实施项目驱动教学法的《国际货运代理》课程探讨

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项目式教学法在《国际货物运输与代理》课程中的应用

项目式教学法在《国际货物运输与代理》课程中的应用

项目式教学法在《国际货物运输与代理》课程中的应用【摘要】本文讨论了项目式教学法在《国际货物运输与代理》课程的实施难点,具体实施方法和效果。

【关键词】项目式教学法,货代,应用能力一、引言《国际货物运输与代理》(下简称货代)是国际贸易专业开设的以提高学生货物进出口运输设计与实施的应用能力为目的专业课程。

在大多数学校,该课程以课堂讲授,试卷考核的方式进行。

学生往往在期末考试结束后,文字知识淡忘,难以转化成应用能力。

知识体系转化成学生能力体系的关键机制就是应用,但课程应用所需的实训基地往往供不应求,或缺乏实质作用。

因此,积极探索应用导向的教学方法来逐步代替该课程的传统教学方式是有益的尝试,“项目式教学法”即为一种有效提高学生知识应用能力的教学改革。

“项目教学法”是通过师生共同合作实施完整的项目而进行的教学活动,广泛应用于工科实训作业及美国mba教育等。

徐涵(2007)总结了项目式教学法区别于传统教学方法的显著特征:教学内容突破传统的学科界限,具有综合性。

以项目为核心的信息获得方式,使知识点按照工作过程逻辑建构,与实践应用要求能力层次一致。

侯俊军,凌艳平(2008)认为国际经济与贸易课程由于具有理论性、实践性,国际性,交叉性的特点,应引入和采用以关注和解决一个个具体问题为特点的项目式教学法。

货代课程作为国际经济与贸易专业的专业课程之一,具备实施项目式教学方法的显著特征。

二、项目式教学法在货代课程中的应用设计难点在具体课程中,较为通行的项目式教学法实施过程具有两个特征:一是外聘专业导师,二是学生分组。

如侯俊军,凌艳平(2008)在其《进出口实务》课程中的项目教学实施中将学生按兴趣分成海关、商检、货代、单证、公司等不同的学习小组,由学校从外贸公司、海关、商检、货运代理、银行等实务部门聘请校外教师讲授,学生访问外聘教师所在单位,见习实际业务的具体操作,并写出见习报告。

但这种方式在货代课程的相应教改实施中存在以下困难:(一)外聘教师的困境。

项目教学法在国际货运代理实务课程中的应用

项目教学法在国际货运代理实务课程中的应用

p rain blwrt g, ta s o tt n ma ua trn d ta s o tt n eq ¥ss ti gi n .I i c u s , teta h ri- o tt i in o l i rn p rai n fcu i ga rn p r i 3 ̄n e etn o e n t s o re h e c e o n ao l n h n
Ab ta t sr c :Th i ei tec u s f eI tr a o a o wa dn g n a e ns e ici o t n x o t b s・ eman du h o reo t n en t n l r r ig a e tsb sd o p cf mp rsa d e p rs u i n h i f i i
( )具 体 业务 ( 括海 运 、空 运 、铁 运 、集 运 以及 3 包 多式联 运业务 ) ,其 中第 一 、第 二部 分 内容 占到全 部 内容
体的项目,构建教学内容体系,组织实施教学。学习过程
成为学生人人参 与的 自主的实践活 动 ,教学过程不 仅仅是 理论 与实践有机 结合 的二维 过程 ,而是有 着学生较 高学 习 动机的三维过程 。
r s .Ac o dngt h atr ftei m a iga d ts r ig, i ma e efeg tfr r igc na t o cu i g,ta s c r i t ep t n o h e l dn n kd i n O e t e a v t k st ih wadn o tc n dn h r o c l rn ‘
项 目教 学法 以现代认 知心理学 为基础 ,是行 动导 向教 学 中比较有 代表性 的一种 方法 ,有效保 持 了动脑 和动手 活 动之 间的平 衡 。所谓项 目教学法 ,就是师生 以团队的形 式

《国际货运代理》课程改革探讨

《国际货运代理》课程改革探讨

填 写
任务
a ) 货运 市 场 开 拓 能力 ,对 应 货 代 公 司 市场 部 和 业 务 = 部 工 作 内容。能 与承 运人 和 托运 人 进 行磋 商 , 进 行预 定 和
销 售 服 务 。一 方面 , 要 具 备查 询航 期 、 设计 航 线 , 选择 合 适

