教研策划案例：教学常规初探与成效

教学改进教研策划案例：教学常规初探与成效一、背景提高教育质量是世界教育改革的主题。

质量的提高在于管理。

无疑，迅速建立学校管理制度成为21世纪中国基础教育振兴最迫切的主题之一。

我们现有50个教学班，学生2700名，教师 137人，是文成县小学教育的一个窗口。

在历经百年沧桑，又迎来了新一轮的最彻底的课程改革，这是我们面临的又一次激烈的挑战，又一场严峻的考验。

如何在课改大潮中昂首向上，关键是优化教师队伍。

因此，我们的指导思想是进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神，全面贯彻新课标理念，扎实推进课程改革。

以“教师为本，立足课堂，努力创新”为纲。

加强课改实践，不断发现新问题，研究新问题。

重发展、重过程，改变教师教学行为和学生学习方式，树立全新的课程观、资源观、教学观、质量观，从生命高度，用动态生成的观点评价课堂教学。

让师生沐浴着课改的春风，激起生命的活力，与新课程一同成长。

这里从教学管理角度谈几个认识，以便各位兄弟学校学习交流，取长补短，不断予以补充和完善，使新的管理机制体系越来越成熟，具有可操作性。

二、实施方案1、发挥资源整合优势立足校本培训，增强“造血”功能。

建立了“校长室决策调控――教科室为指导核心――教导处具体负责――教研组、备课组落实――教师群体开展实施”的校本教研工作的运行机制。

专人负责，职责分明，相互合作，级级监控，层层落实。

学校有县级名师11人、县市级新秀14人、省市级名师培养对象7人、骨干教师、学科带头人23人。

他们具有良好的师德和较高的业务水平，是学校的领头雁，是学校最直接、最智慧的校本教研资源，调动他们的课改积极性，整合各家优势，形成校本教研的最佳合力。

给他们压担子分人物，每学期至少上一节观摩课，做一次课改讲座等，培训的形式丰富多彩，上课、点评、专题讲座、课程辅导、课标对话、教师论坛，激励教师学习新课程、实践新课程、感受新课程、研究新课程，良性互动、教研一体。

我校规定教龄在五年以下的青年教师都必需“拜师学艺”。

学校每学年开学初，根据各学科的名师人数和青年教师的人数，确定“结对”对象，可以一师一徒，也可以是多师一徒或多徒一师，并举行“师徒结对”拜师仪式，制定帮教计划。

要求师傅每学期至少给徒弟上四节示范课，听徒弟上四节汇报课，经常交流教育教学经验或体会，指导教师上好公开课，指导教师参加各级教学业务比赛，指导教师撰写教学论文、案例、教学反思。

学校创造一切机会将青年教师推上舞台，使其百炼成钢，尽早出炉。

让师傅退到幕后导演、策划，再上一个层次。

真正达到“教学相长，师徒共进”的目标。

为了加强青年教师的学习，特地成立青年教师中心学习组，每学期由学习组长制定学习计划，定时、定点、定内容、定任务，营造“人人当教师，个个是学生”的学习氛围，通过情景示范、专题研究、案例交流、临床诊断、热点对话、读书汇报、集体充电等形式，促进青年教师与新课程同行，与学生共成长，全方位地交互自我，提升自我。

2、评比选优机制激励（1）、教坛新秀评比。

工作3年以上，30周岁以下的教师参加新秀评比。

要求高而全面，强调教学基本功，还要力求创新，重视科研，朝科研型教师发展。

根据教学实绩，自愿报名进行课堂教学、业务测试、等考核方式进行评定，评出校级“新秀”，并作为上级新秀的推荐人。

03年市级新秀2人，04年20人参加评比，评出校级新秀9人，县级新秀2人。

05年赵丽芳等4位教师正在准备参加市级新秀评比。

（2）、学科带头人评定。

工作3年以上，对所任教的学科有比较系统地把握，能独立地进行教育科研，取得成绩，能用课程新理念进行课堂教学，及用来评价他人的教学行为，能上出一定水平的体现新理念的校级公开课。

经考核，评定为学科带人。

2004年评为县级学科带头人4人，校级5人。

（3）、教学论文评比。

每学期每位教师必须至少写一篇能代表自己水平的教学论文，要求是自己的发现、自己的经验、自己的研究，实实在在不求形式。

2004年据不完全统计，全校教师共写论文300多篇，获省市级奖15篇，县级30篇，国家刊物发表5篇，校级30篇。

3、建立制度，规范管理为了实现以法治教，对学校教育教学、科研、行政、后勤工作全面进行质量设计，并全部进行质量控制，基本实现了“凡事有准则，凡事有落实，凡事有检查”。

以此为前提，将质量管理的重点倾向全体学生的发展及教学环节上。

制订和执行规章制度的过程中，我校按一定的程序：（1）调查清楚，弄清情况。

教代会前收集各组各科室的意见和建议，整理成案例，对团体内部的情况认真了解，找出主要症结，这是制订切实可行制度的前提。

（2）发扬民主，充分讨论。

最主要让教职工参加各项制度的制定，集思广益，这样我们既可以避免制度脱离实际，从而保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力。

