二上17酸的和甜的
二年级语文上册第四单元17酸的和甜的教案1鲁教版
17酸的和甜的
4、看谁也来了？
指读第4自然段思考：你从哪看出猴子特别想吃葡萄？哪个词最能说明小猴子特别想吃葡萄？
这有两个句子，读一读观察有什么不同？
你也着急地读一读体会：迫不及待
比较句子：
小猴子迫不及待地
爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
按：这两个句子有什
么不同？
读句子
幻灯出示图片
出示句子：小猴子
迫不及待地爬上葡
萄架。
小猴子爬上葡萄
架。
按：这两个句子有
什么不同？
1、差了一个词，这
句话的意思就不同
了。
2、只是差了一个
词，意思没有什么
不同。
3、虽然差了一个
词，但这两句话的
意思是一样的，不
过有“迫不及待”
能更好的表现出小
猴子的急切心情。
5、正当小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子看见了，出示句子：：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
连忙是什么意思？换词
小结：这些词都有着急‘快的意思，读出来。
换词
读一读
幻灯出示：小兔子
连忙说：“不能吃，
不能吃，这葡萄是
酸的！”
幻灯出示：小兔子
( )说：“不
能吃，不能吃，这
葡萄是酸的！”
6、听了小兔子的话小猴子信吗？为什么不信？
分角色读5、6自然段，找答案
小结：是呀，吃都没吃过当然不可信了分角色读课文
说一说为什么不信。
人教版小学二年级下册语文：17 酸的和甜的(2)
他一会儿转来转去 ，一会儿跳起来 来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
这葡萄是酸的， 不能吃！
狐狸很聪明， 他说葡萄不能吃， 那一定是很酸的。
狐狸和小松鼠都 说葡萄是酸的，那一 定不能吃！
他望望 架上那一串 串紫红色的 葡萄，迫不 及待地爬上 葡萄架，摘 下一串就要 往嘴里送。
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小猴子笑着问：“你吃过吗？” 小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？” 小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
小猴子
听了，大口 大口地吃起 葡萄来。
最后， 小兔子和小 松鼠吃到葡 萄了吗？
啊！真甜。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
我会读
做事要亲自去尝试， 不能光听别人说的话。
提示：遇事大胆尝试，但千万注意是在安全 的条件下才行。
葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄，狐狸馋chá，n 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不分辨。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀pān， 自己尝试知酸甜 ， 凡事都要亲体验，不能光听别人言。
17、酸的和甜的
自学要求：
1、课文里出现了几种小动物？ 2、谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？
圈画读书：(讨论交流问题)
葡萄是酸的？
（1）用“——”画出狐狸想吃葡萄的句子。 （2）用“~”画出狐狸说的话。 （3）找出小松鼠和小兔子是怎样想的句 段。
课后作业：
1.把今天的小故事告诉爸爸妈妈， 并告诉他们你懂得了什么道理？
2.读读《小马过河》这个故事， 与同学交流感受。
二年级语文上册酸的和甜的课文
二年级语文上册酸的和甜的课文小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 在此整理了二年级语文上册《酸的和甜的》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文上册《酸的和甜的》课文-原文葡萄架下,有一只狐狸。
它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!”树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。
小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!这时，来了一只小猴子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的!”小猴子笑着问：“你吃过吗?”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。
”小猴子又问小松鼠：“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢!”小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。
