呼风唤雨的世纪教学设计
部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计第1篇】呼风唤雨的世纪教案设计设计说明本单元的要素是：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
”每篇课文都有不同的训练重点。
本篇课文的训练重点是继续引导学生从不同角度去思考，写下自己的问题，和同学交流。
为此，教师设计了层层深入的环节：独立阅读，提出自己的疑问；分小组整理问题清单，给问题分类；结合课文批注了解怎样从不同的提问题；再次朗读，小组整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
筛选出核心问题后，引导学生联系生活实际，谈自己的理解。
课前准备教师准备：1.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
2.制作多媒体课件。
3.了解、整理学生的问题清单。
学生准备：1.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。
2.调查、访谈今天人们的愿望和梦想。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，激发期待1.谈话：老师给大家带来了一些科技产品，大家想不想看看是什么？(课件出示一组镜头：数字电视、手机、电脑、高速列车、航天飞机等。
)2.说说这些科技产品给我们的生活带来了什么好处。
3.你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进《呼风唤雨的世纪》，一同去感受绚丽多彩的生活吧！(板书课题)4.理解“呼风唤雨”。
当看到“呼风唤雨”这个词的时候，你首先想到什么？这个词在这里又作何解释呢？设计意图：阅读兴趣是良好阅读的开始。
通过让学生看课件、谈好处，使学生切实认识到、感受到科学技术与人们的生活息息相关，给人们的生活带来了方便。
从而激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，也满足了学生阅读课文的期待。
二、初读课文，学习字词1.自由朗读课文，读准字音、读通课文，难读的生字和句子多读几遍。
2.教师检查预习情况：(1)出示会认字组成的词语，指名朗读并识记。
呼风唤雨科学技术获得依赖潜入百亿探索奥秘船舶物质哲学家兰花①朗读正音，重点点拨：赖、潜、哲、舶。
呼风唤雨的世纪教学设计15篇
呼风唤雨的世纪教学设计15篇呼风唤雨的世纪教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的呼风唤雨的世纪教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
呼风唤雨的世纪教学设计1教学目标1．知识目标会认 5 个生字，会写 12 个生字。
正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2．能力目标有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。
教学重点难点了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排2课时教学过程一、导入：师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。
看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
2.导入课题师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？生：刚刚过去的20世纪。
今天，我们就来学习第29课。
师板书：呼风唤雨的世纪。
3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？问题：生：怎样呼风唤雨？生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？生：呼风唤雨靠什么？生：呼风唤雨是什么意思？师：谁来帮助解决？生：一些神仙的一些法术。
师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。
现在就是支配自然的能力。
在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？生：孙悟空观世音……一、预习探究：过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。
我们只要用心读课文就可以体会。
为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。
（板书问号）1、学生自由读课文。
自学生字、词语。
2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？二、合作交流：1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？（1）自己读一读词语。
呼风唤雨的世纪的教学设计一等奖3篇
呼风唤雨的世纪的教学设计7【教材解读】20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
【教学目标】1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】理解文中含义深刻的句子。
【教学准备】1、学生收集三十年前的老照片。
2、教师制作相关课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容熟读课文，认识5个生字，正确读写生字词语。
〖教学过程一、导入新课1、师：和爸爸妈妈相比，他们小时候和我们现在有什么不同?生举例说一说(展示老照片)。
2、板书课题：呼风唤雨的世纪学生齐读，说说呼风唤雨这个词让你想到了什么?3、指导，理解呼风唤雨的意思。
4、再读课题，简介作者。
(课件出示路甬详的生平简介)二、初读课文，学习生字新词1、接下来请同学们自由大声地朗读课文，注意把字间读准确，把新词圈画出来。
2、汇报字词学习情况：⑴(课件出示)本课新词。
⑵指名认读。
⑶齐读。
⑷请学生介绍都有哪些理解词语的好办法?先说说已经知道的词的意思。
⑸(课件展示)因特网、原子核农耕社会，相关画面协助理解词语的意思。
⑹课件展示本课生字，小组交流学生字。
四、再读，熟读课文，提出问题1、熟读课文：⑴提出读书要求：把读的不太好的，多读几遍，也可以请别人给你提提意见。
⑵把你认为读得最好的段落读给大家听。
⑶进行评议。
指出不足进行练读。
⑷把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的方式读一读。
⑸全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。
2、提出问题：⑴提出不懂的问题，学生可能提到的问题有：①为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪?②发明和发现有什么不一样?③什么是农耕社会?④什么是原子核?⑤百亿光年是什么?⑵若是问题比较容易理解，引导学生解决如③、④、⑤;有价值的问题留待下一节课解决如①、②。
呼风唤雨世纪教学设计
呼风唤雨世纪教学设计呼风唤雨世纪教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺精心整理的呼风唤雨世纪教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
呼风唤雨世纪教学设计1教学目标1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际，畅谈自我的感受及未来。
教学时光2课时第一课时一、谈话引入发散思维1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还明白哪些科学技术给人们带来方便？3、根据学生回答，教师小结，出示课题。
二、自主学习、点拨指导1、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？2、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
3、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4、检查自学状况：抽生认读，开火车组词。
5、熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时一、细读课文理解资料1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨3、自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：过去用千里眼顺风耳寄托愿望4、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之完美）。
