小学四年级科学下册 3.3运动的方式说课稿 苏教版精编版
四年级下册科学说课稿-3.3 运动的方式｜苏教版
《运动的方式》说课稿各位领导、老师，大家好！《运动的方式》。
是苏教版小学科学四年级下册第三单元第三课《运动的方式》。
我设计本课的理念是：教学目标要体现出“用教材教”意识，教学方法要富有儿童情趣，教学过程要符合儿童认识规律，以探究为核心，体现学生是学习的主体。
一、教材分析：本课是在学生已经了解了运动的概念和运动的速度后，对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道按照运动轨迹可以将运动的方式分为直线运动和曲线运动两类，了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。
二、学情、教法和学法分析：1、说学情：本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。
在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材及相关课件由浅人深地进行观察—画图—分析—分类一系列活动，从而认识运动的方式及其特点。
2、教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《运动方式》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：讲授法、谈话法、分组讨论法3、学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，为学生创设情境，创造科学探究的机会，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组观察讨论、实验，增强自身的科学素养。
三、教学目标：根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特点，这节课我确定以下学习目标：1、能用画图的方式表示物体运动的方式2、能按运动的轨迹给运动分类3、会分析复合运动包含的运动方式本课的教学重点是用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
四年级科学下册3.3运动的方式说课稿课件苏教版
•说教材 •说教法\学法 •说教学程序
说教材——教材体系
《物体的运动》
位置
物体运动的方式
转动 移动 滚动 振动 摆动
小车从斜坡上滑下
来冲出去的距离与什 么有关
摆的快慢与 什么有关
说教材——教材内容
物体运动的方式
‣木块的运动——移动； ‣风车的运动——转动； ‣易拉罐的运动——滚动；
‣钢尺和橡皮筋的运动——振动；
移滚转 动动动
振摆转 动动动
再见
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
评价建议：
评价项目
能够独立地对手中的材料进 行运动方式的探究 能够与小组成员共同探讨同 一种物体的运动方式
能够及时记下自己的发现
能够认真倾听其它同学的发 言 能够对别人的探究成果提出 合理性的建议 能够联想到生活中的一些运 动方式
根据表现画★★★、★★、▲
ห้องสมุดไป่ตู้
自我评价
小组评价
板书设计：
2、物体运动的方式 移动、转动、滚动、振动、摆动……
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出示图片：易拉罐滚动
反馈一：易拉罐本身在转
反馈二：易拉罐在沿着直线前进
小结：易 拉罐本身在转动，整体在直线前进,这两种运动在同时进行即复合运动。
11、在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看做一个整体，它的运动包含了两种运动方式。那么还有哪些物体的运动也像易拉罐那样包含两种以上方式的运动？
转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动。
移动：当一个物 体沿直线从A点移动到B点时。A B
摆动：一个物体来 回摇摆时做的运动。
滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体作位置的移动
发挥课外连接的作用，了解更多的知识。
课堂练习
我知道：
4、锯木头的运动属于（直线运动）。
学生回顾这节课的学习的成果。
介绍了运动方式不单一，有些运动包含多种运动方式即为复合运动。生活中哪些运动是复合运动，学会判断。
贴近生活的运动，很快让同学们投入到课堂的讨论中。
通过平时的常见的运动先解析再让同学 们自由讨论。
出示平时常见的运动让学生自己判断并巩固。
通过易拉罐的实验验证物体运动的方式有多种。
课外延伸
各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可以包含多种运动方 式。物体的运动方式主要有：移动、转动、滚动、摆动、振动。
巩固学生对课文的理解。
板书设计
板书设计
布置作业
1、学了这节课，你能判断日常生活各种物体的运动方式？
2、让自己的身体做出尽可能多的运动。
学生注意观察，把科学延伸到生活中。
帮助理解课文，巩固课文。
课堂小结
今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多在运动着，并能找出物体运动方式之间存在的异同点，体会自然界种种事物之间怕相互联系。
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首页 /教学反思 /苏教版小学科学一切都在运动中优秀教学设计和课后反思苏教版小学科学一切都在运动中优秀教学设计和课后反思教材分析本课的教学内容都是以位置为基础，学生在此之前根本没有系统地学过这类知识。
