浅析多媒体技术辅助下的英语口语教学
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盘 ，供顾客 选用 ； Ｍｅｙｗ ｄｗｓ快活寡妇 ） ，指一种 女 “ ｒ ｉｏ （ ｒ ” 子 的紧束身衣 ……这些词 都具有独特 的文化背 景 ，在 口 语教学 中要讲深 、讲透 。
（ ）非语言 交际是培 养跨文化交 际能力 的辅助和补 ５
充
的英语 口语教学
口 魏莹 莹
武 汉 科 技 大 学 外 国语 学 院
【 摘
要 】 语 口语 作 为 ２ 世 纪 人 才 的必 备 要 素 ，在 我 国 英 １
日益 广 阔 的对 外 交 流 环 境 下 ， 显得 尤 为 重 要 。 作 为 培 养 口语 能 力 的英 语 口语 教 学 ，在 时代 飞 速 发 展 的 今 天 ， 也 出现 了 多媒 体 技 术 辅 助 教 学 ，这 种 新 型 的教 学 方 法 具 有 相 当 的 优 势 ， 对 于 克 服 多 年 来 我 国 口语 教 学 的 困难 有 着 独 到 之 处 ： 多 媒 体 辅 助 教 学 能 够 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 提 高 英 语 口语 教 学 的 效 果 ， 以生 动 活 泼 的形 式 帮 助 学 生 提 高 英 语 口语 交 际 能 力 。 本 文 将 从 口语 教 育 的 现 状 和 难 点 ， 多媒 体 技 术 的 优 势 和 实 践 方 法 ， 以及 教 师 在 多媒 体 教 学 中 的 角 色 等 方 面 ，分 析 多 媒 体 技 术 辅 助 下 的 英 语 口语 教
［］ 张 伊娜 ． ４ 外语 教育 中跨 文化 教学 的重 点及 其 内涵 ［ ． 外外语 教 Ｊ国 ］
学 ，２ ０（） ０ ０３．
开展实践和讨 论 ，发 展新 的教 学理论和 方法 ，以应对新 的需求； 是英语教育工 作者 义不容辞的责任 。 这 口语 能力是一种用语言表达思想 ，进行 交际的能力。 《 大学英语教学大纲 》把大 学英语 教学 目的 定为 “ 培养学 生的知识能力和利用英语进行 口头交 际的能力” ，这就将
语 言交际是线 性的 ，它的信息传 播是单通 道的 ，而 非语 言交际信 号是立体全 方位 传输 ，可 以补偿 语言信 号 暂时性 的停顿和 间隙 ，对 语言交际起 着替代 、表 露 、辅 佐 、强调、重复 、否定 、暗示、夸张 、调节和适 应等辅 助和补偿 功能 。正如 Ｄ ｖｄＡ ｅｃ ｍ ｉ所指 出： 我们用 ａｉ ｂｒｒ ｂｅ ｏ “ 发音器官说话 ，但我们用整个身体交谈 ” 非语 言交 际可 以粗 略地分成 四大类 ：体态 语 （ ｏ ｙ Ｂ ｄ ｌｎ ｕ ｇ ） 副语 言 （ ａａａ ｇ ａ ｅ 、客 体语 （ ｊｃ ａｇ ａｅ 、 Ｐ ｒｌｎ ｕ ｇ ） Ｏｂｅ ｔ Ｌ ｎｕ ｇ ） ａｇ ａｅ 、环境语 （ ｎ ｉ ｎ ｎａ Ｌ ｎ ｕｇ ） Ｅ ｖ ｏ ｍｅｔｌ ａｇａｅ 。其 中前两 ｒ 类可 以称为 “ 非语言行为 ” ，后两类可 以称为 “ 非语言手 段 ” 。 因文化 不 同，各 国非语 言交际行 为和手段 有别 。有 的是含 义相 同，行为有别 。在外语教 学 中要注 重将非语
英 语 教 学 从 多 年 前 只 重 视 书 面 英 语 而 否 定 口语 能 力 的观
念 中转变 出来，英语教育也逐渐 向重视学 生听、说、读、 写、译等全 方面 的能力的方 向发展 ，英 语 口语 的重要性 毋庸 置疑 。我国有越 来越多 的学生选择 出 国留学， 即便 不 出国 门，在我 国 的大 中城 市 ，英语 尤其是 英语 口语 ， 逐 渐成 为求 职过程 中必备且 实 际考察 的一项 基本 技 能， 英语 口语成 为大学生们 竞争力重要的一部分 。 ２ 世纪 已进 入第二个十年 ，以多媒体和 网络为核心 １ 的当代信 息技术迅猛 发展 ，使 得现代 教育技术 迅速渗透 到教育领 域的各个方面和环节 。在 当代英 语教学过程 中，
