现代教育信息技术与初中语文的有效整合
浅谈中学语文教学与信息技术的整合
多媒体教学也不例外。 在运用多媒体教学手段的过程中， 就 出现了许多为用而用现象， 事实上， 大量的教学任务并不能 依靠多媒体这—手段来完成 ， 或者不需要这—手段。 部分教 师在教学的过程中 ， 目追赶潮流 ， 盲 反而适得其反， 同时也 造成了教学资源的浪费。
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信 息 技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０９ ０ ２
了。
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利用信息技术激发学生学习的兴趣
语文学习兴趣是学习动机中最现实、 最活跃的因素 ， 中 学语文教学， 必须面向全体学生 ， 使学生获得基本的语文素
三．利用信息技术提高了教学效率
养， 包括识字写字能力 ， 阅读能力 、 ｌ Ｅ语交际能力 、 写作能
力。 在语文教学中， 利用多媒体技术的灵活多样、 生动逼真、 易于控制的特点， 在教学过程中充分运用信息技术， 可以使 学生能 够真 正进 ＾ 视觉 、听觉 与触觉 等多种感 官并 用的情 境， 充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维 ， 引发学生的想
以大量运 用音像材料 ， 决朗读教 学 中的众 多 问题 。 解 四． 当前 利用信 息技术教学 中存在 的问题 １ ． 一种 新生 事物 的 出现 ， 都会 掀起 一股热 潮 ， 任何 自然
知世界的探求兴趣 ，从而对这篇表面很枯燥的课文产生浓
厚的学习兴趣。在教《 背影》 一课时 ， 随着优美动听的音 伴
印象 。 多媒 体的使用 ， 让学生 学得轻 松 ， 让老 师教得 既能 也能
对象正处在抽象思维上不够健全的时候，更应该在我们的 教 学活动 中加 入更 多直观 的元素 ， 教学 活动形象化 。 一 使 这 空缺正好由多媒体这一新的教学媒介来予以解决。
如在教学《 真正的英雄》 一课时 ， 如果能将“ 挑战者” 号
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
浅谈信息技术与语文课程整合
四、 巧用 多媒体 。 以丰富教 学资 源。 可 扩大课堂教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、 教学参考资料 ， 信息量是十分有
时， 兴趣是最好 的老师， 是学生主动学 习 、 积极思考 、 探索知识 的内 限的。远远满足不 了学生的学习需求 。但是我们如果巧用多媒体 在动力 。而情境又是激发学生兴趣 的动力和源泉。运用多媒体技 技术 ， 根据教学 内容的需要 ， 相关 的资源 ， 整合 拓展到课外知识 ， 就 术导 入新课 ， 能通过情境 画面 ， 以情激趣 ， 全方位 、 多角度地激 发 可以扩大课堂教学 容量 。 中学生 的好奇心与求知 欲 ， 使他们产生学 习的动机。 二、 运用多媒体创设情境 。 陶冶情感 五、 用多媒体 ， 妙 拓展学生思维 ， 培养创新意识
以往 的作文教学是教师 出一个作文题 目 或一段材料后学生们
完成课程学习 目 标并学会进行终身学习的本领 ， 以适应新世纪人 便静坐下来冥思苦想 ， 这样难 以激发灵感 ， 收效不大。无话 可说一
才发展的需要 。在小学语文课堂教学 中 ， 恰当地运用信息技术 ， 即 直是一些学生写作文时 的最大苦恼 。所 以说在作文教学中教师要
妙用多媒体技术 ， 除了可以激发学生 的学习兴趣 ， 创设教学情
情感对人 的认识和行动起着刺激的作用。而多媒体技术为创 趣 ， 丰富教学资源 ， 扩大课 堂教学容量外 ， 还可以帮助学生提高理 设情境 、陶冶学生 的情感 提供 了最 大的可能性 和最佳的视 听效 解深度 ， 实现学生 自主学习 ， 拓展学生思维 ， 培养创 新意识 。 果 。在语文教学中 ， 教师要注意学生 的感情变化 ， 进而不失时机地 使之 与作者的情感产生共鸣 ， 以获得最佳 的教学效果。
多媒体在语文教学 中运用的主要 目的是提 高教学质量 。 在语
浅谈初中语文与信息技术间的学科整合
浅谈初中语文与信息技术间的学科整合摘要：在这个网络科技时代，以计算机和网络为核心的现代技术正深刻地改变着人们的行为方式、思维方式，也改变着我们的工作和学习方式乃至教学。
在新一轮课程改革中，语文课程目标发生了重要变化，实现信息技术与语文教学有效整合，成为了语文改革新视点。
关键词：信息技术；初中语文；学科整合语文是基础教育基础学科，在信息化教学环境中，将信息技术与语文教学相整合，用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，来优化语文教学质量，推进课程改革。
这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都有着重要意义。
一、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。
在传统教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
如果教学软件编得好，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。
这就是说，学生在这样的交互性教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。
多媒体计算机交互性特点，为学生提供了一个自主探究学习环境。
而这种环境的实现，则需要准备能体现学生认知主体的教育教学软件，这就要求教师在制作课件时要有定位的明确性与针对性。
二、信息技术与语文学科整合，有利于对课文内容进行拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力语文课程。
