今年的没有多媒体的英语课堂也能精彩
多媒体——演绎精彩高效的英语课堂
多媒体——演绎精彩高效的英语课堂作者：吕菊丽来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期作为一名小学英语教师，在多年的英语教学实践中，我深深地体会到多媒体课件不但可以激发学生的学习兴趣，而且在增加课堂容量等方面具有独特的优势。
只要能恰当地把握，无论是字母还是单词、句子、语法教学中都能运用多媒体进行创新教学，从而演绎精彩而又高效的英语课堂，略举几例简单说明。
一、多媒体在字母教学中的巧妙运用在教学26个英文字母时，运用Flash动画将字母歌、字母的书写笔顺有机结合起来，学生在动画和音乐的双重刺激下不但兴趣盎然，而且不知不觉中就准确地学会了26个字母的发音和写法。
此外，还可以通过制作一些三维动画，使那些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配上声音，多方位的刺激学生的感官，使他们获得更深刻的印象。
如在字母教学过程中，随着We are letters 声音的响起，字母“A”跳上了屏幕，并介绍说：“I’m A”这时让学生跟着读，兴趣盎然，教学效果甚佳。
同样，还可以用于巩固练习，出示某个字母，让学生猜“Who amI？”学生猜对了，掌声响起。
如此一来，学生兴趣高昂，个个争先恐后。
既加深了孩子们对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。
二、多媒体在单词教学中的恰当运用小学生的形象思维占主导地位，还不够发达，加之小学英语课程标准要求小学生的词汇量大大增加，如果按照传统的教学模式教英语单词，不但显得枯燥乏味，而且效率低下，这使小学单词教学面临新的挑战。
我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助单词教学，达到了事半功倍的效果。
如教学牛津小学英语5B unit6人体器官的单词时，我是这样设计的：先在屏幕上出现一个小男孩，再指名学生自主点击他的各个部位，如head（头），nose（鼻子），knee（膝盖）等，被点击的部位随之闪烁，并伴有示范朗读。
学生被多彩的画面所吸引，自然积极主动地投入到学习中，学单词成了他们自己的需要，孩子们很快就学会了这些新单词的发音。
利用多媒体创造出精彩的英语课堂
ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｈａ ｉ ｒ ／ ｃ ｕ ｒ ｌ ｙ ｈａ ｉ ｒ ／ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇｈ ｔ ｈ ａ ｉ ｒ ／ ｍｅ ｄ ｉ ｕ ｍ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ／ ｍｅ ｄ ｉ ｕｍ ｈ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ
自由发言想 说什 么就 说什 么 ，也 可 以重复 别人说 过 的话 ，
和 教材 的 实际 出发 ，精心 设计课 件 ， 以激 发学 生 的学 习兴 保 证 。教学 方法 的恰 当选择 与发挥 直接 关系 到课 堂效率 的
利用 多媒体课件，导入新课
、
在 导 入新课 的过 程 中 ，不 论是 枯燥 的讲解 还 是煽情 的 方 法 。在 认 读单 词时 ，我采 用每 生一词 试读 词汇 ，然后 老
利用多媒体创造出精彩的英语课堂
巧用多媒体,让英语课堂活起来
巧用多媒体，让英语课堂“活”起来摘要：新课改要求教师要注重学生的全面发展，打造生命课堂。
但是目前仍有部分教师不能紧随教改大流，依然采用传统的教学模式，课堂上不是教师“一言堂”就是对学生的“满堂灌”。
从而使得我们的英语教学成了鸡肋，“食之无味，弃之不忍”。
严重遏制了学生的发展。
这就要求我们要改变思路，寻找源头活水。
在以人为本的教育理念指导下，多媒体与教学相结合的教学模式很好的改变了这一现状。
它利用声像等方面的优势给英语教学带来了一场革命，使得一度僵死的课堂教学重新焕发了新的动机和活力。
运用多媒体手段在英语课堂中促进学生积极有效地学习，已成为当前课程改革的重要方向。
【关键词】：多媒体英语课堂有效性课外拓展一、研究背景新课程的课堂教学评价，首先不仅要看执教教师能否活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。
同时还要看教学目标是否符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。
其次，在教学过程中，要看执教教师的课堂教学策略重点是否放在激发学生学习热情，内容的呈现是否有助于促进学生积极开展自主、合作、探究学习。
但是传统教学模式下的老师都会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。
不会顾及到学生的需求。
因此，面对新的课程标准和要求,教师们首先应该考虑的是如何改变传统的教学观念、教学方法和手段,以适应新形式下的新课程标准。
这也是英语课堂教学评价的基本内涵。
在这样的背景下，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实性的，探索性的学习活动中。
”运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
那么教师应如何更好地运用现代信息技术提高高中英语课堂教学的有效性呢？二、多媒体教学在英语课堂中的作用（一）多媒体教学有助于增加课堂容量，引发学生学习的兴趣。
今年的培训给我们提供了一个良好的学习机会
今年的培训给我们提供了一个良好的学习机会。
经过紧张而有序的学习，收看专家的专题讲座和老师的精彩课堂，通过在网上交流、研讨、发帖、回帖等多种形式。
使我学到了很多先进的教育理念，同时在学习中，通过查看同行的作业和评论，才发现自己的不足之处。
特别是专家们独到的精辟的讲座让我受益匪浅，感想颇多。
我深深地体会到：一、要给学生一杯水，自己要有一桶水。
不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。
教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。
比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。
只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。
二、教学方法得当。
结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。
培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，体会摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。
三、灵活的运用教具和多媒体。
合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。
