教学的艺术不在于传授本领而在善于激励唤醒和鼓舞。—

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教学艺术在于“激励、唤醒、鼓舞”

教学的艺术在于“激励、唤醒、鼓舞”教学研究须立足于学生的学来研究教，以指导学生进行学习为旨归已成为教学论研究者的共识。

教学论研究从研究“教”向研究“学”的转向，对学生学习主体性的关注，使教学激励被纳入教学论研究的视野，教学激励研究，无论对教育发展还是对师生个体发展，都有价值，首先，有利于教师掌握教学激励的方法与艺术。

可以促使教师改变教学中只注重知识的传授，忽视学生非智力因素培养的缺陷，可以提升教师的教育智慧，有利于提高教学质量；其次，教学激励本质在于激励学生的自主学习，突出学生的主体地位，是素质教育思想在教学中的体现。

对我国实施素质教育具有现实意义。

因此教学激励是教学不可或缺的组成部分。

正如第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

一切成功的教育都具有激励性。

当前由于厌学导致学业失败的学生越来越多，面对学生学习没有积极性这个棘手问题，教师却没有有效的教学激励措施。

教师通常的做法是要么依赖经验，要么依赖直觉，或者简单套用书上或其他人的建议来获得常识性的激发学生学习动机的方法，但采用常识性的办法激发学生动机常常令教师们捉襟见肘，产生强烈的挫败感。

教师应该转变陈旧观念，尝试新方法。

很多教师认为，学生厌学、弃学是因为学生缺乏学习动机。

其实，动机是一种个体积极学习和成长的先天的能力和倾向，是个体产生行为、获得个人控制感和胜任感的一种先天心理倾向，对所有学生而言，不管是正常儿童还是边缘学生，都有积极的心理活动潜能，包括先天的自尊和学习动机。

但学生的内在的固有的先天动机会受到内、外界因素影响而被遮蔽。

认知心理学强调影响学习动机的内部因素，认为学生后天习得的自我概念、目标及对成功或失败的预期、自我评价过程中的评价产生的积极或消极的情绪会影响动机。

社会认知学派强调影响学习动机的外部因素，认为他人的社会情感支持以及外部环境的刺激和强化会影响学生的学习动机。

学生先天的学习动机、影响学习的内部因素、影响学习的外部因素三者之间具有交互作用。

教育的艺术,在于激励、唤醒和鼓舞(深度好文)

教育的艺术，在于激励、唤醒和鼓舞教育的艺术在于唤醒和鼓舞，激励学生是一个长期的功夫，既要用心，又要用对“力”。

优秀的榜样、适当的竞争、简单的赞美、积极的文化和一定的荣誉都是激励学生的好办法。

具体如何运用这些激励的办法呢？我们一起来看。

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”当我们面对学生时，千万不要吝啬了我们的鼓励，因为在他们成长的路上，需要我们为师者一次又一次的激励。

榜样激励以身教者从，以言教者讼。

榜样的力量是无穷的，我们班主任在日常的班级管理中可以通过榜样激励来激发学生的学习热情。

1.社会名人榜样示范（安徽省合肥市五十中东校望江路校区左岳老师）在常规班会教育中通过播放学生们喜欢的歌曲，带他们去赏析歌词中激励人心的歌词。

了解歌曲背后的励志故事，比如《孤勇者》词作者唐恬多年抗癌仍旧坚持创作，后来实现梦想为自己的偶像作词的经历，以此来激励学生努力学习实现梦想。

2.学生自我成长榜样示范（安徽省合肥市五十中东校望江路校区左岳老师）在每周一次的班会课上，通过讲授或者展示的方式让学生们分享自己曾经坚持不放弃最后成功的经历，通过回顾自己在某一项技能学习或者比赛中，通过设立目标经过长期努力最终取得满意的成绩来激发自己和其他同学的奋斗激情。