特别是评优评先评职称等事情上，校长统管全局，弹好钢琴，做到有板有眼，有轻有重，实施赋予勇气与胆略。

否则，会使师生员工认为是“管、卡、压”，认为领导有意在“整人”，从而产生对抗心理。

（3）坚持“从群众中来，到群众中去”的基本方法，得到全体职工的认可，同时大力加强和密切干群关系来增强制度的权威性。

抓好规章制度建设，使学校管理走上轨道，使之井然有序。

各项规章制度都有标准化、合理化、程序化的具体内容，并且这些内容是已经经过本单位全体职工认可的，那么，运用制度管理具有权威性，在执行过程中具有强制性，同时具有例行性和自动性。

领导班子精明强干，做到分工与协调相结合，灵活性与原则性相结合。

校长室管理、政教处管理、教务处管理、教研组管理、年级段管理、班级管理都围绕着学校的中心轴转，形成一个网络，避免产生离心力。

管理中随时出现一些矛盾，予以协调处理。

这样学校的决策、意图，均能通过各机构贯彻执行，得以实现。

我校制定常规教研活动：（1）有组内活动，每人每学期上一节研讨课，校级活动每周最少一次。

“周四相约新课程”，在组内活动基础上，推荐教师上校级示范课，通过上课、说课、评课、质疑、讨论，进行课改会话。

举办创新教育研讨、主题备课活动日，课堂教学开放周，家校联系活动日，不仅展示课改的生命力和学生良好的精神面貌，更是展示、提升教师课改新理念。

检查备课情况。

（2）、备课检查效果分（30分），要求有教学计划、进度表（3分），要达到规定的备课数量（５分），教案完整，有教学目标（5分）教学重点和难点（2），教学程序设计明确（4分），教学过程完整（2分），不照搬照抄教案（2分），课后反思（5分）。

每学期三次，不达标依据规定扣分。

大至校园文明建设制度，小到教研组活动制度。

二、作业检查效果分（15分），作业要精选，批改要及时，认真全部批改（5分），良好（3分），一般（2分），并上交批改情况登记表。

三、听课（5分）。

每学期教师10节以上，行政领导20节以上。

由各班班长登记听课教师人数，以求真实性，不搞形式主义，使教师的教学水平提高，改进教学方法。

《教学常规评估表》，根据本校情况制定具体可以看（附件1）这个方案由教导处负责，教研组长检查汇报，得到上级领导的肯定。

对领导班子的建设，我们除了订守则、订制度、订责任外，还针对工作实际，经常组织学习与研究，及时总结经验，提高认识,使工作做得更好。

由于现行考评制度及执行方法的缺漏，“大锅饭”现象严重，锐意改革的教师的劳动成果也容易被忽视，对教学常规的考评上难以体现出“奖勤罚懒”、“奖优罚劣”的原则，挫伤了教师扎实落实教学常规的积极性。

日复一日，年复一年，教师只是在教“死”书，死教“书”，数年难见教师的专业化成长，逐渐沦为“教书匠”而不自知，甚至而自得，制约了教育的可持续发展。

（3）班主任考核办法办法推进如下：对班主任工作的考核，在校长领导下由学校政教处、大队部负责具体实施。

考核以平时的检查记录，班主任所提供的材料为主要依据，坚持实事求是的原则。

将考核主要内容量化成确定的分值，逐项考核，考核分值总分为105分，根据考评结果分为A、B、C三等，A等为95分以上(包括95分)，B等为（87―95分，不包括87分），C等为（87分以下，包括87分）；A等津贴为450元，B等为380元，C等为300元。

每学期考核一次，一学年考核两次。

考核实行三公开原则，即内容公开、程序公开、结果公开。

（具体细则见附件2）（4）、在学生制度方面，新生进校，我们先抓纪律教育，规范他们的言行举止，改变散乱行为，要求学生做到“三化”：意识净化、语言净化和环境净化。

对违规的学生备有档案纪录，情况严重时，由政教处领导帮助班主任解决问题。

每周二有班会课，规范学生的行为准则，树立先进榜样，支持爱护班干部，抑制后进生打击先进、营造积极向上的气氛。

我们学校率先实施德育导师制，教师与后进生结对，以正面引导为主，对后进生开展帮助，促其树立正确的人生观。

学期结束将从交流次数，学业成绩，思想表现考核德育导师。

这是我校特色之一。

三、案例反思经过多年的努力，我校的教育和教学管理取得一定的成效，作为一所县城重点小学，我们遇到的是更多的挑战，只有走自己的路子，大胆尝试，积累经验，不断改进和完善学校内部管理体制，才能办好特色窗口小学。

希望有更多的同行、有识之士共同探讨学校管理体制的改革，互相交流，取长补短，学习先进的管理体制，推进素质教育，赶上时代的发展。

发现教学中存在的最主要的问题，制定有效的整改方案，走好教学实践——教学反思——教学研究——教学推广的路子。

在平时的工作中，我们应注意对教学研究成果的提炼和积累，并能及时的将成果转化为教学常规。

在教学常规的运作过程中，学校应建立问责制度，以提高教学常规有关制度的执行力。

一位专家指出，基础教育没有什么神秘的，只要把常规的工作做扎实、把学生教好即可。

作为一个学校，不在于有多少创新的举措，要把认为最有效的事情、常规的工作做得精彩做到极至，就是一种管理境界，就是学校特色和亮点。

附件1文成县实验小学文化科教师“教学常规”评估表姓名学科任教班级教龄文成县实验小学技能科教师“教学常规”评估表姓名学科任教班级教龄。