试初中语文与信息技术的整合
试谈初中语文与信息技术的整合摘要：随着信息技术在学校教学中的广泛运用，网络教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势。
积极运用现代教育技术手段，将信息技术与中学语文教学相整合，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，这样才能真正地优化语文课堂教学。
关键词：初中语文；信息技术；整合语文是传统的学科，注重听、说、读、写和感受能力，注重师生之间的交流，它具有工具性和人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，初中语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。
随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在语文教师面前的一项重要任务。
一、转变教育观念，提高教学技能信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。
教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。
因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先是语文教师要端正教育思想，明确教育方向，对传统教育模式、教学方法进行反思，在现代教学论理的指导下转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。
如powerpoint、authware、flash等。
只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的技能，想用、会用，才能用好，让信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀。
关于现代教育技术与初中语文教学整合研究[论文]
![关于现代教育技术与初中语文教学整合研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2bd8050ecc17552707220837.png)
关于现代教育技术与初中语文教学的整合研究科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大；课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。
作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
多媒体技术语文教学实践现代信息技术在教学领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上都引起了教学的改革，信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破口。
下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈笔者的一些做法和体会。
一、初中语文多媒体教学的原则1.科学性原则多媒体教学严格按照大纲要求，运用统计科学的系统、控制、信息理论和思维科学的右脑智力开发及全脑学习理论。
初中语文的学习侧重于语言的应用和内容的理解，多媒体的使用将音、图等多种元素加入课堂内容，既丰富了课堂的气氛，也打破了语文的枯燥，促进了学生的智力开发和色彩的辨析，对美的诉求，使学生更加积极主动地投入到教学中，实现了理性材料与感性材料的相结合。
2.先进性原则在多媒体教学中，要与时俱进。
《国家教育中长期规划》（2010-2020年）中明确指出，巩固九年义务教育水平，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣。
深化课程与教学方法改革，推行小班教学。
减轻学生课业负担。
应试教育向素质教育转变，同时多次进行课本的重新调整，使学科课程、活动课程以及潜在的课程相结合，减轻学生负担，提高教学质量。
多媒体的教学应用，打破了传统课堂教学的格局，形象化认知多学知识，减轻了学生的负担。
3.可操作性原则在语文课程安排中，一堂课的时间是40分钟，针对于个体的记忆特点，学生的高度集中时间在25分钟左右，教师要充分利用学生高度集中地有效时间内完成授课内容，合理安排时间，规划重点内容，且减少了板书的书写，可以扩展知识量，具有可操作性。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用
现代信息技术在初中语文课堂中的应用随着信息技术的快速发展，现代信息技术在各个领域都发挥着重要作用，包括教育领域。
在初中语文课堂中，现代信息技术也有着广泛的应用。
本文将从多个方面来探讨现代信息技术在初中语文课堂中的应用。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用可以使教学更加生动有趣。
在传统的语文教学中，教师主要通过课堂讲解和学生课外阅读来进行教学，学生往往对这种方式感到枯燥乏味。
而借助现代信息技术，教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣。
通过图片、视频等多媒体资源的使用，可以更直观地向学生展示语言文字的魅力，提高学生的学习兴趣。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用可以提高教学效率。
借助信息技术的支持，教师可以更加便捷地获取各种教学资源，并可以随时更新教学内容。
通过网络工具，教师和学生之间的互动沟通也变得更加方便。
教师可以通过网络发布作业、批改作业，学生可以利用网络平台进行在线学习和讨论。
这些都可以提高教学的效率，帮助学生更好地掌握语文知识。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用还可以促进学生的创新能力和综合能力。