3.“小先生”的学习榜样示范（安徽省合肥市第七中学王瑞老师）为了激励更多的同学勤思考、多提问，我在班级开展了“小先生”助答疑活动。

每个科目推选三至四位表现突出的学生，组成该科目的“小先生指导团”。

指导团每天收集班级同学问题，问题收集好后，指导团所有成员进行研讨，形成讨论结果，然后由当天各指导团轮值主席给需要的同学解答。

这样做可以不仅可以激励学生学习,还可以营造班级浓厚的学习氛围，而且受益的不仅是问问题的同学，还有“小先生指导团”的小老师们。

竞争激励人生总会面临很多挑战，鲶鱼效应告诉我们：如果我们不努力向前跑，那么我们就很难逃脱被淘汰的命运。

所以适当的竞争能激励我们更好地前行。

班主任的激励艺术

班主任的激励艺术摘要：德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

班主任的激励艺术，是指在班级工作中运用多种多样的教育方法和形式，充分调动学生的积极性、创造性，充分利用学生的智力因素和非智力因素，使教育效果达到最佳状态。

多鼓励与赞扬，能让学生心灵充满阳光，能激励他们不断进取、勇于探索。

多年的班主任工作实践，使我深深地体会到这一点。

关键词：诚信激励身教激励榜样激励话语激励德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

多鼓励与赞扬，能让学生心灵充满阳光，能激励他们不断进取、勇于探索。

多年的班主任工作实践，使我深深地体会到这一点。

一、诚信第一有效激励对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。

如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。

为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励，只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。

因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。

如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。

一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

今年在我所教的这个班，我曾经答应孩子们要在六一儿童节送他们一件特别的礼物。

条件是要他们认真学习，把期中考试努力考好。

孩子们都很卖力，期中考试成绩都很理想。

于是我给六十个孩子每人买了一个储蓄罐，还在每个罐里面偷偷放了一张小纸条，写上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成为最优秀的学生”等祝福的话。

许多孩子回去发现了这个秘密，非常激动。

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励...

魅力语言灿烂课堂——小学低段语文课堂教学的语言艺术[摘要]语文课堂教学中，教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。

小学低段语文课堂的教学语言只有在具有科学性、人文性、趣味性和灵活性四个特征基础上，才能将学生的情感和智力因素完美地结合起来，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，从而切实而有效地提高语文教学质量。

[关键词]小学低段语文课堂语言艺术眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。

师之传道授业解惑，必借助于语言——教师的教学成功与否在很大程度上取决于教学语言。

教学语言不同于一般的语言，它是一种在科学性、规范性基础上形成的富有情感和生动形象的语言，是连接知识和学生接纳知识的一条纽带。

1苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是这条“纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

2教师的语言生动形象、幽默风趣、亲切自然、充满情意，学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易。

因而科学性与艺术性高度结合的语文教学语言美，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。

从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

对于低年级小学生来说，语文课堂教学的语言艺术则显得尤为重要。

小学生入学后，语音听觉发展迅速，但注意的持久性与稳定性相对较差，因而更需教师注重课堂语言的组织与发挥，从而促进学生的健康成长。

但从学校的课堂实践及与学生的交流来看，目前还存在着教师语言过于成人化、复杂化或简单化的倾向，缺乏感染力与吸引力；评价语言缺少个性或价值。

“你说得真好！”“你说得太好了！”等既空又泛的放之四海皆准的评价，长期的使用带给学生的只有精神上的慰籍而缺少思维的碰撞与认识的飞跃。

唤醒学生学习的动能,激发学生内在的潜能

唤醒学生学习的动能，激发学生内在的潜能⑯李钐钐第斯多惠说："教育的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞我们常常看见一些教师，在课堂上教得很辛苦，滔滔不绝、苦口婆心地给学生讲授知识、方法和道理，却没有想到去唤醒学生的自主学习动能，让学生成为学习的主人，让他们自己去探究。