货 代 处 理 实训 1 国 际 航 空 出 口 货 运 代 理 实 训 实训 2 : 国 际航 空 进 口 货 运
讲 解 ,最 后讲 解 在 各种 货 运 方 式 中 ,国 际 货代 的责任 范 围、 责 任风 险的 防范和 货代 责任 险。具体 教 学 内容安 排如
表1 《 国际货运代理》 教学内容 安排表
学习项 目 学 习任 务
代 等 方 面人 才 大量 需求 。 对于 旨在 培养 会 动手 、 懂 操作 人 学 习项 目 学 习任 务 才 的高 职 院校 来 说 , 应 以提 高 学 生 综合 水 平 为 目的 , 突出 项 目 货 代 基 任 务 1 : 国 际 货 代 认 知 实用性 , 让 学 生学 以致用 。因此 , 必须 围绕 国际 货代 业务 流 任 务 2 网 站调 研
项 目 国 际 陆 任务 1 : 国 际 公路 货运 四
程, 以国际货代企业的真实任务活动为载体 , 对《 国际货运 代 理》 课程 进行 项 目化 的改 革教 学。为学 生走 上跟 岗 实 习、
顶 岗实 习 以及 考取 国际 货运 代 理 从 业人 员资 格 证 书打 下
坚实 的基础 。
术 应 用 型人 才 。
2 . 2 课 程 内容安 排 本课 程 在 介 绍 货代 基础 知 识 的基 础 上 ,进 行 国 际 海
运、 国 际航 空货 运 、 国际 陆运 及 国际 多式 联 运 的货代 业 务

高职《国际货运代理》课程教学改革探讨

高职《国际货运代理》课程教学改革探讨

Logistics Sci-Tech 2017.12收稿日期:2017-10-07基金项目:福建省高等学校学科带头人培养计划资助项目。

作者简介:胡从旭(1960-),男,安徽明光人,厦门海洋职业技术学院工商管理系,副教授,高级物流师,硕士,研究方向:物流管理、工商管理。

•教学研究•文章编号:1002-3100(2017)12-0144-03物流科技2017年第12期Logistics Sci-Tech No.12,2017摘要:文章分析了《国际货运代理》课程的性质、培养目标和教学中存在的问题,在此基础上,提出了课程改革的思路,进一步分析了课程的教学方法。

关键词:国际货运代理;课程性质;培养目标;改革思路;教学方法中图分类号:G712文献标识码:AAbstract:This paper analyzes the nature of the course of in -ternational freight forwarders,the training objectives and the problems existing in the teaching course,according to this,puts forward to the ideas of curriculum reform,and further analyzes the teaching methods.Key words:international freight forwarders;nature of the course;training objectives;reform ideas;teaching methods高职《国际货运代理》课程教学改革探讨Discussion on the Teaching Reform of International Freight Forwarders in Vocational Colleges胡从旭(厦门海洋职业技术学院,福建厦门361012)HU Congxu(Xiamen Ocean Vocational College,Xiamen 361012,China)1课程性质《国际货运代理实务》是高职港口物流、报关、国际贸易、国际商务等专业的一门核心技能课程。

任务驱动教学法在《国际货运代理实务》课程中的实践

任务驱动教学法在《国际货运代理实务》课程中的实践

要 求 学 生 以组 为 单 位 ,模 拟 国 际物 流 公 司 的 货 代 业 务 部 ,通 过 承 揽 客 户 的海 运 货 物 出 口代 理 任 务 ,根 据 客 户 委 托 和 合 同要 求 ,制 订 工 作 计 划 和 实施 方 案 ,最 后 模 拟 完成 海运 出 口货 运代 理 任 务 。在 设 计工 作 任 务 时 ,
资 料 包 中 有 各 条 航 线 的 运 价 本 ( 小 组 尽 量 不 用 相 同 各
章 为 例 ,传 统 教 学 通 常 是 要 求 学 生 掌握 _ 个 知 识 点 : 二 海 洋运 输 的具 体 业 务 以 及 特 点 、相 关 概 念 ;海 运 出 [ J 货 运代 理 的业 务 流 程 ;海 洋 货 运 运输 的 主要 单 证 。理 论 性 的讲 授 多 ,实 际 操 作 少 ;各 知 识 点 之 问联 系 很 散 且 没 有 连 贯 性 。 完 成该 教学 内容 后 学 生 仍 然 对 海 运 货
学 时 安 排 为 4课 时 , 地 点 在 周 际 物 流 实 训 室 。 全 部 教
主 动 应 用 ,进 行 自主 探 索 和 互 动 协 作 的 学 习 , 并 在
完 成 既 定 任 务 的 同 时 , 引 导 学 生 产 生 一 种 学 习 实 践
活 动 。 它 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的
・ { 《 ・ l 盘 , 场
● 0 年第 1期 ( 21 0 1 教学研究) ●
任务驱动教学法在 徊 际货运代理实 课程中的实践
马 红 萍
【 摘 要】文章 结 合 《 际货 运 代 理 实务》 课 程 的特 点 ,对 任 务 驱 动 法在 教 学 中的 应 用作 了一 些 有 益 国

