浅谈高等数学课程教育改革的思考)
对高等数学教学改革中一些问题的思考
对高等数学教学改革中一些问题的思考
彭 涛 段 会 玲
（ 重庆 三峡 学院数 学与计 算机 学院 重 庆 万 州 ４ ４ ０ ） ０ ０ ０
摘 要： 高等 数 学课 程 改革 是 数 学教 育 改革 的核 心 ， 文 针 对 高等 数 学课 程 改革 及 教 学 中存 在 的 问 题 ， 教 材 内容 ， 本 从 高等 数 学 学 习 的思 维特 点及 教 学方 法等 几 方 面对 高等 数 学的 教 学 改 革进 行 了探 讨 ， 出 了一 些 意见 与 看 法 。 提 关键词 ： 高等 数 学 ； 学改 革 ； 学 方 法 教 教
单 一 ， 多 数 是 单 纯 地 套 用 公 式 ， 复 数 学 计 算 ， 生 大 重 学
一
、
高等 数 学 教 材 的 问 题
感 到枯 燥 、 调 。 样 既 不 利 于 培 养 学 生 的 创 造 性 思 单 这
维 能 力 ，也 不 利 于 培 养 学 生 毕 业 后 从 事 实 际 工 作 的 现 行 教 材 基 本 未 渗 透 现 代 数 学 观 念 。 随 着 计 算
机 科 学 的 飞 速 发 展 。在 数 学 的 应 用 领 域 上 开 拓 了 异 常 宽 广 的 空 间，在 数 学 研 究 的 方 式 上 也 带 来 了 革 新 ， 对 数 学 自身 的结 构 和 发 展 带 来 不 可 忽 视 的 影 响 。这 能力 。
因 此 ， 材 内 容 应 多 层 次 、 规 格 ， 现 因 材 施 教 多 体 教 。 应 增 加 概 念 题 、 择 题 、 断 题 、 论 题 、 合 选 判 讨 综 题 、 用题 和 思考 题， 能只搞单 一 计算 题 、 明题 。 应 不 证
《高等数学》课程改革之——与专业的融合
１ 在高等数 学的课程定位 中 ， 应该 突 出 与 专 业 的 融 合
对 于一 １ 】 课 程， 有 什 么样 的 定 位 ， 就 有 着 什 么 样 的 教 学 目标 、 教学 内容 、 课 程 体 系、 教学过程和教学结果。 而 高等 数学 的课 程 定 位 从 目前 来 看 ， 不 单 单 是 人 才 培 养 方 案的制定者和 ・ 些 教 学 管 理 者 对 其 有 着 不 同的认识 ， 即 便 同 为 教 师 的专 业 课 教 师和 数学课教 师， 对 数 学 课 程 的 定 位 也 有 很 大 的差异 。 通 常 是 数 学 课 教 师 更 多 地 强 调 高 等数学的基础性 ， 而 专 业 课 教 师 则 更 多地 注 重 数学 课 的 具 性 。 最终， 往往 是 作 为 数 学 课 教学 主角 的数 学 教 帅的 观 念 决 定 着数 学缲的定他和 作用 ， 专 业 课 教 师 的 观 念 影
我 国的 高 等 职 业 教 育 经过 了近 三 十 年 的发展， 已经 取 得 了长 足 的进 步 ， 成 长 为 当 今 高 等教 育 体 系 中的 重 要 一 份子 。 但是 ， 高 等 职 业 教 育 一 直 没 有 停 下 教 学 改 革 的 步 伐， 当然 ， 每 个 高 职 院 校 也 都在 教 学 改 革 中 取 得 了 不 的 成 果 ， 所 以 当 今 的 高 职 教 育 呈现 百花 齐放 ， 百家 争鸣 的美好 前景 。 但 是， 随 着 国家 中 长 期 教 育 改革 和 发 展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ —２ ０ ２ Ｏ 年） 的 发布 ， 高职 院校 再次 面临新 一轮的改革挑 战 ， 期 待 着 新 的 教 育 教 学 模 式 的到 来 。 高 等 数 学 课 作 为 高 职 教 育 中 的 一 门 公 共基础课 ， 肩 负 着 为 学 生 提 供 学 习 后 继 课 程 和 解 决 实 际 问 题 的 数 学 基 础和 数 学 方 法 的重 任， 对 高 职 教 育 的 成 效 起 着至 关 重 要 的作 用。 所以， 毫 不例 外 ， 高 等 数 学 课 为 了 跟 ｔ改 革 的 步 伐 也 亟 待 从 传统 的 教 学 模 式 中走 出来 ， 寻 找更 新的 ， 更 适 合 的 教 学 模 式。 从 目前 来 看 ， 高职 数 学 教 学的 教学 模 式 基本 上是班级集 中式授课 ， 不论 是 什 么 专 业、 什 么对象 ， 一律是 上完微积分学 ， 而几 乎 没 有 与 专 业 内 容 的 融 合 与衔 接 ， 使 得 学 生 在 学 习中 找 不 到 方 向 ， 看 不到 所 需 ， 而完 全被抽象的数学所吓倒 ， 所以， 我 认 为 高 等 数学要 改革， 就 要实现与专业的融合 。
关于高等数学教学改革的一些思考