我们常说，每个学生都具有自主发展的潜能。

其实动能比潜能更重要，有潜能而无动能，则潜能如石沉大海。

唤醒学生学习动能，激发内在潜能，学生就会主动思考、积极实践、踊跃合作。

教师既要唤醒学生在思考、实践、合作等方面的动能，又要让他们掌握学习的主动权，从而让自主学习真正发生。

_、挖掘好奇心,唤醒思考动能孔子说:"学而不思则罔，思而不学则殆。

”数学是思维的"体操”，数学学习离不开思考，然而许多学生在学习时不愿动脑、不会思考，靠死记硬背的方法来掌握数学概念、公式等知识，这就造成学生高分低能。

正如帕斯卡尔说：“人是为了思考才被创造出来的。

”其实，每个学生都具有思考的潜能，只是被教师剥夺了自主思考的权利。

唤醒学生的思考动能,就是要培养学生的问题意识，用问题点燃学生的思维，激发学生学习的动机，诱发学生独立的思考。

好奇心是知识的萌芽，是学生学习的内在动机，是思考探究的动力。

例如，在教学“简单的周期”一课时，笔者制作了一个彩珠串，把红、黄、蓝三色珠子按照一定的规律串联起来，装在一个精美的盒子里。

上课时，笔者慢慢抽出彩珠，在抽出几个彩珠后，要求学生说出下一个彩珠的颜色。

精美的彩珠不仅吸引了学生的眼球,激发了他们的好奇心，还唤醒了他们思考的动能，引发了他们对彩珠规律的思考。

笔者通过创设问题情境，给学生制造悬念，有效地激发了学生的好奇心，诱发了学生主动的思考，并自然引出“规律排列”的概念。

二、点燃好玩心,唤醒实践动能在传统的数学课堂中，学生为何没有学习动能，主要是因为教学内容抽象，教学形式单一，教师只是单向地进行知识传授，没有进行良好的教学互动，教学枯燥乏味，让学生觉得数学一点都不好玩。

德国教育学家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,

期2012年 5月 13日编辑：张虎强德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”师德培训学习已经接近尾声了，5月13日、14日是给老师们补充学习，补交作业，修改作业的时间，请需要补交作业，修改作业的老师抓紧时间完成提交。

这次的师德培训已经接近尾声了，老师们也基本完成了这次的师德培训学习任务，学习时间、完成作业、发表日志、论坛讨论等方面都做的非常好，有很多位老师获得了满分，祝贺大家。

经过两个多星期的师德培训学习，从老师们的日志，作业，我的教学故事，论坛讨论等可以看出每位老师都非常认真对待这次学习，从这次培训中获得了很多知识，也获得了很多感悟。

希望以后有更多让我们老师在网上学习的机会。

满怀激情，为梦想而工作通衢中学叶志育我有幸拜读霍懋征老师的文章。

其中一句话——“教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。

这种观念在我的脑子里越来越清晰。

”让我深受启发。

卡内基钢铁公司总裁齐瓦勃曾经说过：“我们不是在为老板打工，更不是单纯为了赚钱。

我们是在为自己的梦想打工，为自己的远大前途打工。

我们只能在工作中提升自己。

”带着激情去工作吧，把工作当作事业干。

不要说我们普通教师没有事业，我们的事业就在自己的三尺讲台上，就在我们教书育人的工作里。

有人说，怀才就象怀孕，时间长了就会被人看出来，激情会让大家更早看到我们的“才”。

带着激情去工作吧，把工作当作乐趣干。

如果你懂得享受工作的话，你就不要单纯把工作当成负担，要从中感受乐趣。

“世上自有公道，付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好。

”带着激情去工作吧，把工作当作自己的事干。

究竟为谁工作？有的人说是为学校干，有的人说是为领导干……其实，我们平时教育学生：学习是为自己学的，同样，我们所做的工作是为自己干的。

学校靠我发展、我靠学校生存。

如果我们每个人都能把工作当作自己的事来干，又何愁工作做不好？其实说到底，每个人都需要工作，都要用劳动来换取生存的资本。

浅谈教学中的艺术性

浅谈教学中的艺术性作者：刘颖美来源：《现代交际》2012年第05期一、教学方法的艺术性教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。

作为老师，我们不能把知识生搬硬套地塞给学生，而是应该点燃学生内心深处的渴求知识的火把。

如果在教学中能给学生创设一个引人入胜的情境，那么不仅可以激发学生的学习兴趣，还会使学生在不知不觉中学到知识。

例如，我在教“愁”这个字时，编了一段这样的小故事：在很早以前，农民的生活非常艰苦，有的农民自己没有土地，为了生存，不得不租种地主的土地。

碰到灾荒年，庄稼歉收，打下来的粮食光交租子都不够，更不用说自己吃了。

所以，每当灾荒年的秋天，农民的心里就非常发愁。

因此，“愁”字的写法是上面一个“秋”，下面一个“心”。

听了这个故事，学生一个个跃跃欲试，都争着起来说其他生字的识记方法。

由此可见，兴趣是最好的老师，而故事能激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生的想象力顿时爆发出来。