提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。
老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。
四、预设情景。
营造学生学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。
培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。
英语课堂因多媒体技术的运用而精彩
、
把多媒体技术运用于英语课堂中 。 可
当属语法 教学 。由于教材 中缺乏生 动的实例 现象 ，如果 缺乏多媒体 技术 的辅助 ，学生就
以为同学创造真实 的知识 、情境 。调动学生 的学 习兴趣 。激发他们 的求知欲 。 孑 子日：‘ 之者 ，不如好之者 ；好之者 ， Ｌ 知
不 如 乐 之 者 。 兴 趣 是最 好 的老 师 ，是 推 动 学 ”
学模 式，激发 了学生学 习的兴趣 ，调动 了学生主动参与的积极性，全面提高 了英语的教 学质量。 ［ 关键词］多媒体 ；英语教学；运用
随着 现代信息技 术的更新 发展 ，计算 机 多媒 体技术 的运用 已经在 中学英 语 中广 泛采 用 。众所周知 ，多媒体教学环境融声 、光 、色
掌握和运用语言的 目的。由于电脑形象 鲜明 、 集 中、生动 ，易激 发学生情感 而引起学生 对
于一体 ，提供生动 立体的情 意 、情境 ，为学 快 的情绪中提出问题 ，研 究解决问题的方法 ，
生 学 习 提 供 一 个 全 方 位 学 习 英语 的交 互环 境 ， 提高分析问题的能力。 二 、把 多 媒 体 技 术 运 用 于 英 语 课 堂 中 ， 可
使 英语 教材变 的具 体 、生动 、直 观 ，使学 习
’
｛ 年 谪终 所 謦 ｝ 、
学 术探讨
英 语 课 堂 因多 媒 体 技 术 的 运 用 而精 彩
王 淑 萍
（ 安 市 富县 直 罗初 级 中 学 延 陕 西延 安 ７７０ ） ２ ５ ３
［ 摘
要］ 随着科学技术的发展 ，多媒体在英语课 堂教学 中被越来越广泛地运用 ，它的使用 为英语教 学营造 了 新的教 学环境 和教 全
生学习的内在动力 ，只要学生有 了学习这 门课
利用多媒体教学,提高英语课堂效率
利用多媒体教学，提高英语课堂效率本溪市十二中学是全市的名校和大校，一直走在课改的前列，多媒体教学始终在全市处于领先的地位，名声享誉山城，多媒体教学早已在我们学校蔚然成风。
随着现代化教学手段的不断更新，我的英语课课堂效率越来越高。
教学展台、powerpoint、白板等等都成了我课堂上得心应手的教学工具。
同时也使我的教学成绩优异、教学效果良好。
受到了家长和学生的一致好评。
一、白板笔是我的好帮手它是一个神奇的笔。
只要在大屏幕上轻轻一点，哇，你就可以打开所有的页面，真是应有尽有。
使用展台的时候，你可以用它随意的书写、画图、勾抹、涂改等等。
真是一笔在手，马良在世！在英语课堂上，我经常使用它进行单词和短语的书写，写过之后可以随时把没用的放到垃圾箱里，省时省地。
改写了多年来老师只能用粉笔的历史，也解决了一些老师经常受粉尘困扰的难题。
这难道不是教学历史上的一大进步吗？二、展台是我的好助手教室的展台是和电脑联在一起的。
用起来方便、快捷、节省时间。
可以和白板还有幻灯片随便切换。
展台真的是我的好助手，每节英语课都离不开它。
总结抄写作业的优劣、改错题、讲卷纸、讲练习等等。
就拿课前小考的汉译英练习来说，可以直接把标准答案放到展台上，学生互换进行批改。
尤其是作文教学，把好、中、差的作文分别放到展台上一展，老师稍加讲解，学生一清二楚。
总之，只要是和学习有关的东西都可以放到展台上展。
记得在讲unit 9 what does he look like？的时候，我要求学生把他们小时候的照片带来并且放到展台上展的时候，学生们注意力集中，兴趣盎然，积极参与，课堂气氛活跃，课堂教学取得了意想不到的效果。
小小展台真的是贡献大啊！三、powerpoint 是我的老朋友提起powerpoint，它可是我多年的老朋友。
多年来，它时刻相伴在我的左右。
在英语教学中它一直在默默的帮助我。
说起制作powerpoint我绝对是高手。
从制作动画到配乐，我无所不能。
多媒体让英语课堂更高效更精彩
多媒体让英语课堂更高效更精彩传统英语教学只注重英语知识及语法的传授，教学方式呆板，一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识，通常都是教师讲得多，学生被动听，很容易使学生产生厌烦心理，导致英语成绩越来越差。
随着科技的不断发展，多媒体越来越多地被应用到教学中，为传统的课堂教学注入了新鲜血液，带来了新的活力，其优势主要表现在以下几方面。
一、优化课堂导入“良好的开端是成功的一半”，一节课能否吸引学生，课堂的导入非常关键。
而在这方面，多媒体有着很大的优势，一段悠扬的音乐、一幅应景的图片、一个有趣的游戏，都能使学生立即全身心地投入到英语学习中。
例如课前几分钟，为了让学生更快、更轻松地进入学习状态，我总会设计一个环节——warming up（热身运动），利用多媒体为学生播放一些轻松愉悦的英语歌曲，让学生不知不觉地沉浸在英语学习的氛围中。
我还给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《狮子王》、《猫和老鼠》等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性为一体，具有强烈的动态效果，使学生不知不觉中就掌握了单词，极大地激发了学生的求知欲望。
二、突破教学难点，提高教学效率现行英语教材内容充实，形式多样，大多数章节内容都符合中学生的认知特点，但是也有个别科普文章较难，学生不容易理解，客观上增加了教学难度，而多媒体辅助教学不仅能解决这个问题，还可以让课堂充满活力，如9b unit2的话题是机器人，课文对机器人身体构成的叙述很复杂，再加上学生对机器人的了解甚少，教师在课堂上直接展示实物也有难度，于是我就用ppt制作了关于机器人构成的小动画，生动有趣，一目了然。
此外，我还播放了有关机器人的作用和构成的视频，扩大了学生的知识面，这样，学生在充分理解的基础上，快速掌握了新的授课内容，从而提高了教学效率。
三、因材施教，促进学生发展学生的层次和水平不同，这是客观事实。
所以，教师很难因材施教。
“活”用多媒体技术 成就精彩的英语课堂
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
“ 活＂ 用多媒体技术
成就精彩的英语课堂
杨成 珠 （ 海原 县 第－ －Ｊ Ｊ ｘ 学， 宁夏 海 原 ７ ５ ５ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 多媒体技术在 小学英语课 堂教学 中的应 用， 是 实现学科课程与信息技术整合的发展趋势 ， 能够更好的使教 师具体 、 生动活泼地展 现所要教 学的内容 ． 教 师巧用多媒体技 术， 合理选取其服务 于英语教 学的最佳切入点 ， 使 小学英语课堂教学更具活力。它既能激发 学生学习英 语 的兴趣 ． 还 能提 高教 师的英语教 学质量与水平 ， 为教 师以学生为中心的教学模式等起到 了有利的作用。