高 等 数 学 作 为 高 等 学 校 一 门 重 要 的 基 础 学 科 ， 学 生 后 继 课 程 的学 习起 着重 要 对 的 作 用 ，同时 数 学 的 基 础 性 地 位 也 决定 了 高 等 数学 在 自然 科 学 、 社会 科 学 ，工程 技 术 领 域 及 其它 学 科 中 发挥 着 愈 来 愈 重要 的 作用 。当 今 世 界科 学技 术以 及 其 它 各学 科 的 发 展对 数 学 的 依 赖 程 度越 来越 高 ，这 就 要 求 数学 教 育改 革 并 发 展 ， 上 时 代 的 步 跟 伐， 以适 应 实际 的需 要 。然 而 多年来 ， 尽管 我 国 数学 教 育 工 作者 对 高 校 高 等数 学 课 程 的 教 学 改 革 作 了 多 方有 益的 尝 试 ， 总体 但 上 高 等 数学 的 教 学 内 容和 学 模 式 并没 有 发 生 根 本 性 改 变 ， 高 等 数 学 原 有 的 教学 内 而 容和 教 学 方 式 已无 法 满 足 各学 科 发 展 对数 学 的需 要 ，因 此 迫切 需 要 对 高 等 数学 的 教 学 进 行 改革 ，下 面 就 高 等数 学 的 教 学 改 革 谈 谈 个 人 的 一些 思考 。
维普资讯
２ ０ ＮＯ ０８ １ ３
科 教 研 究
ｃｌ ｄｃｔｎ—ｏａ— —面 ｌ ｈａＥｕａｏ Ｉ — ——Ｈｒｄ ｎ ｉ ｎ ｖｔｎ。 ａ —— ｉ 。 ｎ —ｏ ｅ — —。
关于高等数学教 学改 革的一些 思考
秦 勇 （ 常州 工学 院理学院 江苏常州 ２ ０ ２ １ ０） ３ 摘 要 ： 文分析 了高等数 学教 学中存在 的一 些问题 ， 本 针对这 些问题 ， 四个方 面提 出了高等数 学教 学改革 的一 些建议 。 从
关于高等数学课堂教学改革的几点思考
关于高等数学课堂教学改革的几点思考高等数学课堂教学改革是当前教育改革的重要内容，它不仅对数学课堂的教学有着重大的改变，而且对认识记忆和应用能力的发展也有着很大的促进作用。
下面就就高等数学课堂教学改革的几点思考，做一下总结。
首先，加强学习者的能力建设。
改革数学课堂教学，要强调培养学生批判性思维和能力思维，让学生在课堂上，通过不同的形式，让他们学习各种解决问题的方法，进行探究和研究，增强他们的能力。
其次，实施“习题教学”。
“习题教学”是一种新型教学模式，侧重于强化学习者自主性及能力建设，鼓励学习者积极参与，尊重学习者的能力发展水平，尊重他们的判断能力和自主选择能力，让学习者在自主解题的过程中发掘自己的能力，培养学习者的科学思维。
第三，实施诠释性教学。
诠释性教学的宗旨是培养学生把数学知识运用到实际应用中的能力，而不是单纯的记忆性学习。
在诠释性教学中，教师要通过用具体实例说明和结合实际情况来解释数学理论，充分运用现代化教学方法，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
最后，实施多媒体技术教学。
多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解知识，促进他们的学习进步，在有限的时间内，让学习者获取更多的知识。
同时，多媒体教学可以激发学生的情感、学习兴趣，使学习者在漫长的数学复习过程中保持活跃、积极、有兴趣。
综上所述，高等数学课堂教学改革不仅是数学课堂教学改革，也会影响学习者认识记忆和应用能力的发展。
故而，要实施高等数学课堂教学改革，必须强调学习者的能力建设，实施“习题教学”，实施诠释性教学，运用多媒体技术教学，让学习者更好地理解知识，提高认识记忆和应用能力，为让更多的学习者学有所获打下基础。
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索随着教育改革的不断深入，高等数学课程的教学方式和评价模式也在不断进行探索和改进。
传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，注重学生对知识点的掌握和运用能力，而忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在新教改形势下，越来越多的教师开始尝试探索新的评价模式，以培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
一、传统评价模式存在的问题传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，主要包括期中考试、期末考试和平时成绩。
这种评价模式注重学生对知识点的掌握和运用能力，但往往忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在这种评价模式下，学生只注重临时的记忆和应试技巧，而忽视了对知识的深入理解和实际应用能力的培养。
这种评价模式也容易造成教师和学生之间的对立，学生只为了应付考试而学习，而教师只为了完成课程教学任务而教学，难以形成良好的教育氛围。
1. 多元化的评价方式在新教改形势下，高等数学课程的评价方式需要多元化。
除了传统的笔试、实验、作业等评价方式外，还可以引入开放式实验、小组讨论、项目报告等评价方式，以全面考察学生的知识水平、实践能力和综合素质，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
这样的评价方式既可以评价学生的个人能力，也可以评价学生的团队合作能力和创新能力，更贴近实际工作和生活中的需求。