二、教学语言的艺术性语言是人的心声，是人最丰富、最活跃、最个性化的表达方式。

教师通过语言向学生传授知识，交流思想，陶冶情操，引导学生进行观察、思维、想象等活动。

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于用生动的语言来吸引学生。

课堂上，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地插上一段幽默动人的语言，不仅能解除学生的疲劳，而且能在轻松愉快的气氛中集中学生的注意力。

例如：有一次，我正在讲解练习题，有两个同学在打瞌睡。

为了调节一下学生的情绪，我一边瞅着打瞌睡的同学，一边微笑着说：“同学们，你们知道我们班有两个同学特别有礼貌，上课时还不停地向老师鞠躬呢！”此时，全班同学都哈哈大笑起来，那两个打瞌睡的同学也跟着笑起来，睡意全无。

可见，好的教师不仅应该有渊博的知识，而且应该有丰富的语言。

课堂上他应该出口成章，抑扬顿挫。

教师的语言不仅要准确简练，而且要生动形象；不仅要幽默诙谐，而且要优美动听。

正如一位作家所说，语言不仅要能表情达意，而且要给人以美感。

德国教育家第斯多惠有这样一句名言

德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

”所以在日常教学过程中,想象力、创造力的培养比传授知识更重要,而音乐教育是素质教育中的一部分, 是培养学生创造能力的重要渠道。

因此,如何培养和打造学生的创新素质,是我们教育工作者所面临的重要课题。

通过多年的实践与教学,笔者认为,要让学生成为开拓型、创造型的一代, 不仅要培养学生丰富的想象力, 具有高度发挥想象力的习惯和善于运用创造性思维的习惯,还要帮助学生树立信心,磨炼意志。

就具体方法而言,主要有以下几个方面。

一、培养学生音乐兴趣,强化学生心理图式音乐是声音的艺术,它最能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵,因此,它更应是情感的艺术。

法国雕塑家罗丹说:“艺术就是情感。

”托尔斯泰也认为,艺术的本质是表达情感并感染大众,而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的。

优美的旋律通过歌词的直接引导,能激发学生热爱生活的情感,增强学生对学习音乐的浓厚兴趣,从而进一步达到提高审美素质的目的。

由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异,而且每首歌都有自己独特的情感基调,如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。

对于这些独特的情感基调,一定要抓住它们的特点,然后形成联想构成画面,再在审美之中产生相应的联想记忆。

这种记忆体现在心理结构之中,并形成音乐的心理图式,运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。

例如,我们聆听《十五的月亮》那种温柔、令人陶醉的旋律,会唤起崇敬战士的情感;又如云南民歌《小河淌水》,那质朴自然、富于想象的歌词,从容舒展、节奏自由、回环起伏、清新优美。

具有云南特色的旋律,使学生陶醉在充满诗情画意的意境中。

因此,通过培养学生不断地聆听、欣赏和熏陶,优美动听的旋律一旦化为想象力,同样会形成对低级趣味的音乐旋律进行排斥和否定的力量,形成正确的心理情感和兴趣。

二、培养学生创新意识,引导学生勤于思考浓厚的创新意识是创造发明的前提,只有创新意识强的人, 才可能对每件事物进行思考,并设法改进它。

教师激励性语言

教师激励性语言德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

教师激励性的语言是学生成长的动力，创造性的教学方法会收到意想不到的效果。

工作中我注重语言的魅力，根据学生的性格特点，运用精妙的语言为他们塑造美好的未来。

的确，“说话”是一门很大的艺术，教师语言的运用更是如此。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师的能力水平。

下面请看一个例子：学生迟到，低着头默默地站在教室门口。

老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢。

学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的。

老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏我看你还是跑着回家吧再看同样的事情，不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来了。