术运 用到小学英语的课堂教学过程中来。事实证明 ： 在现在全 面推行 教育改革和教育创新的时代 ． 单单使 用传统的教育教学手段 已经 不能 满足现代教育教学的需求 ． 只有让多媒体技术融人到我们小学英 语课 堂教学 中来 ． 才能丰 富我们 的英语教学形 式 ， 优化我 们的英语教 学过 程． 才能有效地培养学生的语言综合运用能力。 ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ， ｂ ｅ ｄ等家具 ． 还有 ｔ ｏ ｙ ｅ ａ ｒ 、 ｂ ａ １ １ 等一些实物 ． 一个小男孩推 门进来 找东 西 ． 配 音“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｍｖ ｔ ｏ ｙ ｃ ａ ｒ ？ ” 引导ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｍ ｖ ｂ ａ １ １ ７ …‘ Ｉ ｔ ’ Ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ． ” 随着 鼠标 的点击 ， 玩具 车 、 皮球 等随即出现在床 子上 、 椅子下 。 清晰的卡通 画面加上充满 童趣的 标准 美式 发音 ． 学生兴趣 一下子被 提了起来 ． 最后 学生能轻松 自如地 掌握 了介词及其具体使用情境 ２ ＿ ３ 有利于培养学生 的交际能力 ． 优化英语课堂教学 《 小学英语课程教学基本要求 （ 试行 ） 》 指 出， 小 学英 语教学要重视 激 发和培 养学生学 习英语 的兴趣 ．在培养一定 的语 感和 良好的语音 、 语调 的基础上 ． 引导 学生乐于用英 语进行简单 的交流 ． 从 而培养学生 运 用语 言的能力 。在小学英语课堂教学 中 ． 培养 学生的交际能力一个 不 可或缺的环节就是操练 。 如在教学 Ｗｈ ａ ｔ Ｗ Ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 句型时 ． 我 利 用 了多媒 体 技 术 创设 了三 个 时 间段 的语 言交 际 情 景 ： ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ ， ｌ ｕ ｎ ｃ ｈ ， ｄ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ 每个情景 中都有各 自不 同的人物或动物在吃各种不 同的 食 物。学生 可以任选一个场景 。 运用 自己已经学过的句型 Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｌ ｎ ｅ… 或 者 Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ｅ／ ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ？Ｈ ｅ ／ Ｓ ｈ ｅ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍｅ… 在 小组合作 、角色扮演和情景对话 中进行简短 的英语交 流对 话， 从 而更好地培养了学生的交际能力 ２ ． ４ 有 利 于 英语 单词 的 教学 对于刚刚开始接触英 语的小学生来 说 ． 最大的困难在于对单词 的 发音及其拼写的掌握。个 别学 生因记不住 单词 ． 导致他们一开始就 对 学习英语失去 了兴趣 ， 最终 对此产生厌 学 、 弃学 的心理 态度 由此 看 来 ，掌握 单词是 学好英 语的关键所在 。在此多媒体所具有 的色彩 、 动 画、 声音的优势及时地帮助我解决 了这样 一个棘手 的问题 。 例如 ： 我 在 教学单词 “ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ” 时， 在学生会跟读 这个单词之后 ． 我就开 始慢慢地 训 练他们的认读能力了 ，我利用多媒体技术把单词 ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ 放在别 的很 多 学过的单词 中间 ， 然后让学 生开始主动 去寻找今天所 学的单词 ． 等 他 们找到之后 ， 就把这个单 词里的 ５ 个字母 的顺序打乱 。 并 且让他们 在 屏幕上不停地跳 动 ， 先让学 生说 出这个单词 的读音 ． 再 将正确 的顺 序 说 出来 ， 最后 ， 利用多媒体技术随机让单词的某一个字母消失 ． 让 学生 说出是什么字母 ， 这样重复做几次 ， 学生基本上就能记住这个单 词了 将这样的教学方法运用到其他单 词的教学中 ． 都能收到意想不 到的效 果。 总之 ，多媒 体技术为我们 的小学英语课 堂教学 的改 革提供 了契 机， 注人了活力。多媒体技术在小 学英语 课堂教学 中的应用有着得 天 独厚 的优势 ， 它具有很强 的融合性 ， 可以将大量 的媒 体资料有效地 结 合起来 ， 它能使 教师改变传 统的教学观 念 ． 改进传统 的教育教学手 段 与方法 ， 提 高小学生 的英语 综合运用能 力 ， 它能真 正地 提高小学英 语
让“妙笔”“生花”，还课堂精彩-浅谈初中英语课堂教学中的板书设计
让“妙笔”“生花”，还课堂精彩 -浅谈初中英语课堂教学中的板书设计【内容摘要】近年来，各种各样多媒体信息技术逐步走进了我们的课堂。
有时候，老师们在学习使用新技术的时候却忽略了板书的要性。
针对这一现象，以外研版九年级上册为例，本文阐述了板书设计在初中英语课堂中的重要性，说明了板书设计应遵循的几点原则，结合笔者的教学实践分析了初中英语课堂几种常见的板书设计类型对课堂教学的辅助作用。
【关键词】初中英语板书设计设计原则设计类型板书，是教师在黑板上呈现的本节课的教学重点内容，是本节课的智慧结晶，是帮助完成本节课教学目标的重要且简单的方法之一。
教师在设计板书时要依据教学目标，结合学情，深入浅出，提炼出重难点，使学生加深印象，帮助学生消化吸收本节课的重点内容。
在所有的教具中，最常见、最重要、最方面的当属黑板。
整洁的板书也为学生书写提供了一个很好的范本。
因此，教师必须要重视板书，不能忽略板书。
我们教师的备课流程是依据教学目标，结合本节课的教材内容，根据学生的学情确立教学重难点，设计出本节课的教学过程，最后才生成本节课的板书。
有一些老师甚至没有提前预设板书，而是上课的时候说到哪，写到哪，想到什么写什么。
甚至有的老师一节课下来都没有板书。
时间长了，学生就会渐渐对英语课堂失去兴趣，教学质量也会因此大打折扣。
因此如何设计好一节课的板书是教师备课环节的一个重要组成部分。
设计板书应该遵循以下几个原则1、板书要从教材内容出发，依据教学目标，结合学情，确立出本节课的教学重难点，继而设计出板书。
只有把这几个方面结合起来，才能设计好一节课的板书，板书才能真正的做到微课堂服务。
2、板书设计具有概括性。
板书并不要求面面俱到，而是要精准，要紧扣本节教学内容的重难点，突出重点。
板书也是不也多越好，过多的板书会浪费教师的授课时间，也会让学生分不清本节课的主次。
所以板书设计应该只要要突出本节课的教学重点就可以了。
3、板书设计要布局合理，书写规范，具有美观性。
缺少多媒体情况下的英语教学之我见