2. 课堂教学和评价相结合在新教改的形势下，评价应当贯穿于教学全过程。
教师在教学过程中，可以通过课堂讨论、案例分析、互动教学等方式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的表现实时调整教学内容和方法。
学生也可以通过课堂讨论、答疑等方式积极参与教学过程，提高学习效果。
这样的教学方式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的综合素质和能力。
3. 个性化评价在新教改的形势下，学校可以根据学生的特长和兴趣，在高等数学课程中设置一些特色评价项目，如科研项目、创新设计、学科竞赛等。
这样可以更好地发现和培养学生的特长和兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的个性化发展。
浅议新课程标准下高等数学课程改革
据处理等 能力 ， 内容包括 集合与 映射 、 距离 空间 、 限理论 、 极 与 数与微分 、 中值定 理及应用 、 积分 学 、 微分方程 、 向量代 数与 间解析几何 、 多元 函数微积分 、 穷级数等一方面 可以更有 无 对性 ；另一方 面可以缓 解高职数学课普遍 存在 的课 时偏少每
生的能力是有 帮助 的；对于各个专业 课程 的学 习也 是有促进 作用。而要实现这个 引入 ， 对于教 师 自身 只要求他们 提高 对数学 软件 的学 习 ， 对 于学 校教学条件需要 能提供 一定 的机 房给学生
上习题课 ，以上这些条件 都是各个学 校基本上
学者 已经 或正在进行着大量 的工作 。通过 少数 院校开设这 门课 程 ，很快显 现出它在淘冶 现代 大学生 的创新精 神和培养创新 能力方面 的强大
论 。主讲教师和助教可在 网上发布消息 、 答疑 、 与学生讨论 、 取学生作业进行批改。 从教学效果上看 ，随着数学试验 课程的开 展 ，尤其是高职高专全国数学建模 比赛 的开展 ．
一
墼堕 堕 堡
浅议新课程标 准下 高等数学 课程改革
黑 龙 江
高职教育培养造 就的是高级技术应用 型人才 ，它 不仅要 讲授实用化 ” 改模式 。 的教 求学生掌握一定的实用技术 还要求 学生具有较高 的理论水 教材 内容模块化 ， 我们作 了以下 工作 ， 从层次需求 出发 ，
一
门重 要的课程 ， 对其 内容， 方法 的研究 国内外
ห้องสมุดไป่ตู้
从教育手段 与方法来 看 ， 首先 ， 我们课堂上 全部采用 多媒体教 学， 利用电子教 案（ ｏ ｅＰ ｉｔ Ｐｗ ｒｏｎ
文件 ） 显示 “ 书内容” 并（ 板 ， 包括让学生 演示 ） 穿 插演示 Ｍａ ｅ ｔ ａ ｔ ｍａｉ 等软件运行结果 。 ｈ ｃ 其次 ， 研制 了网上 实验 室 ， 例如创 建一个论
浅谈高职高等数学教学改革的思考
5中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O.28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 科教研究公众对数学的认识状况却令人担忧,这已经成为一个国际性的问题。
面对数学抽象的符号、严密的逻辑、高深的理论,一般人只好望而却步。
他们不理解数学,害怕数学;有的可能知道数学有用,但无法领会其用在何处;有的干脆将数学认作是只有少数人能玩的费神的游戏,其他毫无用处。
其实,造成这种局面的原因在很大程度上跟我们所实施的数学教育方式有关。
1高等数学传统教学的弊端在大学高等数学的教学中,现今的教学方法主要还是侧重于概念、定义的介绍,定理的证明,计算推导,这在知识的传授上是无可厚非的,但最终造成这样一种局面:学生知道数学很重要,从小学到中学到大学都要学习;也知道数学可以训练思维,培养严谨的态度和严密的推理。
但就是不知道所学的东西到底能派什么用场。
自己所面对的就是一连串符号、运算和推理的游戏。
听懂上课的东西,做完老师布置的作业,应付一下考试,通过了就高兴地拜拜。
普遍对数学的实用性缺乏认识,不能领悟所学知识的价值,以至于学习缺乏目标和动力。
数学则成了“空对空”导弹。
“数学无用”的观念和意识日积月累,根深蒂固了。
另外教材的陈旧、教学方法的落后、教师自身的知识修养的不足,很大程度上也直接影响着对数学重要性和实用性的认识。
2高等数学教学改革2.1教材的改革教材不仅是教师和学生在教和学的过程中的有力工具,而且是开展学术交流与教学交流的媒体,因而教材的选取与建设是课程建设的很重要的组成部分。
作为教学内容和教材,必须是成熟的、稳定的、基础的理论知识,不可能也不应该将量化科学的所有东西放进去,特别是作为公共基础课的高等数学教材。
在教学过程中,我们发现学生对学习高等数学感到困难,很难把握住重点难点。
因此,我们需要编写配合教材的参考书,系统归纳每一章节的知识结构、重点和难点,并列举典型题型和例题分析。
浅谈关于高等数学在课堂上的教改
