穷人(常)
人教部编版六年级上册第14课《穷人》课件
人教部编版六年级上册第14课《穷人》课件一、教学内容本节课我们将学习人教部编版六年级上册第14课《穷人》一课。
教学内容主要包括：理解小说的背景、人物和情节；掌握小说的主题和表达手法；分析小说中的人物形象和环境描写。
具体章节内容为：《穷人》全篇。
二、教学目标1. 让学生理解小说《穷人》所描绘的生活背景，感受穷人的生活艰辛。
2. 通过分析人物形象，培养学生对小说中主人公品质的感悟，提高学生的道德观念。
3. 掌握小说中的表达手法，提高学生的阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题。
教学重点：掌握小说的表达手法，培养学生的阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《穷人》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示穷人的生活图片，引发学生对穷人生存状态的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生默读课文，了解小说的情节和人物，教师进行简要讲解。
3. 例题讲解：分析小说中的环境描写，讲解表达手法，如对比、讽刺等。
4. 随堂练习：让学生选取一个场景，运用所学的表达手法进行仿写。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的人物形象，每组选一个代表进行分享。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说背景、人物、情节2. 黑板右侧：表达手法、人物形象、环境描写七、作业设计1. 作业题目：以《穷人》为例，运用所学的表达手法，写一篇关于身边穷人的故事。
2. 答案要求：故事情节合理，人物形象鲜明，运用至少两种表达手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他描写穷人的作品，如《悲惨世界》、《雾都孤儿》等，拓宽学生的阅读视野。
组织课后讨论，让学生分享阅读心得，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；2. 小组讨论中的人物形象分析；3. 作业设计中的表达手法运用；4. 课后反思及拓展延伸。
穷人的概念
穷人的概念穷人是指经济条件相对较差，缺乏财富和资源，生活水平低下的人群。
然而，对于穷人的概念并不仅仅体现在经济层面，还包括其他方面的因素。
首先，经济因素是识别穷人的主要标志。
穷人往往无法满足基本的生活需求，比如食物、住所、教育、医疗等。
他们经常面临贫困、失业、收入不稳定或收入水平低下的问题，导致他们无法达到基本生活水平的要求。
例如，穷人可能无法负担得起房租或购买健康食品，限制了他们的居住条件和饮食习惯。
无法享受基本医疗保健和教育也会限制他们的机会和发展。
其次，社会因素是穷人概念中的重要组成部分。
穷人通常生活在较为贫困的社区中，这些社区往往缺乏基础设施和社会资源。
例如，他们可能生活在拥挤和危险的居住区，没有安全的饮用水和卫生设施，使生活环境恶劣，影响了他们的健康和生活质量。
此外，他们可能面临社会歧视和边缘化，被较为富裕的社会群体排斥或忽视，限制了他们的社会参与和机会。
教育因素也是穷人概念中的重要一环。
穷人的孩子通常无法获得良好的教育资源，教育机会不平等。
他们所接受的教育质量可能较低，教育条件差，缺乏教育机会限制了他们的学习和发展。
缺乏教育也导致他们的就业机会有限，陷入贫困的怪圈。
健康问题是穷人概念中的另一个重要方面。
穷人由于缺乏经济资源，通常无法获得适当的医疗保健和健康条件。
他们可能无法购买必要的药物和治疗，导致健康状况下降。
缺乏健康保健设施和医疗资源也使得他们无法获得及时的诊断和治疗，增加了疾病的风险。
心理因素也是穷人概念中的一个重要方面。
穷人经常面临巨大的心理压力和负担，他们担心谋生和满足基本需求。
经济贫困和生活困境可能导致压力、焦虑和抑郁等心理问题。
此外，他们可能感到自尊心受损，缺乏自信和自尊。
穷人所遭受的困难和挑战使得解决贫困问题成为一个全球关注的焦点。
政府、非政府组织和国际社会都在努力去减少贫困，提高贫困群体的生活水平和机会。
这包括提供基本的经济援助、教育资源、健康保健和社会支持等措施。
穷人阅读理解
《穷人》这篇文章主要讲述了主人公桑娜和她的丈夫在暴风雨的夜晚，冒险去海上捕鱼，但渔船没有捕捞到任何东西。
尽管他们非常贫穷，但仍然收养了两个孤儿。
文章通过对桑娜的内心独白和她的行为描述，展现了她的善良、坚定和无私。
文章中，作者通过描写桑娜对家庭的责任感和对孤儿的关爱，展现了她的高尚品质。
尽管她自己的生活已经非常艰难，但她仍然愿意承担起收养两个孤儿的责任。
她的善良和无私感动了读者，也使人们更加关注穷人的生活状况。
在阅读理解方面，文章的主题和情感可以通过对桑娜的行为和内心独白的分析来理解。
同时，读者也可以通过文章中的细节描写来了解穷人的生活状况和社会背景。
