生主动进行阅读。
教师还可以通过讲解阅读技巧、分享阅读心得等方式，帮助学生提高自主阅读的效果。
3. 注重阅读技巧教学在小学阶段，学生对英语阅读技巧的掌握程度直接影响其阅读能力的提高。
教师应该注重对学生进行阅读技巧的教学。
可以通过讲解阅读策略、进行阅读示范、分层次指导等方式，帮助学生逐步掌握阅读技巧。
4. 创设情境、营造氛围教师可以通过故事、情境练习等形式，引导学生进入到阅读的情境中，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读故事、角色扮演等方式，帮助学生沉浸到故事情节中，提高学生对英语阅读的理解和表达能力。
5. 注重阅读理解能力的培养阅读理解是英语阅读能力的重要组成部分。
教师可以通过开展阅读理解练习、进行阅读理解讲解等方式，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计有趣、引人入胜的阅读理解任务，激发学生的学习兴趣。
6. 给予学生足够的阅读时间和空间在教学中，教师应该给予学生足够的阅读时间和空间。
可以通过设计专门的阅读课时、安排课外阅读时间等方式，为学生提供充分的阅读机会。
教师还可以鼓励学生家长一同参与学生的阅读活动，共同培养学生的阅读习惯和阅读能力。
7. 评估和反馈在进行英语阅读教学过程中，教师应该及时对学生的阅读情况进行评估和反馈。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略随着小学英语教学的不断发展，阅读也已成为教学过程中不可忽视的重要环节。
在小学英语阅读教学中，教师不应只注重教授知识，更要探索适合孩子的教学策略，提高孩子的阅读能力和兴趣。
本文将从词汇、句子、段落和整篇文章四个角度分别介绍小学英语阅读教学策略。
一、词汇1. Vocabulary building strategy掌握英语词汇是阅读的基础。
教师可以用图片和动作来教授单词，让孩子们掌握单词的意思和发音。
同时，老师还可以通过故事、歌曲等多种方式来帮助孩子积累词汇。
2. Context strategy词汇单独教授容易让孩子记住单词，但听到单词时就能理解含义却是另一回事。
教师可以利用上下文环境，让孩子通过语境理解词汇的含义。
例如，在讲故事时，让孩子们通过前后文推测故事中一些生词的含义。
教师可以采用背诵、默写等方式来巩固词汇记忆。
例如，抽取生词做课后任务，让孩子们背诵并在下节课检查单词的拼写和发音。
此外，还可以通过游戏等趣味方式来加深孩子们对词汇的记忆。
二、句子了解英文语法形式有助于孩子掌握句子的结构。
教师应该在教授阅读技能的同时，注重英文语法细节。
例如，学习词性、形容词、副词等，这将有助于孩子理解句子的构造。
让孩子们学会如何运用上下文推断单词含义，也是理解句子的重要步骤。
这需要教师在课堂上提供大量阅读材料，以及利用图片和视觉故事等方式加深孩子对语法和句子结构的理解。
三、段落“略读”和“精读”是阅读技能中的两个重要方面。
教师可以利用时间比赛等方式来加强学生的“略读”训练，以及利用问题式阅读，鼓励“精读”，让孩子们更好地理解段落意思。
理清段落中的主旨是阅读的第一步。
教师应该教授“找中心句”的技巧，即让学生找出段落中最为重要的句子，以理解段落的主旨。
四、整篇文章在读文章之前，让孩子们猜测故事情节背景、主人公等，有助于活化他们的思维，并提升他们的阅读兴趣。
例如，看图诱发想象等。
有效的阅读必须涉及大街的思维活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。
关键词：阅读技巧高年级教学策略
一、小学高年级英语阅读教学的现状
小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。
部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。
另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。
二、小学高年级英语阅读教学中存在的问题
1、学生对教师的依赖心理。
有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。
2、学生对新知识的恐惧心理。
学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
如：PEP六年级下册unit 1 Let’s read中，Sperm Whale
和 Killer Whale两种鲸的阅读材料都存在许多新单词，如果老师不能正确引导，学生就感觉束手无策，无从入手。
3、学生缺乏相关的背景知识。
由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。
4、学生的阅读的范围狭窄。
学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。
但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。
5、教师的教学形式单一。
解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。
三、小学高年级英语阅读教学的三大原则
1、“两主”原则
“两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。
学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应该包揽一切：教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知识。
其实，教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思；利用什么方法解决和突破重难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。
教师的“导”使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。
2、趣味性原则
单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丧失阅读的兴趣。
阅读材料的选取既要考虑与知识的连接，又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜过长，生词也不宜过多。