小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗。
啊!真甜。
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?二年级语文上册《酸的和甜的》课文-教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。
2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)【教学过程】一、复习、理清故事的总思路1、复习新词，激发兴趣：做摘“葡萄”游戏。
(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。
) 指名学生摘“葡萄”，发现藏着的词语，带读。
2、排列顺序，概括图意：课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。
二、朗读课文，直奔猴子1、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)2、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝”──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。
二上教案《酸的和甜的》
二上教案《酸的和甜的》一、教学目标1.大致了解酸性和甜味的基本概念及特征；2.能够辨别酸性和甜味的食物；3.掌握酸性和甜味对人体健康的影响；4.增强学生对健康饮食的认识和意识。
二、教学准备1.教材：《酸的和甜的》课文；2.教具：黑板、白板、彩笔、教学PPT。
三、教学过程导入（5分钟）1.讲师简单介绍本节课的教学内容。
2.引导学生回顾上节课的学习内容，例如《咸的和苦的》。
知识讲解（15分钟）1.通过展示PPT，介绍酸性和甜味的基本概念和特征。
–酸性：酸性物质味道酸，如柠檬、醋等。
–甜味：甜味物质味道甜，如糖、水果等。
2.通过例子对比，帮助学生更好地理解酸性和甜味的区别。
3.展示一些常见的酸性和甜味食物，让学生尝试辨别。
深化理解（20分钟）1.学生分组进行小组讨论，并填写下表：–酸性食物：柠檬、醋、柠檬汁–甜味食物：糖、水果、巧克力2.每个小组从理解酸性和甜味的角度，讨论酸性和甜味对人体健康的影响。
3.小组代表向全班汇报讨论结果，讲师进行点评和总结。
拓展应用（25分钟）1.学生个人或小组展示他们喜欢的酸性或甜味食物，并介绍其特点和营养价值。
2.学生进行观察实验，用酸性物质和甜味物质来测试不同食物或饮料。
3.带领学生分析观察实验结果，并总结出酸性和甜味的共同作用。
总结归纳（10分钟）1.讲师对本节课的主要内容进行总结回顾，并强调酸性和甜味对人体健康的重要性。
2.学生进行思考和提问，讲师解答疑惑。
作业布置（5分钟）1.要求学生回家观察自己日常饮食中的酸性和甜味食物，并记录下来。
2.要求学生根据自己的观察，撰写一篇关于酸性和甜味的作文，字数不少于200字。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论、实验和展示等多种教学方法，提高了学生对酸性和甜味的认识和理解。
通过小组讨论和观察实验，学生积极参与，思维活跃。
但教学中还可以更加注重培养学生的实践能力，增加更多的实际操作环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
人教版语文二年级上册《酸的和甜的》教案
《酸的和甜的》教案一、教学目标1.了解酸、甜的味道特征；2.掌握使用“像……一样”进行比喻的表达方式；3.通过阅读理解故事情节，培养学生的想象力和观察力；4.提高学生的口头表达能力和写作能力。
二、教学内容《酸的和甜的》三、教学重难点1.重点：酸、甜的味道特征，比喻的表达方式；2.难点：理解比喻的意义，运用比喻进行思考和表达。
四、教学准备1.教材《语文》人教版二年级上册；2.教学课件；3.板书：酸、甜的味道特征，比喻的表达方式；4.各种酸、甜的食物样本。
五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1.让学生观察教室中的物品，区分它们的颜色、形状等特征；2.引出“甜甜的苹果”、“酸酸的葡萄”等描述。
二、新课呈现（15分钟）1.给学生展示各种酸、甜的食物样本，让他们尝试；2.通过品尝体会酸、甜的味道特征；3.介绍“像……一样”的比喻表达方式。
三、文本解析（20分钟）1.阅读《酸的和甜的》故事，让学生理解文中用到的比喻表达；2.分组讨论故事情节，提出个人见解。
第二课时一、启发思维（10分钟）1.引导学生围绕“酸、甜的味道”展开联想，写出一段描述；2.鼓励学生使用比喻表达自己的感受。
二、语文实践（20分钟）1.学生讲述自己的“酸、甜”的体验，用比喻形式表达；2.组织小组赛，编写一个描述“酸、甜”的小故事。
三、总结反思（5分钟）1.整理学生提出的比喻表达，展示在板书上；2.鼓励学生自己动手制作“酸、甜”的作品。
