唤醒教育理想 激励教师成长

唤醒教育理想激励教师成长

2013年8月，我被省教育厅选派参加“启明星”团队，到一所只有十几位老师、两百多名学生的农村寄宿制小学支教，并担任这所“启明星”设岗学校校长。

一年的工作实践，我发现，农村小学教师不同程度地存在着“精神状态不佳、情绪低落、消极散慢、不思进取、缺乏工作激情，没有正确的权义观、教师观、学生观，对待教学工作敷衍塞责、马虎行事”等现象。教师教育理想的缺失，严重制约了农村学校教育教学质量的提高和新课改在农村的顺利实施，迟缓了素质教育在农村学校的全面推进。产生这些不良倾向的原因很多，其中一个重要原因就是学校领导或学校管理导向不力，管理和评价混乱。农村小学教师教育理想的缺失与校长和校长的管理有着莫大的关系。

目前，我国校长正从职务型向职业型转变，校长最大的职能是促进学校发展、促进教师发展、从而实现学生发展；校长在管理上不但要靠才能，还要靠调动工作、学习积极性的艺术。教育家陶行知先生说：“校长是学校的灵魂”，说明思想的领导是校长的首要职责，人文的熏陶是校长的最佳艺术。在特定的环境和条件下可以这样说：“有一位好校长，就有一支好的教师队伍，进而就有一所好的学校。”如果一所学校的教师普遍地存在教育理想缺失，在很大程度上也就证明这所学校校长工作失职。

下面针对农村小学日常工作中的一些细节问题，就校长如何通过管理来激发教师工作激情，唤醒教师教育理想，谈几点浅薄之见。

一、校长要以独特的专业人格魅力作为教师表率，感化并引导教师个性向健康、积极、向上的方向发展。

外表上，校长的衣着服饰、言谈举止要文明规范，一举一动要体现出饱满的精神；内在上，校长要坚持修身养性，不断优化个性品质，形成廉洁奉公的作风，诚实正直的品质，兼容并包的胸怀，友善宽容的态度，乐观开朗的情绪。作为新时代的校长，还应具备创新精神、负责精神、服务精神等。常言道：“上梁不正下梁歪”，校长的形象和作风无时无刻不在影响着教师队伍的整体状态。

1、校长要通过对学校财务的公开透明管理，向教师证明自己的廉洁奉公，取得教师的信任。

财务管理是学校工作中较为敏感的话题之一，教师有权监督学校公用经费的收支情况。目前，许多农村小学的财务管理比较混乱，经费开支缺乏计划，盲目使用，一些经费的开支不尽合理，期末出现超支和贷款现象。经费收支的透明度也不高，少部分学校一年到头没向教师公布过帐目，虽然校长可能没有染指一角一分，但客观上已经引起教师对领导的怀疑，失去对校长最基本的信任。事实证明，学校财务混乱，容易导致多数教师对学校领导产生不满情绪，这种不满迁延至工作中，会使教师对校长的工作安排产生消极对抗心理，降低工作激情。对于学校经费的管理与使用，校长应做到严格把关、厉行节俭，学期初有预算，开支有计划、有目的，学校领导和财务人员坚决不乱用、不挪用一分一厘。经费的收支做到日清月结，自觉接受教师监督，大项目的开支，必须经过教代会讨论通过，对已有的不合理开支，校长要勇于承担责任，认识到工作的疏忽，并诚心改正缺点。

2、校长要在教师的评先彰优、晋职晋级工作上尽可能做到公平公正，向教师证明自己的诚实正直。

评先彰优和晋职晋级关系到教师的切身利益，也特别受教师的关注。一些农村小学每逢教师评先彰优和晋职晋级，都没有可靠的评选依据，不是侧重于“关系户”，就是由学校领导指定，这也是引起教师对学校工作反感和失望的原因之一。一些校长竟然因评先彰优和老师弄得大吵大闹，甚至于拳脚相向，大大地降低了校长威信，导致领导与教师之间关系紧张化。对于学校教师的评先彰优和晋职晋级工作，校长应有一定的牺牲精神和服务精神，要集全体教师之智，制定出相对公平公正的考核评价制度和量化测评体系，并在教职工大会上讨论通过。要把先进与优秀评给工作认真负责、教学业绩突出的教师，以更好地激发教师工作的积极性。

3、校长应亲自进入课堂，深入教育教学第一线，向教师证明好校长也是一位好老师。

许多农村小学校长，刚刚走马上任就向教导主任下令，不排自己的课，迫不及待地当上“甩手”校长。理由是校长日常事务繁忙，应酬多。实际上，农村小学校长脱离课堂有两大弊端，其一，农村师资本来严重不足，校长不上课间接地增加了其他教师的课业负担。其二，校长不上课堂，就像中医看病不把脉，间接

地脱离教育实际，导致工作开展出现盲目性，在教育教学工作管理上也就不能想教师之所想、急教师之所急。校长要使自己成为一位受师生尊敬的好校长，首先应做一位受到学生爱戴的好老师，校长不仅要进课堂，还要以高度的敬业精神和高超的教学技巧作教师的典范。尤其在实施新课改的今天，校长更应该深入课堂，率先垂范，与教师们一道身体力行、躬身实践，带动教师“吃透”新教材，研习新教法，推动农村教育教学的改革与创新。

二、校长对于教师的管理，要强化以人为本的管理理念，呵护教师的心灵，关心教师的成长，促进教师的发展。

导致农村教师教育理想缺失很关键的一个原因就是教师受到了管理者“非人性”的待遇。教师如何高尚也是人，学生的成长需要关心，教师的成长同样需要关心。以人为本就是在坚持尊重人、理解人、关心人的基础上，促进人的全面发展，使人人都能各尽其能、各得其所。只有教师自身得到足够的关心和发展，才会充分的关心和热爱教育事业。

１、校长要学会呵护教师心灵，在对教师的情感管理中善于用激励性语言和教师沟通。

教师情绪的好坏直接影响教师的工作效果，农村小学对教师的情感管理不容忽视。校长应掌握教师思想行为的动向，寻找教师不良情绪的症结，主动与教师交流沟通。当教师在生活上遇到困难的时候，学校应尽力帮助解决困难，替教师解除后顾之忧，使教职工感到学校这个大家庭的温暖；当教师在工作上受到委屈时，应主动给予必要的解释，消化矛盾；当教师的行为违反教学常规时，不要在开大会时真接点名批评，应主动找其单独谈话，动之以情，晓之以理。在和教师沟通过程中，不要把教师提出的要求看作有意刁难，校长要特别讲究沟通技巧和语言艺术。当教师向您抱怨课时太多、教学任务太重，要求减课时，不要对教师说：“这是工作职责”、“任务重也要完成”。最好先让教师了解学校总的工作安排以及学校师资的基本情况，然后给予语重心长的解释：“在山区学校教书，需要的是教师的奉献精神”、“要把艰苦的工作环境和繁重的工作任务看成锻炼的机会”、“要挑战自我、战胜自我”。当班主任向您提出班上学生人数多、成绩不好、纪律差，管不了，要求辞班主任职或重新换一个班时，校长不要马上就应允，也不要认为这是教师的无能，更要以语言激之：“要通过对差班的转化来证明自己