课堂教学主次要分清
4讲授技能
教师的讲授技能讲授中教师起主要作用，是教学的主要活动者，教师可以根据自己的认识和需要，确定多讲什么，少讲什么，突出讲什么，重点讲什么。
因此，教师高超的讲授技能有利于大幅度地提高课堂教学的效率；有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。
讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能之一。
它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。
在讲授中，教师是课堂讲授的主要活动者，学生是知识信息的接受者，它主要以摆事实、讲道理的方式，促进学生理解和掌握教学内容。
老师需要面向全体学生，并根据学生一般特点和水平进行教学。
一、课堂讲授的优点和局限性1、课堂讲授的优点（1）效率高。
通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点；（2）成本低。
讲授是教师用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用；（3）能较好地发挥教师的主导作用。
教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力；（4）保证知识的系统性。
讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。
2．课堂讲授的局限（1）教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。
学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力；（2）讲授不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；（3）讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻；（4）空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。
做事分清主和次——引导孩子做事有计划
培养孩子的同理心和社会责任感
01
引导孩子关心他人
教育孩子关心他人，学会换位思考，理解他人的感受和需求，培养孩子
的同理心。
02
参与公益活动
鼓励孩子参加一些公益活动，如志愿服务、环保活动等，让孩子了解社
会的多样性和复杂性，培养孩子的社会责任感。
03
引导孩子反思自己的行为
教育孩子反思自己的行为对他人和社会的影响，让孩子明白自己的行为
当孩子能够制定并执行自己的计划时，他 们会逐渐意识到自己的责任，并学会承担 后果。
培养孩子的独立思考能力
提升孩子的自信心
通过制定计划，孩子需要思考任务的优先 级、时间安排等问题，有助于培养他们的 独立思考能力。
当孩子能够按照计划成功完成任务时，他 们会获得成就感和自信心，这将有助于他 们在未来面对更多挑战时保持积极心态。
需要符合社会规范和道德标准。
07
总结与展望
回顾本次主题内容
做事分清主和次的重要性
教育孩子在做事情、想问题时，要分清主次 ，抓住主要矛盾，才能更好地解决问题。
制定计划的方法
通过制定计划，合理安排时间和资源，使孩子能够 有计划、有步骤地完成任务。
培养孩子自主性和责任感
让孩子参与制定计划，并对自己制定的计划 负责，从而培养孩子的自主性和责任感。
对未来教育的展望
强调综合素质教育
未来的教育将更加注重孩子的综合素质培养，包括思维能力、创新能 力、人际交往能力等。
推广个性化教育
每个孩子都是独一无二的，未来的教育将更加注重个性化教育，根据 孩子的兴趣和特长制定个性化的教育方案。
加强家校合作
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，未来的教育将更加注重家校 合作，共同为孩子的成长创造良好的环境。
高中历史学科知识与教学能力必背简答题
简述在历史教学中运用导学案的主要作用。
（1）在历史教学中运用导学案，可以帮助教师转变教学观念，真正实现以学生为本，更多关注学生怎么学，做到以学定教，先学后教，改变传统教学模式，符合现代教学理念。
（2）有利于突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性、主动性，能在一定程度上实现有效教学。
（3）有利于学生实现由被动学习到主动学习的转变，可以提高学生自主学习的品质和效率，培养学生的团结协作精神，加强沟通能力。
（4）导学案在设计时将需要解决问题按照从容易到难的结构排列，遵循循序渐进的规律，因材施教。
简述历史习题中的主要作用1.历史习题是历史教科书的重要辅助手段之一2.历史习题是历史教师掌握学习基本学习情况的途径。
