2019高等数学教育改革思考语文

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新课改下实施数学素质教育的思考重庆市新课程改革已于2019年秋季全面启动，在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并开始试用。

它那综合编排的体系，富有一定弹性的教材结构、必修选修相结合、实行模块教学、引入综合实践活动课程、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。

但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，穿新鞋走老路，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。

因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力、实施数学素质教育是每一个高中数学教师急需思考和解决的问题。

一、充分利用新教材是课程改革的重要一环现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体），而是包括教师和学生共同探求知识的过程。

因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。

实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。

如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们使用高中数学新教材的一线教师的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着新课程改革的成败。

二、高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：1．综合编排的知识体系，便于学生自主学习。

教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)的编写体系，加强了对数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践活动的教学，努力构建知识与技能、数学思考过程与问题解决方法、数学情感态度价值观的三维目标体系，安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上的基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容*前安排；相关内容适当集中。

2019谈谈高中数学新教改的利与弊语文

谈谈高中数学新教改的利与弊：高中数学新教材模块的设计与布局与旧教材不同，新教材版式新颖，图文并茂，语言生动，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。

其内容安排采用了螺旋式编写体系，与时代发展要求相吻合。

对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情境，引出需要学习的内容，然后安排观察、探究、思考、提示等，引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多辅助资料，为学生学习提供选学素材，极大地开阔了学生的视野，也让学生在学习过程中得到了自由的发挥，在促进学生的全面发展方面，明显显示出了的优势。

但在新教材的使用中，我们对一些问题也出现了困惑，下面就个人对新教改的利与弊谈谈自己的认识与困惑。

：高中数学，新课程，课堂教学，教学方法，课程改革，教师作为高中一线数学教师，我2019年参加工作，第一轮教学用的是老教材，而我省2019年实施新教改，“最后告别老教材，最先接触新教改”的我很是幸运。

曾有很多老师与资料都谈到新教改的优势，但通过自己的实践教学和与身边同事交流、与同学们探讨，也感到了一些困惑。

在此特谈谈自己在新课改的课程体系下教学中的一些体会：一、新教材内容的编排符合人类的认知规律新教材精简、更新了教材内容，与传统教材相比增加了一些为了进一步学习打基础的，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识，如二分法求近似解、幂函数、空间直角坐标系、几何概型、茎叶图等。

另外新增的数学建模、数学探究活动和数学文化是贯穿于整个高中课程的主要内容。

同时在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的而且学生接受起来有一定困难的内容，如反三角函数等。

这样在内容结构上构成了新的体系，使学生在知识体系上更加完善。

二、数学新教材在教学实施过程中存在的问题新课程改革推行到今天也遭遇到了种种问题，概括起来，有以下几个方面：1.教材编排问题一是知识的顺序编排不合理。

近年来，中学数学教材作了一些删减并调整了一些内容的顺序，但有些调整仍需完善，例如未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等等问题难以解决。

在数学教学中融入语文元素的实践与反思

在数学教学中融入语文元素的实践与反思数学作为一门抽象严谨的学科，常常给学生一种枯燥乏味的印象。

而语文作为一门注重表达与思维的学科，往往给人以思考与感悟的启迪。

然而，数学与语文并非孤立的两个领域，它们之间存在着紧密的联系与交融。

因此，在数学教学中融入语文元素，既能激发学生对数学的兴趣，又能提高学生的综合素养。

本文将探讨在数学教学中融入语文元素的实践与反思。

一、题目设计中的语文元素融入在数学题目的设计中，合理融入语文元素，不仅可以增加题目的趣味性和灵活性，还可以培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。

以解决实际问题的数学题目为例，我们可以通过选取涉及日常生活的场景来增加题目的语文性。

例如，在小学二年级的数学教学中，教师可以设置这样的题目：“小明每天早上6点半起床，然后用30分钟的时间洗漱、穿衣、吃早餐。

请问他什么时候可以准时到学校？”这样的题目不仅考察了学生对时间的理解和计算能力，还通过描述小明的起床和洗漱过程，融入了一定的语文元素，使得学生更加容易理解和解答。

二、课堂教学中的语文元素融入在数学课堂教学中，教师可以巧妙地融入一些有关语文的内容和活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，教师可以通过读数学故事、相关数学名言警句等方式，引发学生对数学的思考和探索。

