【泰州师范高等专科学校】-学前教育-专业建设方案

“教育部财政部重点支持建设专业”申报材料泰州师范高等专科学校Taizhou Teachers College学前教育专业建设方案二〇一一年十月目录第一部分专业建设基础 1（一）建设背景 (1)（二）现有基础与优势 (4)（三）存在问题与思考 (8)第二部分专业发展与人才培养目标9（一）专业发展目标 (9)（二）人才培养目标 (9)第三部分建设内容11（一）人才培养模式与课程体系建设 (11)（二）专业教学团队建设 (16)（三）校－园合作体制机制建设 (18)（四）实验实训条件建设 (20)（五）社会服务能力建设 (22)第四部分改革举措 24（一）人才培养模式改革 (24)（二）教学内容与课程体系改革 (26)（三）教学方法与手段改革 (28)（四）教学质量监控体系与机制改革 (29)（五）人才培养质量评价体系改革 (30)第五部分建设进度及绩效指标32（一）人才培养模式与课程体系建设 (32)（二）专业教学团队建设 (34)（三）校-园合作体制机制建设 (35)（四）实验实训条件建设 (36)（五）社会服务能力建设 (38)第六部分两年建设经费全额预算39附件：学前教育专业建设部分成果一览 41学前教育专业建设方案项目组组长：马春亚，教育与心理科学学院，副教授、高级育婴师叶伟红，泰州师专附属幼儿园，中学高级教师、园长项目组主要成员：徐庆国，教育与心理科学学院，副教授、副校长胡文龙，教育与心理科学学院，副教授、院长刁维国，教育与心理科学学院，教授荣司平，教育与心理科学学院，教授黄红霞，教育与心理科学学院，讲师、高级育婴师朱巧玲，教育与心理科学学院，讲师、高级育婴师徐鸿，教育与心理科学学院，讲师、高级育婴师郭海燕，教育与心理科学学院，讲师、高级育婴师黄娟娟，上海市教育科学研究院，副研究员孔起英，南京师范大学教育科学学院，教授卢素芳，靖江实验幼儿园，特级教师、园长李敏，泰州市艺术幼儿园，小学高级教师、园长黄翠萍，姜堰市第二实验幼儿园，中学高级教师、园长包红英，姜堰市实验幼儿园，中学高级教师、园长第一部分专业建设基础（一）建设背景1.社会背景学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，发展学前教育是提高国民素质、促进经济和社会持续发展的需要，事关国家和民族长远未来。

党中央、国务院历来高度重视学前教育。

胡锦涛总书记明确指示，学前教育是重要的民生工程，要在贯彻落实教育规划纲要时，把发展学前教育作为突破口。

温家宝总理要求，制定切实可行的规划和措施，大力发展学前教育，作为贯彻落实教育规划纲要的一项紧迫任务。

然而，近年来我国学前教育事业仍然滞后于经济、社会和教育事业的发展需要，不能满足人民群众日益增长的学前教育需求，“入园难、入园贵”等问题突出，社会各方面反映强烈。

据统计，2010年全国学前三年毛入园率仅为50.86%，是我国各级教育中普及率最低的阶段，不仅远低于发达国家水平，而且落后于世界平均水平、周边及经济发展水平相当的国家和地区。

学前教育已成为我国整个教育体系的“短板”。

有鉴于此，2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学前教育专列一章，明确要求积极发展学前教育，提出到2020年基本普及学前教育的发展目标。

2.行业背景学前教育发展需要大量的高素质综合型专门人才从事幼儿教育和管理，在社会渴求优质学前教育资源的背景下，学前教育专业迎来了前所未有的发展机遇，同时也对幼教师资与管理的人才规格提出了新的要求，迫切需要大量的具有专业素质和综合能力的高端技能型专门人才。

2010年11月，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。

强调加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

完善学前教育师资培养培训体系，办好高等师范院校学前教育专业。

加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。

积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。

无论在国家还是社会层面，学前教育专业正处于朝阳行业，具有很大的发展前景，需要大量从事幼儿教育的高端技能型专门人才。

3.区域背景江苏省所在的长三角地区是基础教育相对发达的区域，江苏省率先提出将学前教育纳入国民教育体系，出台促进和规范学前教育发展系列文件。

与日益增长的社会对优质学前教育资源的需求相比，江苏省学前教育事业正待大力发展。

《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》提出江苏省将在未来10年大力实施学前教育普及提高工程，2020年学前三年教育毛入园率达98%以上，省优质幼儿园达90%以上。

以本校所在泰州地区为例，2011年在岗幼儿教师5729人，距离实际需求尚有缺口接近2/3。

2010年12月泰州市发布《泰州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（见下表1-1），要达成规划目标，幼教师资数量的增加和质量的提升，两者缺一不可。

表1-1. 泰州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）摘要泰州学前三年毛入园率城市0-3岁婴幼儿早期教育覆盖率省优质幼儿园市优质幼儿园2011 96% 40% 54% 84%2015 98% 70％70% 90%2020 100% 80% 90% 98%泰州是一个正在快速发展的新兴城市，我校在服务地方教育文化事业发展方面一直承担着重要任务，特别是基础教育师资培养和教科研开展等方面，在泰州市教育现代化的发展中发挥了积极作用，已经具备了较强的带动力和影响力。