信息技术的应用为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
学生可以利用网络资源进行自主学习和探究性学习，提高综合能力。
信息技术也为学生提供了更多的表达方式，如通过博客、微信公众号等方式进行作文创作和阅读交流，这有助于培养学生的写作能力和沟通能力。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用也有助于培养学生的信息素养。
信息素养是21世纪教育的重要目标之一，它包括信息获取能力、信息评估能力、信息加工能力和信息应用能力等。
在语文教学中，借助信息技术，学生可以更加便捷地获取各种文献资料和信息资源，培养信息获取能力；学生需要对这些信息进行筛选、评估和利用，培养信息评估能力和信息加工能力；学生还可以通过信息技术进行创作和表达，培养信息应用能力。
现代信息技术在初中语文课堂中的应用对于教学有着诸多的积极影响。
《信息技术与初中语文课程整合研究》
《信息技术与初中语文课程整合研究》研究方案————柏林中学课题组一、问题的提出邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。
而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了中小学生的学习积极性。
况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。
为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进中小学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。
这是本课题提出的背景依据之一。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。
长期以来，中小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，在教学中，学生很少有自己独到的见解，以致在学生的作文中，很少有真情实感。
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是中小学语文教学改革的需要。
信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。
这是本课题提出的背景依据之二。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。
二者整合，能为语文课程提供资源、创设教学环境，使得信息技术与语文课程内容、课程资源以及课程实施等因素有机融合在一起，构成一个和谐互动的整体。
具体而言：1、丰富学科知识，激发探索热情。
在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案 信息技术融入语文学科
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术融入语文学科【篇一】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术与学科整合课《秋天)教学设计-七年级语文教案信息技术与学科整合课《秋天）教学设计-七年级语文教案【篇二】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术整合与初二语文教学案例分析信息技术整合与初二语文教学案例分析八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
信息技术与初中语文新课改整合研究
信息技术与初中语文新课改整合研究随着科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用，培养学习的信息素质，提高学生处理和运用信息的能力，成为教育的重要内容和任务。
特别是我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。
一、信息技术与语文新课改整合的优势将信息技术课程与语文课程整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。
因此，教师在具体教学过程中，一方面要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣。
加深对信息技术的理解和认识；另一方面还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
信息技术时代，语文教学必然有新的特点。
阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
语文教学与信息技术有效整合
浅谈语文教学与信息技术的有效整合【摘要】新课程标准的基本理念也特别强调和重视在课程的设计与实施中重视运用现代信息技术，充分考虑信息技术对学生的学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习课程和解决问题的强有力的媒介，就是一种有效的教学手段。
【关键词】激发兴趣渲染情境首尾呼应【中图分类号】h09 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0236-01课程标准明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。
”这就告诉我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合。
1 信息技术与初中语文教学整合的必然性“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂教学效率。