例如，在小学四年级的分数教学中，教师可以读一篇有关“阿凡提的分数学习经历”的小故事，让学生通过故事中的情节和思考，理解分数的概念和运算规则。

其次，教师还可以通过互动讨论、小组合作等方式，让学生在数学问题解决的过程中进行口头表达和文字描述。

例如，在中学数学教学中，教师可以提出一个实际问题，要求学生在小组内讨论并完成相关的解答和解释。

通过这样的活动，学生不仅能够提高逻辑思维和问题解决能力，还能够培养其用语言表达和交流的能力。

三、作业布置中的语文元素融入在作业布置中，教师可以设置一些与数学相关的写作任务，以培养学生对数学思想的表达和语言的运用能力。

比如，教师可以要求学生撰写一篇关于“数学在日常生活中的运用”的短文。

浅谈高校数学教学改革中的问题与对策

浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。

新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。

近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。

本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。

关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。

在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。

但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。

高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。

1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。

具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。

高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。

但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。

2019从北京高考数学改革看高中学习与复习语文

从2019北京高考数学改革看高中学习与复习近日看到北京明年（2019年）高考五科命题均调整的新闻，提到2019年北京市高考考试说明布置会，明确提出语文、英语、数学、理综等各高考科目的命题原则、工作目标和调整重点。

其中对于数学改革，笔者在接受北京某报纸采访时，记者问道：您认为这次改革是意料之中还是意料之外？笔者的回答是：在意料之中。

笔者先分析一下近年北京高考数学命题趋势。

其实从新课标实行以来，北京市高考数学深入对数学六大能力的考查：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理与数据分析的能力、分析和解决实际问题的能力。

从2019年以来，北京市高考侧重对数学基础知识点原理与数学基本思想，对知识点基础方法的应用，注重与现实问题相结合（读者可以参考笔者撰写过的2019年北京高考理科数学评析与2019年北京高考理科数学评析专业文章）。

因此，近年北京数学试卷出现了以下几个特点：（1）图表问题增多：图表所占比例逐渐加大，需要考生加强对于现实数据的处理与分析能力，比较典型的是2019年北京市高考数学的理科选择题第8题，只需要懂得平均值是每个点到原点的连线斜率即可得出答案；（2）与现实的结合更紧密：2019年高考概率统计大题考查垃圾回收的问题，是一道现实应用性极强，甚至这个模型拿到生活中就可以到处使用的题型；2019年更是紧随时代热点：环境污染的问题，同样注重对于数学中知识点原理及其现实意义，比如2019年与2019年高考概率统计大题，第三问主要考查期望与方差的现实意义，却不需要证明。

因此只需要懂得知识点原理在现实中所代表的实际含义即可写出答案。

（3）淡化特殊技巧、注重通性通法：新课标以来，高考理科数学注重对于知识点原理所涉及思维方法的运用，因此，追求捷径、巧解、妙方的过程与思路去做的话就会感觉不顺畅。

但是注重通性通法不意味循规蹈矩、毫无新意。

比如2019年北京高考的圆锥曲线大题，高中可以用六七种平时常见的思维方法去解，可是这道题的难度系数是0.30（难度系数是高考题型难度的评价参数，值越低表示越难），然而2009年与2019年的相同题型难度系数均在0.4以上。

大学数学教学模式与教学内容之思考-2019年作文

大学数学教学模式与教学内容之思考随着社会的进步与科技的发展，数学正在加速向各个领域渗透，逐渐成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具。

而大学数学作为高等学校的重要理论基础课程，不仅是学习后续课程和解决科技问题的工具，而且是培养学生理性思维和文化素养的重要载体，是衡量人才培养质量及其科学水平和科学素质的重要内容。

目前我国高等学校使用的数学教材都是沿用了上百年的概念、理论和方法，教学方法、教学手段和教学模式更是落后于时代的发展，这直接影响了数学学科的健康发展，也影响了理、工、商等学科的发展。