这些细节描写包括渔船没有捕捞到任何东西、家里的陈设简单破旧、桑娜在暴风雨的夜晚冒险去海上捕鱼等。
在阅读过程中，读者需要注意文章中的关键词和句子，例如“裹”、“忐忑不安”、“安”等。
这些关键词和句子可以帮助读者更好地理解文章的意思和情感。
总的来说，《穷人》这篇文章通过描写桑娜的行为和内心独白，展现了她的善良、坚定和无私。
同时，文章也呼吁人们关注穷人的生活状况和社会背景，并给予更多的关爱和支持。
13 穷人 生字词释义 部编本小学六年级上册预习
搁（gé）板：置于柜内或固定壁上用以安放物件的板。
填（tián）饱：补充。
抱怨（yuàn）：埋怨，心中不满。
掀（xiān）起：揭起。
唉（āi）：a.叹词，应人声。
b.叹息的声音。
裹（guǒ）住：缠绕住;包扎住。
湿淋（lín）淋：形容物体潮湿，液体连续下滴的样子。
撕（sī）破：把东西扯裂。
忧虑（lǜ）：忧愁思虑。
《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。
写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
因为人穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。
尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。
我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。
同学们读课文时，一定被他们的精神所感动。
(精品课件)部编版语文六年级上册第13课《穷人》ppt优质课件
著名的美国作家海 明威曾说过这样一 句话，“贫穷的人 往往富于仁慈。” 果真是这样吗？今 天，我们来一起学 习一篇课文“穷 人”，看看他们的 精神世界也是否如 他们的物质世界一 样“穷”。
3
ɡē 搁板
tián 填满
yuàn xiān
āi
guǒ
抱怨 掀起 唉了一声 包裹
Kuí wú 魁梧
lín
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
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投入：这个故事打动你了吗？ 把最使你感动的地方画下来，写上 几句自己的感受。
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【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！
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3、两个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫 对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与 渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了， 面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜 不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选 择了沉默。第二次是桑娜把西蒙死去的消息 告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又 沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善 良的心地。
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贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威
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课后小练笔：续写《穷人》（100字） 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回
家后，课文就戛然而止了。孩子的命运 会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子 怎样渡过一个又一个难关？
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六年级《穷人》知识点归纳
六年级《穷人》知识点归纳
《穷人》是鲁迅创作的一篇短篇小说，主要讲述了乞丐老孙和他的女儿娇娇的生活困境和乞讨的辛苦。
下面是关于《穷人》的知识点归纳：
1. 人物角色：乞丐老孙、娇娇。
2. 故事背景：故事发生在一个穷困落后的小村庄。
3. 故事内容：乞丐老孙生活极度贫困，每天无奈地乞讨度日，希望能从别人的施舍中维持生活。
他尽管形容憔悴，但仍耐心坚持乞讨，为了女儿娇娇的未来，他希望娇娇能够有文化上的知识和提升。