以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，它的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是它促进了教育思想、教育观念的更新，现代信息技术与初中语文课程的整合为初中语文教学提供了理想的教学环境，是语文教学改革和发展的必然趋势。
这是因为：1.1现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。
1.2现代信息技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。
关于初中语文教学与信息技术整合的思考
蒋红 霞
（ 武县实验中学 ， 南 修 武 修 河 ４４５ ） ５ ３ ０
关 于 初 中语 文 教 学 与 信 息 技 术 整 合 的 思 考
将 信 息技 术 与各 学 科 教 学 整 合 ，实 现 学 科 教 学 与 信 息 技 术 的 无 缝 结合 ． 当前 推进 教育 信 息 化 的一 个 突 破 口。 者 在 是 笔 教 学 一 线 对 此进 行 了 大 胆 的 尝试 ，下 面 就 信 息 技 术 与 初 中语 文 教 学 整 合 的 必要 性 和 整 合 思 路 谈 谈 自己 的 看法 。 初 中语 文 教 学 与信 息技 术整 合 的必 要 性 当今 世 界 已进入 信 息 高速发 展 的 时期 ，以计 算机 为 主要 标 志 的现 代教 育手 段 ． 仅改 变 了传 统 的教 育模 式 ． 且 也影 响 着 不 而 教育 观念 的变 革 。教 育现代 化 已成 为教 育改 革 的热 门话 题 ， 信 将 息技 术 与初 中语 文教 学整 合 ， 是时 代发 展 对教 育 的要求 。同时 这 国外 现 代教 育技 术 的 高速 发展 也 在鞭 策 我们 改 变我 国基础 教 育 的现 状 ， 大力 推进 信息技 术 与学 科教 学 的整 合 。与 国际教 育改 革 同步 发展 ， 时代赋 予每 一 名教 育工 作者 的历 史 责任 。 是 首 先 ， 当前 的 教 育 现 状看 。 学 生 在 社 会 这 个 大 课 堂 中 ， 从 可 以随 时 随 地通 过 各 种 媒 体获 取 丰 富 多 彩 的信 息 ， 传 统 课 堂 而 单调 呆 板 的 注 入式 教 学 和课 堂信 息 的老 化 ， 学 生对 知 识 的学 使 习失 去 兴 趣 。信 息技 术 应 用 于课 堂 教 学 ， 以使 各种 不 同 的知 可
信息技术与初中语文教学有机整合
信息技术与初中语文教学有机整合初探国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。
信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。
一、信息技术与语文教学有机整合的优势将信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而培养并提高学生解决语文学科问题的综合能力。
因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习利用信息技术的兴趣，培养并提高解决语文学科问题的综合能力的同时加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的的教学活动，如在“到民间采风去”“说不尽的桥”综合性活动中，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息的同时提高语文素养，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
二、信息技术与语文教学有机整合应注意的相关问题“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，事实证明，形成多媒体信息技术与初中语文教学的良性整合，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
但是，在运用信息技术时，我们也应注意以下两个显性问题：1.目的明确，讲究实效将信息技术引入初中语文教学，其根本目的是提高教学效率。
因此，切忌形式主义和盲目使用。
必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。
初中语文教学必须加强与信息技术的整合
初中语文教学必须加强与信息技术的整合《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”随着信息技术的迅速发展，社会各个领域的运行、社会知识经济、社会成员的生活方式和教学方式都在随之发展。
对人才的培养目标也提出了新的要求，所以语文教师要跟上时代发展的潮流，加强信息技术与学科课程的整合。
1.信息技术为语文教师提供了丰富的知识语文学科本身在教学内容上具有多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。
语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学空间。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文最精彩的部分就是描述鲁提辖三拳打死镇关西的场面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶际眉梢处，第三拳打在太阳穴上。
观看相关文章的视频远比在教室给学生讲解，让学生想象画面来得直观。
看到一方恶霸被打的惨样，我们有解恨的感觉。
教师在备课时可以通过信息资源查找相关视频及课文的朗读音频等，利用各种途径和手段，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体。
教师轻松地教，学生轻松地学，不仅丰富了教师的知识储备，而且激发了学生的学习兴趣。