在现代信息飞速发展的今天，数学教学确实到了彻底改革的时候了，改革传统的单纯知识传授型的教学模式，是当前教学改革的一个重要方向［1］。

要提高大学生的数学素质，提升大学数学课程的教学质量，就必须对大学数学的教学模式和教学内容进行改革。

一、教学模式之思考（一）强化学生的主体作用。

传统的教学模式中，教师起着主导作用，充当着学习的引导者、组织者和评定者，而学生仅作为学习的被动接受者，缺少主观能动性。

这种模式容易导致学生的学习积极性不高，学习效果较差，而教师也十分疲惫，感觉自己事倍功半。

教师的讲授内容往往只注重理论，强调定理和公式，忽略了理论与实际应用的联系，这种方式很难激发学生的学习兴趣。

新的教学模式应该强化学生在学习过程中的主体作用，让学生积极参与到教学过程中。

教师应当在学生的学习过程中承担参与者、合作者的角色。

由过去强调教师“教”向强调学生“学”转变，以培养学生学习能力为目标促进教学质量提高。

提倡学而优则乐，学而优则靓。

引导学生大胆质疑，大胆探索，对教材中的定理和推导过程进行探讨。

鼓励学生不迷信教师，不迷信课本，敢于挑战权威。

正向数学家华罗庚所说，困难的是提出公式，而不是证明公式。

通过这种方式来培养学生的创新意识，提高学习的主观能动性。

（二）开辟信息网络课堂。

现代教育技术更新很快，各种信息资源异常丰富，学生已经不再单一追求从传统课堂获取知识，教师自然应该更新教育理念，把传统课堂与信息网络课堂相结合。

2019大学公共数学教育改革语文

大学公共数学教育改革一、现在大学高等数学教育中存在的问题1.高等数学与初等数学内容衔接问题。

数学是一门严密又连贯的学科，中学的数学知识应该是大学数学学习的基础，但有些内容出现了重叠或脱节现象，主要原因在于高等数学与中学数学教材不同步，给我们教学工作带来一些困扰。

有些知识点的讲解和教学要求相同，例如函数的集合、导数、定积分等，这样进行重复工作，使学生产生厌学情绪；还有某些知识点在中学数学教学中没有讲授，在大学数学教学中却把这些知识点当作已知的内容进行直接使用，例如三角公式、反三角函数、极坐标等。

华侨大学的新生除了有以上问题，还有自身的一些问题。

作为侨办的下属单位，学生有内地生和侨生，国内的高中数学大纲和境外的高中数学要求相差很大；同时有不少内地生来自海南新疆等教育水平较为滞后的地区，他们高中学习的数学知识和教育水平比较高的地区如江浙湖北山东等地也区别很大，所以华侨大学大一新生的初等数学知识相差甚大。

2.大学与高中学习环境的变化影响高等数学教学。

高中数学的教学对象是高中生，学习目的是考入大学。

为了高考，高中教师要求严格，家长全力配合，造成学生的依赖性严重。

大学数学的教学对象是大学生，认为大学生主要学习专业知识。

没有了升学压力的大学生一时找不到努力的方向和目标，同时也缺少了老师和家长的监督造成大学生学习积极性和主动性丧失。

华侨大学两个校区分别处于泉州和厦门这两个经济比较繁荣的城市，实行的是开放性管理，造成新生更容易被外界的事物影响，许多学生一进入校园，就被外界所吸引，迷恋于玩乐。

由于华侨大学两地办学，许多老师包括高等数学的老师每天要来往于泉州和厦门，上课前进教室，下课后匆匆忙忙去赶校车，造成老师和学生待在一起的时间不够，当然学习交流也缺乏，致使学生从中学的整天和老师待在一起变成上完课后基本见不到任课老师，心里落差较大。

3.授课方法、目标不同。

目前中学数学教学中应试教育占主流，学生习惯于题海战术，即重复大量的基础训练，被动地由教师或家长支配着进行学习。

在数学教学中融入语文元素的实践与反思

在数学教学中融入语文元素的实践与反思数学教学一直以来都被认为是一门理性的学科，强调逻辑推理和计算能力的培养。

然而，为了培养学生的综合素养和能力，数学教学中融入语文元素已成为教育研究者和教师们关注的焦点。

本文将探讨在数学教学中融入语文元素的实践与反思。

一、背景数学与语文是学生在学校阶段两个重要的学科，分别代表着思维能力和表达能力的培养。

然而，在传统的教学模式下，数学与语文往往被划分为两个相互独立的领域。

这种划分不利于学生全面发展，也无法培养学生综合运用知识的能力。

二、融入实践为了有效地融入语文元素，教师可以采用以下实践方法：1. 集中思维在数学教学过程中，教师可以安排一些思维活动，引导学生运用语文知识进行思考。

比如，提供一个数学问题，让学生通过语言描述解决方法，培养学生的逻辑思维和表达能力。

2. 解读数学理论数学理论通常具有较高的抽象性和难度，学生常常难以理解和掌握。

这时，教师可以通过解读数学理论的相关文本，包括数学教材、讲义、数学教育文献等，帮助学生理解数学概念和原理，同时培养学生的阅读能力。

3. 探究数学历史数学在其发展过程中积累了大量的历史知识，这些历史知识不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还能启发学生对数学的兴趣。