六、教学延伸1.鼓励学生在家中继续探索酸、甜的味道，体验生活中的美好；2.联系学生日常生活，让他们观察周围事物，发现更多比喻的可能。
七、教学反思通过本节课的教学，学生在语文表达能力、观察力、思维发散等方面均有所提高，但在比喻的运用上仍需加强。
以后的教学中，应更多引导学生尝试各种酸、甜的体验，让他们真正理解比喻的力量。
以上就是本次教案的全部内容，希望能为您的教学提供一些帮助。
二年级语文上册17酸的和甜的
内容解析
认字认字
课文讲解
朗读感pú
táo
hú
酸 葡萄
狐
lí
chuàn
pò
dài yìnɡ
狸 串 迫待 硬
课文讲解
1、故事讲了一件什么事？
答：故事讲了小狐狸摘葡萄摘不着就 说葡萄是酸的，小松鼠小兔子听信了他的 话不敢吃葡萄，最后猴子来了，亲自尝了 一尝，证明葡萄是甜的。
二、解释下面的词语并造句
迫不及待：①急切地或不能自制地要采取行 动，急迫得不能等待。
②忍耐不住地渴望的。 ③未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急 躁情绪。 迫不及待—— 他迫不及待地推开门，走进
屋去。
2、读了第一段，试回答为什么狐狸说 葡萄是酸的？
答：狐狸一会转来转去，一会天起来 摘葡萄，可是一颗也没摘着，所以它说葡 萄是酸的。
3、狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔 子是怎么想的呢？
答：小松鼠心里想“狐狸是很聪明的， 他说不能吃，那一定是很酸的。”；小兔 子听小松鼠说了狐狸的话，心想“狐狸和 小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”
4、来了一只小猴子。它是怎么做的， 又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？
答：小猴子迫不及待的爬上葡萄架， 摘了一串就往嘴里送；小猴子问小松鼠和 小兔子“你尝过吗？”“你吃过吗？”。
5、小松鼠和小兔子有些不明白，它们 不明白什么呀？
答：不明白好吃的葡萄为什么小狐狸 说是酸的。
5、三只可爱的小动物你喜欢谁？为什 么？
狐狸
松树
兔子
猴子
同学们上面看到的图中分别有葡萄、 狐狸、松鼠、兔子和猴子，小动物们都想 吃葡萄，可是狐狸、松鼠、兔子都说葡萄 是酸的，最后还是猴子验证了葡萄是甜的， 这是一个什么故事呢？
小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计三篇
小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计三篇【导语】《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话故事，狐狸由于“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被困惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。
作者为您整理了《小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计三篇》，供您参考。
【篇一】小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计教学目标1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗诵课文，明白课文内容大致内容。
2、能力目标：有感情朗诵课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。
3、创新目标：通过学生对课文的知道，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、德育目标：通过对课文的学习，学生能知道做事要敢于亲身尝试的道理。
教学重点1）掌控本课要求认识的9个生字。
2）正确朗诵课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性情特点。
教学难点读出不同性情特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲身尝试的道理。
课前准备生字图片、课文插图、教学进程第一课时一、引入课题爱好听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题二、初读课文请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中显现了哪几种小动物，你最爱好谁，为何？1、课文中，你最爱好谁？为何？不爱好谁？为何？刚开始谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄究竟是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为何小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？2、根据学生提的问题知道课文内容：谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为何狐狸说葡萄是酸的？三、朗诵感悟1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。
狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。
那课文是怎样描写的？2、指名读，评议。
现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。
二年级语文《酸的和甜的》课堂实录
二年级语文《酸的和甜的》课堂实录二年级语文《酸的和甜的》课堂实录一、分散识字，导入新课1、认识“葡萄”，指导字形师：小朋友们，你们喜欢吃水果？生：（香蕉、苹果、草莓……）师：那你们猜猜老师喜欢吃什么水果？生：我猜老师喜欢吃（苹果、梨子……）师出示葡萄图：老师喜欢的水果就是它。
你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。
2、区别“一串”和“一串串”，书写“串”师出示一串葡萄图：这就是生：一（串）葡萄。
师出示一串串葡萄图：一串一串葡萄叫什么？生：一（串串）葡萄师：这个串字像什么呀？生1：像羊肉串。
生2像糖葫芦。
师出示甲骨文、小篆……的“串”字；最早人们就是把两个铜板串起来就是一个“串”字，中国的造字多有趣啊！师范写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后一条长长的竖。
3、认识“酸”，指导字形师：今天老师要和小朋友们一起一个有趣的故事。
（出示题目：酸的和甜的）生齐读课题师：吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？生：眉头会皱起来。
师板书课题：写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸。
写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。
师：这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！二、初读课文，扫清障碍1、自由读师：小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！师出示阅读提示1、划一划难读的句子，并多读几遍。
2、划一划故事中出现了哪些小动物。
生自由读课文（师巡视）：ⅩⅩⅩ小朋友真会学习，一边读一边画一画。
2、交流师：老师转了一圈，发现很多小朋友划了这几句话。
出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
师：谁来读读这些新词？（指名读、齐读、男女生分读）师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？生读师：真能干！已经学会用小眼睛学习了，一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
二年级上册语文《酸的和甜的》教案
二年级上册语文《酸的和甜的》教案教学目标：1.理解课文《酸的和甜的》的主要内容和寓意。
2.培养学生热爱生活，积极向上的态度。
3.提高学生的朗读、表达和写作能力。
教学重点：1.课文的朗读和背诵。
2.课文中的生字词学习。
3.课文寓意和生活实际的联系。
教学难点：1.课文中的生字词理解。
2.课文寓意的深入理解。
教学准备：1.课文《酸的和甜的》PPT。
2.生字词卡片。
3.小组讨论记录表。
教学过程：一、导入1.教师出示一颗葡萄，引导学生观察并说出葡萄的味道。
2.学生分享自己品尝葡萄的感受，引出课题《酸的和甜的》。
二、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3.教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和鼓励。
三、课文理解1.教师通过PPT展示课文内容，引导学生理解课文的主要情节。
2.学生分享自己对课文的理解，教师进行点评和补充。
3.教师引导学生深入理解课文寓意，联系生活实际。
四、生字词学习1.教师出示生字词卡片，引导学生认读和书写。
2.学生组内讨论生字词的意思，教师进行点评和补充。
3.教师选取几个生字词进行讲解，帮助学生理解。
五、小组讨论1.教师提出讨论话题：“你在生活中遇到过酸和甜的事情吗？你是怎么处理的？”2.学生分组讨论，记录讨论结果。
六、写作练习1.教师出示写作题目：“写一篇关于酸和甜的作文。
”2.学生进行写作，教师巡回指导。
3.学生展示作文，教师进行评价和指导。
七、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
八、课后作业1.朗读课文《酸的和甜的》。
2.抄写生字词。
3.家长签字确认。
教学反思：本节课通过朗读、理解、讨论、写作等环节，让学生深入理解了课文《酸的和甜的》的内容和寓意。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。