4. 娇娇的生活：由于乞丐之家的贫困，娇娇早已经停学在家。
尽管如此，娇娇对知识的渴望依然存在，她希望读书，也希望改变她们的命运。
5. 故事主题：贫穷与追求的矛盾、家庭和孩子的教育问题、社会对贫困人的冷漠和歧视、乞讨的困境。
6. 人物形象塑造：通过老孙对生活的坚持和娇娇对知识的渴望，表现出他们对命运不公的抵抗，塑造出顽强与坚持的形象。
7. 阅读体会：通过这篇小说，鲁迅揭示了社会不公和贫困人的辛酸命运，并寄托了对弱势群体的关爱和同情之情。
这些是《穷人》的主要知识点归纳，希望对你有帮助！。
《穷人》教学反思(15篇)
《穷人》教学反思(15篇)《穷人》教学反思1一、成功之处：1、精选重难点，提高课堂时效性。
《穷人》一文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品，也是一篇具有深刻内涵的作品、面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过__之后、我采取了从__的主要情节入手，而在这几大部分中又精选出两个重难点：一是抓女主人公桑娜的心理活动细细品味；二是抓男主人公渔夫的语言来体会中心、这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性、2、精心设计重难点，提高教学实效性。
桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点、在教学这一节环节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生、想想省略号省略了哪些内容，当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时的心情、在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质、对于渔夫的语言，重点体会"熬"字，并提出假设收养了两个孤儿后，渔夫家的生活对于渔夫和桑娜来说会怎样？对于他们原有的五个孩子又会怎样？这些渔夫都过多的考虑过吗？这个问题的设计帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人。
二、不足之处：“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁、我虽进行了读的训练，但读的不充分，不畅快、我认为在重点之处还应加大读的力度，反复地读。
《穷人》教学反思2《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。
同时要再次深入地去领悟作者透过环境描述、人物言行、心理描述的句子，去抒发完美情感的方法。
在__的教学中，抓住环境描述、人物语言、心理描述的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是1条主线和抓手。
在本课的教学中，整体思路分为明白《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。
由于__比较长，明白起来有必须的难度，为此，在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行明白。
这几部分资料的概括把握能够帮忙学生整体去感知全文。
《穷人》PPT课件(完美版)
渔夫和桑娜的苦日子总算熬到了头。一家勤勤恳恳，每到年 底都能有所积余。那些曾进经帮助过桑娜的邻居们看到他们渐 渐有了好转，都为渔夫和桑娜感到高兴。渔夫和桑娜也始终不 忘那些帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送 菜。 在这并不富裕的渔民村里，渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助 人的品德得到渔民们的颂扬。
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
列 夫 · 托 尔 斯 泰 ： （ 1828 － 1910 ） 19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 他的作品描写了俄国革命时人民的顽 强抗争，因此被称为“俄国十月革命 的镜”。 代 表 作 ： 《 安 娜 · 卡 列 尼 娜 》《 复 活 》 《战争与和平》等,他也创作了大量的 童话。
√
根据小说“环境、人物、情节”三要素，说说课文写了 一件什么事？
环境
一个狂风呼啸的夜晚
人物
渔夫和妻子桑娜
情节
西蒙死后，桑娜收养她的两个孩子。
朗读课文，边读边想：
1.贯穿全文的线索是什么字？
贯穿全文的线索是“穷”字 。
2.你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
课文中的“穷人” 指的是谁? 他们的“穷”体现在哪些地方？
探讨： 文章的写作特点：
思考题：
• 课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为 题？