5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船6、齐读第5段，师总结板书：回顾历程科学创造神话美化生活展望未来科技创造奇迹改善生活二、联系实际讨论感受设问：1、想想自我家里都有哪些科技产品？2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？三、畅谈收获总结提高总结：1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”2、透过这天的学习，你最大的收获是什么？3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？四、布置作业：（选做）1、练笔：未来的2、绘画：科幻画3、办小报：科技之光呼风唤雨世纪教学设计2【教学目标】〖第一课时〗１、认识５个生字，会写１２个生字。
小学语文《呼风唤雨的世纪》教案优秀7篇
小学语文《呼风唤雨的世纪》教案优秀7篇呼风唤雨的世纪教案（精选7 篇一一、创设情景导入二、同学们，我向问问大家，和你们的爷爷、奶奶小时候相比，你们的生活有什么变化？今天我们就一起来学习一篇关于生活变化的课文，读题，理解课题，当看到呼风唤雨就想到谁？二、自读课文1、读准字音，看请字形。
2、把读不好的多独几遍。
三、检查自读情况四、默读课文课文围绕哪句话来写的？(找中心句)20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、自学课文把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来，体会体会。
六、小组内交流自学结果七、全班交流，理解课文1、学习第四自然段：⑴找出句子体会：作者是用什么样的表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的世纪的？(举例子)⑴拓展一下：你还知道哪些现代科技新成就？(生活、医疗、军事、航空、交通等方面)⑴出示收集的相关现代科技新成就的图片。
⑴学习这段的后部分内容：2、学习第三段：⑴读句子，相机出示课后的句子体会：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的'美好愿望。
理解“千里眼”“顺风耳”、“腾云驾雾”，原指什么？现在指什么？⑴拓展一下：古代还有哪些幻想已经变成现实了的？(土行僧……地铁，一日千里……飞机，想入海……潜水艇……)⑴从这段中的哪儿还能感受到呼风唤雨？3、学习第二自然段：过渡：我们现代生活发生了天翻地覆的变化，到底是谁在呼风唤雨呢？⑴找出句子体会一下。
⑴读第二自然段体会，板书：现代科学技术←人类⑴理解“发明”和“发现”:发现：原本就存在那里，只是没有被人们知道。
发明：原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。
⑴用“发现，发明”说话练习。
⑴了解新成就，区别判断发明和发现：出示课件：X射线、空调、维生素、彩色胶片、青毒素、圆珠笔、激光、杂交水稻、移动电话⑴在这段中还有类似的词语吗？找一找，理解一下：改观改变八、总结呼风唤雨的世纪教学设计篇二教材简析：20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。
呼风唤雨的世纪的教学设计精选3篇
呼风唤雨的世纪的教学设计13【设计理念】语文课堂是搭建学生与文本，与编者，与作者，与教师之间相互对话的平台，本课的设计立足文本，从品词析句中理解文章的语言艺术，使学生在语文课堂上能够发展语言，理解语言，感悟语言，从而使课堂教学回归语文教学的本色。
【教材理解】文章主要介绍了在上百万年的历史中，人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。
文章运用设问，引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性，学生学习这片文章，能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性，并且学习作者表达的方法和技巧。
【教学目标】1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。
2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。
3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。
4，通过有感情地朗读课文，激发对科学的热爱，并且从小树立起学好科学文化知识的意识。
教学重点：通过理解重点词句："呼风唤雨"，"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的含义，体会科技发展所带来的巨大变化，联系生活世纪，说说科技发展变化所产生的感受。
教学难点：体会作者表达的艺术，学习作者运用学习运用设问，引用等表达的方法【课时安排】2课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】第一课时课时目标：1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。
《呼风唤雨的世纪》教学设计
《呼风唤雨的世纪》教学设计《呼风唤雨的世纪》教学设计1一、解题释题导入新课1．说说生活中有哪些高科技？2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪．板书课题：呼风唤雨的世纪3．解题释题：什么叫世纪？什么叫呼风唤雨？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）4．过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧．二、指导学习生字新词1．自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍．2．出示生字卡片轮读生字．（1）纠正不良读音（2）强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”．①汇报预习：哪些字容易写错？“鞍”右边不是反文．“幻”不能多一擞．②字词意思质疑——通过预习，哪些宇词你不理解？3．引导解疑—全班讨论解答，教师相机点拨。
A．难点词释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善．B．易混词区别：发明——发现．（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造．如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现．）三、初读课文感悟大意1．指名分节读课文，比一比谁读得最正确最流利。
2．说说读后给你留下的印象．生A：科技发展太迅猛，生B；人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视……生C，人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。
四、课堂小结今天学习了本课生字．理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪．五、布置作业1．写生字．2．熟读课文。
教学反思：这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。
《呼风唤雨的世纪》教学设计3篇
1.相关教学课件。 2.搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料。 教学方法 “悟学式”教学法 教学过程(第二课时) 一、课堂启发(感动)：感动是学习的动力。 1.同学们，当你在炎热的夏天，按动遥控器便有徐徐凉风的时候，当你躺在 沙发上舒服地看电视的时候，当你拨打电话与同学聊天的时候，当你登录网站查 阅资料的时候……你能感觉到什么?(现代科学技术飞速发展，现代科学技术使我 们的生活变得美好) 2.同学们，这节课，我们继续学习 29 课，(板书课题)齐读课题。 3.这篇文章的作者是路甬祥，照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中 国科学院院长，一个非常有名的科学家。 4.理解课题：你读了课题后，想提出什么问题吗? 学生可能提出： A.什么是呼风唤雨?——指名解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实 是指能够支配和控制……?——生答：大自然。——能够支配和控制大自然，多 么了不起呀，能把那种气势读出来吗?再读课题。 B.是谁在呼风唤雨? C.为什么能呼风唤雨呢?——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力 量呼风唤雨的? D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪?