老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。

希望你在各方面都像这样严格要求自己。

同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。

第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦。

学生的自尊心受到打击，心里已经老师对立起来。

把缺点作为缺点直接指出来，反而会扼杀了学生的学习兴趣、阻碍了学生的成长。

第二位老师，有一颗爱护学生的心，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。

这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从迟到的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。

我想学生会老师到喜欢学习语文的。

真的，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励

不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教师的导语有着很大的关系，成功的导语，如
同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如精美的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。
胡曾《汴水》尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。
皮日休《汴河怀古》然后教师指出：对大运河到底怎么评价？让我们一起带着问题去学习。
讲《唐朝的衰落》时，教师首先推出清代赵翼的《唐女祸》中一段材料“开元之治几于家给人足，而一贵妃足以败之。”然后教师解释说：“这是清代史学家赵翼对唐朝衰落原因的分析，他把原因归结到一个人身上，这种说法显然我们，特别是女同学是无法接受的。那么唐朝衰落的根本原因到底是什么呢？这正是我们这节课要解决的问题。”
诗歌法一类是由学生已学
过的诗引入新课；
一类是教师掌握的诗引入新课。
讲《安史之乱》，可引用杜牧《过华清宫绝句》和白居易《长恨歌》的诗句：
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。
讲南宋统治，可引用林升《题临安邸》一诗：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
讲授《新文化运动》，可以先
讲我市南沙三甲里刘氏三兄弟中的刘半农的事迹；
讲授日寇殖民统治中江南农民
暴动，可以先讲我市鹿苑、后塍等地农民的抗日斗争。
图示法
图示法引入新课，可以分为两类: 一类是利用插图引入新课；一类是从教师制示意图引入新课。图示法形象、直观，符合青少年形象思维的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。
视频法要求教师能掌握历史网站上与历史教材有关的视频材料；能熟练掌握操作现代化教育设备；

教育的艺术不在于传授的本领-而在于激励唤醒和鼓舞

教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞德国著名的教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

” 德国民主教育家第斯多惠(F.A.W．Diesterweg)的教育理念一方面来源于卢梭及裴斯塔洛齐的思想，一方面来源于他的同代人、福禄贝尔主义的主师爷福禄贝尔（F.W.A. Fr?bel)，主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性，尤其注重教育的人性价值，因为神性恰恰是通过人性而唤醒并弘扬的。

如此教育理念具有鲜明的反封建、反胶条和倡导民主的特征，带来许多国家二十世纪教育方式的革新。

"教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞". 这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。

求知和思辨本是人的天性，而人又是能动的高级生命体，教育者只要去关注这种天性，顺其每个个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的开导，使受教育者的求知欲和思辨力充分释放，还有什么本领学不来呢？让"学"成为一种自觉、主动以及独立的行为，这是这句话的重要内涵。

此外，知识和技能的灌输式教育，会使学人失去思辨和批判能力，它意味着下一代人的精神退化。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活.－－－－多萝茜洛诺尔特一位诺贝尔奖获得者说：“对我一生成就最有影响的是我从幼儿园里学到的这两句话：别人的东西不能拿；自己的东西要分一半给别人.教育家名言哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。

”狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。

教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒和鼓舞

教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞德国著名的教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

如此教育理念具有鲜明的反封建、反胶条和倡导民主的特征，带来许多国家二十世纪教育方式的革新。

"教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞". 这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。

此外，知识和技能的灌输式教育，会使学人失去思辨和批判能力，它意味着下一代人的精神退化。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

”狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。

语文教育教学名言

语文教育教学名言语文教育教学名言语文教学名言1、"教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

"——第斯多惠：《德国教师教育指南》2、"儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。

"——英国教育家洛克3、"要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。

"——德国教育家第斯多惠4、"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成"。

——《语文课程标准》5、"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式"。

——《语文课程标准》6、课堂教学要给学生自主学习的空间，将"预设"和"生成"结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。