• 答：故事以桑娜为主，却不以桑娜为题，而以 “穷人”理由有两个：1.这篇课文反映的是100多 年前沙俄统治下穷人的悲惨生活，所以本文以 “穷人”为题更宽泛；2.以“穷人”为题更能体 现主旨,虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃 苦受累，像这样的穷人在当时不会只有桑娜这么 一家，所有的穷人都会诚心诚意的去帮助有困难 的人。
富人常洗脑,穷人常洗澡
富人常洗脑，穷人常洗澡-企业管理论文富人常洗脑，穷人常洗澡第一句：“人都是逼出来的”。
每个人都是有潜能的，生于安乐，死于忧患，所以，当面对压力的时候，不要焦躁，也许这只是生活对你的一点小考验，相信自己，一切都能处理好，逼急了好汉可以上梁山，时世造英雄，穷则思变，人只有压力才会有动力！第二句：“如果你简单，这个世界就对你简单”。
简单生活才能幸福生活，人要知足常乐，宽容大度，什么事情都不能想繁杂，心灵的负荷重了，就会怨天忧人。
第三句：“人生没有彩排，每一天都是现场直播”。
偶尔会想，如果人生真如一场电子游戏，玩坏了可以选择重来，生活会变成什么样子？正因为时光流逝一去不复返，每一天都不可追回，所以更要珍惜每一寸光阴，孝敬父母、疼爱孩子、体贴爱人、善待朋友！第四句：“怀才就象怀孕，时间久了会让人看出来”。
人，切莫自以为是，地球离开了谁都会转，古往今来，恃才放肆的人都没有好下场。
所以，即便再能干，也一定要保持谦虚谨慎，做好自己的事情，是金子总会发光。
第五句：“过去酒逢知己千杯少，现在酒逢千杯知己少”。
不甚酒力，体会不了酒的美味，但却能感受知己的妙处。
没有朋友的人生是孤独的，不完整的，可是，因为生活的忙碌，渐渐少了联络，友谊就变的淡了，所以，抽点时间．联络朋友一起聊聊天，让情谊在笑声中升腾，当朋友遇到了难题的时候，一定要记得挺身而出，即便帮不了忙，安慰也是最大的支持！。
第六句：“人生如果错了方向，停止就是进步”。
人，总是很难改正自己的缺点，人，也总是很难发现自己的错误，有时，明知错了，却欲罢不能，一错再错，把握正确的方向，坚守自己的原则，世界上的诱惑很多，天上永远不会掉馅饼，不要因为贪图一时的快乐而付出惨痛的代价，如果发现错了，一定要止步。
第七句：“人生两大悲剧：一是万念俱灰，一是踌躇满志”。
现代的人好象特别脆弱，报纸上天天报道众多名人得抑郁症，这些人一定是从一个极端走向别一个极端。
正因为踌躇满志，才坚信自己是完美的，是无所不能的，如果受到一点挫折，就会变得极度自卑，甚至失去继续生活的勇气！为自己找一个准确的定位，享受生活乐趣。
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课文概括
本文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚， 穷人桑娜和丈夫主动收养已故邻居西 蒙的两个孤儿的故事。
赞美了桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善 良，我们要学习他们宁可自己受苦也要 帮助他人的美德
8
课后练习： 练习册第1、2题
9
10
部编本·六年级上册
13、穷人
1
学习目标
1、认识并会写12个生字
2、正确、流利地朗读课文
3、理解词语意思，理解课文 故事。
自学指导(一)
1、自由朗读课文，扫除生字， 不认识的字同桌交流解决
要求：字音读准确，句子读流利
2、把课后生字在课文中画出来， 反复读一读
3
搁板 填饱 抱怨 掀起
唉 裹住 魁梧 湿淋淋
撕破 倒霉 忧虑
4
gē tián yuàn xiān ài guŏ kuí wŭ lín sī méi lǜ
5
赛读课文
要求：读的同学要声音洪亮、字音准确 听的同学认真倾听，发现错误及时举手 我们比一比：谁的声音最洪亮 谁的字音最准确
6
自学指导(二)
默读课文，边读边思考(3分钟) 1、这篇课文讲述了一个什么故事？ 2、你感受到了主人公怎样的品质？
语文六年级上册13-穷人
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
自己甘愿挨揍。
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
他会说什么呢？
忐
善良，乐于助 忑
朗读课文 扫清障碍
我会写
xiōng yǒng péng pài jiàn
汹涌 澎 湃溅
xī kùn āi lín hēi zāo
熄 困 唉 淋嘿 糟
méi ma nán zhòu sháo
霉 嘛喃皱 勺
汹 溅 熄 唉 淋 嘿 糟 霉 嘛 喃 皱涌勺澎 湃
困
左右 结构
半包围结构
上下 结构
全包围结构
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
淳朴、善良 甘愿受苦
渔夫：主动收养——正直、善良
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
渔夫能否平安归 来?
渔夫能否同意收养 两个孤儿?