如果直接用教材上的2张对比图来了解位置的概念、找出位置间的变化、利用其中一物体的话，这一部分的教学内容显得多而杂，不利于学生建构自己的知识体系。
所以我先通过指路人引路的方式，让学生明白“位置”的重要性及表述位置的方法，以此降低学习难度。
通过让学生练习说教室内各物体的位置关系加深对位置的理解。
经过这一系列的练习，学生更易接受“位置发生变化”的意思。
教材中的2张对比图片，虽然也清楚地反映各物体间的变化，但相对于教室里的实物还是显得抽象了点。
为了提高效率，多次利用讲台，帮助学生理清各物体间的位置关系，也向学生暗示了一个物体可以找多个参照物，多个物体可以找同一个参照物表明其位置关系。
在学生对位置关系深刻理解的基础上，通过人的活动，使学生立刻感觉到位置变化。
通过位置变化与运动的关系，让学生了解到，要判断是否运动必须以是否有位置变化为依据才行。
后来的判断物体是否运动，都是以学生熟悉的物体为题材，降低理解难度。
学情分析我校地处市区，班额人数多，这给个性化的教学带来较大的不便。
为此，在教学中我以学生的发展为着眼点，大力培养学生的综合能力，拓宽学生视野，改变学生学习的方式，建立发现问题——自主探究——解释应用的教学模式，确立以学生为主体的探索性学习方式。
1、通过指路人活动帮助理解位置。
2、一物多用，由静入动，使学生更易理解“位置发生变化”的意义。
教学目标1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。
2、能依据不同参照物描述物体相对运动状态或静止状态。
3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。
教学重点和难点重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
难点：理解“参照物”。
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运动的方式教学设计教学目标：1、能按运动轨迹给运动分类。
2、会分析复合运动包含的运动方式。
教学重难点：重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
教学准备：教学材料：课件、实验记录表。
实验材料：风车、单摆、飞盘、易拉罐、直尺、弹力球、橡皮筋、魔方。
教学过程：一、谈话导入师：同学们真是神采奕奕，看到你们老师也觉得自己年轻了许多，在正式进入这节课之前老师想考考同学们的眼力，请同学们仔细观看这段视频，说一说你看到了什么？生：我看到他们在（荡秋千、玩滑梯、拍皮球、玩跷跷板）师：你们的眼力真不错，那么这些小朋友在玩的时候他们的运动方式一样吗？生：不一样。
师：你们真是明察秋毫，看来你们不只有眼力，还有一颗智慧的头颅。
在我们的宇宙中大到地球、月球，小到一只虫、蚁每天都要进行运动，今天老师就要和同学们一起深入的学习运动的方式。
（板书：运动的方式）二、运动的方式师：刚才我们回忆了我们童年的四种游戏, 老师最喜欢玩滑梯了,今天老师带来了一个小型滑梯,同学们瞧,老师今天要让小车来滑滑梯,你能用一条线来描述小车的运动路线吗?生：(会出现很多答案:重在引导画出代表方向的箭头)。
师：老师赞同你们的看法，今天老师也用画图的方法记录了我玩滑梯的运动路线，同学们看。
老师找到运动的起点和终点用一条带箭头的线进行记录。
用线来表示物体运动的轨迹，可以用箭头表示物体运动的方向。
这样的方法，既简单又直观。
(在此可以引导学生把其他三种运动路线也画出来)师：同学们想不想也亲自动手画一画?生：想！师：请同学们将目光投向大屏幕，今天老师为大家带来了几样常见物品和试验记录表。
(教师进行物品介绍和试验记录表的简单介绍)师：下面就请每位同学们选择一种你感兴趣的物品在小组中进行分享，先让它动起来、说说它是如何运动的，然后把他它的运动方式用画图的方法记录在你的记录单上。
师：哪个小组愿意到前面为大家汇报。
生：（汇报的过程中会有不同意见，我们可以保留意见，汇报结束后集中解决，不同的研究物品可以补充进行汇报。
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《运动的方式》教学设计一、教学资源分析本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。
在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。
即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。
运动着的物体有各自不同的运动方式。
本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具（如：橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等），课堂上让学生玩这些会活动的物体，指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。
引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。
通过学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。
在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。