通过本节课的学习，学生对酸和甜有了更深刻的理解，并能将其运用到生活实际中。
二年级上语文教案酸的和甜的人教新课标
二年级上语文教案酸的和甜的人教新课标第一章：导入教学目标：1. 学生能够理解酸和甜的概念。
2. 学生能够通过观察和尝试，分辨不同的酸和甜的味道。
教学重点：1. 酸和甜的概念。
2. 分辨不同的酸和甜的味道。
教学难点：1. 学生对酸和甜的概念的理解。
2. 学生分辨不同酸和甜的味道的能力的培养。
教学准备：1. 准备一些酸和甜的食物，如柠檬、糖果等。
2. 准备一些图片，展示酸和甜的食物。
教学过程：1. 引导学生观察和尝试准备的食物，让他们感受到酸和甜的味道。
2. 引导学生通过观察和尝试，分辨不同的酸和甜的味道。
3. 引导学生用语言表达他们对酸和甜的理解和感受。
教学评价：1. 观察学生对酸和甜的概念的理解程度。
2. 观察学生分辨不同酸和甜的味道的能力。
第二章：酸和甜的味道教学目标：1. 学生能够通过观察和尝试，分辨不同的酸和甜的味道。
2. 学生能够用语言表达他们对酸和甜的味道的感受。
教学重点：1. 分辨不同的酸和甜的味道。
2. 用语言表达对酸和甜的味道的感受。
教学难点：1. 学生分辨不同酸和甜的味道的能力的培养。
2. 学生用语言表达他们对酸和甜的味道的感受的能力的培养。
教学准备：1. 准备一些酸和甜的食物，如柠檬、糖果等。
2. 准备一些图片，展示酸和甜的食物。
教学过程：1. 引导学生观察和尝试准备的食物，让他们感受到酸和甜的味道。
2. 引导学生通过观察和尝试，分辨不同的酸和甜的味道。
3. 引导学生用语言表达他们对酸和甜的味道的感受。
教学评价：1. 观察学生对酸和甜的味道的理解程度。
2. 观察学生分辨不同酸和甜的味道的能力。
第三章：酸和甜的比较教学目标：1. 学生能够通过观察和尝试，比较不同的酸和甜的味道。
2. 学生能够用语言表达他们对酸和甜的味道的比较结果。
教学重点：1. 比较不同的酸和甜的味道。
2. 用语言表达对酸和甜的味道的比较结果。
教学难点：1. 学生比较不同酸和甜的味道的能力的培养。
2. 学生用语言表达他们对酸和甜的味道的比较结果的能力的培养。
感受甜味和酸味的区别——二年级上册酸的和甜的教案设计
感受甜味和酸味的区别——二年级上册酸的和甜的教案设计。
一、教学目标
1、了解什么是甜味和酸味。
2、掌握甜味和酸味的区别。
3、培养学生口感辨别能力。
二、教学内容
甜味和酸味的区别。
三、教学重点和难点
1、重点：甜味和酸味的区别。
2、难点：如何让学生准确口感辨别。
四、教学过程
1、导入新课
老师拿出一片布丁和一个柠檬问学生：“你们喜欢吃哪一个？”学生回答后，老师会问：“为什么？”
2、味觉感觉
让学生做口腔健康测验，感受甜味和酸味的不同。
分两组，把甜味的和酸味的食物混在一起，分别让学生品尝。
3、甜味和酸味的区别
老师让学生用自己的话讲述一下甜味和酸味的区别，然后讲解甜味和酸味的概念和组成原理。
4、活动
让学生分组，每个小组准备一道甜味和一道酸味的食物，并向全班同学展示。
5、结课
老师让学生用自己的话总结一下今天学习的内容，再以这些食物做一个口感辨别游戏。
五、教学评价
1、了解甜味和酸味。
2、能够准确口感辨别。
3、能够认识到不同食物的味道。
六、教学延伸
1、了解其他味道的概念和组成原理。
2、通过与生活实践结合，让学生探究更多的味觉知识。
以上便是本次二年级上册“酸的和甜的”教案设计，希望能够对学生们的口感辨别能力起到积极的促进作用。
二年级上册语文同步练习17酸的和甜的_人教新课标
二年级上册语文同步练习 -17 酸的和甜的 (人教新课标 )第一课时1.花儿该在哪个花盆里呢？连一连，构成新字。
犭果石斥白寺爪讠页辶更里彳巴2.我会辨字组词。
中（）听（）棵（）串（）诉（）颗（）3．我会填上适合的量词。
一（）葡萄一（）狐狸一（）风一（）牛一（）笔一（）风车一（）汽车4．我会选字填空。
棵颗一（）葡萄一（）树猴候小（）子小时（）5．我会仍旧子，写句子。
例：小猴子爬上葡萄架。
小猴子急不可待地爬上葡萄架。
小金鱼在水里游来游去。
小金鱼（）地在水里游来游去。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子（）地吃起葡萄来。
6．依据课文内容填空。
（1）狐狸、 ______和 ______说葡萄是酸的， ______说葡萄是甜的。
（2）狐狸说葡萄是酸的，是由于 __________。
（3）小猴子说葡萄是甜的，是由于 ___________。
第二课时课内阅读葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘（ｚｈāｉｚ．āｉ）葡萄，但是一（颗棵）也没摘到。
于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸（ｓｕāｎｘｕāｎ）的，不可以吃！”．1．在括号里选择加点字的正确读音或正确的字，打上“√”。
第1页/共2页2．第 2 句话中的“他”指的是 ______。
3．用“ ——”画出狐狸想摘葡萄又摘不到的句子。