2.教师精心设计教学过程教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。
备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。
多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。
如在课堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，保证教学效果。
信息技术与初中语文课程整合的实践与思考
二十一世 纪的今天 ，信 息技术与课程 整合 已成为教 育改革一道亮 丽的风景 ，如何正确 、科 学、艺术地使用 现代化 的信 息技术 ，以及让 这 些技术完美 地与课程整 合在一起 ，是我 们所讨论 的热 门话题 。在过 去的语文教 学中 ，我一直 以为语文课就 是教师 “ 教 ”学生 “ 学 ”，不 借 助网络也可 以完成 。但经 过近几年 的多媒体教学实践 ，我感受到 了 网络的神奇 ，领略 了网络 的魅力 。深刻感 受到信息技术 与语文整合给 课 堂带来 的实效性 。应用信 息技术也一 改往 日传统课堂 教学的沉 闷、 呆板 ， 学 生 学 习 的 兴趣 浓 厚 ， 使语 文 课 更 有 魅 力 。
一
传 统条件下 的语 文课，将语文教 学限制的教师 内，知识与信息的传递 主要是单 向的 “ 师对 生 ”式传递 ，缺乏互动和交流 。教师盲 目的填 鸭 式 ，出现 “ 一 言堂”也就在所难 免。利用信息技术进行 语文教学 ，就 会 有更多 的时 间与学生互动 ，能够 通过更多 的渠道及 时获得学生 的学 习反馈 ，引导学生思维 ，调动学生参与教学全过程 。 （ 四 ）交互性 。网络资源 的丰 富性、多样性给初 中生提供 了更大 的选择 学 习材料 的空间。不 同层 次的教学 、学 习软件 可以使学生都 能 从 中学语文课程 资源 库中获取到适 合 自己的信息 。信 息技术给师生之 间、生生之间提供 了强大的通讯支 持和 便利的交流平 台，教师可 以更 信息 技术 进入 语文 教学 的必 然趋 势 ２ １ 世纪 的今天 ，人类进 入 以多媒 体和 网络技 术 为代表 的信 息 时 为 方 便 地 获 得 学 生 学 习 状 况 的反 馈 ， 并 及 时 加 以个 别 指 导 。 网 络 环 境 代 。计算机科 学的发展 ，特 别是多媒体技 术和 网络技术 的出现改变 了 为师 生之间、学 生之 间的多 向交流提供 了平台 ，达到互 帮互助、资源 社 会各个领域 的运行和发展模 式，改变 了社会 成员的生存方 式和学 习 共 享 、成 果 共 享 的 目的 。 方 式。技术有 力促进 了经济和 文化 的发展 ，人 类社会发 生了翻天覆地 四、信 息技 术 与语文课 程 的整合 的教 学模式 的变 化 。显 而 易 见 ， 信 息 时代 对 人 的 素 质 、对 人 才 的 培 养 目标 提 出 了 （ 一 ）用 于 创 设 情 境 。 与 时代发展相应 的要求 ，其 中，信息素质 不容 忽视 。信 息技 术有力促 情感 在语文教学 中用着 重要 的地位 ，它使人 的注意 、感 知、思维 进 了经济和文化 的发展 ，因而 培养学生 的信 息素养，使之具 有对信息 倾 向于 某一阅读和写 作对象 ，从而更好 的理解和描述对象 。信息技术 进行 识别 、加工 、创新 、管理 的知识、能力与情 意等各方面 的品质 ， 通过视 听形象创设情境 、渲染感情 ，可 以激发学生 的情感 。我在讲授 是 所 有 学 科 教 学 共 同 承 担 的任 务 ， 语 文 教 学 自然 也 不 例 外 。把 信 息 技 《 背影 》这一课播放 了崔京浩演唱 的 《 父亲》这首歌 ，把 学生很快带 术 与 语 文 学 科 整 合起 来 ，实 现 我 国 教 育 跨 越 式 发 展 ， 是 时代 对 语 文 教 入课文所 需要的情景之 中，学生能更好 的学习体会课文 的思想感情 。 师 的要 求 。 还有 《 安塞腰鼓 》播放 多媒体课件 ，让 学生 目睹 了安塞腰鼓 的热烈场 面 。还有 精彩 瞬间 的特 写镜头 。我 让学 生看完 后 闭眼展现 当时 的情 二 、信 息技 术进 入语 文教 学 的现代 教学 理论 基础 第 一 ，学 习在本 质上 是学 习者 主动 建构 心理 的过程 。它强调 的 景 ，然后 用课文 中的话 描述 一下安塞腰鼓 ，学生很快 的并且准 确的回 是 学习者的 “自主性 ”、 “ 主动性 ”。教师要 凭借信息技术给 学生营 答 了 问题 。 造一种 学生乐于接 受的教学环境 ，创设一片有利 于学生 自主学 习的天 （ 二 ）用 于 思 维 训 练 。 地 ，促使学生主体性 得到充分发挥 ，才能达成 学生主体地位 的实现 。 教学 的 目的在于传授知 识、发展智力 、训练思维 。信息技 术并非 其 二 ， 每 个 学 生 的基 础 起 点 不 同 ， 价 值 认 识 、情 感 体 验 不 同 ，个 性 爱 用 图像 、音 响来取代学 生的思维训练 ，反过来，它的形象性信 息作为 好和优 势不 同。教师 要习惯于面对 全班的教学互 动，尽可能让 小组互 原型信息 的替代物 ，是形成 思维的条件与 依托 ，有助于学生 思维能力 动 ，为不 同差异学生提供针对性服务 。第 三，创设 由情景、协作、会 训 练 。 话和 意义建构 的学 习环境 ，以利于 学生的学 习。建构主义教学观 高举 （ 三 ）用 于 重 点 词 句 训 练 。 “自主 学习 ”、 “ 合 作探究 ”、 “ 创 设 良好 的学 习环 境 ”，是进入 语 可 以用 多种方 法进 行重 点词 句训练 。在 赏析 古诗 词时用 “ 提 取 文教学的理论基础 。 法 ”将 重 点词句 从文 面 中提取 出来 ，赋予 它鲜 明的色 彩和醒 目的位 置 ，然后共 同进行品析 。也 可以用 “比较法 ”，对词句进行替换 比较 三 、信 息技 术 与语文课 程整 合 的优 势 （ 一 ）大容量性 。