7.把我们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗? 提示：运用了什么说明方法?〖排比：那时没有电灯，没有电话，没有收音机， 也没有汽车。)(对比：上百万年间与 20 世纪对比。)〗
8.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在 20 世纪的一百年中都变成 了现实，顺风耳就是……?千里眼呢?腾云驾雾呢?
我让学生通过各种途径搜集农耕社会和 20 世纪科学技术发展成就的相关资料， 课堂上，我引导学生根据搜集的资料说说农耕社会没有什么，生活过得怎么样， 接着让学生联系现代社会，说说 20 世纪我们拥有了什么，生活过得怎么样，力 求让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。—— 在感悟中得到升华。)
《呼风唤雨的世纪》教学设计
《呼风唤雨的世纪》教学设计《呼风唤雨的世纪》教学设计《呼风唤雨的世纪》教学设计1教学目的：1、认读生字新词。
2、有感情的朗读课文，体会科学小品的语言特点，联络自己的生活实际谈自己的阅读感受。
3、理解20世纪科学技术给人类带来的宏大，激发热爱科学的情感以及学习科学、探究科学奥秘的兴趣。
教学准备：幻灯图片教学时间：一课时教学过程：一、感受变化，导入新课。
1、师：同学们，我是第一次来榔坪，昨天在车上我就在想，榔坪可真远啊！幸好有了汽车，要是以前没有这样的交通工具，要来你们这里，那可真难想像啊。
由这件事一想，我们的生活正在一天天变得方便、舒适起来。
你们感受到了吗？那让我来理解一下你们的生活都有哪些变化？〔列举自己生活中的变化。
〕2、师：那你们觉得是什么让我们的生活变得越来越美妙了？〔生：是科学技术。
〕3、师：对，是科学。
今天让我们随着中国社科院的院长路甬祥爷爷一起去感受科学的魅力，一起走过一个呼风唤雨的世纪。
伸出你们的手，让我们一起写下课题。
一起读读课题吧。
〔板书课题，学生读课题〕二、质疑课题，激发兴趣。
1、师：“呼风唤雨”是什么意思？〔让学生通过或结合已经的知识理解“呼风唤雨”这个词语2、师：在本课中，呼风唤雨是什么意思呢？对课题，你有什么疑问吗？〔学生针对课题质疑〕三、初读课文，字词过关。
1、师：带着这些疑问，请自由朗读课文，做到把生字词读准，把课文读通顺。
还要想一想，课文主要讲了什么？希望你能有收获。
2、师：让我来考考你们，看看这些词语你都会读吗？开火车读一读。
〔幻灯出示本课的生字和生词〕四、朗读理解，交流感悟。
1、师：谁能用非常简洁的语言告诉我课文讲了什么？谁又能用书上的一句话说一说。
这句话在哪里？让我们一起大声朗读这句话。
〔老师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话〕2、师：读了课文，你们知道了是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨吗？你们在哪里找到的答案?再读读第二自然段看看还会有哪些发现？3、师：读了这一自然段，你有什么发现？在这一自然段中，有两个词语非常相近，谁有一双慧眼发现了它们？你能举个例子说说“发现”与“创造”的区别吗？4、师：正是因为有了这些发现和创造，我们的生活才会越来越好，我们才能呼风唤雨。
《呼风唤雨的世纪》教学设计（集锦15篇）
《呼风唤雨的世纪》教学设计（集锦15篇）《呼风唤雨的世纪》教学设计(集锦15篇)作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《呼风唤雨的世纪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《呼风唤雨的世纪》教学设计1《呼风唤雨的世纪》教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学课时：第一课时教学过程：一、谈话引入、揭题质疑1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。
尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。
相机理解“呼风唤雨”。
2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。
3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？二、自主学习，整体感知1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。
2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。
（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖（ｌàｉ）潜（ｑｉáｎ）入洞察适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网农耕社会程控电话腾云驾雾出乎意料（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）三、研读课文、理解内容20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。
呼风唤雨的世纪教学设计一等奖3篇
1、呼风唤雨的世纪教学设计一等奖一、解题释题导入新课1．说说生活中有哪些高科技？2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪．板书课题：呼风唤雨的世纪3．解题释题：什么叫世纪？（一百年为一个世纪，20xx年属于2l世纪）什么叫呼风唤雨？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）4．过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧．二、指导学习生字新词1．自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍．2．出示生字卡片轮读生字．（1）纠正不良读音（2）强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”．①汇报预习：哪些字容易写错？“鞍”右边不是反文．“幻”不能多一擞．②字词意思质疑——通过预习，哪些宇词你不理解？3．引导解疑—全班讨论解答，教师相机点拨。
A．难点词释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善．B．易混词区别：发明——发现．（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造．如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现．）三、初读课文感悟大意1．指名分节读课文，比一比谁读得最正确最流利。
2．说说读后给你留下的印象．生A：科技发展太迅猛，生B；人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视……生C，人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。
四、课堂小结今天学习了本课生字．理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪．五、布置作业1．写生字．2．熟读课文。
教学反思：这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。
呼风唤雨的世纪 教学设计优秀6篇
