课例评析

课例评析

杨永军

课例名称：高中英语完形填空讲评课

授课教师：槐报（石家庄市 17 中南校）

评析教师：杨永军（河北省教育科学研究所）

我们将从以下这 6 个角度展开评析：

1. 新课程理念在课程实施中的体现；

2. 目标与内容的一致性及目标达成度；

3. 教与学活动设计的恰切性；

4. 师生互动的生成性体现；

5. 课堂设计与实施中评价工具的运用；

6. 适应新课程要求，教师教学行为的转变情况。

这节课在以下几个方面亮点突出：

1. 教学目标清晰，具有较强的操作性

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程强调三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这节课教师在教学目标的制定上关注了三维目标的整合。

例如：

知识与能力目标：

回顾完形填空的解题技巧并发掘完形填空的其他价值。

过程与方法目标：

a. 在语境中，准确理解完形填空内容；

b. 对完形填空文本改编后再利用。

情感态度与价值观目标：

如何复习才能更有效率。

2. 精讲精练，做到少知多智

教师根据测试结果，有重点的讲解了正确率在 60% 以下的题目，要求学生根据上下文的线索找出判断理由，目标明确，有的放矢。这节课的知识容量基于一个语篇，看似不大。然而，教师通过精心设计，将一个语篇理解分别设计成写作、语法填空等多种形式的练习，练出了花样，让学生做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，达到温故而知新之效。

3. 突破“考”—“讲”—“练”复习模式，强化能力的迁移

学习是学生自己的事，复习课堂更应该牢记“考试是学生自己的事”。教学目标应该是提高学生对知识的迁移运用能力，教师的主导作用不在于分析讲解题目或详细的介绍方法甚至是答案，而是通过“这个题”或“这类题”给学生营造思考的氛围，提供思维的触点，引导学生归纳思路与方法，培养思辨能力。教师充分挖掘语篇深度，变化练习形式，构建“回忆－梳理－应用” 的复习课教学模式。

改进建议：

1. 在完形填空处理环节中，可以放慢一些节奏，可以让答错的同学谈一谈当时做出选择的依据和思路

遵循学生的认知规律——“学明白不如想明白，想明白不如讲明白”。在复习课上，复习进度须服从质量。

2. 教案和课件中对写作设计要求不一致

教案中的要求是学生按照时间线进行文章的复述，课件中要求学生根据重点词和短语写摘要。建议在写之前让学生先了解摘要的写作特点和结构，根据要点来写，按照原有观点 - 行为表现 - 突发事件 - 感悟 - 新观点形成的结构展开写作训练。根据学生语言能力层次，对不同学生可作分层的要求，例如，要求能力较强的学生可结合自身经历来写，摘要占比 40% ，感悟占比 60% ；要求能力较好的学生对文章进行改写即可；要求部分学生完成部分内容的描述即可

课例评析

课例名称：高三英语短文改错和语法填空复习课

授课教师：张慧靖（石家庄元氏一中）

评析教师：杨永军（河北省教育科学研究所）

我们将从以下这 6 个角度展开评析：

1. 新课程理念在课程实施中的体现；

2. 目标与内容的一致性及目标达成度；

3. 教与学活动设计的恰切性；

4. 师生互动的生成性体现；

5. 课堂设计与实施中评价工具的运用；

6. 适应新课程要求，教师教学行为的转变情况。

这节课在以下几个方面亮点突出：

1. 注重优化学生认知结构，引导学生主动建构

认知结构包括两方面：一是信息经验系统，二是心智操作系统。学生在复习知识之前，知识内容及智力活动方式在头脑中按照一定关系或联系形成一个紧密的系统，这就是学生该学科的认知结构。复习教学的目的是要促进学生原有认知结构的完善。张老师在这节课上通过

Discover-Discuss-Design 三个步骤指导学生了解两种题型的特点。比如，观察短文改错中错误的项目，讨论短文改错的设提点及特征，给学生示例，开展小组讨论，引领学生在小组中探究语法填空“如何设空”，功能词（冠词、代词、介词、连词和情态动词）和实词（动词、非谓语动词、名词、形容词和副词）的选用，与学生一起总结两种题型的做题步骤等。这些活动有助于学生领会基本原理，有利于对知识的理解、记忆和提取，在知识整理的过程中，经历知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯，提高学生运用知识、解决问题的能力。

2. 关注学生情感教育

短文选材主题突出，整堂课以“友谊”作为主线贯穿，语篇练习分别是一对好友的一封致歉信（ David 给 Betty ）和描写“ true friend ”的一篇短文。学生在阅读文本和合作完成课堂任务的过程中可以感受友谊的可贵，在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。

改进建议：

1. 复习课要突出针对性

在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生存在的问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容。虽然本节课注重让学生了解题型特点，但是较为宽泛，建议补充有关易错点的针对性练习内容，选取数量适当的题目进行当堂检测，实现教学成效的最大化。

2. 应用练习要分层

这节课实现了两种练习形式的转换，学生完成短文改错后自行设计语法填空练习。复习课的流程是回顾、梳理和应用，应用可在两个层次进行：第一层次，简单应用，夯实基础；第二层次，综合应用，解决问题。建议授课教师对学生设提点的可行性加入评价，引出新信息，总结规律性的

东西。通过复习，使学生在掌握知识的同时，进一步提高思维能力、自学能力以及分析和解决问题的能力