人物对话
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的 两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图， 她想看看丈夫对这件事有什么反应。
省略号用法:
1.表示省略递增的次数 2.语言中断，语言断断续续 3.表示语意跳跃 4.表示说话结结巴巴，欲言又止
穷人课文知识点总结
穷人课文知识点总结一、课文内容概要《穷人》是莫泊桑的一篇短篇小说，叙述了一个穷苦的家庭的生活状况。
故事的主人公是一个名叫杜莱的小孩，他和他的家人一直过着贫困的生活。
父亲是一个经常醉酒的工人，母亲经常因为家庭的困境而心情低落，杜莱的姐姐在家里也只能做一些力所能及的事情。
然而，尽管生活陷入了窘境，杜莱却保持着乐观的态度，为家庭尽力。
二、课文知识点总结1. 文学背景《穷人》这篇小说是法国作家莫泊桑在19世纪末期创作的。
在当时的法国社会，贫富差距悬殊，穷人的生活十分艰辛，这种社会现象也在莫泊桑的作品中得到了充分的展现。
2. 小说结构《穷人》以第一人称叙述，主人公是一个小男孩杜莱。
整篇小说分为两部分。
第一部分主要通过杜莱的视角叙述了家庭的贫困生活以及在贫困中的努力，塑造了杜莱乐观、坚韧的性格。
第二部分则呈现了一个转折，杜莱看到了一位富有的绅士，并被他的济贫行为所感动。
3. 主题《穷人》这篇小说的主题是贫困与希望，展现了穷人的艰难生活以及对生活的乐观态度。
同时，也强调了富人对贫困人的帮助，呼吁社会关注弱势群体。
4. 人物塑造小说中，莫泊桑通过对杜莱及其家人的塑造，表达了穷人家庭的生活状况。
杜莱是一个乐观、善良的孩子，他努力工作，帮助家庭度过难关。
父亲是一个酗酒的工人，母亲因为家庭的困境而心情低落，姐姐也只能做一些力所能及的事情。
5. 感情表达莫泊桑在小说中通过对杜莱内心世界的描写，展现了他对家庭的深厚感情。
虽然家庭生活艰难，但是杜莱始终保持着乐观的态度，为家庭尽力。
6. 社会写实主义《穷人》这篇小说体现了法国19世纪末期社会现实主义文学的特点。
作家通过对贫穷家庭生活的真实描写，呈现了社会现实，强调了人道主义关怀。
7. 叙事手法在《穷人》这篇小说中，莫泊桑采用了第一人称叙述的形式，让读者通过主人公的视角感受家庭的困境，加深了读者对故事情节的认知。
8. 思想内涵通过《穷人》这篇小说，莫泊桑呼吁社会关注弱势群体，关注贫困家庭的生活现状，提倡社会帮助和人道主义关怀。
《穷人》这篇文章的好词好句
《穷人》这篇文章的好词好句
1. “人们常说，钱买不来幸福，可是在一个持续为温饱奔忙的穷人的
眼中，幸福仿佛已被金钱给彻底绑架。
”
2. “生活的艰辛从不仅仅是物质上的匮乏，更是对尊严和尊重的索取
和忍受。
”
3. “穷人并不是生命的失败者，而是置身于一个不公平的世界中的无
辜受害者。
”
4. “他们的眼睛因辛劳而疲惫，却依然闪烁着一份对生活无尽的期待。
”
5. “贫穷并没有将他们的智慧消磨殆尽，许多穷人抱着一颗勇气的心，默默为未来的机会奋斗。
”
6. “穷人的爱并没有缩小范围，他们依然用微薄的力量照料着他们所
爱的人们。
”
7. “他们的内心在一次次被挫折磨砺后，依然散发着坚毅和执着的光芒。
”
8. “是社会的冷漠和不公平让穷人陷入无尽的困境，他们渴望被正视
和被尊重。
”
9. “穷人的幸存并不仅仅是侥幸，而是对命运的抵抗和对未来的无限
希望。
”
10. “当我们看到穷人的眼神，或许我们能够从内心深处体味出生活
中最宝贵的东西 - 真正的人性。
”。
部编版六年级语文上册第13课《穷人》知识点汇总
部编版六年级语文上册第13课《穷人》知识点汇总一、组词汹：xiōng（汹涌、来势汹汹）涌：yǒng（涌泉、涌动、涌现）澎：péng（澎湃、澎湖）湃：pài（澎湃、滂湃）熄：xī（熄灭、熄火、熄灯）掀：xiān（掀起、掀动、掀翻）困：kùn（困难、困境、困乏）唉：ài（唉，真难过啊）淋：lín（淋雨、湿淋淋、淋漓尽致）嘿：hēi（嘿，小心点）糟：zāo （糟糕、糟蹋、乱七八糟）嘛：ma（干嘛、好嘛、来嘛）皱：zhòu（皱纹、皱眉头、皱巴巴）勺：sháo（勺子、饭勺、后脑勺）二、多音字熬：áo（熬药）āo（熬菜）搁：gē（搁置）gé（搁不住）铺：pù（店铺）pū（铺床）似：sì（相似）shì（似的）三、近义词温暖——暖和舒适——舒服安静——宁静抱怨——埋怨潮湿——湿润激动——感动魁梧——高大严肃——严厉忧虑——忧愁心惊肉跳——胆战心惊自言自语——喃喃自语自作自受——自食其果四、反义词温暖——寒冷舒适——难受困难——容易潮湿——干燥宁静——喧闹苍白——红润僵硬——柔软蜷缩——舒展香甜——苦涩倒霉——幸运魁梧——瘦小严肃——活泼心惊肉跳——泰然自若五、理解词语呼啸：形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
汹涌：形容水猛烈地向上涌或向前翻滚。
澎湃：形容波浪互相撞击。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：心里七上八下不得安定。
忐忑：心神不定。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。
受：承受。
魁梧：形容身体强壮高大。
黧黑：形容脸色黑。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