教学 ，２０ （） ０ ３８．
【 关键词】 多媒体 ；英语 ；口语；教学
【 图分 类号 】 ３ ９ ｆ 献 标 识 码 】 中 Ｈ １ 文 Ａ 【 章 编 号 】 ０ ９６ ６（０２０．０ ２０ 文 １０—１７２ １）８０９ ．３
随着信息 时代 的飞速 发展 以及国际交往 的日益频繁 ， 英语 口语 的重 要性 日渐 凸显 ，在 工作 、生活中 的方 方面 面 ，英语都得 到 了广泛 的应用 ，因此人们对 英语 ，尤其 是 口语 的重视 日渐提高 。
Ⅱ 英口教及媒教技的状 语语育多体育术现
对英 语 口语 的广泛需 求无疑给 口语教 学提 出了新的 要 求 。由于种 种条件 的制 约 ，我国英语 学习者对这 门语 言的实 际运 用能力普遍 较低 ， 哑 巴英语 ” 的现 象十分普 “ 遍 。因此 ，在 ２ 世纪第二个 十年 开始 的时候 ，英语教育 １ 工作者 ，应 当集思广益 ，开 阔思维 ，不 墨守。科学 、合 理、艺术 地运用音 高 、音速 、音 域、音长 、音色 、重音 、语调 、语速 、节
奏 、笑声 、掌声等 声音要 素并辅之 以恰 当的表情、体态、 手势 、体距等 ，不仅 为学生创造 了必要 的语 言环境 ，弥 补 了语 言形式 的欠缺 ，又 可 以唤起 学生 已有 的经验和表 象 ，增强语 言的可感 性，增强学 生对不 同文化影响 下各 种 行为方式 的意识及敏 感性 ，使其 了解不 同文化非语 言 交 际行 为的共性 和特性 ，把握异域文 化的 内涵特 质 ，避 免文 化误 解和 文化冲 突 ，真正做 到语 言教 学 的知 识性 、 交 际性 、应用 性与情景 性的和谐统 一 ，达 到培 养跨文化 交 际能力 的 目的。
参 考 文献
［］ 陈岩． １ 文化理解能力［】外语与外语教学，２０ （） Ｊ＿ ０ ０４． ［］ 胡文仲． ２ 跨文化交际学［ ． Ｍ］外语教学与研究出版社 ，１９（１． ９ ９１）
［］ 李晓 ． ３ 试论 外 语教 学 “ 三大原 则 ”及其 实践 途径 ［】外语 与外 语 Ｊ ＿
（ ）非语言 交际是培 养跨文化交 际能力 的辅助和补 ５
充
的英语 口语教学
口 魏莹 莹
武 汉 科 技 大 学 外 国语 学 院
【 摘
要 】 语 口语 作 为 ２ 世 纪 人 才 的必 备 要 素 ，在 我 国 英 １
日益 广 阔 的对 外 交 流 环 境 下 ， 显得 尤 为 重 要 。 作 为 培 养 口语 能 力 的英 语 口语 教 学 ，在 时代 飞 速 发 展 的 今 天 ， 也 出现 了 多媒 体 技 术 辅 助 教 学 ，这 种 新 型 的教 学 方 法 具 有 相 当 的 优 势 ， 对 于 克 服 多 年 来 我 国 口语 教 学 的 困难 有 着 独 到 之 处 ： 多 媒 体 辅 助 教 学 能 够 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 提 高 英 语 口语 教 学 的 效 果 ， 以生 动 活 泼 的形 式 帮 助 学 生 提 高 英 语 口语 交 际 能 力 。 本 文 将 从 口语 教 育 的 现 状 和 难 点 ， 多媒 体 技 术 的 优 势 和 实 践 方 法 ， 以及 教 师 在 多媒 体 教 学 中 的 角 色 等 方 面 ，分 析 多 媒 体 技 术 辅 助 下 的 英 语 口语 教
［］ 张 伊娜 ． ４ 外语 教育 中跨 文化 教学 的重 点及 其 内涵 ［ ． 外外语 教 Ｊ国 ］
学 ，２ ０（） ０ ０３．
开展实践和讨 论 ，发 展新 的教 学理论和 方法 ，以应对新 的需求； 是英语教育工 作者 义不容辞的责任 。 这 口语 能力是一种用语言表达思想 ，进行 交际的能力。 《 大学英语教学大纲 》把大 学英语 教学 目的 定为 “ 培养学 生的知识能力和利用英语进行 口头交 际的能力” ，这就将