教 师 的教 学 激情 ， 生之 间能 很 好互 动 ， 由呼 吸 ”彼 师 “自 ，
家在捧 腹大笑 的同时学会 了一些英 语俚语 的用法 。 总 之 ， 些 形 式 多 样 的 导 课 形 式 ， 每 节 课 的开 始 就 营造 这 在 了一种 和谐 愉 快 的英语 课 堂氛 围 ， 家都 感 到兴 趣 昂然 ， 大
教 师要努 ／ 营造 良好 的 英语 课 堂气 氛 。 造一 种 开放 、 Ｊ 丁 创 自
也 可 以 是利 用 《 中考 口语 考 试》 本 材 料上 的 内容 ； 有 这 还
一
次 ． 个调 皮 的男 生 给大 家讲 了一 个英 语小 幽 默 ， 大 一 让
由、 民主 的 多元 英 语 课堂 氛 围 。 给学 生 提 供 主 动 探 究 、 自 主 发 展 、 快 合 作 的 良好 的教 学 空 间 。 种 “ 拘 无 束 ” 愉 这 无
教 的这 个班 级 的英语 成 绩 是 全 年级 最 落 后 的 ， 均 分 要 平 比其他 班差 二 十分 ． 个 差距 让笔 者 感 到 了任 务 的艰 巨 ． 这 也 激 发 了笔 者 的 斗 志 。 没 有 多媒 体 这 种 现代 化 教 具 的 在
情 况 下 ． 何很 好 地进 行 英语 教 学 呢？ 如
学 ， 后 放 弃 学 习 ， 是 多 么 可 怕 的 教 训 啊 。 体 的 穿 最 这 得 着 、 稚 的 举 止 、 暖 的 微 笑 、 定 的 眼 神 ， 就 是 笔 者 优 温 肯 这 要 带 给 孩 子 们 的 。 名 教 育 家 夸 美 纽 斯 认 为 “ 与学 的 著 教
行为 本来 是 件 自然 的 、 令人 高 兴 的和恹 意 的乐 事 ” 所 以 ， ，
多媒体让英语课堂更精彩
多媒体让英语课堂更精彩【摘要】本文主要探讨了多媒体在高中英语课堂教学中的应用，旨在培养高中学生学习英语的兴趣，提高英语课堂效率，以实现高中新课改要求下素质教育的目标。
本文以教学实践为出发点，以具体的课文教学为例，从学生的课前准备、课文导入、走进课文和课后活动这几个环节来探讨如何应用多媒体来使英语课堂更精彩。
【关键词】多媒体；英语课堂教学；素质教育；课堂效率0 引言如今我们已经进入了数字化信息时代，为实现新课改要求下素质教育的目标，使用多媒体教学已成为英语课堂教学改革的必然趋势。
《新英语课程标准》提出，要积极利用网络多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励学生主动课程资源的开发和利用。
的确，在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高英语课堂教学效率有极大的帮助。
同时它还能更广泛地激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，从而提高教学质量，更好地完成教学任务，以实现“减负增效”大环境下素质教育的目标。
1 教学实践下面我结合个人的教学实践，以高中牛津英语M6U2 Reading The Search For Happiness为例谈几点尝试性的做法。
1.1 学生课前准备提前两天通知学生以小组为单位在网上搜索一些著名的残疾人的资料，并让每个小组分工合作，然后把收集到的图片，信息，名人名言等发送到我的电子信箱。
这样做的目的是让所有学生都能动起来，参与活动，既增加了动手能力，又增加了学生的体验和感性认识，而且培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
发到我信箱后，我把它们整理并制作成幻灯片，留着课上最后一个环节Discussion 时用。
1.2 课文导入（Pre-reading）。
“好的开始是成功的一半”。
在课间我播放了贝多芬的《命运交响曲》，强烈的旋律使学生们受到震撼，为新课学习关于桑兰身残志坚的故事作好了铺垫，渲染了课堂气氛。
开始上课了。
探究多媒体在英语课堂教学中的有效性策略
探究多媒体 在英语课堂教学中的有效性策略
钱美琴 江 苏 省吴 江 市 七 都 中学
多媒体教学具有极强的表现力 、 重 现力和较好 的受控 性 、 交互性 ， 是现代
英 语 教 学 中不 可 缺 少 的重 要 环 节 。 而 然 教 学 中 由于 有 的 教 师 或 急 功 近利 ， 认 或
堂的主导， 避免过分依赖多媒体手段。 例
如： 板书是课 堂教学中必不可少的内容， 是一节课的精髓。 有些老师在备课时就把
板 书 备 在 了电脑 里 ， 上课 时随 时调 用 ， 认 为 这 样 节 约 了时 间， 到 了 “ 达 向课 堂 四十
多媒体在英语课堂教学中存在 代化的教具 让孩子们的思维更形象 、 更
１ 理 定位 ， 握好 “ ” ． 合 把 度
利用多媒体教学就要在 “ 辅助” 二字 上下功夫 ， 要明白多媒体教学只能发挥其 辅助作用， 而不是用它来代替教师充当课
识 不足 ， 操作不 当， 或 使多媒体 并没有
在英 语课堂教学 中发挥 出应有的效能 ， 这必须引起英语教师的高度重视。
有关的词汇 ， 只见那位教 师用 多媒 体呈 现了衣服 、 裤子 、 鞋子 、 袜子……教师花
费了很 大一番工夫 ， 想必 是为了通 过现
具体， 能激发学生内心的感悟， 但这些物 品每个 学生身上 都有， 如此生动具体 而 不用， 真是舍近求远。
３多媒 体 使 用的 “ ． 低质 化 ”
要选 择 最有 利于学 生掌 握 教学 要点 ， 使 并
仅停 留在 “ 教案＋ 板书＋ 资料”的层次上 ，
缺乏针对性， 缺少说服力， 课件在质量上 并 没有 任何 突破 ， 多媒体课件制作技能
从多媒体运用看英语课堂教学的有效性
组 中共 同的成 分 ，在 老 师的 引导 下 自己总结 出规 律 。这
境 ， 从 而 使 学 生对 地 震 有 直 观 的 认 识和 感 受 ，对 即将 要 样 ，学 生对 于该语 法 知识 就会有 一个 直观 的深 刻 的印象 。 学 的 内容 充 满渴 望 与 兴 趣 。看 完 这 段视 频 后 ，他 们 也 能 为 了及 时巩 固学 生所 学 的语 法 ，我又 利用 多媒 体展 示更 多
更深刻地感 受到 自然灾害给人类 带来 的巨大伤痛，感 同 的例句 来加 强学 生的操 练 。一堂 课下 来 ，无论 是 口头又或
身 受 。在 课 的最 后 ，一段 文 字 在 屏幕 上 缓 缓显 现 （ 拯 救世 是 笔试 ，从 学生给 我 的反馈 练 习的答 案 中，我 明显感 受 到 界 的歌 词） ，一 段音 乐 轻轻 吟 ｇ ￣ （ Ｓ Ａ Ｖ Ｅ Ｔ Ｈ Ｅ ＷＯ Ｒ Ｌ Ｄ） ， 没 学 生对 于这 一语法 重 点和难 点有 了 比较稳 定 的掌握 。 有讲 解 ，也 没有提 问，任 由文 字静 静地 诉说 ，音 乐悄 悄地 四、适时适量使用 ，避 免喧宾夺主 ，保证辅助功能 多 媒 体 作 为一 种 现 代 化 的 教 学辅 助 手 段 ， 有着 其 不 流淌 。所 有 的学 生无不 动容 ，我看 到 了许多 同学 眼 中的泪
光 。课虽 然结 束 ，却 留下 了鲜 明的 形象 、至诚 的情 感和 至 可替代 的优势 。但在 实 际教学 过程 中 ， 由于教师 不恰 当地 真 的感悟 。 由此可 知 ，在课 堂 上 ，教师 根据 教材 的特 点 ，
使用多媒体教学手段 ，使我们的课堂变的华而不实，使得