六、句子解析1.XXX想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”XXX一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
XXX在自己丈夫生死未卜的情况下，仍然关心邻居的生病情况，表现出她的善良。
论《穷人》一课的表现手法
论《穷人》一课的表现手法《穷人》是人教版小学语文六年级上学期第三单元中的一篇讲读课文，这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文主要记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受吃苦也要帮助别人的美好品质。
文章中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，这不仅得力于作者高超的驾驭语言文字的能力，更离不开他对各种表现手法的巧妙使用，通过特色鲜明的写作方法，刻画出了栩栩如生的人物形象，让人读后内心不由怦然一震。
一、环境描写做铺垫环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
这篇文章的环境描写两者皆有，课文一开始便让我们置身于可怕的天气之中：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷。
而就在这样恶劣的天气下，渔夫竟然还要出海打鱼，通过这样的环境描写让读者深深感受到桑娜家的穷苦，为了生存渔夫不惜以命相搏，可见穷到极处。
之后又有两处对于桑娜与西蒙两家情景的描写，一处渔夫的小屋“温暖而舒适”，仅仅是相对于外面的风暴而言，靠桑娜的勤劳才勉强获得的最低等的生活；一处西蒙“死的宁静”，文字表面的平静却让人感到异常的凄惨。
不同的环境描写，传达出了同样的意思——穷，正因为穷，才有了后面收养两个小孩时桑娜和渔夫的一系列复杂而又矛盾的心理活动，正因为穷，才更能让人感受到了他们收养两个小孩的美好而又善良的品质，用环境描写做铺垫，一路娓娓道来，让人倍觉真实可信，感人至深。
二、对比描写做渲染对比顾名思义就是把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
本文一开头便通过屋外与屋内环境的描写形成了鲜明的对比，揭示出了桑娜的勤劳能干，之后又向我们展示了西蒙临死时的平静和孩子们睡得正香甜的情形，这种强烈的反差让我们感受到了一个母亲的伟大，临时前想到的要保护的还是自己的孩子。
统编版语文六年级上册第14课《穷人》(课件)
段落划分
第一部分(1、2)： 写在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等 待出海打鱼的丈夫归来。
第二部分(3～11)：写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已 死，便抱回两个孤儿。
第三部分(12～27)：写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提 出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
提炼小标题为：
盼夫归来—探望邻居，抱回孤儿，忐忌不安— —渔夫回家，夫妇商量，不谋而合
学习目标：
1、学会12个生字及重点词语
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮 助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的 描写，表现人物品质的写法。
生字词认读
xiōng yǒng péng pài
汹涌澎湃
ài
lín lín
唉 湿 淋淋
xī
xiān
渔夫、桑娜 勤劳、能干
环境描写不仅交代故事发生的场景，也烘托了主人公勤劳、 善良的品质，又铺垫了小说情节发展的背景，渔家小屋的 “温暖与舒适”的环境，与西蒙家的阴冷黑暗形成强烈的对 比，从而表现文章主题——赞美了桑娜和渔夫在自身生活困 难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质：勤劳、善 良、仁爱、有同情心，宁可自己受苦也要帮助别人。
课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？
穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪 言壮语，然而，此时此刻，这个发生在穷人间的真实故事却 感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈震撼。 面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢？在精神上，他 们是最富有的，这也正是文章的中心所在。
省略号的用法：第一处是桑娜听到门口有响动，于是想到 “是他来了”；第二处是省略了往门口看了看这个动作；第三、 四处表现出桑娜此时矛盾的心理。
六年级《穷人》知识点梳理
六年级《穷人》知识点梳理
以下为六年级《穷人》的知识点梳理：
1. 作者：讲述了《穷人》的小说的作者是亨利·艾尔金
2. 原作：《穷人》是一篇诗歌作品，原名为《The Beggar》
3. 主题：小说的主题是关于贫困与爱的故事