3.历史习题是中血红色呢个理解和巩固知识、把握重难点、建立知识体系，掌握技能，培养自学能力、培养独立思考和创新能力、训练思维的主要载体。
在历史课堂教学中组织以学生为主体活动，教师应注意以下问题1.教师明确学生的主体地位，要以学生的学习与发展为活动的本位、重点，以调动和发挥学生历史学习的积极性、主动性和创造性为核心，以学生的学习活动为实质性线路，以学生的自主探究活动为中心展开。
2.为了更好地突出学生的主体地位，保证活动效果，教师还要充分发挥自身的主导作用，对学生的历史学习活动进行指导。
3.教师在组织活动的过程中要引导学生在做中学，进行自主学习，合作学习、探究学习，在认识历史的过程中联系和运用知识，掌握探究历史的方法和技能。
简述高中与初中历史教学链接应注意的问题1.教师在备课环节高度关注初、高中历史学科在内容和体系上的衔接，在备课环节上要深下功夫进行钻研。
2.注重初高中知识结构层面的衔接，做到举重若轻、主题突出。
3.注重初高中历史教学理论层面的衔接，做到高低得当、逐步推进。
4.注重初高中知识体系层面的衔接，重视和落实教学内容的整体性。
5.注重初高中在教学方法层面的衔接，激发学生的学习兴趣，培养其基本能力和思维习惯。
教师讲课应注意的几个方面
教师讲课应注意的几个方面:一、语言方面。
语言应具备"六性"：1 、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。
2 、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。
3 、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。
4 、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。
5 、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。
6 、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。
二、时间方面。
时间分配的技巧：1 、一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。
2 、时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。
有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，"草率收兵"；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外"喧闹四起"，室内"无心听讲"。
"草率收兵" 或"随意拖堂"都是不良的教学习惯，应努力克服。
三、提问方面：1 、为讲新课铺路的提问。
这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。
从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。
2 、为突出重点难点而有意创设的提问。
通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。
教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。
3 、总结式的提问。
这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。
四、姿势方面：走到讲台前站稳后，不要仓促开口，应首先静静地站在那里，面带笑容，亲切地扫视一下全班学生，待全班学生的目光全部集中在你的身上，三至五秒后，全班一片寂静时，才开口上课。
小学语文课堂教学的几点做法
小学语文课堂教学的几点做法宁陕县饶丰婷时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过十几个年头，十载春秋，十载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中三个方面的做法和大家探讨交流。
一、科学设疑，民主提问课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力，口头表达能力的重要手段。
但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现许多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清……要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问。
首先，课堂提问要有针对性。