基于行动导向的《国际货运代理实务》课程开发思路和教学组织的探索

基于行动导向的《国际货运代理实务》课程开发思路和教学组织的探索

基于行动导向的《国际货运代理实务》课程开发思路和教学组织的探索【摘要】本文引用了行动导向教学思想,首先介绍了行动导向教学的含义,进而提出了在行动导向教学中《国际货运代理实务》的总体教学目标,最后对《国际货运代理实务》的课程开发思路和教学组织进行了初步的探讨。

【关键词】行动导向;国际货运代理;课程开发思路:教学组织行动导向教学是20世纪80年代以来,在欧美职业教育教学论中出现的一种新思潮。

由于行动导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的作用,使它迅速在各国职业教育教学中得到传播,推动着世界职业教育教学的发展。

一、行动导向教学的含义何为行动导向教学,它是指教师不再按照传统的学科体系来循序渐进地传授教学内容,而是按照职业的工作过程来确定学习领域,设置学习情境,开展教学活动。

行动导向法的教学内容以职业活动为核心,主要注重学科间的横向联系,纵向联系一般比较少,但是也有,遵循“实践在前,理论在后;行动在前,知识在后”的原则,让学生先在做中学,然后在学中做,先知其然,再知其所以然。

通过解决接近实际工作过程的任务、案例或项目等来引导学生进行探究式、发现式的学习。

教学组织强调以学生为中心、为主体,学生是演员,教师是导演,教师只起到咨询、辅导和辅助的作用,一般把学生分成几个小组进行学习,每个小组完成一个项目或任务中的一个具体子任务或子情境等,强调学习过程中的团队合作与相互交流。

行动导向教学的目标是“关键能力”的培养。

而“关键能力”应包括专业能力、方法能力和社会能力等三个方面。

现代技术工人除应该具备职业领域的专门能力外,还应具备诸如学习能力、解决问题的能力,计划和决策能力、团队工作能力、与人交往与合作的能力、将自己融于集体的意识和能力,正确的价值观念和行为方式、饱满的工作热情、严谨的工作态度、质量意识等等。

这些跨专业的能力和专业能力一起构成现代技术工人的综合职业能力,是高素质的体现。

二、《国际货运代理实务》的教学目标本课程是高职院校物流管理专业、国际贸易实务专业和报关与国际货运专业的核心专业课程。

《国际货运代理实务》课程改革研究

《国际货运代理实务》课程改革研究

《国际货运代理实务》课程改革研究随着外贸与国际运输的发展,国际货运代理行业也对人才提出了更高的要求。

本文以工作过程导向理论为指导,对该课程的课程目标、教学内容、教学模式及考核方案等多方面进行改革探索,使学生在项目化课程体系中更好地掌握货代行业的实际工作。

标签:国际货代;工作过程;项目化教学《国际货运代理实务》是高职院校国际贸易专业和物流管理专业的核心课程,也是整个物流体系中不可或缺的一门学科,具有很强的实践性和操作性,且理论体系庞大,并与行业结合非常紧密。

因此,国际货运代理课程建设应该以行业对本专业所需的实际操作技能为出发点,重点培养学生的业务实践能力和创新能力,积极进行教学改革,改进教学方法,切实提高学生的实践操作能力。

一、课程设计思路根据高职人才培养目标,基于货代业务工作过程,以国际货运代理实际业务流程为主线,以职业能力为依据,来选取课程内容。

通过对市场调研、毕业生跟踪调查并与企业专家座谈等方式确定了物流管理专业适合高职学生就业的主要岗位,在对岗位工作进行任务分析基础上确定典型工作任务,然后根据每个工作任务所需掌握的知识技能目标作为课程内容的选取依据,以此来整合课程内容,设计课程项目。

二、课程教学目标国际货运代理课程专门研究国际货运的基本理论和操作技能,基于工作过程开发设计教学内容,将学生置于仿真工作环境中展开教学,以学生为主体,突出了工学结合的特点。

通过学习,学生能掌握如下技能:首先,方法能力上,让学生具备分析问题、解决实际问题的能力;其次,在社会能力上主要培养学生沟通能力及团队协作精神,掌握基本的开发和维护客户方法;最后,专业技术能力,货运操作是本课程的重点,通过学习,使学生掌握订舱、装箱、报关、报检、报验、保险、运费交付,结算等基本流程及相关单证的缮制方法。