4.人才需求背景2010年江苏省入园幼儿和在园幼儿分别比去年增加6.05万人和12.49万人。

专任教师数量与需求的落差进一步增大。

许多幼儿园师生比情况未能达到国家和专业标准，班级人数超标情况明显。

根据江苏省《2010年度教育事业发展统计公报》，目前我省幼儿园专任教师具有专科毕业及以上学历的专任教师比例为73.39%。

而根据学前教育“国十条”以及江苏省中长期教育改革和发展规划纲要的要求（见下表1-2），无论数量及质量，幼儿师范生的培养和幼儿教师的职后培训都存在巨大的发展空间。

表1-2. 江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）摘要教师学历比例（江苏省）2009年2015年2020年幼儿教师专科及以上学历（学位）其中：本科及以上学历68%14%90%35%100%60%从目前情况看，社会对学前教育的人才需求具体表现在以下两个方面：首先，幼教师资社会需求量增加。

江苏省幼儿教师缺口很大，幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大差距，需要培养大量高素质的幼儿教师。

同时，0-3岁婴幼儿教育的蓬勃发展与其师资的明显缺乏构成突出矛盾。

学前教育专业市场需求量很大，在未来相当长的时间内将是就业的热门专业之一。

其次，幼教师资学历及素质急待提升。

近年来，社会进步和学前教育事业发展要求幼教师资普及合格学历。

江苏省明确要求到2015年，幼儿教师具有专科及以上学历比例达到90%以上。

社会对幼儿教师的整体质量提出了更高要求，对幼儿教师的需求已经从数量的补充过渡到质量的竞争，这为本专业的发展和提升带来了巨大的发展机遇。

近五年以来，全省学前教育本专科专业学生就业率一直高于全省平均水平，学前专业毕业生供不应求。

学生就业范围遍及全省乃至整个长三角地区，甚至一些教育机构提前预定毕业生以满足需求。

尤其是苏北及广大乡镇等较不发达地区对学前专业毕业生的需要往往得不到满足。

由此可见，目前专科层次的学前专业毕业生数量尚不能满足就业岗位社会需求。

可见，江苏省对幼儿教师的需求随着社会发展还会继续保持上升趋势，这为本专业发展提供了极好的契机。

江苏省中长期教育改革和发展规划纲要为本专业发展提供了有力的政策保障和市场基础。

因此，培养适应教育现代化形势的具有专科以上学历的学前教育师资成为形势发展的客观要求。

（二）现有基础与优势1．专业基础良好，专业特色显著我校学前教育专业创办于1997年，一直是学校主干专业之一。

1999年开始招收五年一贯制专科学生。

师专成立后从2004年开始，经省教育厅批准招收高中起点三年制专科学生，当年招生47人。

2007年起我校采取0～6岁儿童教育师资一体化设计、一站式培养的模式，将三年制学前教育专业分为亲子教育方向与幼儿教育方向。

2011年又新增中加合作方向，以及面向兴化市的定向培养方向，既满足薄弱地区学前教育师资需求，也培养具有国际理念、适应发达地区的学前教育师资。

至2011年，本专业已培养毕业生765人，目前在校班级19个，在籍学生已达791人。

每年各类非学历培训（育婴师、营养师、师资培训等）5000人左右。

2008年，本专业被江苏省教育厅确定为“江苏省特色专业建设点”，2010年顺利通过省教育厅特色专业建设验收。

通过多年努力，学前教育专业已形成“用服务换取发展，靠特色成就未来”的发展理念，初步构建了“优势定位，全程实践”的办学特色，获得较高的知名度和美誉度。

2．人才培养强调应用性和多元化，学生实践能力强为了适应高等教育改革形势的变化以及学前教育事业的需求，2009年与2010年，本专业对人才培养方案连续进行了修订，应用工学交替的组织模式，体现“一体化设计，一站式培养”的思路。

新的培养方案具有以下特点：突出实践能力培养，体现0-6岁全程培养的宗旨。

更加突出了高职高专学校的特点，以培养高端技能型专门人才为最终目的，再次增加技能与实践课的比重，调整选修课程，充分发展学生个性。

由于拥有良好的技能和素质，许多毕业生顺利考取地方教育编制，比例逐年提高。

学生在省内外各项比赛中展露锋芒，多次获得各种奖励，表现出本专业学生优良的素质和扎实的技能。

在多元化人才培养上有所突破。

在我院原有的三年制和五年制学前教育专业基础上，瞄准市场需求，发展特色优势，进一步划分亲子教育方向与幼儿教育方向。

同时不断加强外部合作，与加拿大北方工业学院合作办学，开办了中加合作学前教育项目班。

受兴化市政府委托，按照“订单式”培养模式的要求，进行五年制师范生定向培养。

3．师资队伍体现优化复合在师资队伍方面，师资学历结构、职称结构、年龄结构以及专业方向结构和学缘结构等均以其多元性体现了优化复合的特色，为专业发展提供了重要保障。

本专业现有专兼职教师36名。

在26名专任教师中，有教授5人，副教授15人，已具有博士学位的2人，具有硕士学位的12人，高级职称的教师占总教师人数的77%，青年教师双师比例达到100%。

其中江苏省突贡专家1人，江苏省“333工程”培养对象1人，泰州市“311工程”高校中青年学科带头人培养对象5人。

本专业外聘兼职教师共计10名，来自于泰州周边省级示范幼儿园及其他高校，具有丰富的学前教育教学和管理经验，专业知识扎实，实践经验丰富。

师资建设充分考虑到教师群体内部专业发展倾向的差异，引导教师在“学术研究型”“课堂教学型”和“实践指导型”三个方面有所侧重，以达到师资效能的最优化。