一是针对学生，学生是学习的主体，根据新课程标准“让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。
这就要求教师设计的问题要有梯度性，因材而问，因人而异。
也许所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利。
课堂上的教师应善于观察，因势利导，灵活机动。
二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。
如果眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。
这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：“于学生所不易领会处发问”。
其次，提问应讲究方法。
另外，教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答。
对学生独到的见解、新颖的观点，应热情鼓励，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音。
二、活动求知，动中益智要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。
我的一些做法是：1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛。
学生的听、说、读、写能力明显提高。
2、编题、编谜。
一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。
在互测互猜中知识得到了巩固。
3、作文自改互改。
教师教给学生方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。
这样，既节约了教师时间，又能使学生互相学习，取长补短。
课堂教学环节质量标准
（1）基本要求
课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式，。课 堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重 点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联 系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展潜 力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求 如下：
3．5 学习 风气
尊敬老师，团结互助， 虚心接受指导，节约材料， 爱护仪器设备，遵守安全、 保密、操作规程和劳动保护 等有关规定，严格遵守学校 纪律，独立完成规定的工作 任务
3．6 课题 研究
积极主动，认真负责， 能主动汇报课题进展情况； 研究手段和视角新颖、独 特，方法简单可行；能够团 结互助，尊重他人的劳动
况
观、清晰，条理清
可
楚、重点突出、简洁
进
易记，版面安排利用
行
合理，图表清楚、准
适
确、美观
当
调
6．4
善于课堂管理，教学
整
课堂组织 组织紧凑，教学活动
生动有趣，创设良好
的学习气氛，学生能
全神贯注地认真学习
7．
7．1
课堂教学中注意采用
教
艺术性
教学艺术，应用字
学
人、得体，形成了个
特
人的教学风格
色
7．2
教学形式新颖、不落
教学单位领导了解学生实 际，参与选题，了解进度计 划，参加中期检查，并主持 答辩、评分等工作。教研室 高度重视，经常组织指导教 师讨论解决存在的问题（五 次以上）协调教师完成指导 工作。
3．2 开题工 作
查阅资料认真、全面。拟采 用的步骤明确、可行，方法 先进并紧扣研究目标；有一 定数量的高级职称的教师参 与开题审查，开题报告规 范、认真，审查严格
课堂教学八个不要
课堂教学“八个不要”课堂教学中的“八个不要”是：不要指向不明，不要主次不分，不要简单重复，不要就事论事，不要似是而否，不要指手划脚，不要喋喋不休，不要旁若无人。
不要指向不明。
就是课堂教学必须有明确的目标指向。
管理学上有句名言叫：“目标就是意义”。
人们的活动总是要有一定的目标，有目标才有努力的方向，才有奋斗的意义。
教学目标就是必须落实的教学任务，就是预期达到的教学结果，其对教学活动具有重要的导向功能、激励功能和评价功能。
无论是课堂教学，还是课后作业，都必须有明确的目标指向，目标不明的活动，目标不当的活动，必然是盲目的、低效率的、无意义的活动。
现在大家都知道备课首先要备教学目标，但关键在于怎样以目标来统率和引领教学过程。
课堂上组织开展的文本阅读、问题探究、实践尝试等都必须指向一定的教学目标，使各项学习活动都成为有意义的活动。
教学过程中固然要重视动态生成、拓展迁移，但动态生成必须以预设目标为基础，才有意义和实现的可能。
不要主次不分。