力 、研究 能力 培养 ；重 理论教 学 ， 数学应 用思 想 的训 练 。那 样 轻 必然导 致学 生在学 习高 等数学 时 ， 具体计 算 、技 巧练 习 ， 抽 重 轻 象思维 、 象思 维 的训练 ； 考试相 关知识 的掌握 ，轻 学习方 法 形 重 与规律 的总结 ；重考试 能力 的培 养 ，轻 自学能力 、创新 能力 的培 养 。 这种教 学下 ， 生成 长的结 果 只能是 被动地 接受 以结论 或 在 学 定 论 的知识形 态 ， 很强 的依 赖心理 ， 大地妨 害 了他们 独立思 考 极 和创新 能力 的发展 ，培 养 出来 的学 生无创 造 激情 ，无个性 特点 ，
作 为 高 等 院校 的基 础课 程 之 一 的高 等数 学 在其 他 各个 领 域 及 学科 中发挥 出越 来越 大 的作 用 。其不 但深 入到 物理 、化学 、生
况后 ， 合不 同专业 学生 制订 教学 与发展 计划 ， 结 引导 学生制 定学 习 目标 ；指 导学生 形成 良好 的学 习习惯 ， 树立 自 ，掌握学 习方 信 法 和技 巧 。 会 自主性学 习 ； 学 在课堂 教学 中根据 教学 内容 的不 同， 采取 灵 活多样 的教 学方法 ， 采取精 讲精 练的方 法或 采用合 作学 如
【 关键词 】教改
多媒体教学
分层次教学 内容 向导式 【 文献标识码 １ Ａ
交互式 创新 【 文章编号 ｌ１０ —９ ８ ２ ０ ）０ — ０４ ２ ０６ ６ ２（０ ９ ９ ０ ７ —０
我们 分层 教学 是这样 实施 的 。 充分 深入 了解学 生各方 面情 在
【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ４
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关于高等数学教学改革的几点思考
关于高等数学教学改革的几点思考摘要：随着教育改革的深入，高等数学在教学的基本目标上逐步取得了共识，但高等数学课程教学在各高等院校存在着很多问题，严重影响了教学的基本目标的实现。
本文探讨了如何提高课堂效率、发挥学生主动性、提高学生学习兴趣等教学改革问题。
关键词：教学改革课堂效率兴趣教育数学教学改革是使中国数学教育走向世界的必有之路。
而高等数学是理工科各专业的一门必修的重要基础理论课，如何教好、学好这门课程，对培养21世纪的工程技术和工程管理人才具有非常重要的意义。
1、精心备课，精讲精练，提高课堂效率课堂教学是现代教育的主要形式，以老师为主导，学生为主体，在教学中注意启发和引导学生的思维，在学生获得和运用知识的过程中要发展学生的思维能力，培养学生的创新能力。
我认为数学老师在教学实践中，应该把课堂教学设计成有利于学生参与的环境、创造出学生参与的有利条件、使学生不断增强其参与意识。
数学教师必须把目标定位在：立足课堂教学实践，不断总结反思，带着实践中的困惑到理论中去思考，用教育教学理论指导教学实践，教学大致应该分几个步骤。
第一步：多看、阅读理论书籍，备课前要做到深入分析学生的基本情况，钻研教材，充分了解学情。
第二步：备课时，做到四个‘精心’。
明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练，及时巩固；精心设计练习，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理运用教具，做到纲目清楚，直观形象。
第三步：讲课时，实现三个‘转变’，即教学目标的转变，学习方式的转变，教师角色的转变。
在教学中，要能吸收和借鉴先进的教学理念，在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心理需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，这样才能取得好的教学效果。
2、发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣爱因斯坦说过‘兴趣是最好的老师’。
学生的学习过程应该是主动的，自觉自愿获得的过程，而不是被动的灌输，强迫接受。
民办高校应用型本科《高等数学》课程教学改革探讨
ห้องสมุดไป่ตู้
广 东 培 正 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＤＯＮＧ Ｐ Ｉ ＨＥ ＯＵ ＥＺ ＮＧ Ｃ Ｌ ＯＬ ＥＧＥ
Ｖ０ ． ０ １１ ＮＯ． ３ Ｓｅ ２０１ ｐ． ０
民办高校应用型本科 高等数学 课程教学改革探讨
等任务 ，它们都将受思维所支配 ；随着信息化社会 解 这些 矛盾 相互转 化 的条件 与途 径 。
的到来 ，社会 科 学 、 自然科 学和 人文科 学 多方 面地 ２ 民办 高校应 用 型本科 生通 过高等 数学 课程 的 ． 交叉 ，需要 多种思 维方 式 的结合 ，因此 ，培 养学 生 学 习 ，一方 面可 以 “ 握高 等数 学 的基 础知 识和 基 掌 形象 思 维 、 逻辑 思维 、 证思 维能 力是 非常 重要 的 。 本理论 ， 辩 具备基本 的运算能力 、基本计算工具 的使
段 等措 施进行 探 讨 。
关键词：民办高校本科 ；高等数学；教 学改革