在阅读之前，恰当的、新颖的导入能吸引学生眼球，正所谓好的开始是成功的一半，只有当学生想知道发生了什么事情，这才是阅读成功的开始。
教师的导入时间不宜过长，运用图片、实物、课件、猜谜、游戏、歌谣等导入方式，吸引学生主动加入到学习中来。
游戏、竞赛等激励方式对小学生来说仍是非常好的操作方式，通过个人的、小组的竞赛，保持学生的注意力。
通过听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来。
另外，我们恰当的赞美与赏识，是保持学生继续前进的动力。
3、技巧性原则
（1）处理好精读与略读的关系。
根据教师布置的学习任务及难易程度，学生阅读的时间也有着差异。
略（skipping reading）的针对性很强，有时是跳读，直接就是为了完成某项任务而读，如六年级下册Unit 3 Last Weekend Part A Let’s read找文中的中心句：Wu Yifan was very busy last weekend，或者找表示过去式的词组：watched TV,played football等,学生直接可以用线划出而无须理解整个文段。
而精读（scanning）就是逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，读透其内容，掌握其大意，根据学生个人阅读或小组的合作，找到各种信息(to get the information)。
（2）处理好练习设计的梯度。
练习的设计应该照顾大部分学生的接受能力和消化水平。
练习过于简单或
者太难，都会影响学生学习的兴趣，适当、合理的练习能让每个学生都动起来，因此练习的设计非常重要。
练习是循序渐进的，从易到难。
在阅读开始阶段，设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习能让学生找到满足感，能培养学生的自信；在学生掌握了文中大意后，设计有挑战性的拓展练习，能发挥学生的创新思维和培养学生的优越感，如六年级下册Unit 2 What’s the Matter,Mike? Part A Let’s read 学生掌握了得了流感的症状和治疗方法后，学生思考：如果不想得流感，平时我们可以怎样做？学生异常活跃起来，各抒己见：do sports ,wash our hands more,eat more vegetables and fruits 等等，学生都很积极，想把自己的想法都表达出来。
四、小学高年级英语阅读教学的阶段策略
通过几年的课堂教学研究，笔者发现：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。
否则，学生则处于被动的地位。
1、阅读的准备阶段（pre-reading）
（1）激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑，预测等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴趣。
（2）重视温故而知新。
研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。
利用图片、歌谣、body language（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。
例如五年级下册Unit 4 Part A Read and write,利用做动作猜单词的小游戏，学生掌握了doing the dishes,reading a book等词组，通过听、说和做动作，加深印象，并巧妙地以旧引新，自然、有序地导出新知识。
（3）激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。
例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，并预测阅读文章的内容。
（4）学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文的联系，猜测新单词的含义。
2、阅读的呈现阶段（while-reading）
（1）布置任务，略读文章。
阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；找出一年四季描写天气的词；给警察叔叔填填工作时间表；预测Zoom and Zip一年四季的活动……。
（2）带着问题，精读文章。
带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息(get the main information)，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。
①问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。
②练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。
③教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。
3、阅读的拓展阶段（post-reading）
教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。
学生可以复述课文，写作（在学生可以运用的程度下可以改变人称去写新文章：I ,you ,she ,he they,也可以改变时态：把过去式改为将来式等），续写原文，把原文写成日记或信件的格式等。
教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力，如：五年级下册Unit 2 Part B Read and write中除了Zoom 和Zip，同学们想一想,还有哪些动物会冬眠呢？又如六年级上册Unit 2 Part A Let’s read中，大家都知道指示路线了，大家告诉我，我们怎样去麦当劳呢？
正确的阅读策略有利于小学高年级学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来！
参考文献：
[1] 赵淑红，《新课程课堂教学技能与学科教学》，世界知识出版社，2007
[2] 梅水英，《小学阅读教学中存在的问题及对策》，《中小学英语教学与研究》，2007，第4期
[3] 章兼中，《小学英语教与学》，上海外语出版社，1996
[4] 钱丹凤，《小学英语高年级阅读课例》，《中小学外语教学》，2007，第3期。