呼风唤雨的世纪教学设计优秀6篇呼风唤雨的世纪教学设计篇一教学目标：1、通过预习和初读，能正确、流利地读课文。
2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解呼风唤雨、农耕社会、依赖等词语的意思。
3、感受作者举例子、作比较等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。
4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。
通过发现和发明的对比学习，感受科学技术带来的巨大改观。
教学过程：课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。
一、理解课题，检查预习。
1、理解呼风唤雨。
师：请同学们看录像，看到什么说什么。
生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？生：100年。
师：20世纪是从几几年到几几年？生1：1900年到1999年。
生2：1901年到2000年。
师：2种记法都可以。
我们现在是什么世纪？生：21世纪。
师：21世纪是从从几几年到几几年？生1：2000年到2099年生2：2001年到2100年。
师：今天我们一起学习的课文就是（出示课题）生：齐读《呼风唤雨的21世纪》师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、汇报预习情况。
师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)生：自读词语。
师：请学生读词语，要求读正确。
生1：读词。
师：21世纪是从从几几年到几几年？生1：2000年到2099年生2：2001年到2100年。
师：今天我们一起学习的课文就是（出示课题）生：齐读《呼风唤雨的21世纪》师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、汇报预习情况。
师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)生：自读词语。
师：请学生读词语，要求读正确。
小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案
小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案一一:教学目标:1.认识5个生字,会写_个生字.正确读写〝呼风唤雨.改观〞等词语.2.有感情地朗读课文,体会语言简洁.条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受.3.初步了解作比较的说明方法,感受对比说明的表达效果.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学.探索科学奥秘的兴趣.二:教学重难点:1.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化.2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子.三:教学过程:【一】.创设情景,导入新课(1)同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么?(有这些先进的东西很方便,为什么会有如此方便的东西呢?这些先进的东西是在什么时候发明的呢?感受到了科学技术的威力,是在20世纪发明的)那么今天就让我们共同来学习这篇课文,感受20世纪科学技术的迅速发展给我们的生活带来了什么变化.板书课题:《呼风唤雨的世纪》,齐读课题.(2)同学们,当你们看到这个题目时,你们会到谁?(想到神仙呀.因为他们能呼风唤雨!那谁能我们解释一下呼风唤雨是什么意思呢?呼风唤雨;原指神仙利用法力能使天刮风下雨,现在引申为〝能够支配自然的一种巨大力量.〞现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩.)【二】.自读课文,领会生字要求:(1)读准字音,看清字形.(2)把读不好的多读几遍.(3)检查自读情况:1.出示生词读.理解,相机出示图片帮助理解词语:(农耕社会依赖潜水艇.船舶.原子核.程控电话.因特网.腾云驾雾.归根到底.出乎意料)2.读句子,把自己读不好的句子读出来给同学们听听,纠正字音和断句等.(长句不好读,外国人的名字不好读.多音字易错.翘舌音度不准....)【三】.初读课文,感悟课文1.默读课文,找出课文围绕哪句话来写的?(找中心句) 20世纪是一个呼风唤雨的世纪是谁来呼风唤雨呢?靠什么呼风唤雨?用的是什么修辞方法(以自问自答的方式说明)2.把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子找出来,画上横线.并说说你的体会.(20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视.程控电话.因特网以及民航飞机.高速火车.远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的〝地球村〞.)(体会到了20世纪科学技术给人们带来了生活和精神上的变化,给人们带来了很大的便利,体会到了科学技术的巨大威力)【四】.精读课文,领悟变化1通读全文,请同学解释发现和发明的区别?课文中的这些科技产品那些是科学家发现的发现和发明有区别吗?哪些是发明的?哪些是发现的?同学自由回答!(发现:指人们利用现代科学技术,经过研究探索,看到或找到了前人不了解的事物或规律.发明:则是创造出的新事物或新方法.)发现在第4自然段〝人类登上月球天体〞.(发现的)〝20世纪,电视.程控电话.因特网远洋船舶〞.(发明的)2.精读第三第四自然段,为什么说现在人类生活的舒适和方便,是连过去的王公贵族都不敢想的?过去的人们生活在一个什么样的世界中?体会比较法的妙处!(因为现在的科学技术,在王公贵族那个年代是不能达到的.所以他们当然连想都不敢想.过去的人们生活是没有电灯,没有收音机,没有汽车,他们只能用蜡烛照明,马车代驾,蒲叶代扇,飞鸽传书等等是一个依赖自然的农耕社会,人们只能在...来寄托自己的美好愿望.)(比较法的好处:突出20世纪科学技术的迅速发展给人们的生活带来了巨大的便利,其威力是连过去王公贵族都不敢想象的)3课件出示:〝人类在上百万的历史中来寄托自己的美好愿望.〞(简介农耕生活的特点:自给自足的封建自然小农经济,过着日出而作,日落而息的生活,人们顺从自然,依赖自然)虽然他们当时不能改变自然,但他们有美好的愿望吗?(千里眼.顺风耳.腾云驾雾的神仙.)联系生活说说〝千里眼.顺风耳.腾云驾雾〞的神仙都实现了吗?哪儿实现了?(A.千里眼是电脑上安的可视屏,可以通过电脑看见对方;千里眼还有望远镜,可以看到很远的地方,还有天文望远镜,可以看到地球以外的星星.真厉害!天文望远镜看得太远了.B.天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾.C.电话就是顺风耳,千里之外一通电话就听见了,电话上还可以实现千里眼,电话上有可视屏,一拨电话一边用上千里眼,一边用上顺风耳了.)小结:我们祖先的这些幻想都实现了,其实,何止这么一点点幻想变成了现实,谁能再举出一种吗?(实现了祖先想到水底去看一看的愿望.还有宇宙飞船,祖先不可能到外太空去看看.以前挖土都是用锄头,现在用挖土机,用大卡车运.有机器.汽车来帮忙.)4:在人类历史的上百万年间,我们20世纪利用科学技术实现了祖先那么多的幻想,实在太令人骄傲了!文中有一句诗对此进行了称赞,哪句诗?(〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开〞.)