4. 内容梗概：小说讲述了一个女孩艾米莉，她生活在贫困的家庭中，但她始终保持着乐观和对父母充满爱心的态度。
艾米莉的母亲生病后，艾米莉的父亲无法支付医疗费用，于是艾米莉想到了一个办法来筹集钱款。
她卖掉了自己的头发，并将所得款项送给父母。
艾米莉的善举感动了许多人，人们纷纷捐助钱款，并为她的勇敢和爱心而感到钦佩
5. 人物描写：小说中的主要人物有艾米莉、艾米莉的父亲、艾米莉的母亲和一些慷慨解囊的人们。
6. 文化背景：《穷人》这个故事反映了人们对贫困的关注以及爱与同情的力量。
7. 情感价值：通过描写艾米莉和人们的互动，小说传达了爱的力量和同情的重要性，同时也呼吁人们对贫困者多一份关爱和帮助
8. 阅读策略：在阅读过程中，重点关注人物的心理变化和互动，分析作者对人物形象的刻画以及背后所传达的感情和价值观。
以上是六年级《穷人》的知识点梳理，希望能对你有所帮助。
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【佳句赏析】
1.海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家 的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子 里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。在挂 着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中 安静地睡着。 2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他 来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱回 来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自 受。„„嗯，揍我一顿也好！”
桑娜用头巾裹住睡着的孩 子，把他们抱回家里。她的心 跳得很厉害，自己也不知道为 . . 什么要这样做，但是觉得 非这 . . 样做不可。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想： “他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ ……是他来 自己的五个孩子已经够他受的了 . 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该 ，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
先自学后小组讨论 . .
1、这一段体现了桑娜怎样的心理过程？引发她心理矛盾 的客观原因是什么呢？ 2、作者借省略号进行心理描写，有什么好处？ 3、我们怎样才能读好这段话呢？
“沉默”文中出现 了两次，各有什么含义？
哦，我们，我们总能熬过去的！快 去！别等他们醒来。 哦，我们，我们总能度（对付）过去 的！快去！别等他们醒来。
列夫· 托尔斯泰 （1828～1910）
俄国著名作家 战争与和平 安娜· 卡列尼娜 复活 跳水 穷人
作者简介：
列夫· 托尔斯泰（1828—1910）：俄国作家。 出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾 就读于喀山大学东方语文系。1851年去高加索从 军，曾参加克里米亚的塞瓦斯托波尔战役，并在 这里开始文学创作生涯。他擅长细腻的心理描写， 善于表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世 界文学产生过巨大影响。他的代表作有：《安 娜· 卡列尼娜》、《复活》等。小说《穷人》选入 小学语文课本。
沙 俄 时 代 的 穷 人
9、 穷人
作者：列夫· 托尔斯泰
课件制作：中宁三小 常玮
单元主题：
阅读训练点：
心灵之歌
在读懂课文、体会情感的基础上，学习作 者如何通过环境、人物心理活动等（语言、动 作、神态）方面的描写，抒发情感的。 （了解这些语句对刻画人物形象、表现人物 品质的作用。）
课前5分钟积累： 真情
生活处处有真情。 真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心； 真情是一股清泉，洗去你心头的不悦； 真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路； ……
真情是春天盛开的鲜花，为你送去清香宜人的芬 芳； 真情是温柔慈爱的手，为你送去温暖火热的慰贴； 真情是悠扬动听的乐曲，在充满艰辛的世间撒下 一路欢歌； 惊肉跳
汹涌澎湃 忐忑不安
波涛轰鸣 自作自受
搁板 填饱
裹住 魁梧
抱怨
寡妇
掀起
倒霉
湿淋淋 撕破
忧虑 蜷缩 黧黑 搔后脑勺 熬过去
以《桑娜收养西蒙的孩子后„„》为题， 展开合理的想象，续写《穷人》，写一段二 三百字的短文。
续写注意： 1、情节发展要合理。围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的 命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好 的心灵。 2、无论最后发展成什么样，人物性格特点、中心思想等不能有 本质变化。 3、尽量学习课文中运用环境、心理和对话描写刻画人物形象的 方法。