4．狐狸说葡萄酸是由于。
课外阅读一天，白头翁看见喜鹊在大树上造房屋，感觉造房屋很存心思，决定学造房子。
开始，白头翁学得很仔细，但是没过多久，就厌烦了。
他说：“每日衔树枝，太累了！”他不再学造房屋了。
结果白头翁没有学到本事。
5．填空。
白头翁学造房屋，开始他学得______，但是没过多久，就 ______，结果 ______。
6．白头翁为何要学造房屋？在文顶用“——”把有关句子画下来。
智慧摩天轮7．我会续编故事。
小松鼠和小兔子又一次碰到了狐狸，这回他们之间会发生什么故事呢？写一写。
答案：第一课时1.略2.略3．串只阵头支架辆4．颗棵猴候6．（1）小兔子小松鼠小猴子（2）狐狸吃不到葡萄，宽慰自己，又不想让他人吃，因此成心说葡萄是酸的（3）它亲身尝过第二课时1．ｚｈāｉ颗ｓｕāｎ2．狐狸3．他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。
人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》教学设计_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》教学设计基于课程内容选择语言训练点以二上《酸的和甜的》为例【研究主题】提高学生的语文学习能力是语文教学的主要目的，这就要求教师在设计与实施教学时需要认真思考，明确此学段的学生在语言理解与表达上需要达到一个怎的水平，如何借助已有的教材帮助学生达到应有的学习水平，培养学习能力。
则需要在熟知学生的学情，吃透教材，方可选择及确定明确的语言训练点。
因此语言训练点的确定，是教学内容的具体化和情境化，它是实现教学目标的重要方式和保证。
为了对此问题进行深入研究与实践，我们教研组选择了《酸的和甜的》一文进行研讨。
《酸的和甜的》是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。
文中 8 个自然段配有 8 幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时着急的神态，吃不到葡萄时难过失望的心情；松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。
狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物跃然纸上。
吃不到葡萄说葡萄是酸的，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。
1 / 3这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
因此本课例主要研究以下几方面的问题：1.如何由生活引入语文，在创设的情境中进行识字，在语境中练习说话。
2.如何运用好词素相加法突破四字成语意思的教学。
3.如何在生活情境中用好一会儿......一会儿和迫不及待进语言表达。
本次专题行动研究前后进行了三次深度研讨。
第一次是基于个人经验的教学设计。
执教教师根据自身的教学经验解读文本，进行教学设计。
第二次是在组内成员参与后的研讨设计。
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狐狸为什么硬说 葡萄是酸的呢？ 葡萄是酸的呢？
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酸的和甜的
1、葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一 、葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去 转来转去， 会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是， 会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架 这葡萄是酸的，不能吃！ 上的葡萄， 上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
为什么狐狸硬说 葡萄是酸的呢？ 葡萄是酸的呢？
葡萄架下，有一只狐狸。 葡萄架下，有一只狐狸。他一 会儿转来转去， 会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡 可是一颗也没摘到。 萄，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄， 于是，他指着架上的葡萄， 这葡萄是酸的，不能吃！ 说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
猜谜语
树弯弯， 藤弯弯， 树弯弯， 藤弯弯， 绿叶往上长，珍珠往下排。 绿叶往上长，珍珠往下排。
一（ 串） 葡萄
酸的和 酸的和甜的
棵
一（颗）葡萄 几（颗）星星
颗
一（棵）小树 一（棵）白菜
猴
小（猴）子 （猴）年马月
候
小时（ 小时（ 候） （候）车室
一颗 猴子 一串串
迫不及待 告诉