中图分 类号 ：Ｇ ４ ． ６２３ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：粤 内登 字Ｏ 一 ０ ６ ２ １ １２７（ ００）０— ０ ８ ０ ３ ０８ — ４
一
、
民办高校应用型本科生开设高等数学的 而高 等数 学 中 的几何 图形 、函数 图像与 形象 思维 密
收稿 日期 ：２ １— ７ １ ００ ０—０
作者简介 ：李基诚 （ ９ ６ １４ 一），男 ，广东培 正学 院教务处教授 ，研究方 向：大学数学教研及 区域 经济研究 。
８ ８
民办高校应用型本科 《 高等数学 》课程教学改革探讨
用 能 力 、数 形 结合 能 力 、逻 辑 思 维 能力 ”ｌ ２ 】 时 或删去 “ ，同 第十二章 无穷级数”， 使教材缺乏系统 ， 为 他们 后 继课 程 的学 习打下 基础 和解 决 实 际问题 提 不便 于学 生数 学素 养 的形 成 ；还有 的是 自编 教材 ， 供 所需 要 的数学 方 法 。 教 材 的取舍 更 为随 意 。数 学 的思想 方法 是通 过数 学
高等数学课堂教学反思与改革
高等数学课堂教学反思与改革高等数学课程是大学教育的重要组成部分，它对培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力具有重要意义。
然而，在传统的高等数学课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、知识掌握薄弱以及缺乏实践操作能力等问题。
为了改进这一现状，我对高等数学课堂教学进行了反思，并提出了相关的改革措施。
首先，传统的高等数学课堂教学普遍以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与。
为了改变这种状况，我认为可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学和探究式学习等。
通过引导学生主动思考和探究，激发其学习兴趣和学习动力，提高他们的参与度和自主学习能力。
其次，高等数学课堂教学往往以理论为主，缺乏实际应用。
为此，我建议增加实践操作环节，在理论学习的基础上，引入数学建模、实验仿真等实际案例，让学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力和应用能力。
此外，在高等数学课堂教学中，教师也应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
可以通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，要注重培养学生的表达能力和思维逻辑能力，通过开展课堂讨论和演讲等活动，提高学生的沟通能力和表达能力。
在评价方面，传统的高等数学课堂评价往往只注重考查学生的记忆和计算能力，而忽视了学生的综合能力和创新思维。
为了更全面地评价学生的学习情况，可以采用多种评价方式，如作业、小组项目、课堂表现等。
同时，要注重评价过程的及时反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供个性化的帮助和指导。
在教材选择方面，应注重教材的多样性和适应性。
传统的高等数学教材往往过于抽象和理论，难以激发学生的兴趣。
因此，可以选择一些生动有趣、实用性强的教材，注重培养学生的实际操作能力和应用能力。
综上所述，针对高等数学课堂教学存在的问题，我们可以通过改变教学方法、增加实践操作、培养学生的综合能力和改进评价方式等来进行改革。
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
浅谈《高等数学》课程案例式教学改革
浅谈《高等数学》课程案例式教学改革作者：刘今子孔令彬等来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2012年第12期本文结合本校石油特色有关的背景应用相关案例，引入高等数学有关知识给出解答，据此探讨高等数学创新性教学改革的一些体会和思考。
高等数学数学建模案例《高等数学》课程作为大学课程中的公共基础课，为学生专业课程学习和解决实际问题提供必要的数学基础知识及常用的数学方法。
通过案例式教学可以改善教学方法，结合本校的石油特色背景应用案例，逐步培养学生的数学思想、抽象概括问题的能力、逻辑推理能力，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
一、当前高等数学教学中存在的问题《高等数学》课程传统教学方式是单纯而机械的讲授高等数学的理论和计算，并没有与学生后继专业课的学习进行过渡，使学生感到枯燥，没有积极性。
究其原因，不能简单的说教师综合素养不够，主要是没有对学生后继课程中需要用到的高等数学相关知识足够了解，没有真正的达到“学以致用”的教学目的。
所以，本文结合本校的油田背景，搜集整理相关的教学案例，运用于高等数学的教学课堂中，取得良好的学习效果。
二、结合案例探索《高等数学》改革的典型例题1.应用二元函数极值确定油田选址问题讲授二元函数极值问题的时候，常规的思路是教师结合理论公式推导，把数学知识完整的表述给学生。