并说说诗的出处和含义?(这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放.如果把20世纪的科学成就比作这场大雪,觉得怎样?(多.大.快,一夜之间,时间很短,发生了巨大的变化.)诗里面既能读出快,又能读出多,难怪作者会说正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历百万年的总和.)小结:20世纪我们实现了祖先那么多的幻想,我们怎能不说(手指板书).(齐读):20世纪是一个呼风唤雨的世纪!【五】.回应开头,突出中心1.课文学到这儿,你们有没有发现,无论是和过去的对此,还是举出的实例,说说都是在围绕哪一句话?这句话就是本文的中心句.那现在让你读这句话,你会用什么情感去读呀?中心句:20世纪是一个呼风唤雨的世纪.自豪.激动.高兴的心情.2带着对课文的体会,带着丰富的情感把整篇文章再读一遍.【六】.课外延伸,突发奇想_23年,英国数学家.哲学家伯特兰.罗素说:〝归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代.〞的确,20世纪,让我们感受到比以往任何时代都要美好的生活,如今我们已经进入二十一世纪了,在新的世纪,现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活.你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹?(我希望汽车把汽油换成太阳能,这样就能更加美化环境,没有空气污染了.很不错,是个有环保意识的孩子!我能像在飞机上一样,到宇宙航行,到星球上安家,想什么时候去就什么时候去.我觉得现在大都是白烟,希望以后做出摩托车不污染环境.那生活多么好啊,环境多清洁呀!乘空中客车上月球旅游;机器人保姆.孩子们,你们太有想象力啦,我相信在不久的将来这些奇迹会出现的!)【七】.总结全文同学们,法国科学家居里夫人说过这样一句话:〝我要把生活变成科学的梦,然后再把梦变成现实.〞要想让我们的梦变成现实,我们小学生现在能做些什么呢?思考写下了!(应该好好学习,将来长大了钻研科学,为祖国作出更大的贡献.我觉得应该好好学习,长大了成为国家栋梁之才.1.你们的志向远大.让我们行动起来,让我们的_世纪也成为一个呼风唤雨的世纪.四.作业:1.把你的奇思妙想动笔画下来,讲给爸爸妈妈或长辈听,也请他们说说科学技术发展带来的变化.然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》.五.板书:呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪人类自问自答↙↖作比较科技发现和发明小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案二一.复习导入,巩固字词.1.听写部分词语.2.同学之间相互批改订正.3.我们刚刚送走的20世纪是个科技发达.呼风唤雨.神通广大的世纪,请带着你的理解将课题再读一读.二.品析词句,感悟科技之奇.1.回顾上节课学生疑问,指导解决.教师抛出自己疑问:为什么20世纪的成就,文中可以用〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开〞来形容?2.学生小组讨论,说明理由.3.学生给老师释疑:⑴诗句的本意.⑵用短暂的〝一夜〞形容一个世纪的原因.⑶你能对这〝一夜〞的〝黑暗〞,结合课文,发挥想象,做出具体描述吗?⑷〝千树万树梨花开〞在文中指什么?⑸结合你查找的资料,你认为还有哪些〝梨花〞也竞相开放了?你能模仿课文中〝登上月球.潜入深海.洞察天体.探索奥秘〞这样的形式,说得更好一些吗?⑹你能用朗读表现出你的感受,让老师有所感悟吗?4.适时完成板书:20世界呼风唤雨实现愿望〔设计意图〕给教师释疑,孩子们必定兴趣盎然.在老师步步紧逼地疑问中,学生争锋相对地进行辨析.学生的思维火花被激活,他们主动带着问题阅读文本,与文本直接对话,不仅学会了解决问题的方法,而且很自然地进行了深层次的探究.三.畅想未来,激起爱科学之愿1.英国数学家.哲学家罗素怎么谈〝科学〞?你是怎么理解的?请用一句话来表述.2.课前的访谈调查肯定给你很多启示,那么如果你是未来的设计师,请尽情你能描绘_世纪的蓝图.3.根据你们的描绘,和着老师的板书,你能对出一个有关_世纪的下联吗?四.充分准备,应对科学老师挑战.1.如科学老师到阵,则先组织学生小组讨论,提示可以引经据典,举例子作对比,甚至运用设问句等方法,结合所查资料,推选代表和科学老师pk.2.如果科学老师未到阵,则将小组代表们的发言用录音机录下,课后和科学老师交锋.小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案三【教学目标】1.认识6个生字.2.默读课文,能想象出课文描写的场景和事物.3.和同学就感兴趣的课文内容展开讨论.交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷.4.体会作者按一定顺序说明事物的方法.【学习重难点】一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便.【学习时间】1课时.【教学过程】一.导入1.从择山洞而居,到结茅而往;从土瓦房到今日的高楼大厦,人类的住宅有了翻天覆地的变化,人类的住宅会如何呢?今天让我们结识一座电脑住宅.2.引入新课,板题:电脑住宅3.读了课题后,你想知道些什么?(师对生提的问题在黑板上板出来)二.初读感知1.你想了解这座电脑住宅吗?请你自读课文,读准课文的字音.2.检查生字的读音:cāngchǔpēngr nd ozōngp n仓库储存烹调烹饪防盗综合判断三.默读理解默读课文思考下面的问题:1.课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?2.那里的电脑有什么功能?是怎样工作的?⑴过度激趣:刚才你们都到了电脑住宅里参观了,哪个地方的设施给你留下深刻的印象?⑵指名汇报,指导朗读.四.小组合作探究1.学习小组选择喜欢的方式进行交流.讨论:以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法.2.小组汇报,集体交流:⑴根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境.⑵大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅.⑶通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品.⑷厨房有一套教人做菜的电脑装置.⑸主人休息时,电脑给人们提供舒适.安全的环境.⑹浴室里,可通过电脑〝预约〞洗澡的时间.五.导语激励同学们,科学技术能带给人类美好的未来,但是最美好的是能够创造美的人!你们愿意做这样的人吗?那我们该怎样做呢?六.小结同学们,今天我们一同走进了电脑住宅,不但领略到它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛的_世纪创造出你的神奇.七.课外拓展我来当设计师:如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计电脑住宅.电脑学校.电脑商场.电脑医院想一想,看谁的设计能给我们的生活带来最舒适.最方便的享受.。
《呼风唤雨的世纪》教案(优秀9篇)
《呼风唤雨的世纪》教案（优秀9篇）呼风唤雨的世纪教案篇一教学目标１、认识５个生字，会写１２个生字，正确读写本课词语。
２、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。