语 言交际是线 性的 ，它的信息传 播是单通 道的 ，而 非语 言交际信 号是立体全 方位 传输 ，可 以补偿 语言信 号 暂时性 的停顿和 间隙 ，对 语言交际起 着替代 、表 露 、辅 佐 、强调、重复 、否定 、暗示、夸张 、调节和适 应等辅 助和补偿 功能 。正如 Ｄ ｖｄＡ ｅｃ ｍ ｉ所指 出： 我们用 ａｉ ｂｒｒ ｂｅ ｏ “ 发音器官说话 ，但我们用整个身体交谈 ” 非语 言交 际可 以粗 略地分成 四大类 ：体态 语 （ ｏ ｙ Ｂ ｄ ｌｎ ｕ ｇ ） 副语 言 （ ａａａ ｇ ａ ｅ 、客 体语 （ ｊｃ ａｇ ａｅ 、 Ｐ ｒｌｎ ｕ ｇ ） Ｏｂｅ ｔ Ｌ ｎｕ ｇ ） ａｇ ａｅ 、环境语 （ ｎ ｉ ｎ ｎａ Ｌ ｎ ｕｇ ） Ｅ ｖ ｏ ｍｅｔｌ ａｇａｅ 。其 中前两 ｒ 类可 以称为 “ 非语言行为 ” ，后两类可 以称为 “ 非语言手 段 ” 。 因文化 不 同，各 国非语 言交际行 为和手段 有别 。有 的是含 义相 同，行为有别 。在外语教 学 中要注 重将非语
英 语 教 学 从 多 年 前 只 重 视 书 面 英 语 而 否 定 口语 能 力 的观
念 中转变 出来，英语教育也逐渐 向重视学 生听、说、读、 写、译等全 方面 的能力的方 向发展 ，英 语 口语 的重要性 毋庸 置疑 。我国有越 来越多 的学生选择 出 国留学， 即便 不 出国 门，在我 国 的大 中城 市 ，英语 尤其是 英语 口语 ， 逐 渐成 为求 职过程 中必备且 实 际考察 的一项 基本 技 能， 英语 口语成 为大学生们 竞争力重要的一部分 。 ２ 世纪 已进 入第二个十年 ，以多媒体和 网络为核心 １ 的当代信 息技术迅猛 发展 ，使 得现代 教育技术 迅速渗透 到教育领 域的各个方面和环节 。在 当代英 语教学过程 中，
教学 ，２０ （） ０ ３８．
【 关键词】 多媒体 ；英语 ；口语；教学
【 图分 类号 】 ３ ９ ｆ 献 标 识 码 】 中 Ｈ １ 文 Ａ 【 章 编 号 】 ０ ９６ ６（０２０．０ ２０ 文 １０—１７２ １）８０９ ．３
随着信息 时代 的飞速 发展 以及国际交往 的日益频繁 ， 英语 口语 的重 要性 日渐 凸显 ，在 工作 、生活中 的方 方面 面 ，英语都得 到 了广泛 的应用 ，因此人们对 英语 ，尤其 是 口语 的重视 日渐提高 。
Ⅱ 英口教及媒教技的状 语语育多体育术现
对英 语 口语 的广泛需 求无疑给 口语教 学提 出了新的 要 求 。由于种 种条件 的制 约 ，我国英语 学习者对这 门语 言的实 际运 用能力普遍 较低 ， 哑 巴英语 ” 的现 象十分普 “ 遍 。因此 ，在 ２ 世纪第二个 十年 开始 的时候 ，英语教育 １ 工作者 ，应 当集思广益 ，开 阔思维 ，不 墨守。科学 、合 理、艺术 地运用音 高 、音速 、音 域、音长 、音色 、重音 、语调 、语速 、节
奏 、笑声 、掌声等 声音要 素并辅之 以恰 当的表情、体态、 手势 、体距等 ，不仅 为学生创造 了必要 的语 言环境 ，弥 补 了语 言形式 的欠缺 ，又 可 以唤起 学生 已有 的经验和表 象 ，增强语 言的可感 性，增强学 生对不 同文化影响 下各 种 行为方式 的意识及敏 感性 ，使其 了解不 同文化非语 言 交 际行 为的共性 和特性 ，把握异域文 化的 内涵特 质 ，避 免文 化误 解和 文化冲 突 ，真正做 到语 言教 学 的知 识性 、 交 际性 、应用 性与情景 性的和谐统 一 ，达 到培 养跨文化 交 际能力 的 目的。
参 考 文献
［］ 陈岩． １ 文化理解能力［】外语与外语教学，２０ （） Ｊ＿ ０ ０４． ［］ 胡文仲． ２ 跨文化交际学［ ． Ｍ］外语教学与研究出版社 ，１９（１． ９ ９１）
［］ 李晓 ． ３ 试论 外 语教 学 “ 三大原 则 ”及其 实践 途径 ［】外语 与外 语 Ｊ ＿