提供丰富多样 的课程资源 。信 息技术可 以凭 借 等等 。 “ 提取 法 ”侧重对语 言感受的 “ 发现 ”， “比较法 ”侧 重对 语 可视性 ”，会 给学生 留下深刻 的印 自身容量 大、链接快 、搜索功能强等特 点 ，为初 中语 文学科建立容 量 言的抽象辨析 ，而两者所共 有的 “ 无 限 、 内 容 丰 富 的课 程 资 源 库 。满 足 了 学 生 自主 学 习 、 合 作 探 究对 资 象，其效果非传 统教学所 能比拟 。 料 的 需 要 ， 同时 也 锻 炼 了 学 生 的 筛选 、 处 理信 息 的 能 力 。 现代教育技 术与学科课程 整合是现代教育技 术发展 的必然趋势 。 （ 二 ） 形 象 性 、 直 观 性 。 信 息 技 术 对 人 的 感 观 的刺 激 ， 从 多方 面 我们相信 ，信 息技术与初 中语 文课程的整合 ，必将提高教师使用现 代 调动 了人 的感知力 ，使 认知达到最佳 效果。信息技术 能利用 自身 的多 教育技术 的意 识和现代教育观 念，必将大大提 高教学效率 ，必将 改变 媒体功效 ，将文字 、音 乐、图画 、影像等 形式完美组合 ，更为逼真 的 传 统的教学模 式，进而大大推 动中学教育 改革 的进程 ，为语文教 学改 创 设 情 景 ， 从 而 辅 助 学 生 理 解 学 习 内容 。 学 生 的 视 、 听 、 思 等 多 种 感 革 开辟一条新道 路，为培养创 新型人才开拓一 片新天地 。从这个意 义 官被全面调动起 来了，课堂气 氛活跃 了，学 习效果也就提高 了。 上 说，现代教育技术与课程整合将是一个长期而艰 巨的任 务。
信息技术下初中语文教学有效性研究
信息技术下初中语文教学有效性研究信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更多的学习资源和学习途径，也为教师提供了更多的教学工具和教学方法。
在这样的背景下，信息技术如何能够提高初中语文教学的有效性呢？这是一个值得探讨的问题。
一、信息技术在初中语文教学中的应用现状随着信息技术的不断发展，越来越多的学校开始将信息技术应用到语文教学中。
利用多媒体教室、互联网资源、电子书籍等信息技术手段，让学生在更加生动、多样的教学环境中学习语文知识；通过微信公众号、在线学习平台等途径，让学生在课堂之外也能接触到更多的语文学习资源；通过电子作文批改系统、智能语音评测等工具，让教师能够更有效地评价学生的语文能力。
信息技术已经为初中语文教学带来了巨大的改变。
1. 提高学习兴趣：信息技术的应用可以使语文教学更加生动有趣，通过图文并茂、声情并茂的多媒体展示，可以吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
2. 丰富学习资源：信息技术为学生提供了更加丰富的学习资源，例如通过互联网可以获取到大量的语文学习资料，通过电子书籍可以接触到更多的文学作品，这为学生的语文学习提供了更多的选择。
3. 提高教学效率：信息技术可以为教师提供更多的教学工具和教学方法，例如通过电子作文批改系统可以使教师更快捷地给学生批改作文，通过智能语音评测系统可以更客观地评价学生的语言表达能力。
4. 拓展学习空间：信息技术使得学生不再仅限于课堂上的教学，通过在线学习平台可以让学生在课堂之外也能接触到更多的语文学习资源，这样学生的学习空间得到了拓展。
针对以上信息技术在初中语文教学中的应用现状和对初中语文教学的影响，我们可以展开一些研究，以进一步探讨信息技术下初中语文教学的有效性。
1. 通过问卷调查和实地观察，对信息技术在初中语文教学中的应用情况进行调查和分析，了解信息技术对初中语文教学的影响。
2. 选取一些学校和班级作为研究对象，进行信息技术下初中语文教学有效性实验研究，比较使用信息技术和不使用信息技术两种不同教学模式下学生的学习成绩和学习情况，分析信息技术对初中语文教学的实际效果。
信息技术与中学语文课程整合的实践与思考
信息技术与中学语文课程整合的实践与思考信息技术是指信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。
它表现为物化和智能两种形态，包括视听技术（广播、电视技术等）、计算机技术、整合技术（多媒体网络技术）等。
整合是指把两者融合在一起，成为不可分割的整体。
那什么是信息技术与学科课程整合呢？信息技术与学科课程整合指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体等。
一、信息技术与中学语文课程整合的意义信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
信息技术与中学语文学科整合能更为有效地促进学生发展。
新课改的知识观是：“要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。
”传统的中学语文教学强调接受学习，重视知识的传递性，对此学生一般不具备继续学习的能力。
信息技术与中学语文课程整合能为学生终身继续学习提供技术支持。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
二、信息技术与中学语文课程整合的模式传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
这一模式的表现形态有：1.课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可强化学生的基本阅读能力。
在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测，并进行即时评价。
信息技术与初中语文学科整合的实践与思考