在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材及相关课件由浅人深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。
在研究过程中，为了便于学生观察，提高对比的效果，可以在实验的物体上用颜色鲜艳的不干胶或者彩色笔做标记。
具体标记的位置是：木块的一个侧面的中央和角上各一个；纸风车的中央和一个叶片尖上各一个；易拉罐底部中央和边缘各一个。
这样，学生在观察这些物体的运动时会很明显地看到这些“质点”(红点)在运动过程中的方位和距离的变化，注意力容易集中在这些点上，容易抓住物体运动方式的本质特征。
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《运动的方式》教学设计【教学内容】《运动的方式》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）四年级下册《物体的运动》这一单元中的重要组成部分。
本课教学着重对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
所以，在教学安排上我将物体的运动方式作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。
教学时间为1课时。
【教学目标】过程与方法１、能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。
２、能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
３、能够区分日常生活中一些物体的运动方式。
知识与技能１、知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的运动特点和异同点。
２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
情感、态度与价值观１、感受分析问题的乐趣。
２、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
教学重点：能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。
能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
教学难点：能够找出物体运动方式之间的异同点。
教学关键：通过掌握科学的探究方式独立去完成科学探究活动。
【教学设想】教材给出了四种不同运动的例子，我首先指导学生仔细观察直线运动并用画图的方法抓住它的特点，然后给这种运动方式起名字。
整个环节是教师和学生在共同的探究下完成的。
目的是让学生掌握研究运动方式的过程和方法。
接下来，就由学生按照研究直线运动的方式独立地去探究其他三种运动方式，同时分析更多物体的运动属于哪种运动方式，认识在一种物体运动过程中可能有多种运动方式同时存在。
在教学中现在我们总是在强调学生的独立探究能力，但是学生的独立探究能力是建立在正确的探究方法之上的，所以对于学生正确的科学的探究方法的培养也是很重要的。
所以本课教学开始对直线运动的研究指导是很有必要的，为学生能科学的正确的去探究其他的运动方式打下了一个良好的基础。
四年级科学下册 运动的方式说课稿 苏教版
（苏教版）四年级科学下册说课稿第三单元物体的运动3.运动的方式《运动的方式》是苏教版科学四下第三单元《物体的运动》中的第三课；在学生了解运动的概念以及学会分析运动快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。
学生对物体运动的方式有一定的了解，但概念没有具体化。
我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。
根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：能够运用观察、比较的方法认识运动方式的特点，用图示描述物体运动方式的特点；了解一个物体运动时可以具备几种运动方式，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣。
我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合运动方式定位于本课的难点。
围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路：一、激趣揭题，初步感知物体的运动让学生参与眼力竞赛，观看各种不同运动的方式的短片；通过直观的形式发现各种运动的物体，初步了解生活中充满着各种各样的运动，今天就通过具体的物体来研究运动的方式，揭示课题。
二、学生活动，概括运动方式的表象1.此环节教师要明确指出实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感兴趣的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的运动方式，用图示将他“动”的方式记下来，再根据“动的特点”命名。
三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。
四、汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示运动的方式；要认真倾听，补充你的发现。
2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动……）教师相机将学生提到的“动”贴在黑板上。