就是课堂教学中既要关注全面，更要突出重点。
任何一堂课，不可能处处都深入，样样都精彩，也要善于有所为有所不为。
要根据各个教学内容在知识体系中的地位，根据学生的认知基础，确定一堂课的重点目标和重点内容，设计开展重点活动，在重点上做文章，在重点上掀高潮。
要善于基于重点拓展迁移，抓住主干举一反三。
现在课堂教学中一方面存在着内容多与时间紧的矛盾，另一方面又往往是不分主次，面面俱到，平分秋色，一些支撑性知识、一些学生凭已有经验能够理解的知识，也在反复讲、反复练，结果重点未深入，难点未突破，当然也就不可能有高效率。
现在有些课安排的活动太多太散，一会儿读一会儿唱，一会儿讨论一会儿表演，学生忙于应付活动，难以深入思考问题，看起来很生动很热闹，其实没有多少实质性的收益。
一堂课，能否围绕重点难点，实实在在开展一到两项有意义的、高水平的探究活动，使学生产生一些大的感触，给学生留下一些深刻的印象。
不要简单重复。
初一的主科有哪些
初一的主科有哪些主科:语文\数学\英语\政治副科:历史\地理\生物初中阶段，拿数学这一门学科来说，初一初二的知识都是为初三打基础的。
所以前面两年学习的情况直接影响到最后中考的发挥。
要想在中考当中取得理想的成绩，就必须学好每一科。
下面谈一下我自己学习的经验，还有现在从教的一些经验，希望能对你有所帮助。
首先，你应该分清主次。
你要问了，什么算“主”什么算“次”呢。
数学、语文、英语、物理是要做为重点来安排学习的，除了上课认真听讲以外，课下百分之八十的时间要放在这些主课上。
应该买一些课外书，每样主科都要有一本，虽然现在都不提倡“题海”战术，但不去做一些练习题的话，怎么能看出自己对知识的掌握程度呢？在我们这里，初二后半学期，地理、生物都是要结业的。
如果是这样的话，这两门课程，只要课上认真听讲就可以了，虽然不用花多大力气，但是因为现在的出题，实际问题比较多，所以也必须掌握必要的知识。
政治、历史现在都是开卷考试了，所以要多关心时事，如看些新闻等等。
其次，在分清主次以后，就要合理安排学习的时间。
这不仅对现在的学习非常有好处，而且对以后的学习生活也是很重要的。
在早上的时间，记忆能力非常好，所以可以安排读读英语，记记单词。
注意，一定要有规律的去进行学习，如按照一定的顺序去进行。
白天的自习课，安排给数学、物理，这时候做题效率比较高一些，再者说了，你完成作业以后，心理上也轻松了，不用担心老师的责问了，是不是？其它的时间留给语文，读一些书，因为读书并不需要太大的精力，在读书的时候，遇到有好的文章，和好的段落的话，要记下来，积累素材，这样就不致于到写作文的时候为难了。
另外，每一科都有一些代表性的题，平时准备几个笔记本，遇到好问题就记下来，还有一些自己在学习的过程中容易出错的问题，自己认为很好的问题，都记下来，这样，在复习的过程中，就不致于分不清头绪了。
你可能认为这样做很费力，但是如果你养成良好的学习习惯以后，你就会发现，每一天，你都比别人过得充实，因为在别人为明天的考试烦恼的时候，你已经准备好了。
教育教学必考知识点：教学原则
教育教学必考知识点：教学原则现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
(一)科学性与思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
科学性和思想性统一原则，是培养德智体全面发展的人才的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和质量标准。
1.教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。
2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
3.教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。
(二)理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
1.书本知识的教学要注意联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，没有理论就谈不上联系实际。
对学生尤其这样。
为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：第一，联系学生的生活经验，包括已有的知识、能力、志趣、品德的实际;第二，联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;第三，联系当代最新科学成就的实际。
只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。
2.注意培养学生运用知识的能力首先，要重视教学实践，如练习、实验、参观等。