从教 学 目标和 学生 情感 出发 ，设置 具体 生动 的可感 可 知 的 多媒 体备 课成 为教 师的 负担 ，使我 们 的学 生发散 性 ，创造 辅 教学情 境 ，使 学生 真实 、形 象地 去感 知所 学 内容 ， 以达 到 性思 维受 到 了抑 制 ，最终 使多 媒体 辅助 教学有 悖 于它 “
谈多媒体技术在英语课堂中运用
谈多媒体技术在英语课堂中的运用摘要：英语教学运用多媒体技术改变了传统英语课堂以讲授为主的单一模式，将图像、文字、动画、声音融为一体呈现在课堂之上，动态地表达教学内容，使教学形象化、直观化，有益于学生对教学内容的理解。
分析多媒体教学的优点及多媒体课件在制作时要注意的几个问题，提出具体的解决办法。
关键词：多媒体教学；课件；英语随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为主的现代教育技术在教学上的应用日趋广泛。
在具备了硬件环境之后。
教师如何设计自己的课程，开发利用计算机教育软件便成为开展多媒体教学的关键。
一、多媒体教学的优点1.英语教学运用多媒体技术改变了传统英语课堂以讲授为主的单一模式，将图像、文字、动画、声音融为一体呈现在课堂之上，动态地表达教学内容，使教学形象化、直观化，有益于学生对教学内容的理解。
多媒体教学把学生带人轻松愉悦的学习环境当中，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，全身心地投入到英语学习中来。
2.运用多媒体教学，教师可以对教学内容多次授课而无须板书，大大缩减了老师课堂板书所占的时间，增加了教师传授的知识量，大大提高课堂教学效率。
教师可以在课堂上播放英文电影，收听电台英语节目等等，使课堂内容无限扩大，有利于拓展学生的知识面。
再加上英语口语学习越来越被重视，而多媒体教学就为其提供了有利条件。
视听结合为学生全方位展现较真实的语言环境和文化环境，帮助学生理解语境，融入情境，让学生产生想说的欲望，只有不断实践才能掌握好一门语言。
因此，多媒体教学可以有效地提高学生的听说能力、交际能力，从而更加适应社会发展的需求。
二、多媒体课程设计要注意的问题1.课程设计要个性化教师在开发课件过程中，可以借鉴现有软件的优点，但自己的教学思路不能被现有课件的模式所左右。
在教学实践中，教参上提供的教案不能照搬，而只能作为一个参考，因为每个教师跟其他教师的教学风格不同，特点不同，学生也都有自己的特点。
课件也是这样，因此教师应根据英语教学的具体特点，结合自己的‘教学风格，综合考虑学生的特点，设计开发出针对性强、教学效果显著的课件。
让多媒体成为英语课堂中的亮点
- 126-校园英语 / 基础教育研究让多媒体成为英语课堂中的亮点江苏省盐城市射阳县海河小学/夏世洲【摘要】在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。
运用多媒体技术将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视听的动感内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，打破了传统的教学模式。
总之，多媒体在英语课堂教学中的应用，效果不同凡响。
【关键词】多媒体 英语教学 合理运用一、英语教学中应用多媒体课件的特点1.丰富的表现力。
运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类情境。
在课堂教学过程中，教师可以针对不同的教学内容，综合运用多媒体手段，对抽象的事物进行直观的表现，对复杂的句子进行简单再现。
这些教学手段的应用，使得原本艰难的英语教学活动变得充满乐趣，充满活力。
2.良好的交互性。
多媒体课件不仅可以让教师充分利用提供的交互手段，组织和激发学生参与课文内容所涉及的各类活动，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，从中发现普通性问题和个别性问题，从而区别对待和分别提供帮助，体现“因材施教”的教学原则，最大限度地调动每位学生学习英语的积极性。
3.极大的共享性。
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得英语教育在全世界交换，共享成为可能。
以网络为载体的英语多媒体课件，提供了教学资源的共享。
二、多媒体在英语教学中的利弊多媒体在英语教学中的应用有着传统教学方法无法比拟的优点：1.利用多媒体技术，有利于创造良好的学习氛围。
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。
兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。
例如，在教学car，plane这两个单词时，我在多媒体中设计了两个人物，他们因要去不同远近的地方旅游，要使用不同的交通工具的情景。
一开始我先设计同学A要在春节时去西藏旅游，从而谈论要使用的交通工具，引出教学内容plane，接着，电脑画面上出现了同学B坐在自驾车里的照片。
回归儿童个性 释放课堂精彩——小学英语教学中运用多媒体的有效性
灵 活使用 多媒 体技 术 ， 将 其运 用 到小学 英语 课堂 教学 中能够给传 统的 教 学 带来 较大 冲击 。 多媒 体 技术 将音
效节 约课 堂教学时间， 也能够帮助更多 的学生掌握和理解以及运用学习到的词 汇， 提升小学英语课堂的教学质量。
频 和视频充分融合 ， 使教学 内 容形象 生 动， 并能够营造更加逼真 的英语教学环
如果点击错 误 ， 则 必须重新 做 出判 断。 直到学生 们把所 有的图片和 单词都 相
不 断改 善学 生 的学 习效 果 ， 全 面提 升
学 生的听 力水 平。 而 且在 播 放的过 程 当 中， 所 有 内容 都 是 可 以反 复 、 后 退 或前 进 播放 的。 例 如， 在 教学ＤＤ ｙ ｏ ｕ Ｅ ｋ ｅ Ｗａ ｒ ｓ ？ 一课 时， 教师可以专门设计 “ Ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ” ， 把 精彩纷 呈的水 果图片 制作 成 具有不同视觉效果的动态图像， 猕猴 桃 经过制作可 以从 米粒大小 变成拳 头
相关。 这种不科 学的教学方 式， 无法 有
效地 促 进 教学 ， 甚 至有 可能影 响课 堂 教学质量。
２ ． 盲 目“ 拿 来”
充 分 利用多媒 体技 术 ， 通 过音 像
来学 习新的单词 ， 并且 练习发音 ， 能够 有 效激 发学 生 学 习英 语 的兴趣 ， 进 而
应。 点击 正确则能够 出现 相应 的内容 ，
小学 英语教 学中运 用多媒 体 存在的问题
１ ． 为 用而用
这 段内容时， 教师可 以利用多媒体技术
生学习英语的兴趣。 例如， 在教授新的
单词时， 教师 可以把单 词和相关的图片
结 合起 来做 成 课件 ， 并在课 堂 中设 置
运用多媒体技术提高英语课堂教学质量
事英语教学工作者 ， 在现代信息技术环