3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些运动的方式，学生汇报（红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动……）教师相机在黑板上出示学生提到“动”的卡片我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于运动方式的了解，锻炼学生的概括能力。
苏教版-科学-四年级下册-《运动的方式》教案
通过这个活动让学生感受上下运动的方式。
让学生对其各种运动的方式分类，使学生知道为什么这样的属于一类。
扩展学生的知识面，感受更多的在生活中应用方式。
教师有机结合两种运动方式，让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式，我们可以称之为复合运动。
《3.运动的方式》教案
学科
科学
承教人
授课时间
年 月 日
年级
四年级
课题
3.运动的方式
课时
1
教材分析
《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究。让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。
看风车，想想风车是怎样运动的？画画风车转时的运动轨迹。
风车转的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
荡秋千是个非常有趣的运动，看看秋千上的小朋友是怎样运动的？ 荡秋千的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
从这幅图我们可以看出来，荡秋千是沿着弧线运动，在它运动过程中是有2个方向的，我们还可以看到中心点到轨迹弧线上任意一点的距离是相等的。
喜欢拍皮球吗？想想拍皮球时，皮球的运动轨迹是怎样的？用手
皮球的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
看看我们刚才画得这五种物体的运动轨迹，一样吗？如果让你来给它们分分类，你会怎么分？
苏教版科学四年级下册3.3《运动的方式》说课稿2
苏教版科学四年级下册3.3《运动的方式》说课稿2一. 教材分析苏教版科学四年级下册3.3《运动的方式》是本册教材中的一个重要内容。
本节课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解和掌握不同物体的运动方式，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作中感受运动的多样性，并在探究中总结出不同物体的运动方式。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的科学现象和问题能够进行初步的探究和思考。
但在本节课中，学生需要了解和掌握不同物体的运动方式，这对他们来说是一个新的知识点。
因此，在教学过程中，我将以引导学生主动探究、积极思考为主，注重培养他们的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握不同物体的运动方式，能用语言、图示等方式进行描述。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解和掌握不同物体的运动方式。
2.难点：让学生能够通过实验和观察，总结出不同物体的运动特点，并用语言、图示等方式进行描述。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.引导探究法：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现和总结不同物体的运动方式。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解不同物体的运动特点。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观地展示不同物体的运动方式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.观察与实验：让学生观察和实验，发现不同物体的运动方式，并记录下来。
3.讨论与总结：学生进行小组讨论，总结不同物体的运动特点，并用语言、图示等方式进行描述。
苏教版小学四年级科学下册运动的方式教学设计精修订
苏教版小学四年级科学下册运动的方式教学设计GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-小学四年级科学下册《运动的方式》教学设计教学目标：1、能用画图的方式表示物体运动的方式2、能按运动的轨迹给运动分类3、会分析复合运动包含的运动方式教学重点和难点：重点：用画图的方式表示物体的运动轨迹并分类难点：分析一个运动物体的复合运动方式教具准备：风车、摆、小车、乒乓球、易拉罐教学过程：一、谈话入题我们上节课知道了一切物体都是在运动中，即使一些物体咋看上去似乎不动，其实它们在一直在生长或运动。
那么物体到底是如何进行运动的呢？这节课老师将会和你们一起来研究物体的运动方式。
（板书课题：运动的方式）二、研究各种物体运动的方式及其特点（一）观察分析今天，老师带来了四种物体，它们分别是：小车、乒乓球、小球、摆。
我们首先来看看一下小车是如何运动的。
1、小车的运动(1)教师拖动下车在水平面上沿直线运动，让学生用手指随着小车一起运动.(重复演示)(2)这辆小车运动的轨迹（路线）是什么样的？(3)学生回答(4)你能用线条加箭头的方式来表示小车的运动轨迹(5)学生画图。