这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，对学生掌握和运用知识、培养技能及技巧起着关键作用。
教师要引导学生积极地、独立地、创造性地进行这种实践活动，对他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。
如何合理分配语文阅读课堂的教学时间
如何合理分配语文阅读课堂的教学时间作者：赵健来源：《文存阅刊》2018年第15期摘要：本文主要针对于一节课的四五分钟进行合理分配展开探讨，希望为语文阅读教学的实践分配提供一定的参考与借鉴。
关键词：分配；语文阅读课堂；教学时间由于教学内容、教学风格的不同，教师会采用差异化教学方式，从而保障语文阅读教学有效性。
本人根据多年来的语文教学实践经验，探索建立灵活的教学模式。
通过采取科学的方式合理分配课堂四十五分钟教学时间，对于保障语文阅读教学质量与效果有着重要意义。
下面主要阐述的是课堂教学时间的分配标准，并选取相对应的教学内容：一、课堂教学时间安排的原则（一）分清主次，把握节奏教师在开展语文阅读教学中要根据教学内容难易程度，并结合学生知识水平，科学合理分配课堂教学时间，把握课堂教学节奏的快慢。
对于教学不同环节采用不同的节奏。
比如，课堂教学的开始环节，教师应努力营造良好的氛围，促使学生投入至教学活动中，即刻集中学生的注意力，而后在探究环节之中，教师应适当的放慢节奏，给予学生充分的思考与探究时间，在确定学生理解相关概念与规律时，则可以进入至巩固练习环节，这个时候教师可以加快教学节奏。
总之，教师要保障语文阅读教学松弛有度，重点突出，从而保障语文阅读教学有效性。
（二）注重教学内容的精讲教师要重视课堂教学的质量，而非数量，做到将知识点讲精，讲透彻，突出语文阅读教学的重点。
此外，教师应根据具体教学内容，合理分配教学时间，有的教学内容需要花更多的时间，而有的教学内容则可以少花时间。
总之，精讲的作用是集中学生注意力，突破语文教学重难点，从而为语文阅读教学质量与效果提供重要保障。
二、高中语文阅读教学时间的分配模式（一）课前5至10分钟1.国学经典的诵读课堂教学时间是有限的，教师无法在短短的课堂四十五分钟之内向学生全面介绍知识，这样造成的结果是学生知识面十分的狭窄，仅仅局限于教材上的知识，导致学生综合素质无法得到有效提升。
因此，为了拓展学生知识面，提高学生语文素养，教师可以在语文阅读教学课堂开始前五分钟引导学生诵读国学经典。
刍议课堂教学的“一点明确、两项准备、三个注重”
刍议课堂教学的“一点明确、两项准备、三个注重”【摘要】在任何形式的教育中，课堂教学的质量都是提高教学水平的保证。
在教学前沿，影响课堂教学质量的因素较多。
然而无论何种类型的课堂教学，都有需要明确和注重的因素，都要进行精心的准备，因此，做好这些工作是搞好课堂教学的前提和基础。
【关键词】课堂教学教员【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0058－02课堂教学是院校理论课教学的基本形式，不仅是传授知识的殿堂，而且是培养思维方式的重要途径。
教学的各种因素和各方面的条件都集中地体现在课堂教学之中。
课堂教学应该立足所属课程体系，以岗位、职业所需要的能力培养为核心，强调教育知识的针对性和实用性，完善总体设计，紧抓各个环节，认真做到“一点明确，两项准备，三个注重”，切实提高课堂教学质量。
一课堂教学目的要明确目的明确才能做到有的放矢。
课堂教学是师生的共同活动，其中教员起主导作用。
教员发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么、怎样教，最后要达到什么目的。
掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研课程标准和教材，以学员未来的任职岗位需求为目标，深刻掌握课程标准和教材本身的内在要求。
在此基础上，教员要对课堂教学内容进行大胆改革，摒旧推新，提炼出学员需要的实用知识，使理论知识模块化和专题化。
二做好课堂教学的“物质”和“思想”准备俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”细心准备是上好课的基本前提。
1．教案和多媒体课件是课堂教学的“物质”基础（1）编写教案是教员的一项基本功，教案是组织教学活动的第一手材料。
编写教案务必要在分析教材的基础上进行。
课堂教学所使用的教案应有“主体”和“附件”两部分。
主体通常包括：教学目的、教学重点和难点、讲解程序和方法、时间分配、讲述内容及复习思考题等。
新教员上课、老教员上新课，以及一些难度较大的课，教案宜写成讲稿式。
对于反复讲过的熟课可写成纲目式。