境下 ， 如何在英语课堂教学中充分拓展 学生的创造 空间 ， 培养学生的创造 能力 十分重要。 有 了现代信息技术 的帮助 ， 而且电 脑 绘画在很 大的程度上弥补 了绘 画表 现技巧 的不足 ，在上模 块六 Ｕ ｎ ｉ ｔ Ｔ ｗ ｏ （ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ） ） 中的 ｔ ａ ｓ ｋ一 部分 的时候 ， 需要学生 自己做一份小手 册， Ⅱ ｑ （ Ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｂ ｏ ｏ ｋ ｝ ， 我 把学 生带到学 校的计算机机房 去上 英 语课 ， 让他们进行 电脑设 计 ， 把 自己 的创意通过 鼠标 操作 、 命令 输入 、 资料 复制等手段正确地表现 出来 ， 并且 快速 地、 不 留痕迹地进行 多次修 改 ， 使作业 完 成 得 既 有 创 意 又有 技 巧 ， 具 有 较 好 的 视觉效果。学生做得兴趣盎然 、 意犹未 尽， 我又让他们设计 我们的时装 、 校园 的垃圾桶 、 贺 卡等 等 ， 取得很好 的不同 于绘 画的效果。 运用现代信息技术 的方 法既创设 了宽松的学 习环境 ， 又能让学 生拥有更广阔的创造空 间。 总之 ， 利用多媒体技术来提高高巾 英 语 课 堂 教 学 质 量 还 存 在 着 很 大 的 潜 力， 在视觉 、 艺术 、 教育领域更能大展宏
一
学 生 的 方法 ， 共 同 去 了解 苏 卅 Ｉ 园林 的历 史和特点 ， 学生热爱家乡的情感油然而
生， 学生与老师也真正地融合 在一起。 三、 运用现代信息技 术 ， 拓展学生 的创造空间
认识世 界是 为了改造世 界， 改造世 界是 为了满足人们在实践 中产生 的需 要 。自人类 出现 以来 ， 认识活动总是在 推动下发生 、 发展的。 面向社会 ２ １ 世纪 中小学英语 学科教育 改革 行动纲领 中 指出： ２ １世纪学 校教 育必须注 重培养 创新意识 ， 开发创造潜能。 从知识技能 、 情感等各个 领域 ， 拓展学生探索研 究的 渠道 ， 努力培养学生的创造性。作 为从
多媒体教学给英语课堂注入了生机
多媒体教学给英语课堂注入了生机摘要：把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，不仅可以给课堂教学注入新的生机与活力，创设最佳情境，还可以提高学生的洞察力，激发学生学习兴趣和丰富学生的想象力，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。
关键词：多媒体英语教学兴趣教学效率随着中国社会的不断进步，中国与国际社会在文化﹑体育﹑艺术等方面交流的不断增强，中国贸易与世界贸易的不断融合，互联网在人们日常生活中日益发挥重要作用，英语的重要地位日益凸显，因此英语教学受到越来越多的重视。
英语教学的中心已从过去的重视语法转移到注重培养学生运用语言进行交际的能力。
英语要达到实际应用交际的目的，就需要一些外部的语言环境。
因此，创造良好﹑逼真﹑自然的英语交际情境，提供尽可能多的实践机会就成了教师的首要任务，传统的课堂教学模式无法满足现代英语教学的需求，而多媒体技术的适时出现为教师的教学手段的改进提供了机会。
在英语教学中运用多媒体技术可以大幅度提高课堂教学效益，增强学生学习的兴趣，使英语教学始终充满活力。
一、运用多媒体教学可以培养学生学习兴趣，从而激发学生的求知欲有人说：兴趣是最好的老师。
的确如此！学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。
学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
所以在教学过程中，激发学生的兴趣，不仅有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，还可以唤起学生的求知欲，从而使学生真正成为学习的主体。
而多媒体的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。
所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。
当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用，学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务，这达到了英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学的目的。
借助微视频，使英语课堂绽放精彩
- 154-校园英语 / 基础教育研究借助微视频，使英语课堂绽放精彩江苏省清江中学/李雯随着时代的发展，微视频已经走进了高中英语课堂，它超越了多媒体幻灯片的局限性，以鲜艳的色彩，动感的画面，逼真的声音，在高中英语课堂教学中快速吸引学生的眼球，使学生焕发活力，精神振奋，激活课堂，最大限度的提高学习效率。
笔者在平时的教学中，尝试将微视频运用于课堂，极大的提升了英语教学的效益，让英语课堂绽放出无尽的精彩。
一、巧用微视频，唤醒学生的心态高中生的认知虽然从感性阶段上升到了理性阶段，但是学习活动依然需要具体形象化的视觉印象，而微视频引入高中英语课堂教学正好弥补了这一空缺，为教学活动带来了活力，唤醒学生的学习心态，改变学习状态，集中注意力，提高学习效果。
例如，牛津高中英语模块四 Unit 2 Sports events在教学过程中，用多媒体播放有关体育运动项目的照片，如，table tennis, basketball, football, swimming, diving, gymnastics, balance beam等等。
在阅读过程中，学生在经过fast-reading和careful-reading之后，会感到疲惫，精神需要放松一下，因此教师播放了一段有关世界杯足球赛的实况转播。
学生们追随着英语解说员的解说，把视觉和听觉利用起来，立刻把学生即将涣散的精力集中起来，让学生感到精神振奋，同时也是让学生感到放松，放开紧张的节奏，调节学习氛围，为接下来的任务活动调整好状态，让学生进行紧张有序的学习。
在高中英语课堂教学中，根据教学需要巧用微视频能够激发学生的兴趣，调节学习氛围，调整学生的学习心态，让学生以饱满高涨的激情投入到课堂的英语学习活动中，微视频能够极大的唤起学生英语学习的热情，为高中英语的课堂学习活动锦上添花。
二、借助微视频，创设真实的情境英语是一门语言教学，语言讲究语境，在不同的情境中有着不同的内涵，所以，在教学过程中，教师要创设比较逼真的情境，让学生融入情境中，在情境中加深理解，促进知识的消化和吸收。
给思维“四度”空间，让英语课堂洋溢精彩
给思维“四度”空间，让英语课堂洋溢精彩发布时间：2023-04-22T15:16:34.529Z 来源：《中小学教育》2023年4月1期作者：林春影[导读] 随着教育的进一步发展，人们对于教育的关注度更多，同时，教育发挥的作用也更大，教育不仅培养学生的学习能力，同时也要培养学生的思维能力，学生的学习积极性，在学生的学习过程中占有重要的地位，所以，为了提高学生学习英语的积极性，现代英语教师应该扩展教学方法，在培养学生学习能力的基础上，培养学生的思维能力。