请一学生上台画图2、风车的运动（1）利用几何画板演示风车的运动（在风车的不动点和转动的叶片上各点一个红点帮助学生观察）（2）学生观察，并用画图的方式表示它的轨迹（3）学生画图。
请一学生上台画图3、乒乓球、摆的运动（1）教师简单演示乒乓球、摆的运动，让学生利用手中的乒乓球和摆，自己尝试，体验（2）学生探讨并分别用画图的方式表示出它们的运动轨迹，请两位学生上台分别画图(二)分类1、仔细观察上面四种运动轨迹的特点，将它们分成两类。
2、学生分类并说明理由3、小结：按物体的运动轨迹可分成直接运动和曲线运动两类三、判断物体的运动方式1、出示影像：火车行驶、橡皮筋、玩跷跷板、水轮转动、锯木头、转椅等（学生观察分析）2、学生交流汇报，并指出哪些是直线运动，哪些是曲线运动？3、小结：火车行驶——直线运动橡皮筋——往复运动玩跷跷板——往复运动水轮转动——转动锯木头——往复运动转椅——转动四、分析复合运动的运动方式1、出示易拉罐，提问：它是什么形状的易拉罐的两个底面是什么2、3、演示：易拉罐在水平面上运动，学生仔细观察，并画出它的运动轨迹4、几何画板演示。
苏教版四年级科学下册第三单元《运动的方式》优秀教案
3.运动的方式【教学目标】1.能用画图的方式表示物体运动的路线；能按物体运动的路线给运动分类。
2.知道按运动路线可以分为直线运动和曲线运动；能判断日常生活中一些物体的运动方式。
3.感受分析问题的过程，体会合作交流的快乐。
【教学重点】用画图的方式表示物体运动的路线并分类。
【教学难点】通过观察比较准确地画出物体运动的路线。
【教学准备】教师材料：课件、纸风车、小篮球学生材料：直尺、乒乓球、纸风车、单摆、小车、托盘、实验记录纸（每组5张）、记号笔（黑色水彩笔）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1. 出示纸风车（纸风车的中心与一片叶子上用红点表示）：这是纸风车，你会玩吗？（请一名学生上台演示风车玩法）2. 你能不能用手势来表示风车是怎样运动的？3. 拿出一只篮球，师：只许用一只手，谁想来玩玩？（请一名学生上台玩篮球）。
4. 你能不能也用手势来表示篮球是怎样运动的？5. 这两位同学玩得非常好，你想玩吗？［设计意图：纸风车与篮球是学生熟悉的事物，从学生熟悉的事物入手，联系了学生的已有经验，激发了学生学习的兴趣。
］二、自由研究，定向了解物体的运动方式1. 老师也为每组同学准备了几样材料：直尺、乒乓球、纸风车、单摆、小车。
你都认识吗？你能让他们运动起来吗？（你觉得在实验过程中需要注意什么？分工协作，仔细观察，做好记录，注意安全。
重点关注单摆，引导单摆的运动方式）2. 请你选择一样材料进行研究，注意观察它是怎样运动的，画出它的运动路线。
3. 画好以后组内进行交流，听听其他同学有何想法？（教师适当指导）4. 学生汇报探究结果。
（1）你研究的是哪个物体？请你结合图示介绍它是如何运动的？（2）其他同学有没有什么不同意见？在同学老师的共同讨论下，得出相对完整的图示，把选择相对较好的实验记录展示在黑板上。
小车·风车乒乓球（往下扔）、直尺单摆5. 请同学们仔细观察这几样物体的运动路线，它们相同吗？那你能不能根据它们运动路线的不同把它们分成两类呢？小组可以先小声交流一下，再集体交流。
3新苏教版小学科学四年级下册精品教案 .运动的方式
3．运动的方式【教学目标】1．认识物体运动方式，知道物体运动的方式是各种各样的，主要有直线运动，曲线运动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
2．能用画图的方式表示物体的运动方式；会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3．体会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受其中的乐趣。
【教学重点】用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
【教学难点】分析一个运动物体的复合运动方式。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：木块、风车、皮球、摆、运动视频。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入同学们，通过前几节课的学习我们知道一切物体都是在运动中的，即使看似静止的物体也是在运动的，那么物体是怎样运动的呢？今天老师和你们一起研究物体运动的方式。
（板书：运动的方式）二、讲授新课1．看运动方式的视频。
说出你看到的运动方式。
2．师：老师今天给大家带来了四种物体，它们分别是木块、摆、风车、皮球。
生：找出相对应的物体3．画出物体运动方式的轨迹。
（1）研究木块运动的方式特点。
（3）出示木块，让同学观察木块的运动轨迹，并且让学生用手指划出木块运动的轨迹。
（4）提问：谁能说说这个木块是怎样运动的,它的运动轨迹是怎样的？谁能用线条和箭头画出来呢？（5）生到黑板上画，并说出这样画的原因。
（6）师总结什么是直线运动。
（7）研究摆运动的方式特点。
（8）出示摆生观察摆的运动轨迹，并且让学生用用手指划出摆的运动轨迹。
（9）提问：谁能说说这个摆是怎样运动的,它的运动轨迹是怎样的？谁能用线条和箭头画出来呢？（10）学生交流，汇报。
（11）师总结什么是摆动。
（12）师：刚才我们知道了,木块是直线运动，摆是摆动，接下来风车和皮球是如何运动的呢？这个问题要交给我们同学自己来研究。
（13）学生分组研究交流汇报。
（14）师巡视指导。
（15师根据学生汇报的图示。
（16）根据图示总结出按运动的轨迹分为直线运动和曲线运动。