３、了解２０世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点１、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。
２、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备词语卡片、多媒体课件。
教学课时２课时。
教学过程第一课时一、揭题１、师写词“呼风唤雨”：呼风唤雨问：谁认识，读一读。
这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。
２、导入：今天我们学习的课文题目就叫……完成课题板书：呼风唤雨的世纪３、读课题。
４、读了课题，你有什么问题吗？⑴呼风唤雨的世纪是哪个世纪？⑴是谁呼风唤雨？（随机板书）⑴*什么呼风唤雨？二、初读课文１、自由读文：读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的答案吗？２、检查生字词读音。
（出示，认读）３、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？三、学习课文１、２自然段同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。
出示１、２自然段内容。
（问题的答案用红笔写出）自由地读一读。
点红“发现”、“发明”。
你们看，这两个词有什么区别？借助字典来帮忙。
指导朗读１、２自然段。
四、学习课文３、４自然段是呀，*现代科学技术，２０世纪前后，人们的生活有什么不一样？选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。
汇报：生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘……“地球村”。
师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。
是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”）“农耕社会”是个怎么样的社会？生１：只能*种田来生活。
呼风唤雨的世纪教学设计(14篇)
呼风唤雨的世纪教学设计（14篇）呼风唤雨的世纪教学设计篇1教学目标1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、有感情地朗读课文，感受科学技术进展的惊人速度及改变。
体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、初步了解说明文的方法。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及将来。
激发喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的爱好。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学时间：2课时教学预备：课件、搜集20世纪科学技术进展成就的相关资料教学流程：一、创设情景，导入新课。
同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。
二、检查自学况：1、抽读词语。
奇迹、出乎意料、依靠、千里眼、改善、顺风耳、寄予、洞察、归根究竟、回顾、腾云驾雾2、运用学过的方法理解词语：3、抽读课文句段。
三、初读课文，整体感知。
1、默读全文。
思索：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。
抓住重点，深悟课文。
2、直入中心，引导质疑。
〔出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
〕这句话自成一段，简要地点明白课文的中心。
四、研读课文1、结合课文再理解“呼风唤雨”？〔原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比方人们能够比较自由地掌握自然、支配自然〕2、请同学们自学第三、四自然段，从哪里看出“呼风唤雨”？出示课件：自学提示默读课文，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术进展成就的语句。
同学自学，老师参加小组学习，巡察指导。
生汇报自学收获。
〔第四自然段〕3、你还能举出更多的科技成就吗？〔资料沟通〕4、课文用一句诗来概括，你能找出来吗？理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
A、了解诗句的出处。
B、理解诗意〔课件展现〕C、联系上下文说说“春风”“梨花”分别指什么？D、从这句诗中我们体会到什么？〔改变之快、改变之大、始料未及〕E、指导朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”5、20世纪改变之快、改变之大那20世纪以前是什么样儿？A、人类在上百万年的历史中，始终生活在一个依靠自然的农耕社会。
29《呼风唤雨的世纪》教案 优秀教学设计 共10篇之3篇2
29 呼风唤雨的世纪教学目标：1、学会5个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技术创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：了解科学技创造的奇迹及威力教学难点：能联生活实际，畅谈自己的感受及未来教学内容：人教版小学语文四年级上《呼风唤雨的世纪》教学时间：两课时教学过程：一、谈话引入发散思维1、图片欣赏：当你按动摇控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
（通过直观感受，形象思维，激发学生无限想象的空间，引发学生的思考，激发学生学习的兴趣。
）2、学生生畅谈自己的感受，并及时予以肯定。
3、根据学生回答，教师小结：是啊，生活在21世纪的今天，我们想要什么就有什么，上入月球，下潜海底，可谓要风得风，要雨有雨。
4、师：你能用一个成语来概括“要风得风，要雨有雨”这句话的意思吗？（板书课题：呼风唤雨的世纪）二、质疑新授，理清思路1、由“呼风唤雨”这个词你想到了什么？谁具有呼风唤雨的本事呢？（神仙）神仙还有什么样的本事呢？2、引导学生学习第三自然段(重点分析)：原来千百万年之前的人们，不能像我们现在一样吃得饱，穿得暖，也没有电视、电脑打发悠闲的时间，只能依靠上天保佑，神灵庇护。
3、指名学生读第三自然段，并纠正字音4、理解词语：“千里眼“顺风耳”5、出示图片，感受20世纪以前农耕社会的生活三、自主学习、点拨指导1、学习第一、二自然段（默读）2、师：那么是什么使我们的生活发生如此翻天覆地的变化呢？（现代科学技术）是谁来呼风唤雨的呢？（人类）3、了解设问句的用法：一问一答的形式4、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些是“发明”。
四、细嚼文段，品读感悟1、学习第4自然段：这些发现和发明使我们的生活究竟发生了什么样的变化呢？（人类登上月球、潜入深海、探索秘密等）2、自读第4自然段，谈感受：祖先的幻想纷纷变成了现实。
呼风唤雨的世纪优秀教案【优秀7篇】
呼风唤雨的世纪优秀教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计
四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计（精选4篇）四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计1教学目标1、认识5个生字，会写12个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。
