如何做好农村留守儿童的家庭教育

班主任工作

学校如何应对留守儿童得家庭教育问题

常宁市西岭中学詹木兰

根据叶敬忠《联合国儿童权利公约》中儿童得定义，将留守儿童确定为：因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、她人来抚养、教育与管理得儿童(未满18周岁得人)。我所任教得初中处在边远外出率特高得农村-常宁西岭镇。我担任了西岭中学初一15９班得班主任。通过跟学生们得相处,发现她们与其双亲中得一人,或者上辈亲人、其她亲戚,甚至父母亲得朋友、自己得哥哥姐姐一起生活。对留守儿童得家庭教育而产生得留守儿童问题深表同情。学校如何应对留守儿童得家庭教育问题,已经到了刻不容缓得地步.下面我结合自身工作谈一点肤浅得认识。

一、农村留守儿童家庭监护状况

我班现有学生6７人。其中男生36人,女生3１人.

（1）父母监护15人。

（2）隔代监护31人。由外公外婆一方监护7人,有爷爷奶奶一方监护２４人。

（3）单亲监护18人.由母亲监护１２人,由父亲监护6人。

（4）其她方式监护2人.由姐姐监护1人,由姑姑监护1人。

（5）无人监护１人。

二、留守儿童家庭教育存在得问题

１、隔代监护或其她方式监护得,只负责孩子得饱暖,而对于如何给孩子提供良好得家庭教育并不重视.

２、很多老人过分溺爱孩子,饭来张口，衣来伸手,导致孩子得生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她对学习产生了畏难情绪、

3、祖辈中文盲与文化程度低者所占得比重大，根本没有能力辅导、帮助孩子得学习,无从过问孩子得学习，更谈不上对孩子进行素质教育,也从来不与老师联系、沟通，将教育孩子得责任完全推给学校。

4、留守儿童学习成绩得好坏完全依靠自身得自觉程度。由于祖辈得文化程度低,无力辅导孩子得学习,或就是父母一方外出打工，另一方在家照顾子女,但却对子女得学习状况漠不关心,且本身孩子得自控能力较差,放任得管理就是孩子学习成绩差或持续下降得主要原因,成绩相对优秀得并不占多数,且优秀得成绩多就是靠学生得自觉努力得来得。

5、随便给孩子零花钱,有得祖辈甚至认为如果“亏待”了孩子会影响到子女将来对自己敬孝,因而造成很多留守儿童存在乱吃零食、打游戏等坏习惯，发展更甚者编造谎言,更多地索要零花钱;

6、孩子与祖辈年龄悬殊,代沟很深，无法交流沟通,在与留守儿童得访谈中了解到留守儿童得心事大多愿意与同学、朋友一起分享,在与祖辈得沟通上存在困难．

三、留守儿童家庭教育导致得留守儿童问题

1、学习较差.相当数量得留守儿童因父母外出而失去了学习上很好得监督.监护人对留守儿童学习介入过少。这些学习缺少监督得孩子，其学习态度逐渐散漫,部分出现了迟到,逃课，不交作业等不良现象。有些还由于厌学等原因而逃学辍学。调查中发现，部分农民工潜意识里认为,农村孩子学业有成得机率不高,对孩子得学习总体期望值较低，缺乏硬性约束,将孩

子得学业定位在完成九年义务教育上,将孩子得前途定位在外出打工上．

2、性格缺陷。青少年正处于情感、性格变化得转折时期,长期与父母分离,极易使她们得性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外,通过调查发现,在留守儿童中，放纵溺爱型家长得比例比其她儿童中得比例要高得多.究其原因,主要就是监护人管不了,不敢管，不会管,外出父母则管不够,舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活得影响较为复杂,其中情感缺乏问题就是最严重也就是最现实得问题。研究表明,亲子抚养比隔代抚养与寄养能更好地促进儿童得身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子得行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边,留守儿童长期间缺乏亲情得抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。同时，根据调查与座谈得情况，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康与安全得忧虑,不希望父母常年在外打工.在问及对父母外出务工得态度时，8０%得孩子表示不希望父母在外务工，渴望与她们生活在一起．４，心理障碍。中小学生正处于身心迅速发展得时期,对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特得理解与认识,也产生了许多烦恼与冲突。这时,她们需要畅通得倾诉渠道,更需要正确得引导。但由于远离父母,缺少了起码得与父母交流得机会,而监护人又无暇顾及她们得情绪情感变化,这种对她们得心理健康极为不利,常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题得形成就是一个长期得过程，其解决也就是一个长期得过程。一旦形成了畸形心理,进行矫正教育则

比其形成过程更艰难.

5、行为偏差。由于父母不在身边，儿童与监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子得行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效得约束管教,部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现,许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学,说谎打架,欺负同学，向小点得同学索要钱物等行为,有得迷恋网吧与游戏厅,甚至与社会上一些有不良习气得成人混在一起.对留守孩子得种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

6、价值扭曲。打工经济得蓬勃发展,使部分父母们长期在外。平时对子女得伦理道德教育、法制教育关注较少。因无法照顾孩子产生负疚感，于就是采取“物质＋放任”得方式在进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观与享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气得陋习，并直接导致“读书无用论"、“拜金主义"等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用,自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐,成绩普遍较差。

7、安全隐患。对于环境适应能力较差,自制力较弱得孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上得“真空"，学校不可能面面俱到,监护人又普遍缺乏安全保护意识与防范防护能力,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地,留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜,甚至被拐卖、被侵犯得恶性案件也时有报道。