虽然学生听课的时候感到理解，可以掌握，但是，在学生心中有一个最大的困惑，这么麻烦，实际生活能用到吗？这时，引入下面的案例进行验算，学生就会有豁然开朗的感悟。
某油田有九口油井，并都需要运输到炼油厂进行提炼。
假定已知油井位置和产量，单位运费与运输距离成正比，两点间的距离以折线计算，且九个井口均可作为炼油厂的候选位置，试建立总运输费用的数学模型并提供求解方法？（案例来源井冈山大学第五届“井冈山杯”数学建模竞赛，并进行适当精简修改）通过分析可知，两油井（xi，yi）和（xj，yj）之间的距离为：则在已知油井坐标和相应的油井产量及单位运费的前提下，可以应用极值原理确定最优值。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索随着新教改形势的不断推进，高等数学课程的教学评价也需要不断地更新和完善。
高等数学是大学理工科专业的基础课程，对学生的数学素养和思维能力提出了较高的要求，因此对于高等数学课程的评价模式探索显得尤为重要。
在新教改形势下，我们需要借鉴国内外的先进经验，不断探索和改进高等数学课程的评价模式，以提高教学质量，促进学生全面发展。
一、传统评价模式存在的问题在传统的高等数学课程中，评价主要集中在期末考试和平时作业上，这种评价模式存在着一些问题。
传统的考试评价方式偏重于知识的记忆和运算，往往忽视了对学生数学思维能力、解决问题能力和创新能力的考察。
单一的评价方式难以全面客观地反映学生的真实水平，评价结果往往过于片面和武断。
传统评价模式缺少对学生学习过程的指导和监测，无法及时发现和解决学生的学习困难，难以提高学生的学习效果。
二、新教改形势下的评价模式探索1. 多元化评价方式针对传统评价模式存在的问题，我们需要探索多元化的评价方式，从知识能力、思维能力、实践能力、情感态度和学习方法等多个方面全面评价学生的数学素养。
可以采取定期的小测验、作业评价、实验报告、课堂表现等多种评价形式，综合考察学生在不同方面的综合能力。
2. 提倡开放式评价在新的教改形势下，我们需要更加注重学生的主体地位，提倡开放式的评价方式。
这种评价方式强调学生的参与性和主动性，鼓励学生通过课外作业、课题研究、学术竞赛等方式展示自己的数学才华，给予学生更多的自由度和空间，以激发学生的学习兴趣和创新潜能。
3. 加强学习过程的评价除了对学生学习成果的评价外，我们还需要加强对学生学习过程的评价，及时发现和解决学生的学习困难。
通过定期的个性化跟踪评价、学业成长档案的建立和学习反思活动的开展，帮助学生建立正确的学习态度和学习方法，促进学生的全面发展。
4. 教师评价与自评评价相结合教师评价是传统评价模式中的主要形式，但往往忽视了学生自身的评价和自我反思。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，应用型本科高等数学的教育改革也愈发成为关注的焦点。
在当前的教学改革中，应用型本科高等数学教学面临着诸多问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源有限等。
因此，必须进行教学改革以适应社会的发展需求，提高教育水平和学科质量。
一、当前应用型本科高等数学教学存在的问题及原因1.教学内容单一的问题在传统的数学教育中，教学内容往往围绕数学理论和基本的数学知识展开，缺少实际应用的情境，导致学生对数学的认识和应用误解以及对知识的记忆困难。
2.教学方法传统的问题在传统的数学教育中，教学方法主要以讲授、演示为主，缺少互动性和实践性的教学方式，学生学习兴趣不高，难以体现数学学科的应用价值。
3.教学资源有限的问题在传统的数学教育中，教学资源相对有限，教学设备与科技手段不足，教师在教学过程中难以充分利用现代化技术手段，使教学质量受到限制。
二、应用型本科高等数学教学改革的探索方向1.教学内容结合实际应用进行设计在教育改革的过程中，应用型本科高等数学教学必须遵循应用导向、案例教学、教学实践相结合的原则，课程的设置必须紧密结合现实应用，通过案例教学、实践操作等形式有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.多元化、互动性教学方法的应用在应用型本科高等数学教学改革中，交互式教育方式应被重视，多元化的教学方法能够让学生获得更多的思维习惯，应用型本科高等数学教学环节中的多元化交互教育模式可以采用实践教学、学术交流、团体合作等多种方式，以期带来更好的教学效果。
3.注重教育资源平台的共建在教育联盟的建设中，应用型本科高等数学教学计划应该与权威、具有公信力的教育机构联合，并在充分考虑学科发展需求的前提下共同设计教育资源平台，共享教育资源，以此来优化教学质量和提高教学效果。
三、应用型本科高等数学教学改革的实践1.区分不同课程对不同学生的需求针对不同的应用型本科高等数学的课程特点以及学生的不同需求，应该制定不同的课程教学方案。
高职院校《高等数学》课程教学改革探讨
下几 个方 面 。
来 越少 ， 对本 就 步 履 维 艰 的 数 学教 学 更 是 雪 上 这
加霜。