——著名特级教师沈大安7、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。

要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来"导"的启发引导式。

——全国小语会理事长崔峦8、学而无友，则孤陋寡闻。

9、"你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想"。

——著名作家萧伯纳10、"所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动"。

——著名语文教育专家周一贯11、建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。

教育名言名句大全249句

教育名言名句大全249句教育名言名句大全249句1、坚持启发式，避免注入式。

名人名言2、教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜力在内的多方面潜力。

3、什么是教育?教育就是帮忙学生学会自己思考，作出独立的决定，并作为一个负责的公民参加工作。

——赫钦斯4、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。

5、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

——列宁6、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

——第斯多惠7、孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到家庭父母，个性是母亲的影响最深。

孩子长大成人以后社会成了锻炼他们的环境。

学校对年轻人的发展也起着重要的作用。

但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

--宋庆龄8、书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。

——梭罗9、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

——苏霍姆林斯基10、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

11、教师的人格是教育的基石。

12、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

13、表扬用喇叭，批评用电话。

14、读过一本好书，像交了一个益友——藏克家15、师者，所以传道授业解惑者也。

——韩愈16、纪律是群众的面貌，群众的声音，群众的动作，群众的表情，群众的信念。

——马卡连柯17、捧着一颗心，不带半根草去。

陶行知18、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦19、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

20、不读书的人，思想就会停止——狄德罗21、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。

——德国教育学家第斯多惠22、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。

23、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

电影《修女也疯狂2》的音乐教育思想

104THE REALM OF MOVIE AND TV ARTS影视艺苑德国教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。

”[1]对音乐教育来说，也是同样的道理。

美国经典喜剧电影《修女也疯狂2》中，克拉伦修女所秉持的就是“激励、唤醒和鼓舞”的音乐教育理念。

本文将通过分析电影《修女也疯狂2》的重要情节，探讨其音乐教育的方式和理念，希望能为当下的学校音乐教育提供可借鉴的范式。

电影《修女也疯狂2》自1992年上映以来，一直在各个国家备受欢迎。

影片以克拉伦修女（歌手荻乐莉的另一重身份）和音乐班的孩子们相处的三个主要环节贯穿整个故事情节：第一，从赌城歌手到音乐教师；第二，冲破阻力，组建唱诗班；第三，参赛获奖，保住学校。

这三个环节环环相扣，一步一步将故事推向高潮，以喜剧收场。

每个环节都充分展现出克拉伦修女的智慧、音乐天赋和对孩子们的关爱之心，也体现了音乐教师除了有过硬的专业能力之外，还应该包含以下重要内容，即：爱心、耐心、纪律性和良好的沟通方式。

一、从赌城歌手到音乐教师这是该影片的第一部分内容，主要通过三位修女所看到的荻乐莉的工作经历片段，向大家展示了这位主人公过硬的音乐专业实力。

扎实的专业能力是音乐教育中音乐教师的必备条件之一。

也为后面荻乐莉变身为克拉伦修女、成为一个成功的音乐教师做了基本的铺垫。

荻乐莉被三位修女从歌舞厅请到修道院，从院长处获悉，胜芳济高中已经使修道院吃不消了。

而荻乐莉恰恰在该校就读过，想到自己小时候的不快经历，她感叹地强调：该校需要好老师。

当修道院的院长谈到目前遇到的问题，并请荻乐莉做音乐老师时，她确实犹豫了，因为自己的歌唱事业正在蒸蒸日上。

在选择的天平上，有该影片的第一集《修女也疯狂1》所提供的背景：修女们对狄乐莉有救命之恩。

院长也提出，因为荻乐莉具有出色的才能，修道院实在无计可施，才去请她协助，荻乐莉最终答应留下。

由此，她的生活开始了天壤之别的转变。

学记中有关教学的名言

学记中有关教学的名言1、我爱我师，我更爱真理。

——亚里士多德2、身教重于言传。

——王夫之3、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。

──《增广贤文》4、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠5、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

——陶行知6、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

——《礼记学记》7、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

——马卡连柯8、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。

——列宁9、师者，人之模范。

——杨雄10、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。

——列宁11、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。

——陶行知12、学而不厌，诲人不倦。

——孔子13、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

——苏霍姆林斯基14、尽信《书》，则不如无《书》。

——孟子15、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——叶圣陶16、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——叶圣陶17、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

