《机械课程设计》“理实一体”教学模式的探索与实践

《 机械 课 程 》 理 设计 “ 实一体 ’ 学模 式 的探 索 与 实践 ’ 教
杨 丽琴 ， 学敦 冯
（ 苏州 高等 职业技 术 学校
摘
机 电工程 系，江 苏 苏州 ２５０ ） １０９
要： 探讨 了《 机械课 程设 计》 理 实一体” “ 教学模式的选题特 点、 教学方法和评价体 系。 实践表明 ， 理 实一体” 学 “ 教
要求。
实一体 ” 教学模 式课程考 评体 系， 对按 职业教 育人才 培养规
律要求培养学生的思维的能力、 保证学 生从 学校平稳 过渡到 就业 岗位起到 了一定的促进作用 。
１ 《 机械课程设计》 理实一体 ＂ 学改革 “ 教
按《 机械课程设计》 课程标准的要求 ， 课程 的教 学既不能 采用纯理论课程教学方法， 又不适用简单 的理实一体 化教学 方式 ， 而传统 的《 械课程设计 》 程采用 “ 师讲授——学 机 课 老 生照搬——答辩” 三段式模式 ， 很难实现 “ 才培养 方案 ” 人 所 确定 的培养 目标。笔者通过多年 的教 学实践 ， 探索 出了工作 学 习化 、 习工作化 的 “ 学 理实 一体 ” 机 械课 程设 计》 学模 《 教 式及其课程考评体 系 ， 确保了机械类 专业 的“ 人才培养方 案”
标 准等相关 资料 手册 。课程 教学 目标是将 专业 基础 课程 的
知 识 点 融会 贯 通 ， 所 学 知 识 的 综 合 运 用 ， 理 论 知 识 与 实 对 将
践能力融为一体 、 以致用 。因此 ， 理实一 体” 机械课程设 学 “ 《 计》 教学模式体现 了选题 的综合性 ， 学生 以小组 为单位 ， 同 共 完成 一个较大的课题 ， 分调 动学生 的学 习积极 性 ， 基 础 充 将 知识融会贯通 ， 同时也学 到了新的知识。因此 ， 机械课程设 《
任务 、 拓展性任务 ” 三个 不同层 次的任 务， 适应 性强 ， 避免 了
“ 空对空设计 、 为了设计 而设计 ” 的传 统模式 ， 调所选项 目 强 的实用性 ， 使学生得到真正地锻炼 。较好地解决 了学生 生源
质量参差不齐 ， 高低分 落差 较 大 ， 知识 水平 差 异大 的问题 。 使不 同层次的学生都能根据 自身学 习基础得到发展 。“ 实 理
程 ， 是 学 生在 此基 础 上 提 高 的过 程 。 又
１２ 《 ． 机械课程设计》 理实一体” “ 教学方法 《 械课程设计》 理实一体 ” 学方法 是行为 学习法构 机 “ 教 建教学新平 台 ， 以小 组形 式独 立制 定设 计 方案 和 阶段 目标
规划 。
《 械课程设 计》 理实一 体” 学模 式实 践教 学活动 ， 机 “ 教 将《 械课程设计》 机 的具 体 任 务 分 解 为 “ 础 性 任 务 、 高 性 基 提
第 ｌwk.baidu.com第 ４期 ０卷
２１ ０ ０年 １ ２月
南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｕｎｌ ｆ ａｊ ｇＩｓｔｔ ｏ ｄ ｓ ｙＴ ｃｎｌｇ ｏ ｒａ ｏ ｎｉ ｔｕｅｆ Ｉ ｕｔ ｅｈ ｏ ｙ Ｎ ｎ ｎｉ ｎ ｒ ｏ
Ｖｏ ． ０． ． １ １ Ｎｏ ４ Ｄｅ ．， ０ ｃ ２０１
模式在《 机械课程设计》 课程教 学中具有较 强的适应性和综合 性 ， 该模式 的优化设计 方案 、 行为学 习、 过程 评价有助于
学 生 全 面提 高综 合 素 质 ， 于课 程 教 学 改 革 有 一 定 的促 进 作 用。 对
关键 词 ： 机械 ； 实一 体 ； 程 设 计 ； 式 理 课 模
中图分类号 ： ７２ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：６ １ ４４ （０ ０ ０ ０ ７ １７ — ６ ４ ２ １ ）４— ０４—０ ３ 算机辅助设计 ， 用 Ａ ｔ Ａ 运 ｕｏ Ｄ来绘 图来 完成 整 体课 程设 计 Ｃ
任务 。
如何组织有效 的课程设计教学 ， 养“ 培 贴近社会 、 适应 市
“ 理实一体” 机 械课程 设计》 《 教学模式将 理论知识 讲解 与实际动手操 作相结合 ， 以学生为主体 、 实践活 动为主导 ， 综 合运用所学多门课程 的知识完成教学过程。 １１ 《 ． 机械课程设计》 理 实一体” “ 教学模式选题特点
（ ）适 应 性 １
计 》 理实一体” “ 教学模式既是使学 生的知识 系统化 的综合过
一
（ ）组建高效团队 ， １ 提高综合素质
《 机械课程设计》 理实一体 ” “ 教学模式 强调集体学习 、 团 队学 习， 注重参 与者 的团队合作精神 的展现个人综 合素质 的 打造 。在分组进行《 机械课程设计》 理实一体” “ 教学过程 中，
所 确 定 的 培 养 目标 的实 现 。
（ ）综合性 ２ 《 机械课程设计》 是专业教学 的综合性 实践教学环节 ， 涉 及的知识面较广 ， 包括基本 常识和基础理论 ， 机 械制图》 融《 、
《 机械基础》 《 、 工程力学》、机 械制造技术》 《 等课程 的相关 知
识 和内容为一体 ， 在设计 时需要 查 阅大量 的 国家标准 、 业 企
场”具有改革与创 新精神 的现代机 械设计 、 造专业 人才 ， ， 制
是当前 职业 院校 专业教学 改革 的一项 重要课 题 。笔 者多年 从事机械类课程的教学 ， 对汽车维修专业的《 机械课 程设 计》 课程进行 了“ 理实一 体” 教学模 式的 改革与实践 ， 建立 了“ 理
《 机械课程设计》 理 实一体 ” 教 学模 式的过 程在 注重 “ 《 理论知识与专业技能结合 的同时 ， 尤为重视专 业能力 与关键 能力的协调 ， 出岗位 能力 与职 业需求 的 目标 。体现 了“ 突 积 极探索多样 化的人才 培养模式 ， 力办 出特 色， 努 即使在 同一 专业 ， 也可根据生源情况的不 同 ， 制定 不 同的教学 计划 ， 或在 执行 同一教 学计划 中， 给学 生以更大 的选择性 ” 的专业教 学