（） １ 高等数 学在 高职 教育 中的定位 不 明确 目前 ， 高 等数 学 在 高 职 教 育 中的定 位 认 识 对 有 失偏 颇 ， 片面地 理解 对数 学 的“ 求适 度 、 但 够用 ”
习后续 课程 和解 决实 际 问题提 供 了必不 可少 的数 学基础 知识 和数 学 方 法 ， 且 也 为 培 养 学 生 的思 而 维 能力 、 分析 和解 决 问题 的能 力 提 供 了必 要 的条
传统 的高 等 数 学 教 学 内 容 体 系 要 求 面 面 俱 到， 理论 上追 求 严 谨 。这 不 仅 不 能 适 应 当 今科 技 快速 发展 、 知识 日新月 异 的时代 要求 ， 且造 成高 而 等数 学教 学 中教 学 内 容 多 、 时少 的矛 盾 。随着 课
（ ） 学手 段 、 法落 后 ３教 方 “ 高等数 学 ” 统 的 教 学 手段 基 本 上 是 “ 板 传 黑
加粉 笔 ” 教学 模 式 也 基 本 上 是 班 级集 中式 授 课 ， ，
要 求 的意义 ， 只是 简单 地压 缩教 学课 时 ， 删减 教学
内容 ， 清楚 学 习数学 对 于培养 “ 用型 、 不 实 应用 型 、 创 新 型” 人才 的作 用 。把 数 学 教 育 作 为 一种 思 维 能 力 的训 练 及学 生终 身学 习能 力 的培养 的作用 丢
斧地 减少 基础 理 论 课 的课 时 ， 等 数 学作 为 一 门 高
最重 要 的基础 理论 课 之一 ， 也未 能幸 免 。最终 ， 学
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索随着教育改革的不断深入，高等数学作为大学教育中的重要课程，也在不断进行着改革和探索。
新教改形势下，高等数学课程的评价模式也亟待进行探索和改革。
本文将就新教改形势下《高等数学》课程的评价模式进行探索和思考。
一、传统评价模式存在的问题在传统的教学模式下，《高等数学》课程的评价主要以期末考试为主，这种评价模式存在着以下问题：1. 重视结果，忽视过程。
期末考试评价主要关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的学习过程和能力培养。
学生可能会为了应付考试而死记硬背，而忽视了对知识的深入理解和应用能力的培养。
2. 无法全面评价学生能力。
期末考试只能对学生的理论知识和计算能力进行评价，而无法全面评价学生的分析解决问题能力、团队协作能力以及创新能力等其他能力。
3. 对教师教学方式的依赖。
传统评价模式下，教师的教学方式可能会受到限制，难以充分激发学生的学习兴趣和能动性。
二、新教改形势下的评价模式探索基于对传统评价模式的问题，随着新教改形势的到来，应当探索更加多元化、全面化的高等数学课程评价模式。
以下为我对新教改形势下的《高等数学》课程评价模式的探索和思考：1. 引入多元化评价方式。
除了期末考试外，还可以引入开放性实践性评价、课堂表现评价等方式，从而全面评价学生的能力，更好地培养学生的综合素质。
2. 强调学习过程的评价。
在评价过程中应更加重视学生的学习过程，包括作业完成情况、参与课堂讨论情况等，而不仅仅局限于考试成绩。
3. 培养学生的创新能力。
评价模式应该注重培养学生的创新能力，可以引入开放性问题、综合性设计等考核形式，从而激发学生的创新潜力。
4. 更加注重学生个体差异。
评价模式应该更加注重学生个体差异，可以引入个性化评价、定制化评价等方式，更好地满足学生的学习需求。
5. 促进教师教学方式的创新。
新的评价模式应当促进教师教学方式的创新，鼓励教师采用多样化的教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和能动性。
高等数学教学改革思路浅谈
工 作 者 们 深 刻 思 考 的 问 题 ． 时 也 寄 托 了钱 老 对 我 国 同 教 育 教 学 改 革 的 深 切 期 望 随 着 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 ． 识 经 济 的 深 刻 变 化 ． 其 是 数 学 知 识 的 不 断 翻 知 尤
新 对 全 球 造 成 了 巨 大 的 影 响 ． 学 教 育 Ｔ 作 者 纷 纷 将 数 目光 投 向 高 等 数 学 教 学 方 法 。 最 近 ． 方 面 的 研 究 日 这
重 激 发 学 生 的 潜 在 能 动 性 与 创 造 力 ．为 大 学 生 的 知 识 、 力 、 质 的 协 调 发 展 奠 定 一 个 良好 的基 础 。 因 能 素
此 ， 行 高 等 数 学 教 学 改 革 对 提 高 大 学 生 的 综 合 能 力 进
来 讲 非 常 必 要
二 、 等 数 学 教 学 改 革 思 路 高
因 材施 教 ， 力 培 养 大 学 生 正 确 自我 认 知 的 能 力 ， 决 实 际 问题 的 能 力和 团 结 协 作 的 能 力 。如 何 明 确 高 等 数 学 着 解 教 学 改 革 思路 ， 整 教 学 方 法 ， 养 适 合 于新 时 代 发 展 需 求 的 、 竞 争 力 的 高 素 质 人 才 ， 是 每 一 位 从 事 高等 数 调 培 有 这