4．判断物体运动的方式（1）以上的四种运动方式在我们生活中会经常看到，你们能判断出来吗？（2）出示视频荡秋千，玩跷跷板等视频。
四年级下册科学教案-3.3运动的方式 苏教版
《运动的方式》的教学设计一、教学目标：1．过程与方法能用画图的方法表示物体的运动方式。
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。
2．科学知识：知道物体的运动方式主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动。
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．情感态度与价值观：在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。
运用所学的知识编舞、跳舞，感受运动带来的乐趣、健康。
二、教学重点：认识物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动并用画图的方法表示出它们的特点。
三、教学难点：认识同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
四、教学准备：教师准备：1.课件2.学生操作材料：分组——秋千、乒乓球、弓箭，每组三种玩具，彩色卡纸3张、笔3支。
五、教学过程：一、创设情境、引入新课。
1．学生通过玩风车观察风车的运动，讨论：风车是怎样运动的。
2．学生交流、汇报3．师提问：谁来说一说风车是怎样运动的？（学生可能答：风车的叶片是围绕一个中心点在做旋转运动）谁能用线画出它的运动方式？（生上台，划一个圆，加一个箭头）及时评价肯定学生，并告诉学生用线表示运动的方法叫做运动的图示。
你能给象风车这种运动起个名字吗？你认为叫什么运动？（生说：旋转运动）4．师小结：真聪明，象风车叶片这样物体围绕一个中心点在顺时针或逆时针做圆周运动的这种运动方式，我们称之为旋转运动（板书：旋转运动），旋转运动就是风车的运动方式。
5．揭示课题：运动的方式（板书）【设计意图】从学生喜欢的“风车”入手引导学生初步感知生活中运动的现象，激发学生学习的兴趣。
二、实验研究物体的运动方式，探究两种运动方式的特点。
1.师谈话：其实生活中有很多运动的物体，他们又存在那些运动方式，同学们想不想去研究一下，（生答：想），好的，那我们现让风车休息一下，请组长把风车轻轻地放进抽屉里。
四年级下册科学教案-3.3 运动的方式｜苏教版_3278
四年级科学下册《运动的方式》教学设计反思与答辩四年级科学下册《运动的方式》教材分析《运动的方式》是四年级科学下册第三单元《物体的运动》中第三课内容。
这一课，是在学生已了解了运动的概念和运动的速度，能判断运动以及分析运动快慢的基础上，对物体运动的方式及其特点进行集中研究的教学内容。
这一课是让学生在按照运动轨迹进行画图的基础上将其分成两类，即直线运动和曲线运动。
但此处的重点并不在分类上，而是在于能描述、能通过画图表示这几种不同运动方式的特点。
教材安排学生用运动的轨迹作为标准将提供的几种运动方式分为两类，在这基础上认识分析复杂运动即同一种物体运动时同时具备的一种以上的运动方式。
这是本课的教学难点。
为了能比较完美地达成教学目标，我在教学中运用了多种方法引导学生探究：观察法、图示法、分析法、比较法。
多种方法的运用，目的是使学生在科学探究中得到各种能力培养，同时感受其中的乐趣。
张丽教案首页学情分析学习起点预测在学习本课之前学生已经在日常生活中已经看到了日常生活中不同物体的不同的运动方式，对一些简单物体的运动的形式已经有了初步了解。
只不过没有上升到概念化。
对物质运动的本质特点还不太了解。
对于轨迹还没有清晰地认识。
学习困难预测针对复合运动的分析与判断是本课对学生分析、判断能力的培养，同时也是本课较难攻克之处。
教学具准备教学用课件钟表遥控汽车易拉罐竹蜻蜓飞盘足球……板书设计运动的方式直线运动运动轨迹简单运动曲线运动复合运动教学反思呈现现象自主学习、合作探究使学生互相促进，共同提高，体会到合作的必要性，培养了学生的自学能力和合作精神通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的方式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
能对复合运动进行判断分析。
教案续页。
苏教版科学四年级下册3.3运动的方式表格式教案附教学反思
班 级 课 题 教 学 目 的 和 要 求 重 点 难 点 教 学 方 法 教 具实践 活动四年级科目科学教学时数1 课时3.3 运动的方式1、能按运动的轨迹给运动分类。
2、会分析复合运动包含的运动方式。
3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类 分析一个运动物体的复合运动方式 实验探究、讨论法课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方 式。
检 查 板 书 设 计 。
3.3 运动的方式直线运动 运动的方式 曲线运动新课教学过程（教学程序及内容）一、导入新课 1、谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请描述一下你 所看到的物体的运动方式。
2、讲述：物体运动时有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为 例，来研究一下物体的运动方式。