教师可以引导学生阅读与数学相关的历史故事、数学家的传记等，并通过讨论和写作等方式加深学生对数学知识的理解。

4. 数学文献写作数学教学中，教师可以引导学生根据所学数学知识撰写数学论文、数学实验报告等，让学生在实践中将数学与语文相结合，培养学生的科学写作和运用知识的能力。

三、实践反思在实践过程中，我们需要反思这种融合教学是否达到了预期效果。

反思的重点包括以下几个方面：1. 效果评估教师需要评估融入语文元素的教学效果，主要包括学生成绩和学生学习兴趣的变化。

通过分析评估结果，可以对教学进行调整，提高实践效果。

2. 资源整合实施融合教学需要整合数学和语文两个学科的教育资源，包括教材、学习资料、课外阅读等。

【从2019年高考语文数学命题看改革趋势】 2019命题研究数学

《【从2019年高考语文数学命题看改革趋势】 2019命题研究数学》摘要：而今年全国１８张高考语试卷命题特和亮也从某种程上预示着改革走向，语、数学都要着重考学生实践应用能力，广东、辽宁等省市试题涉及统计数据、照片、漫画、流程图等图、表题从xxxx年高考语、数学命题看改革趋势根据十八届三全会相关部署语、数学两主科将是高考改革“重头戏”而今年全国１８张高考语试卷命题特和亮也从某种程上预示着改革走向针对语和数学学科相关命题专从今年题型、立和要等方面进行了深入梳理和分析打牢基础强调核心素质专作两基础性学科语和数学考试基功能是考学生核心素质语着重考审美修养和人精神而数学则是理性思维和逻辑推理能力【语题例】全国卷题《爱国科学邓叔群》要学生结合材回答“邓叔群是如何主动牺牲人利益、国分忧？”以及“作位爱国科学邓叔群有哪些突出表现？”等问题专命题凸显对试题容所蕴含人精神、人生价值和代精神贯彻了十八把“立德树人”作教育根任要【数学题例】甲、乙、丙三位学被问到是否Ａ、Ｂ、Ｃ三城市甲说我城市比乙多但没Ｂ城市；乙说我没Ｃ城市；丙说我们三人城市由判断乙城市哪里？专评考生要从叙述抽取有用信息利用其逻辑关系通严密逻辑推理终作出正确判断这是引导学生培养理性思维、敢做科学策改革方向贴近现实重应用能力专“贴近社会、贴近代、贴近考生实际”是新课程改革重要理念语、数学都要着重考学生实践应用能力【语题例】全国卷题《古代食品安全监管述略》梳理国历代食品安全监管方面法律和管理验引导考生关我国当前社会热食品安全问题专这种命题让那些陷身题海战术考生无计可施使那些能深入观察现实、思辨能力强高素质考生考试获益【数学题例】全国卷提出“天空气质量优良概率是０．７５连续两天优良概率０．６如知道今天空气质量优良则明天空气质量优良概率是多少？”专这种命题体现了数学实际问题巨作用和应用价值有利考生更深领会统计与概率应用价值图换助推素质教育专两学科拓宽了试题材体现对“信息获取与加工、问题分析与、事实判断与推理、结阐释与交流等能力”考【语题例】全国及多地试卷出现量图题和图换题如四川卷图题要根据《汉形演变表》配写段说明性介绍汉形演变特广东、辽宁等省市试题涉及统计数据、照片、漫画、流程图等图、表题专图换题既考了对图表理能力和表述能力又传达了国优秀汉化展示出了语言、化综合型试题设计模式外这种考是对以往考试方式有力补充能够很地考考生多种形式信息并运用语言进行分析和总结能力【数学题例】江苏卷以古桥保护题考考生建模能力；全国卷试题涉及购买设备、农村居民庭人纯收入、参加公益活动等容专这些命题有利破除题海战术、死记硬背让考生深深感到数学就生活日常学习就要理论系实际激发创新体现选拔功能专两学科都加强了对创新能力考要引导考生以新颖独创思维方式思考、问题突破程式化界限和束缚提出与众不方案【语题例】全国卷作题“‘山羊’团体赛新情况”“山羊独木桥”是某学校传统团体比赛项目以往比赛是双方队员两两对相遇会像山羊抵角样尽力使对方落下桥己通通人数较多组获胜不今年预赛出现了新情况有组比赛双方选手相遇相抱住身换位全都顺利了桥这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员激烈争论专材极具开放性重也不固定可从“传统”“规则”“公平”“诚信”“荣誉”“共赢”“利益”等多角展开讨论学生进行创新思维提供非常广阔思考平台【数学题例】题采取“分步设问梯次递进”方式设置两到三问题问题较容易面问题则对考生能力要逐步提高专问面几问搭建台阶入手容易深入难几问可能力强考生提供发挥空有利合理区分不层次考生高水平学选拔新生提供有效依据。