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度最新课堂教学管理制度（通用6篇）在不断进步的社会中，需要使用制度的场合越来越多，制度是国家机关、社会团体、企事业单位，为了维护正常的工作、劳动、学习、生活的秩序，保证国家各项政策的顺利执行和各项工作的正常开展，依照法律、法令、政策而制订的具有法规性或指导性与约束力的应用文。
相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的最新课堂教学管理制度（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
课堂教学管理制度1一、教师要努力提高职业道德水平，关心爱护学生，学习贯彻《未成年人保护法》，依法维护学生的健康成长。
二、落实新课程教学的有关规定，学生的作业量、作业时间符合上级及学校有关规定。
三、各学科在教学中要渗透安全教育，对学生进行交通安全、防火安全、紧急情况下的疏散安全、受到不法侵害时的安全保护等方面的教育。
四、在课堂教学中，安全工作实行任课教师包课堂的责任制和责任追究制，特别是要强调课堂点名制度。
五、利用健康教育课对学生进行心理健康教育，针对中学生的心理特点，帮助学生解除心理障碍，培养良好的意志品质。
六、要关心爱护学生，严禁体罚、变相体罚学生。
七、在体育教学中，要根据学生心理、生理特点，遵循体育运动规律，精心安排教材，科学组织教学，合理安排运动量；体育器材出借、使用、归还安全有序。
八、实验教学中要规范操作，要防燃、防爆、防中毒、防腐蚀。
九、实践活动课要有计划、有组织、有专门指导教师，确保安全。
十、教学用的`器材、场所要有安全保证。
课堂教学管理制度2课堂教学是教学的基本形式，是各教学环节的关键部分。
管理好课堂教学对提高教学质量，培养合格人才，有极其重要的意义。
为规范课堂教学保证正常的课堂教学秩序，不断提高教学质量，特制定本制度。
1、教师应在预备铃响前1分钟到教室门口侯课或进入教室做好上课准备工作；上课铃响后正式上课；中途不得随意退出教室（体育教师不得随意离开操场）；下课铃响后按时下课，不拖堂。
主要教学环节质量标准
钻研
教材
清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点，钻研透本教材的知识结构，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌，并有针对性地适度拓展备课内容；深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于讲稿之中。
1.3
准备教学资料
教学形式新颖、不落俗套，具有鲜明的个性化特征，使人耳目一新
8
教学效果
8.1
通过认真组织教学，并按要求辅导、答疑，使95%以上的求学学生能完成课业，任教班级求学学生的单科不及格率小于5%
第三章作业与练习环节质量标准
（一）基本要求
作业与练习有利于培养学生掌握正确的思想方法和运用基本理论解决实际问题的能力，是教学过程的重要环节。其基本要求如下：
4.
教
学
方
法
4.1
多样性
教学方法灵活多样，有效促进教学目标的实现
4.2
针对性
根据课程特点和不同的学生状况因材施教，根据不同的教学内容选择不同的教学方法
4.3
时代性
体现现代教育思想、教育理念、运用现代化的教学手段，富有时代பைடு நூலகம்息；尽可能采用现代教育技术授课，效果良好
4.4
学法指导
结合教学内容对学生学习方法和研究方法给予指导，指导自然、有效
5.
教
学
组
织
5.1
导入新课
导入新课自然、贴切，目的性强，使学生温故知新，对本节课的内容、方法和理论阐述的思路有提示作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣
5.2
讲授新课
新课讲授生动、完整，贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点；通过双边活动吸引学生的注意力、张驰得当
[增强QBASIC语言的教学效果] 谈谈要怎样增强你的教学效果
![[增强QBASIC语言的教学效果] 谈谈要怎样增强你的教学效果](https://img.taocdn.com/s3/m/d6e3909d6aec0975f46527d3240c844769eaa0fb.png)
[增强QBSIC语言的教学效果] 谈谈要怎样增强你的教学效果QBSIC语言简单入门，易学易懂。
它是计算机语言中最基本的一种高级语言，这一语言对于计算机专业的学生尤为重要。
把握了这种程序设计语言就为进一步学习其他计算机课程或更高级的程序设计语言制造了条件。
如今中专学校学生文化底子薄弱，开设QBSIC语言很难，教师需要实行新的教学方法，使学生对BSIC语言感兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
下面就如何增添QBSIC语言的教学效果与大家探讨。
一、了解QBSIC语言这一学科的特点学生感觉这一学科所要学习的内容多、难把握，课上学习和实际应用相差甚远。