需 要 ， 用 现 代 信 息 技 术— — 计 算 机 、 物 展 台 、 晶显 示 运 实 液 教 学 方 法 上 以单 纯 的讲 授 式 。 已越 来 越 不 适 应 素 质 教 仪 、 络 技 术 等 创 设 教 学 的 情 境 。 学 生 走 进 情境 。 验 学 育 的需 要 。信 息 技 术 与语 文学 科之 间 的整 合 得 到 了现 代 教 网 让 体 又 很 习 。 美 好 的情 境 中去 阅 读 、 现 、 在 发 质疑 、 考 、 究 ， 会 文 育 技 术 的支 持 。 符 合 学 生 的主 动 学 习 需 要 ， 好 地 激 发 了 思 探 领
信 息 技 术在 语 文 教 学 中的 地 位 和 作 用 法 、 略 和 发展 目标 。 生 在这 种 开放 式 的学 习空 间有 了主 策 学 有 在语 文 学 科 的 知 识 传授 过程 中 。适 当地 运 用 现 代 教 育 动 参 与 的可 能 ， 了 自主 学 习 的 天 地 。 媒 体 和 信 息 技 术 手 段 ， 一些 呆 板 的 、 法 言 表 的 内 容予 以 把 无 二 、 信 息 技 术 与语 文 学科 之 间 的整 合 对 教 师 教 学 提 出
学 手 段 提 出 了新 的挑 战 ， 如何 应 对 挑 战 ， 极促 进信 息 技 术 科 的整 合 。 底 打 破 了这 一 局 面 。 多 媒 体 计 算机 交互 式 的 积 彻 在
教 育 与 语 文学 科 的优 化 整 合 ， 进 教 学 改 革 ， 高语 文 学 科 学 习 环境 中 。 生 可 以 平 等 地 共 有 、 享 人 类 的 学 习资 源 ， 促 提 学 共 教 学 质 量 ， 是 摆 在 语 文 教 师 面前 的一 项 重 要 任 务 。 这 可 以 按 照 自己 的学 习基 础 、 学 习 兴 趣 来 选 择 学 习 内容 、 方
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现代教育信息技术与初中语文的有效整合2011-05-27 11:07:24| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅现代教育信息技术与初中语文的有效整合[摘要] 培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。
信息技术与初中语文课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。
[关键词]信息技术推进变革当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。
信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
阅读、写作、口语交际、综合性学习等语文教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
信息技术与初中语文课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。
一、信息技术与语文整合的必要性。
首先，从时代的发展来看。
当今世界已进入信息高速发展的时期，以计算机为主要标志的现代教育手段，不仅改变了传统的教育模式，而且也影响着教育观念的变革。
教育现代化已成为教育改革的热门话题，将信息技术与初中语文教学整合，这是时代发展对教育的要求。
同时国外现代教育技术的高速发展也在鞭策我们改变我国基础教育的现状，大力推进信息技术与学科教学的整合，与国际教育改革同步发展，是时代赋予每一名教育工作者的历史责任。
其次，从当前的教育现状看。
学生在社会这个大课堂中，随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息，而传统课堂单调呆板的注入式教学和课堂信息的老化，使学生对知识的学习不感兴趣。
将信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵，进而为其建构稳定的知识基础创造了条件。
第三、从学生的需求来看。
学生是学习的主体，以人为本的教育思想要求尊重学生，我们的教学工作要从学生的需求来考虑如何优化教学过程。
初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们对知识的理解还需要大量具体、直观、形象的资料来帮助；他们求知欲旺盛，渴求获得大量、丰富的课外知识，帮助理解课内知识；初中生的自我意识增强，他们不喜欢在老师的控制下，被动的接受知识，而喜欢根据自己的兴趣自由选择。
将信息技术应用于语文教学就能满足学生的这些需求，并且将单纯的接受式的学习方式变化为自主、探究式的学习方式，构建自主探究式的学习环境。
第四、从人才的培养来看。
２１世纪需要的是综合素质的人才，将信息技术应用于语文课堂，特别是网络教学的应用，能够培养学生的综合能力。
网络环境下的教与学，一人一机，学生通过计算机获取图文并茂的知识，不仅加深了对知识的理解，而且提高了提取、整理、处理信息的能力，不仅有助于培养学生主动探究式学习能力，而且更有助于培养他们集体协作的精神，学生们的脑、手、口协调发展，各方面能力得到全面提高。
第五、从语文学科的特点看。
语文承担着培养学生听说读写能力的任务。
传统的语文教学最棘手的问题，就是语文材料的容量。
培养学生的阅读和写作能力需要广泛的涉猎，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天、一两次强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学窠臼已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求，没有一定的训练量，要想切实提高语文方面的听说读写能力，是很困难的，而计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻轻松松地得到我们所需的任何一种像“大海捞针”一样的信息，提取量大，显示质量高，可使语文教学做到大容量。
这样，就可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力，作用很大。
二、信息技术与初中语文教学整合的方法。