主 要 以课 程 考 试 分 数 定 优 劣 等 ． 缚 了 学 生 的创 新 意 束
是 一 种 思 维 模 式 ： 仅 是 一 种 基 础 知 识 ． 且 是 一 种 不 而 素养 ： 仅是一种科学 。 且是一种文化 。 不 而 我们 必 须 从 国 家 经 济 社会 发 展 对 人 才 的 实 际需 要 出 发 ． 快 数 学 加 课 程 教 学 全方 位 改 革 的 步 伐 ． 养 适 合 于 新 时 代 发 展 培 需求 的、 有竞 争 力 的 高 素 质 人 才 。我 罔 著 名 的 科 学 家
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浅谈高等数学课程教育改革的思考
论文关键词：高等数学教育创新渗透发展改革
论文摘要：为了让高等数学课程教育对于人类文明的精神世界有着较大影响，对培养学生的创新动力起到积极作用。
文章以社会需要和开发学生创新能力为出发点，对当前高等数学课程教育进行分析；把创新和渗透教育放在首位，阐述大学数学教育动态发展和希望；以教会学生将杂乱整理有序、使经验升华为规律、寻求各种物质运动统一的简洁数学表达为目标，对高等数学课程教育改革进行了探索和讨论
教育的本质，是使受教育的元素在新的领域中的学术、人文精神等方面具备良好的基础，支持发展和创新。
而高等数学教育又灌以新的内涵，其目标是使得培养的对象在社会、科技等领域能有更多的发展和创造，于是给高等数学教学提出了适应当前形势需要的崭新的教育理念和教育方式。
文章以社会需要和开发学生创新能力为出发点，对当前高等数学课程教育进行分析；把创新和渗透教育放在首位，阐述大学数学教育动态发展和希望；以教会学生将杂乱整理有序、使经验升华为规律、寻求各种物质运动统一的简洁数学表达为目标，对高等数学课程教育改革进行了思考和讨论。
一、新的教育模式已经成为适应社会发展的需要
知识经济社会是一个崭新的社会形态，更是一新纪元的开始，在这个时代，知识是生产力，经济将依赖于知识生产、传播、应用和创新，于是社会劳动力的结构和素质随之发生了变化。
必然对人类文化、伦理、观念提出严峻挑战；对学科发展和大学教育产生较大影响。
高等数学面临挑战与改革的主要目的也就是要求教育者探寻一种能够让受教育对象在获得课程本身的基本技能的基础上，构建更加适应社会竞争需要的教学模式，其本质就是发展思想和创新能力。
二、高等数学教育的特点和目标
大学教育，在改革动力驱使下，已经是整合人文、社会科学教育、现代自然科学及技术教育相结合的综合性教育，体现了知识经济社会对高素质、高智力人才的要求。
坚持人文精神、科学培养、创新能力的统一是现代大学教育的主要核心。
对于高等数学教育，由于计算机的出现和迅速发展，各门学科数量化的趋势更促进了数学与其他学科间的结合，在这种背景下，数学本身的统一性除了应体现于各门学科的相互渗透，还反映在连续与离散、线性与非线性、定量与定性、确定性与随机性的统一发展，从理工到社会人文对高等数学的要求有了普遍提高。
课程本身从微积分到概率统计，从连续与离散、线性与非线性、定量与定性、确定性与随机性等方面构建了完整的高等数学体系，但是为了新的形式的需要，还必须在数学实验和模型处理等方面有所突破。
这样就为高等数学教育的特点赋予了新的内容----创新能力。
高等数学教学应当适当增加基础知识内容，加强数学建模和创新发展，更多的通过教学体现数学的人文内涵，永远忠实提高教育者认识和处理数形规律、逻辑关系及抽象模式的知识能力，同时培养理性思维和审美情操。
三、高等数学教育与学生需要和社会结合
当今社会的大学生，要在复杂多变竞争激烈社会中立足发展，在学校里首先必须有意识的培养适应未来社会的素质与能力，大学只是他们终身学习的重要台阶，教师应当合适的知识载体不断提高与引导他们的学习热情、创新启发他们选择、吸取和整理知识与信息的能力，高等数学正是这样的载体，必须清楚认识到打好数学基础意味着初步掌握了一种现代科学语言工具，也学到了一种理性思维模式。
大学数学教育也应该与高中数学一样突出反映抽取事物“形、数”属性的敏锐意识以及利用抽象模式和结构研究事物的思维方式。
四、充分体现高等数学的地位和作用
我们应当认识到新时代环境下的数学教育是学生掌握专业知识的重要工具的主要课程，是培养学生理性思维的重要载体，是学生接受美感熏陶的一条途径，要充分认识随着人类文明发展和科学进步，我们的努力目标是：教会学生将杂乱整理有序、使经验升华为规律、寻求各种物质运动统一的简洁数学表达，这对于人类文明的精神世界有着较大影响，更重要的是人的创新的动力。
大学高等数学知识体系及思想已经渗透到经济社会的各个领域，形成了各领域的高新技术。
因此作为大学公共课的数学尤其显得重要，那么今后的高等数学教育应该与学生专业的需要结合，以数学应用性思想为导向，在搞好学生基础的同时，加大学生所学专业中数学的应用的渗透。
参考文献
[1]同济大学《高等数学》第五版
[2]2001顾美玲，大学数学理论与方法.贵州教育出版社.1995
[3]高翔林，大学数学发展思路.〈数学通报〉2002第10期
论文来源及知识扩展阅读：/lunwen/。