林春影吉林省长春市农安县农安镇榛柴中心小学 130226【摘要】随着教育的进一步发展，人们对于教育的关注度更多，同时，教育发挥的作用也更大，教育不仅培养学生的学习能力，同时也要培养学生的思维能力，学生的学习积极性，在学生的学习过程中占有重要的地位，所以，为了提高学生学习英语的积极性，现代英语教师应该扩展教学方法，在培养学生学习能力的基础上，培养学生的思维能力。
【关键词】思维能力；英语教学；英语课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-168-01引言：英语作为一门应用范围很广的国际性基础语言，被纳入了我国学生学习的基础教学范围之内，在义务教学中，英语教学主要面对的是中小学生，因此，学生的注意力不集中，缺乏学习的自觉性与自控力，导致了教师在教学的时候往往注重课堂纪律，要求学生在课堂上安安静静听课，认真做笔记，抄作业，使英语教学变成了单纯的死记硬背的学科，让学生对这门学科产生了厌烦心理，无法培养学生学习英语的乐趣，所以提高英语课堂的精彩程度，让英语课堂成为激情洋溢的课堂是非常重要的。
一、让学生在课堂上动起来英语作为一门陌生的学科，需要学生花费时间去接受它，因此，在上课的时候，因为学生对英语这门学科的不了解，导致了学生不敢在课堂上发言，同时，教师只是按照教材进行宣讲，没有关注到学生的具体情况，导致了英语课堂沉闷，学习效率差的结果，所以，为了提高学生的学习积极性，就要让学生在课堂上动起来，让学生心动，手动口动，嘴动，课前十分钟是提高学生学课效率的黄金十分钟，所以英语教师要充分利用课前十分钟的时间，积极主动地调动学生的学习积极性，可以有效地提高学生的课堂效率，事半功倍，所以，作为英语教师，应该利用好课前十分钟的时间，比如在课前十分钟，教师可以把这十分钟当做学生自由发表见解的十分钟，也就是showtime，一开始可能学生不习惯，因此教师可以主动跟学生谈发言也可以调动其他学生的思考，因为教师的点名都是随机的，可以提高每个学生的思维能力，等时间长了之后，学生习惯了自我表达就可以自己去展示自己，除此之外，教师也可以给学生一个话题，例如每天的天气食物，遇到开心的事情都可以去说，也可以拿出来和同学去讨论，在发言完毕之后，也可以让学生用英语对自我进行评价，提高学生的口语能力以及对自我的思考能力，例如，可以选定一个题目，家里的宠物，这个题目比较简单，而且在生活中常见都是学生比较熟悉的，所以可以提高学生参与的概率，同时，宠物的英语单词也简单，例如dog pig，这样即使是英语口语能力不好的同学，也可以用英语说上几句，因此，通过这样的活动，可以有效地提高学生的学习积极性，同时学生的自我评价也可以时刻对学生自身进行自检，开拓了学生的思维，提高了学生自主学习的能力。
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没有多媒体的英语课堂也能精彩——译林版牛津英语7A Reading “School life”教学案例现代信息技术的快速发展使多媒体教学成为推到素质教育实施的重要手段，是推动中学英语教学改革的途径之一。
但很多地区、很多学校，尤其是广大农村中学受诸多因素的影响，多媒体教学也只是在公开课、优课评比或展示课中才昙花一现。
更多的教学仍然是教师常态下的“一支粉笔驰骋讲坛”。
有幸学习了成尚荣老师的一句话：“一个真正具有大智慧的老师，应在其朴素、自然得教学中流露出自己新课程的理念，这样的教育才是深刻得、大气的。
”不久前，我参加了一次县级优课评比，在准备教学模式之前，我根据惯例，精心查阅了大量素材，制作了精美的教学课件，大有“万事俱备，只欠东风”之势。
然而在进入课堂前20分钟，全校供电中断。
教研员立即通知我们上“常态”下的特色课。
经过短促的准备，我抱着“让学生动起来”的目的，进行了课堂教学。
教学实录：一、Free talk(原本准备的由观看丰富多彩的学校生活改为师生交流)T:Boys and girls, have you ever heard the song Childhood?S:Childhood?T:Yes, it’s a song about our school life(直接引入教学内容).Maybe some of you don’t know it, now, I’ll sing it for you all.（我唱的“童年”歌声不算优美，但节奏明快，自然亲切，学生鼓起热烈的掌声。
)S:Great, sounds sweet!二、Presentation（原本由图片带进的生词在对话中一次呈现）Step OneT:Thanks. It’s an old song about my school life. It’s unforgettable,you know.Of course, it is not the same as yours today. For example, we didn't have MP4, we didn't have computers, we didn't have a library, we don’t have enough monery to buy snacks.We didn't need to spend a lot of time doing homework……(句型贴近课文，自然呈现生词library,spend, snacks ....)Step TwoT: I guess that all of you must want to know what my school life was like,right?Ss:Yes.T: OK, I will give you the chance. Now prepare for five minutes,discuss with your partner:what do you want to know about my schoole life?(学生一下子活跃起来，他们有那么的问题想问我。
)S-T ask and answer(5分钟后)T: Are you ready?Ss: Yes.T:Good, the more you ask me, the more stars you will get. Let’s go!（激励机制在课堂上已成为教师调动学生学习兴趣的重要手段。
在没有多媒体的情况下，我把学生分成六小组，通过红色粉笔画星星的方法激励他们投入到自主学习中去。
)以下是学生所提到的部分问题：1.Is your school big?2.What’s the name of your school?3.Do you have a good friend ?Boy or girl?(调皮的问题引起学生善意的笑声)4.Who’s your English teacher?5.When do you go to school in the morning?6.How many lessons do you have a day?7.What do you do after class?8.Do you like football?(这是一男生的问题，我用自己在电视上所了解的足球知识和一些足球明星和他进行了交流，他对我的答案很满意。
)9.What subject do you hate?(我不喜欢数学课，我告诉学生我的数学不是很好，但我们那时老师不太严格，也不经常考试，学生流露出羡慕和向往。