解决的唯一方法是在讲授理论时多接受具体实例，突出重点，使理论形象化、具体化，使学生易于接受。
基于这一缘由，教师拿到教材后，要了解教学大纲和教学目标，吃透教材，对学生所要把握的内容做到了如指掌。
不要拘泥于书本，可以把学问内容打乱，按所选实例需要重新排列，做到内容由浅入深，由易到难，突出它的有用性，要与学生的现实生活密不行分，调动学生的学习兴趣。
另外BSIC语言中大量的语句与英语、数学相通，要留意与其紧密协作。
着重培育学生分析问题、处理问题和综合运用的能力，提高他们的学习兴趣和编程能力。
二、培育学生对QBSIC语言的兴趣QBSIC语言所包含的内容特别多，教师在讲授时不行能全部涉及，假如教师在第一节课就讲理论学问，学生就会感到很无聊乏味，就会失去学习的兴趣，产生抵触心情，导致课堂教学无法进行，学生只能学到点儿皮毛，更谈不上敏捷运用了。
怎样才能调动起学生的学习兴趣，让学生能更好地把握并能敏捷运用呢?这就要求教师在第一节课下一番工夫，找到几个简洁并能输出结果的源程序，让每个学生自己动手操作。
如：编一个程序用雪花打印出一个三角形图案，转变一下程序又可打印出一个倒三角，还可以打印出抛物线，等等，先用PRINT语句显示图案，引起学生的兴趣，然后调用子程序来完成图案，引起学生的怀疑，学生自己动手简洁地修改一些程序会得到不同的结果，还可以加上一些音乐，等等，做到第一节课来引人入胜，把学生学习QBSIC 语言的兴趣调动出来。
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课堂教学主次要分清
作者：唐金龙
来源：《小学教学参考(数学)》2011年第09期
想起《资治通鉴》上一个小故事。
说是唐太宗有一次要派朝廷大员出使，主要任务就是册封西突厥可汗。
可使者临出发前，唐太宗在交代完正事之后，又让使者顺便买一批好马回来。
可是魏征认为不妥。
按理说，皇帝要求使者完成任务后买些马也不算过分，毕竟当时交通不便，另派人去买马费时费力，顺带办事效率更高呀。
可魏征认为，朝廷出使是非常严肃的事情，不能让堂堂使者既当政治家，又当采购员。
问题的严重性在于，如果使者还兼做其他次要的工作，很容易引起突厥人的误解。
如果再严重一点，突厥首领会认为，唐朝使者主要任务是来采购名马的，而册封之事可能只是次要的事情，是顺带着做的。
那么，主要的政治大事册封就会失去应有的庄严意义。
这个故事也提醒我们，做事情一定要分清主次，否则，就有可能达不到应有效果甚至适得其反。
由此进一步想到我们的课堂教学。
在新课程理念之下，现在的课堂不少教师追求热闹了，注重生成了，强调外延。
这无疑是好事，但也在有意无意之中出现了主次不分的现象。
有些教师片面强调“自主”，讲什么，由学生来定，教师完全跟着学生走。
说这样是“以学生为主体”，是“尊重学生的意见”，是“满足学生的需要”。
这种做法其实恰恰背离了新课标精神。
这样，教师作为跟学生对话中“平等中的首席”位置就失去了。
还有，新课标提出了要拓宽学生的学习空间，增加实践机会，培养创新精神和实践能力，将书本学习与实践学习紧密结合。
有些教师为了体现这一理念，在开展自主学习、研究性学习时，将教学目标定位于全方位地了解科学知识、文史知识、文化知识等，往往要求学生花大量的时间和精力搜集资料，将语文课上成了其他课，完全淡化了语文教学目标。
还有一种倾向就是课堂拓展。
按理说，应在立足文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。
而现在的有些语文课堂完全走样了，一味强调向文本外延伸。
事实上，延伸也应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是不着边际的空中楼阁。
为了拓展，将课上到野外去，新是新了，却没了原则和规矩；为了创新，囫囵吞枣般学习课内知识，忙于拓展中的表演，新是新了，却多了几分浮夸和作秀。
应该说只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，也才是最好的课程资源。
拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。
正如著名老师于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。
”
叶圣陶先生曾指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，从来是文科教学的大毛病。
文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。
”加涅也认为：“设计
教学的最佳途径，是根据所期望的教学目标来安排教学工作，其原因是教学是了特定的教学目标。
”
因此说，课堂教学一定要分清主次，否则，不但体现不出新课程精神，反而会误人子弟。