葡萄 狐狸
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现在我们明白了： 现在我们明白了：无 论 什么事情， 不能随便 什么事情， （ 听信别人 ），我们要亲 ），我们要亲 自去（ 自去（ 尝试 ）。
读读说说
例：小猴子爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 小猴子（ 爬上葡萄架。 小猴子（ 迫不及待地 ）爬上葡萄架。 1、小猴子吃起葡萄来。 、小猴子吃起葡萄来。 吃起葡萄来。 小猴子 （ 大口大口地 ） 吃起葡萄来。 2、小明跑过去。 、小明跑过去。 跑过去。 小明 （ 飞快地 ） 跑过去。 3、妈妈笑了。 、妈妈笑了。 妈妈（ 妈妈（ 笑了。 开心地 ）笑了。
2、树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说 、树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，
葡萄不能吃，那一定是很酸的。 葡萄不能吃，那一定是很酸的。 3、小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听， 、小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听， 心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 4、这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫 、这时，来了一只小猴子。 红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架 地爬上葡萄架， 红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴 里送。小兔子连忙说： 不能吃，不能吃， 里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸 的！”
课后作业：
1、在写话本上练习用一会儿 、在写话本上练习用一会儿 ‥‥‥一会儿‥‥‥、 一会儿‥‥‥ ‥‥‥一会儿‥‥‥、迫不 及待各写一句话 各写一句话。 及待各写一句话。 2、把这个故事讲给家人听。 、把这个故事讲给家人听。
只有亲力亲为,才能知道结果!
•谢谢!
狐狸为什么硬 说葡萄是酸的 呢？
狐狸为什么硬说葡萄是 酸的呢？ 酸的呢？ 因为狐狸——————， 因为狐狸 ， 所以他说———————。 所以他说 。
想想说说
狐狸 小兔子 听说 小松鼠 紫葡萄
酸 的 和 甜 的
酸的
吃了
小猴子
紫葡萄
甜的
我会填 狐狸 吃不着葡萄 ____吃不着葡萄， ____吃不着葡萄，说 酸的 小松鼠 它是____,____和小兔子 它是____,____和____ ____,____ 小猴子 试吃了 相信了，_____试吃了， 相信了，_____试吃了， 甜的 发现葡萄是______。 发现葡萄是______。 ______
小猴子笑着问： 你吃过吗？ 5、小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇 摇头， 我没吃过， 摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很 酸。” 小猴子又问小松鼠： 你尝过吗？ 6、小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松 鼠也摇摇头， 我没敢尝， 鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸 得很呢？ 得很呢？” 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来 地吃起葡萄来。 7、小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小 松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。 松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。 真甜。 啊！真甜。 小松鼠和小兔子真不明白， 8、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬 说葡萄是酸的呢？ 说葡萄是酸的呢？
猴子望望架上那一串串紫红 的葡萄， 的葡萄，迫不及待地爬上葡萄 架， 摘下一串就要往嘴里送。 摘下一串就要往嘴里送。
小猴子爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上 葡萄架。 葡萄架。
小兔子连忙说： 小兔子连忙说：“不能 不能吃， 吃，不能吃，这葡萄是酸 的。”
小猴子吃起葡萄来。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃 起葡萄来。 起葡萄来。