)10.Where do you have lunch?（我告诉他们我们那时候不住校，一天三顿都得回家，又引起了学生的一片嘘声）评析：这部分大约持续了8分钟，看似热闹的课堂在我的有意引导下，逐步向本堂课的内容过度。
尽管学生的语法表达和时态运用不很恰当，但那些都是次要的。
重要的是在没有隔阂、没有距离的师生聊天中学生既练习了口语和听力，主观能动性也得到了很大的发挥。
三、ReadingStep one: Fast readingT:Comparing with my school life,yours are more colourfoul and lively.You have a lot to do,I guess?Ss:Yes.T:You have computers, you have walkmans, most of you have your own fans,such as film stars,sport stars,even your superstar. So now it's your turn to tell me more about your school life today. Who would like to tell me more?课堂出现了片刻的安静，这是因为学生对自己能否更好表现自己产生了怀疑。
这正是我在教学过程所需要的时机。
T:Come on ,boys and girls. To tell me more and better,we will first have a look at the passage on page 24. I believe you can find some details and information.Ss: Begin to read the passage quickly.(2分钟)评析：学生在浏览课文的的过程中，我在黑板上画出操场、教室和游泳池的简笔画。
这三幅图即文章的脉络。
分别暗示学生从课间、课堂和课后去了解文章大概。
充分发挥了教师的主导作用。
T：Now, who will be the first one to tell me more?S:Let me try.T:Which class are you in?S:I am in Class One Grade Seven.T:Is your clss big?S:Yes. My classroom is big and clean.T:Are your classmates nice ?S:Yes, they’re all friendly and nice.…….评析：师生围绕教学内容展开问答。
在这部分教室所设计的问题都是一些简单的Yes or No quesitons. 创设宽松的对话情境有助于从各个层面了解学生的掌握情况，关注每个学生的差异，让学生在体验角色的同时完成了自我构建，进而张扬了个性。
Step Two Detail readingT:Well done. You all did a good job. You've helped me a lot. But I still have some questions .What do you often do after class?When does the first clss begin in the mornign?How long do you often spend on your homework?….T:The answers are all in the passage. We’ll try to find them out. Tell me who is good at reading in your class?S:It’s Liujie.T:Good. Liujie, would you please read the passage for your classmates?S: Of course.解析：少了辅助设备，我改让朗读基础较好的学生进行示范性朗读。
在朗读过程中，我会有意让部分学生进行机械性模仿操练。
传统的教学模式能够帮助我们踏实抓好学生的朗读关，从而为后面的操练打好基础。
T:（3分钟后用wh-question 和学生展开交流，激励机制始终贯穿教学过程。
Step Three Futher readingT:Thanks for telling me more .Now I have known everything about your school life. You say: You are in Class One Grade Seven……You always have a good time at your school.Now we will have a compitition , you can prepare in groups,practise with “we are….. we ……,we……”,five minutes later, choose the best one to give us your performance. Let’s wait and see who is the superstar in our class.解析：教师用第二人称复述课文内容其实是一个整体教学的示范过程，其目的就在于引导学生顺利完成课文的大体介绍。
使学生有例可循，知道该如何做。
学生通过小组合作学习，互相帮助，互相讨论，合力完成老师布置的任务。
即用第一人称复述课文。
课堂气氛又掀高潮。
四、Task and summaryT: Boys and girls ,I would like to say that I am very pleased with your action today.’Now,let's see which group have got the most stars.Ss:Group three! Yeah---!T:After learning this article, I hope you have a good idea about your school life.But just as we know, we have a lot of homework to do everyday, and we don't have enough time for our hobbies, such as playing computers,watching TV, listening to pop songs, the only thing we must do is :listen to your techers,have classed, right?Ss:Yes.T:That’s boring. I told you all about my school life, you have also told me about your school life, but what will our school life be in the near future? Can you imagine: What is your ideal school life?Ss: Discuss in groups excitedly.5分钟后，学生在我的鼓励下基本上都能清楚表达出自己理想的学校生活，各个层次的学生都能体验到一种成就感。