2019高中数学作业改革的几点心得精品教育.doc

高中数学作业改革的几点心得全面实施素质教育已经成为我国二十一世纪基础教育改革的主旋律，素质教育改革的重要任务之一就是减负，学生的负担往往以大量的作业练习为主，尤其是数学学科，题海战术曾经一段时间很盛行。

减负不等于不布置作业，数学作业是数学教学工作的一个组成部分，教师通过它反馈教学信息，检查课堂教学效果；学生通过作业巩固课堂知识，提高学习技能。

布置作业是必要的，但作业改革也是必要的。

传统的数学作业往往是统一地布置与当天所学内容相联系的难易不等的几道习题，这对于加深和巩固基础知识有一定的意义，但是忽略了学生间的个体差异。

对于程度好得同学，做这些作业一半是在做无用功，把时间浪费在已经会了的重复习题上；而对于基础差的同学，只能消化一部分内容，其它的任务就是负担，但为了交上作业，只能另想办法，抄袭由此产生。

因而大部分学生做作业只是完成老师布置任务，没有兴趣乐趣可言，缺乏主动性与积极性。

因此学生在做作业时，模仿老师在课堂上解决问题的步骤，机械地套用公式、定理，只注视结果，很少思考问题。

这种传统的作业模式是应试教育的产物。

素质教育需要我们培养学生的创造性思维和创新能力以及解决问题的能力，为提高学生的能力，不仅以往的课堂教学模式要改革，课后的作业也要改革。

我的作业改革已经有一年多的时间，既有收获，又在问题中总结经验。

我所任教的学校是一个非重点高中，学生的成绩参差不齐，“一刀切”的留作业尤其不合适。

为了照顾不同程度的学生，作业要分类，作业分类与因材施教是一致的。

学生选择自由，不限人数也不限制题数，避免学生把自己分类的负面影响。

实施作业分类后，学生可以选择适合自己的题目去做，作业的数量和质量明显提高，应付抄袭现象几乎杜绝。

作业分类要灵活，许多教师主张作业要分易、中、难三类。

通过实践我发现，分类要根据不同章节的知识结构，根据当节课的课堂效果来决定，还要根据不同年级学生掌握知识的程度，有时将作业分易、中、难三类；有时分基础、创新两类；有时一个题目设计几问，每一问层层递进，学生可根据自己的能力进行选择做到哪一问。

对高中数学新课程改革的几点认识-2019年作文

对高中数学新课程改革的几点认识新一轮的高中数学课程改革在我省轰轰烈烈地展开，但是实际的情况是，课堂教学实践的改革远比课程内容的改革难得多。

鉴于此，就一年多来的高中数学新课程改革的教学实践，谈几点肤浅的认识，不妥之处，敬请同行批评指正。

一、高中数学课程改革前的教学现状从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基本技能比较熟练，这是联系实际、培养能力的重要基础。

但是数学课程中的不足也亟待解决，过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生学习兴趣、信心的激发和培养，我们的课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，会使学生感到数学无用。

我们更应看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原来高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥。

所以，我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。

二、新课标实施中的亮点高中《数学课程标准》中，倡导数学课程应该返璞归真，努力揭示数学的概念、法则、结论发生发展的过程和数学的本质，教师在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。

借着新课程改革的东风，我们应当认真学习、不断反思、开拓创新，在继承和发扬优秀的教学传统的基础上，让自己跟上时代的步伐。

新课程理念应走进广大一线教师的心里，落实到课堂教学之中。

三、新课程改革存在的一些问题1 教师教学理念与新课标的要求不合拍。

教学方式的改变追根究底是教育理念的转变，新课标的特点具有开放性、创造性和不确定性。