将信息技术应用于初中语文教学，方法多种多样，在教学实践中主要采用了以下几种方法：㈠激发兴趣法爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”新课程标准的基本理念也特别强调和重视在课程的设计与实施中重视运用现代信息技术，充分考虑信息技术对学生的学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习课程和解决问题的强有力的媒介，就是一种有效的教学手段。
例如，传统的古诗教学，就是老师一支粉笔一本书，学生抄写背诵挠头皮，兴味索然，甚至使学生产生厌学古诗情绪。
这是，我们就可以采用信息技术手段，通过动画设计，音像剪辑，粘贴组合，呈现鲜活的图画、动画，文采飞扬的文字、情意隽永的音乐，增强了趣味性、感染力，无疑刺激了学生的视听感官，给学生开辟了一方乐土，使他们产生了投入学习的极大的兴趣。
㈡渲染情境法就是指都是在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的教学方法和策略。
采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和学习能力的发展。
如在讲授《狼》这篇课文时，可以出示幻灯片“屠夫晚归”时的图，请学生根据图中的信息来判断整篇课文的记叙要素。
通过多媒体技术，紧扣画面和故事情节，不仅能够帮助学生复习记叙文的六要素，而且可以吸引学生进入角色。
出示“狼和屠夫对峙”的图片时，可以根据图中的内容，点拨学生的想象，揣测故事的发展。
学生展开想象的翅膀，只要能说出自己的道理就可以了。
这会有怎样的效果呢？学生会举手踊跃发言，想法会是千奇百怪的，但这正是我们想要的，学生思维发散得淋漓尽致，其思维能力和语言表达能力得到了极大的训练。
㈢首尾呼应法是指教师在课堂教学中依据学生学习的基本内容，运用信息技术，前有铺垫，后有呼应，设计一堂完整的课堂教学。
元人乔梦符在讨论如何写文章时曾提出“凤头、猪肚、豹尾”之说。
同样教学当中也一样存在着所谓的“凤头豹尾”，那就是首尾呼应的教学法。
凤头，即开门见山，直奔主题;豹尾，则是篇末点题，呼应开头。
两者相辅相成、遥相呼应，使整节课结构紧凑、完整严谨。
如在教学《社戏》时，为帮助学生深入理解鲁迅的思想感情，教师在导入阶段就要注意将学生的思绪引向童年美好的回忆中去。
我们可以借助多媒体演示浙江海边农村纯净优美的田园风光，突出“社戏”片断。
教师导入时，可以指出，被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为大家所喜爱。
今天，我们学习的课文《社戏》，就是鲁迅先生记叙童年看社戏的一段经历，文中说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。
”那么，是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。
这一导入，具有凤头的特点。
如，配有特色的背景音乐，悬念的设置等，使得学生一开始就被吸引到了课文中来。
经过一节课的教学，教师利用多媒体再次展示平桥村优美的风光、平桥村淳朴的村民和平桥村一群活泼、健康、可爱的少年，进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？哦！是因为有乐土、有美景、有趣事、有玩伴。
作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
”这样结尾，从多个方面对本课进行了总结。
与导语相互结合，构成了一个完整、严密的教学整体。
初中语文学科与信息技术相结合的方法还有很多，如直观演示法，合作调查法、激疑问难法等，要视具体的课文而定。
我们在利用信息技术与初中语文学科相结合时，还要注意信息技术只是一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。
教学有法，教无定法，我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
参考文献：①、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》[教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知（2000年11月14日）教基[2000]35号]②《信息技术与学科整合百法百例》现代信息技术与初中语文课堂教学的有效整合上传: 张超更新时间：2013-11-4 20:31:55现代信息技术与初中语文课堂教学的有效整合内容摘要：随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。
在初中语文的教学中，教师要努力营造良好的语言学习环境，将现代教育技术内容整合到初中语文课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养和初中语文课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。
信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式。
关键词：信息技术课程整合语文教学一、使用信息技术优化了阅读教学阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。
在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。
将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。
它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。
我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。