——孔子18、凡学之道，严师为难。

——《礼记学记》19、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。

——蔡元培20、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

——列宁。

教育教学名言警句

教育教学名言警句教育教学名言警句1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

——第斯多惠2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

——朱熹3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。

课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。

——李吉林4、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。

——周一贯5、问题是数学的心脏。

6、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。

——谚语7、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。

——【格言对联】8、数学是一种精神，一种理性的精神。

正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。

——克莱因【西方文化中的数学】9、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。

——苏霍姆林斯10、教育是一个逐步发现自己无知的过程。

——杜兰特11、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。

——王永彬12、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

——克鲁普斯卡娅13、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

——苏霍姆林斯基14、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。

因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

15、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。

——田本娜16、数学的本质在於它的自由。

——康扥尔17、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

教师的教学格言

教师的教学格言教师的教学格言教师的教学格言集锦1.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

2.以德感人，为人师表。

3.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。

”——爱因斯坦4.心灵塑造的最佳工程师。

5.人就应永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——期望之灯;一扇长开的窗——接纳之窗。

6.教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

7.执着杏坛，乐于奉献。

8.“先生不就应专教书，他的职责是教人做人;学生不就应专读书，他的职责是领悟人生之道。

”——陶行知9.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶10.真正的教师，极力防止自我的坏习惯及于学生。

11.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

12.做教师最主要的是不说假话。

要求学生做到的，自己要先做到。

13.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。

我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

14.欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的保密，愉悦自我的人生。

15.这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?16.教育人就是要形成人的性格。

17.教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的性命在于创新。

18.幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。

19.教师就是要敬业爱生。

20.教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

教师的教学格言摘抄1.对所学知识资料的兴趣可能成为领悟动机。

——赞科夫<2.教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。

教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。

3.名副其实的教育，本质上就是品格教育。

4.培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

5.捧着一颗心，不带半根草去。

(陶行知)6.志于道，据于德，依于仁，游于艺。

7.不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

教育就是唤醒的读书笔记精选范文

教育就是唤醒的读书笔记范文（通用3篇）德国教育家第斯多惠说过："教育的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞与唤醒。

"教育的功能就是唤醒人们心灵当中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉，唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人们脑中的巨大潜能得以开发，唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福人生。

通过读完本书我深有体会，深深地感悟到：唤醒孩子是一项艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。

作为老师，我们要具备教师的职业道德，"业不精，人师之大忌；德不正，为人师之大害。

"作为一名新时期的教师，我们必须始终敬畏道德规范，自觉践行师德规范，提升自我心理素养。

通过不断的学习和努力，做一名合格的人民教师，要做一个"爱教"、"会教"的好老师。

自古以来，作为家长都希望孩子能望子成龙，望女成凤，作为老师也一样希望自己的学生能够成才成功。

但现实往往事与愿违，孩子们的差异参差不齐，教育家陈鹤琴说过："没有教不好的学生，只有不会教的老师。

"通过对本次的学习，让我明白了教育不仅仅需要爱，还需要爱的智慧，爱的科学和爱的艺术，没有教不好的学生，只有暂时没有教好的孩子！因此，用心教育是一切教育的基础，其中最重要的是要有爱心、童心、责任心和信心。

教育孩子的过程我们首先要了解孩子，要学会观察，善于倾听，及时做好家访，其次，要理解孩子的思想和行为，最后要亲近孩子，"亲其师，信其道"，说明了良好的师生关系再教育中的重要性，所以对于学生要做到关怀、宽容、关注和赏识。

"良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

"这是乌申斯基所说良好习惯的重要性，孔子说："少成若天性，习惯成自然。

"所以说好习惯成就好人生，对于孩子的教育过程，就是培养孩子良好习惯的过程，导致孩子不良习惯养成的原因有家庭环境、学校教育和社会影响，所以孩子的成长至关重要，作为家长、老师以及社会，都应该给孩子做好示范，以身作则，引导孩子走向正确的道路，并且在引导的道路上要讲究科学，循序渐进，多鼓励孩子，给孩子树立自信心，每一个孩子都是潜力股，老师应该用发现的眼光去看待身边的每一位孩子，善待孩子的优势智能，并去开发他的潜能，给孩子提供成功的动力，这不仅仅只是老师的任务，也需要家长的共同配合，引导孩子树立人生的目标，增强自信心理，激励孩子对自己的`目标付出实际行动，并一步一步为之奋斗，最终走向成功。