（板书课题） 二、研究各种物体的运动方式 1、滑滑梯（出示图） 提问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？ 你能用画图的方式来表示吗？学生活动设计思考、回答2、青蛙跳 提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的吗？用画图的方式来表示。
3、用同样的“画出运动轨迹”的方式论证其他几个例子。
4、对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动轨迹一样吗？有什么 不同？ 5、交流汇报 6、 小结： 可以按运动轨迹将物体的运动分为直线运动和曲线运动。
三、研究日常生活中一些物体的运动 1、出示 P33 插图，提问： （观察这些物体的运动想一想，它们属 于哪一种运动方式。
2、讨论、交流 3、小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动 方式。
四、分析复合运动的运动方式 1、出示易拉罐，提问：它是什么形状的？让易拉罐在桌面上运动 起来，说出它的运动方式？ 2、学生小组活动 3、讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看做一个 整体，它的运动包含了两种运动方式。
那么还有哪些物体的运动也 像易拉罐那样包含一种以上的运动呢？ 4、出示 P34 图片，讨论：这些物体的运动包含了哪些运动方式？ 5、汇报交流 6、提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？ 7、小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运 动方式。
四年级下册科学教案3.3运动方式｜苏教版5936
小学科学四年级下册第三单元第3课《运动的方式》教课方案一、教材剖析：《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。
本课对物体运动的方式及特色进行研究。
让学生知道物体运动的种类有直线运动和曲线运动，并认识运动种类各自的特色，能找出它们的异同点。
能用画图表示出物体运动的方式，而且会剖析描绘物体运动具备的几种运动方式。
二、学情剖析：四年级学生已经认识运动的观点和运动的速度，但关于运动的方式不过初浅的认识，固然在生活中常有运动的物体，但他们并无对物体运动的特色进行科学的研究。
本课的研究活动过程，力争表现学生是科学研究的主体，创建条件让他们直接参加科学研究活动的全过程，按照认识—辨别—剖析的科学方法，并让学生从实践中去感知、研究和理解物体的运动方式及特色。
三、教课目的：（一）知识目标：认知物体运动方式，知道物体运动的方式是各种各种的，主要有直线运动、曲线运动。
（二）技术目标：可以用绘图的方式把物体的运动轨迹画出来，剖析同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
（三）感情目标：领会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动组合而成的，知道运用察看、比较的方法认识事物运动的特色。
四、教课要点及难点：教课要点：用绘图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教课难点：剖析一个运动物体的复合运动方式。
五、教具准备：风车、易拉罐、篮球和相关课件。
课时：1课时课型：新授实验六、教课过程：（一）导入1．讲话：上课前老师想考考大家的察看力，你们知道物体是如何运动的吗？请你描绘一下你所看到的物体运动方式。
2．学生沟通、报告。
3．师：我们生活中有好多的运动物体，他们都有自己的运动特色。
这节课老师将会和大家一同来研究物体的运动方式。
板书课题：3、运动的方式（二）讲解新课1.研究风车运动的方式及其特色。
2.师：老师今日给大家带来了几样玩具。
出示风车，让学生察看风车运动，而且让学生用手比划出风车的运动轨迹。
运动的方式说课
《运动的方式》说课稿教材分析：《运动的方式》是义务教育课程标准实验教书科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。
本课对物体运动的方式及特点实行研究，让学生知道物体运动的类型有：直线运动和曲线运动，并了解两种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。
能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。
分析一个运动物体的复合运动方式是本课的教学难点。
让学生了解运动方式之间不是孤立存有的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后实行具体运动的探究作铺垫。
学情分析：学生已经了解运动的概念和运动的速度，但对于运动的方式仅仅初浅的了解，而且对于物体运动的特点还没有实行科学的探究，概念没有具体化。
我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。
教学理念本着教师引导，学生为主体的模式，“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，在教学时要力求体现学生是科学探究的主体，创设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程，按照理解—识别—分析几种运动方式的结构，从实践中去感知、探究和理解物体的运动方式及特点。
并能找出物体运动方式之间存有的异同点。
