如何上好初中语文预习课

如何上好初中语文预习课
作者：史学荣
教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口。

总体来说，学生的预习情况不好，贪玩使得预习不能兑现，老师也只能睁只眼、闭只眼。

把预习放在课外几乎形同虚设，结合杜郎口教学模式，我们甚至拿出整整一节课作为预习课来进行探索、研究。

要使学生的被动预习为主动预习，首先在形式上要多样，可以是诵读型、表演型、讨论型、练习型、上网查资料型都可以。

同时要注意有步骤、有层次。

预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。

预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。

但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。

因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。

指导学生预习，应从以下几方面入手：
一、教会预习语文的方法：
“读”：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。

但在这里，我想强调一下朗读。

时常朗读很必要，它可以训练语感，还可以帮助你把握文中所表达的思想感情，如诗歌、散文、文言文等。

读哪些内容呢？“预习提示”或“阅读提示”、“自读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。

“标记”：人们常说：“不动笔墨，不读书。

”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。

边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把
自己对课文内容的感悟记下来。

如：用横线“—”标出生字、生词；用着重号“…”标出关键词语；用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句；用“☆”标示重点语段……具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。

教给“圈、点、批、注”的预习方法。

培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。

做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。

“查”：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。

查写作背景可以联系所学的历史知识，这样不仅帮助你理解了课文，还帮助你温习了历史知识，何乐而不为呢？
“质疑”：古人云：“学者先要会疑。

”预习课文时一定要善于思考：作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。

思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你讨论的重点。

展示课上，通过师生的互动，你可以解决自己的问题所在，及时补自己的不足。

以上四点，关键在于坚持运用养成习惯。

好的学习习惯，会让语文学习轻松起来。

二、培养预习语文的能力：
为了培养学生预习语文的能力，让学生形成良好的阅读习惯，我们总结了六句话，就是“大声读、灵活写、深入思、快速记、感官齐、争第一”。

这六句话分三步完成：
第一步：略读——扫拦路虎
略读-----解决“写什么”的问题。

其特征是从头到尾逐字逐句地读下去，力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意思，明确单元目标和各课的侧重点，扫除文字障碍。

实现这一目标，可从以下几个方面入手：
①标。

用“1、2、3……”标出自然段序（限时竞赛）。

②画。

用“＿＿”画出本课知识点：“自读提示”学习目标，课下注释中的文学常识、课文主旨和重要字词的音形义。

（教师先示范画一二课，学生再轮流示范画）
③读。

要求边大声读，边用“□”圈出生字难词。

读完后，用“＿＿”标出关键语句（如文眼、线索、观点、态度、中心等，要因文体而定），在结构段尾用“一、二、三……”标出。

④查。

用字典词典查出生字难词的音义：A、“提示”中的为必查字词；B、查非“提示”中的字词，如成语、俗语、动词、形容词。

（以小组为单位，每组承包到人，互交成果）
第二步：精读——分析精彩语段。

朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。

未得于前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。

”这就是精读，解决“怎样写”“为什么写”的问题，找出精彩段，逐字逐句精研细读。

也可以从以下几个方面入手：
①释。

带着“理解、分析”中的疑问大声读课文，尝试解释疑问，似懂非懂的地方用“？”标出。

②质。

对课文的难点、重点从内容、语言、写法等方面提出自己的疑问或看法。

每单元教读课必须提一问，写在各组的质疑本上。

（解放学生思想，鼓励大胆质疑）
③找。

按照各课“提示”中的要求和自己的理解感受，用“〔〕”标出1—3个重点段。

④诵。

正确、流利、有感情朗读重点段，乃至背诵。

用“波浪线”
标出精辟语句和佳词警句，用“丨”划分诗行或结构段的大层次，用“‖”划分自然段的小层次。

第三步：达标——摸上课“底”
达标，是督促学生认真预习，检查预习效果，侧重考查基础知识，解决“知多少”问题。

语文知识往往要经历“达标—矫正—再达标”反复过程，才能被学生掌握。

检测的方法如下：
①记。

用30分钟识记前六个方面的基础知识：一、注音标点（2分）；二、写字释词（2分）；三、选词择句（2分）；四、文学常识（1分）；五、读写知识（2分）；六、语法修辞（1分）；七、质疑问难（奖1分）。

②测。

用10分钟测试（十分制、听写式），5分钟轮改。

学生按能力分为四类，分类达标。

不达标者自选作业30字，准备下次达标。

这是单元预习的一般方法，可因阅读量大小和单元特点增减节次和步骤。

如阅读量超过40页的小说单元可延长半节或一节预习，文言文单元可增加断句和翻译等步骤。