4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
教学重、难点1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备2、教学课件。
教学时间二课时教学过程第一课时一、单元导读，梳理要点。
1、阅读“单元导读”。
2、明确本单元的学习要点。
二、谈话交流，激发兴趣。
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化？2、引入新课的学习，板书课题。
三、检查预习，解析题目。
1、检查读书情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）评价朗读。
2、检查生字掌握情况。
（1）出示生字：指名读生字。
（2）全班交流。
3、检查词语理解情况。
（1）出示词语：指名读词语。
（2）交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。
4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。
（1）“呼风唤雨”是什么意思？（2）如何理解题目的意思？四、交流资料，了解作者。
（1）学生交流所查阅的有关作者的资料。
（2）教师总结。
五、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，了解课文的主要内容。
2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查阅的资料。
在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。
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29 呼风唤雨的世纪回龙小学：李静师：同学们，离上课还有2分钟，我们一起来看一段录像，把你看到的知道的大声说出来告诉大家，好吗？看谁的知识最丰富。
（看录像，跟着图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；机器狗；电脑；视频聊天。
）师：同学们的知识真丰富。
这些事物都是在20世纪发现或发明的。
那你们知道一个世纪是多少年？生：100年。
师：哪知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？生：1900---1999。
师：还有不能的说法吗？生：1991---2000。
师：对，对一个世纪的记时有这两种方法。
我们现在生活在哪个世纪？它是从哪一年到哪一年？生：21世纪师：从哪一年到哪一年。
生：2001----2100师：还有另一种计法？生：2000----2099。
师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。
我们可以上课了吗？生：可以。
课堂教学师：同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）——生读：呼风唤雨的世纪师：这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。
师：是的，老师也感到很自豪呢！同学们，课前已经预习过课文了，我们先一起来交流一下词语自学的情况。
（出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨）师：请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。
（生自由读）师：谁愿意来读一读？我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。
指名一生读。
“远洋船舶”读成“远航船舶”。
师：他读得很认真，要表扬。
只是一个地方出现了小错误，谁听出来了？生：他把“远洋船舶”读成“远航船舶”。
师对读错的学生：你能再读一遍吗？生再读“远洋船舶”，非常准确。
师：谁愿意再来读一读？再指一生读，把“潜入深海”的“潜”读成了第三声。
师马上板书“潜”，并标注拼音。
师；“潜”是第几声？生：第二声。
师：要把第二声读干净。
一起读。
生齐读“潜入深海”，读得准确。
师：听得出来，同学们词语预习得比较充分。
那本课中的词语，哪个你知道大概的意思？生：“依赖”就是依靠别人。
师：用找近义词的方式来理解，好的。
其他同学呢？生：“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。
师：是的，“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。
生：“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。
师：对极了！生：“出乎意料”就是想象不到。
师：超过了自己的想象，是吧？生点头。
生：“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来，想要雨来就雨来（听课老师笑）。
师：对，具有超自然的力量。
生：“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。
师：那家看到过什么是农耕社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——生：简朴。
师：简朴是形容人的生活的。
应该是简陋或者——生：简单。
师：对，简单。
农耕社会里人们只能靠天吃饭，假如连续暴雨，老百姓可能——生：颗粒无收，忍饥挨饿。
师：可能还会居无定所，流离失所。
是吧？生：是的。
师：大致理解了词义后，让我们再把这些词语齐读一遍。
生再次齐读词语。
师：课文说，20世纪是个——（出示第一自然段，生齐读）。
师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？生接：当然是人类。
师：靠什么来呼风唤雨呢？生接：靠的是现代科学技术。
师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。
师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。
师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。
设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。
师：同学们，在预习的时候，老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？（边说边在课题后打上一个大问号）除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。
今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。
谁愿意来读第二自然段？其他同学边听边思考。
指一生读第二自然段。
师：读得不错。
不过，有一个地方要注意，谁听出来了？生：是“超过”不是“超越”。
师：对，读课文我们要字字准确。
让我们一起来把这句话读一遍，注意读准确。
生齐读带“超过”的句子。
师：围绕这段话你能提哪些问题？请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。
师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。