体会自然界种种事物之间的相互联系。
在拓展练习中，让学生亲自体验身体能做出的几种运动方式，随乐曲自由活动身体做各种运动。
根据学生的认知规律和知识水平，我对本课教学实行了如下设计：教学目标：1．过程与方法能用画图的方法表示物体的运动方式。
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。
能够知道使用观察、比较的方法理解各种运动方式的特点。
能够根据物体运动时不同的运动方式将物体实行分类。
2．科学知识：能够观察出物体有直线运动（移动、振动是直线运动中的一种。
）和曲线运动（滚动、旋转运动和摆动是曲线运动中的一种。
）这两种运动方式。
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．情感态度与价值观：在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。
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3.运动的方式
《运动的方式》是苏教版科学四下第三单元《物体的运动》中的第三课；在学生了解运动的概念以及学会分析运动快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。
学生对物体运动的方式有一定的了解，但概念没有具体化。
我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。
根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：
能够运用观察、比较的方法认识运动方式的特点，用图示描述物体运动方式的特点；
了解一个物体运动时可以具备几种运动方式，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣。
我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合运动方式定位于本课的难点。
围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路：
一、激趣揭题，初步感知物体的运动
让学生参与眼力竞赛，观看各种不同运动的方式的短片；通过直观的形式发现各种运动的物体，初步了解生活中充满着各种各样的运动，今天就通过具体的物体来研究运动的方式，揭示课题。
二、学生活动，概括运动方式的表象
1.此环节教师要明确指出实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感兴趣的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的运动方式，用图示将他“动”的方式记下来，再根据“动的特点”命名。
三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。
四、汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示运动的方式；要认真倾听，补充你的发现。
2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动……）教师相机将学生提到的“动”贴在黑板上。
3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些运动的方式，学生汇报（红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动……）教师相机在黑板上出示学生提到“动”的卡片我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于运动方式的了解，锻炼学生的概括能力。
三、学生思考，提高分类概括的能力
1.让学生试着将各种“动”分成两类，并说明理由。
教师总结：分类的标准不同，分类的结
果也自然不同。
一般我们将运动分为两类：一种是平移，一种是旋转。
2.学生观赏运动方式分为四类的影片，拓展加深学生对于运动方式分类的认识。
3. 出示几种生活常见的运动物体，让学生观察，说明他们运动的方式并且归类。
让学生自己试着分类，由此明确分类的标准不同结果也不同，进一步培养学生的分类能力。
这个过程不需要具体要求，只要学生说出合理的理由即可；我设计通过一段影片让学生拓展了解其他的分类方法。
然后通过出示一些生活中运动的物体让学生活学活用来具体分析，进一步深化拓展学生的分类能力。
这其中我故意在最后出示了一个做复合运动的自行车图片让学生进行分析，学生之间可能出现争执，质疑中正好可以巧妙引导出物体有时可能在做一种以上的运动方式，为下个环节分析物体运动的复杂性做好充分的铺垫准备。
四、生活应用，体会运动方式的复杂
1.出示一只盘旋于空中的老鹰，让学生思考一下它的运动是否包含两种以上的运动方式。
指名学生回答，在此基础上师总结：像老鹰这样翅膀在摆动，整体在空中旋转，可能捕食时又在平移，我们可以说老鹰在做复合运动。
2.学生联系生活指出还有哪些物体是在做复合运动
一个做着复合运动的老鹰，让学生能系统的分析复合运动，加深学生对于复合运动的了解；在此基础上让学生联系生活，从而引导学生回顾发现生活中作复合运动的物体还是很多的，让学生体会物体运动的复杂性。
五、学生游戏，深入体验运动的方式
1.学生游戏，用身体做出指定的运动方式。
我的意图是在精神上容易疲惫时，通过音乐活动身体能重振积极性，于活动中加深学生对运动方式的体验。
2.让学生汇报新的收获总结
最后让学生们实验材料归位，自己的物品带走，将实验桌收拾干净，养成良好的实验习惯。