师：经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？生：发现了什么发明了什么？师：很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？（板书：发明发现？）生：靠什么来发现和发明？师：谁能解决这个问题？课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了？生：靠的是现代科学技术。
师对提问的学生：你明白了吗？该生点头。
生：那些发明和发现使人们有了哪些改观？（板书：改观？）师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。
你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡：“发现”和“发明”有什么区别的？）师：课文的泡泡也可以帮我们提问的。
读一遍这个问题。
生齐读：发现与发明有什么区别呢？师（指黑板上）：这么多的问题都是同学们自己提出来的。
要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。
生默读课文，教师巡回了解。
师：课文中的“发现”和“发明”有哪些？生读：发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
师：你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？生解释不清楚。
师：为什么这么分？能告诉大家理由吗？谁能帮他？生1：发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。
生2：深海原先是有的，不是发明创造出来的。
生3：发明是人类创造出来的，以前没有的。
生4：因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。
师：刚才这位同学说得相当准确。
曹老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。
师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。
正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。
师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。
2、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。
师：请同学们自由读一读，填一填。
生自由读，填空。
师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。
师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。
那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。
男女生分读。
师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？生：一个在表达发现，一个在表达发明。
师：是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？生：他们用了举例子的方法。
师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。
（板书：举例子）还有什么特点？生读：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。
师：你把句子读了一遍，那这个句子表达的特点在哪里？生说不出来。
师：我们把她刚才读的句子再读一遍，一起来体会体会。
生自由读。
师：再读后，你发现了什么？生：结构很对称，都是“怎么样什么东西”。
师：是呀，不仅句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。
板书：用词精妙。
师：这么美妙的句子让我们一起来读一读。
生齐读。
师：是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。
让我们一起再来读一读这么美妙的句子。
学生齐读写“发现”和“发明”的句子。
师：２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？生：电脑和移植手术。
生：霓虹灯广告出现在巴黎大街上生：发现了青霉素。
生：发明了空调。
生：还有试管婴儿。
……师：２０世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看——（出示）２0世纪的发现：电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风……20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔……师：20世纪的发现和发明多不多？生：多！师：20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？生：不是。
师：你从哪里体会到的？生：省略号。
师：是啊，省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多！你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗？学生迟疑。
师：让我来帮帮你。
出示词语：普及制造发射使用发射开启欣赏师：看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。
生：20世纪发射了卫星。
生：20世纪发明了计算机。
生：20世纪，人类普及电脑，使用冰箱、空调等。
师：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。
20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读读课文3－4自然段，找一找。
师：依赖自然的农耕社会是怎样的社会，刚才我们说过了。
假如老天爷不高兴，人们就得——生：挨饿。
生：人们就得受苦。
师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。
那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。
仅仅是没有这四样东西吗？你知道当时的社会还没有什么？出示句式：农耕社会里，没有（），没有（），没有（），也没有（）。
生：农耕社会没有汽车，没有火车，没有远洋船舶，也没有空调。
师：我们说的时候，要是能按类别来说，就更好了。
前面三个都是交通工具，建议把“空调”换成“飞机”，好吗？生：没有电脑，没有空调，没有数字电视，也没有洗衣机。
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。
在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
他们的哪些愿望变成了现实？生：千里眼就是现在的望眼镜。
生：我觉得千里眼就是雷达。
生：顺风耳就是现在的电话。
生：腾云驾雾就是现在的飞机。
生：顺风耳就是现在的传真机。
生：腾云驾雾就是现在的火箭。
师：还有古代的其他美好幻想在20世纪变成现实的吗？生：古代人们幻想能够呼风唤雨，20世纪，人们利用科学技术进行人工降雨。
师：多么神奇啊！生：古代人们幻想能像海龙王一样在海底遨游，20世纪，人类发明了潜水艇。