三、课程改革方法1.课程内容设计依据教学目标的设计,以工作项目为引导,将“项目教学”融入课程教学中。

国际货运代理的工作主要是海运进出口货代业务,空运进出口货代业务,陆路运输货代业务,国际多式联运等四个方面典型工作。

项目化教学在国际货代课程中的应用与研究

项目化教学在国际货代课程中的应用与研究
学园 I X U E Y U A N
ห้องสมุดไป่ตู้
2 0 1 3年 第 1 9期
项 目化教学在国 际货代课程 中的应用 与研究
卢 琳 宜宾职业技 术学院
【 摘 要】 针对 国际货代课程教学中的现状, 本文提 出了将项 目化教学法引入该课程 中, 在项 目化引导、 实践任务驱动下, 优化课程内容、创新教学方法和手段、建立情境化教学环境、实施多样化教学模式,并指出在 日 后教学中应注意的问题。 【 关键词 】 项 目化教学 工作过程 国际货代
【 中图分类号 】 G 6 4 2
【 文献标识码 】 A
【 文章编号 】1 6 7 4 —4 8 1 0( 2 0 1 3 ) 1 9 一o 0 6 8 —0 1
习自信心 ,同时使任务凸显 ,从而实现项 目 任务各个突破 , 增 强项 目化教 学 的实效性 。 3 . 项 目情 境设 计 通过对典型工作任务的分析 , 我们把该 门课程分为 6 个 学习子情 境 ,每个学习情境按照项 目化教学的方式组织教 学, 通 过这种 方式 来让 学生 了解实 际工作 的过 程 , 这6 个 子 学习情 境分别 是 : ( 1 ) 出 口运费 报价 以及接 受客户 订单 。 ( 2 ) 订舱与做箱。 ( 3 ) 代理客户报检报关以及保险。( 4 ) 提单签发 与确认。 ( 5 ) 突发状况的处理。( 6 ) 货代业务操作综合实训。 4 .突出学生为主体的教学活动 教学活动以学生为主体 ,针对课程极强的实践操作性 , 在教 学环 节 中注重 以学生 为主体 的教学设 计 和安排 , 教 师从 教 学 的主 导 者转 变 为教 学 的组 织 者 和 引导 者 。在 布置 任 务 时, 只提供相关资料 , 确定 目的与要求,具体操作的思路方 法, 实 施方 案通过 教师 以启 发和鼓 励 的方式 引导学 生去 思考 分析 , 或通过小组讨论解决项 目实践过程中遇到的问题 , 让 学生在实践中熟练掌握各知识点并能够综合运用 。 5 .教 学评价 多元 化 鼓励学生对 自己的项 目学习成果 、 自学能力和团队合作 能力 , 进 行 主动客 观 的 自评 , 总结 自己的项 目实践 体验 。此 外, 强 化学 习小组 之 间的互评 。 最 后 ,教师 对学生 从设 计能 力、 操作技能、工作态度 、 小组合作情况等方面进行综合考 核, 教师 在肯 定学 生完成 的项 目成果 的 同时 , 着重 帮助 学生 对 项 目执行过 程 和效果 进行 点评和指 导 。 三 项 目化 教学 在 国际货代 课程 中的建 议

浅谈国际货运代理课程实训教学

浅谈国际货运代理课程实训教学

浅谈国际货运代理课程实训教学随着国际贸易和国际运输的不断发展,国际货运代理行业在发展国民经济中起着重要的作用,被誉为连结货主与承运人的纽带,是国际货物运输的组织者和设计师。

因此国际贷运代理专业不但要了解国际贸易的重点知识,同时需要与各个环节的部门相联结,结合理论展开实际工作,提高学生的工作技能,使得学生在上岗后能尽快适应岗位的需要。

这就要求在国际货运代理的教学工作中,即要有理论内容的讲解,也要有实训教学的开展。

1国际货运代理课程的特点1.1理论内容多在国际货运代理课程中,包含国际货运代理责任险、国际贸易、国际海上货物运输、国际航空货物运输、国际陆路货物运输及仓储物流等方面的内容,知识涵盖多,涉及面广,考核全面。

1.2可操作性强在国际货运代理内容中,包含了国际海上货物运输流程、国际航空货物运输的流程等可实际操作性知识,在国际货运代理工作应用广泛。

这就不但要求学生学会理论知识,而且在以后工作中要学以致用。

1.3与考证相结合从近年来的国际货运代理资格考试中分析,试卷的内容越来越灵活,摆脱了以往理论的考试模式,更能贴近工作中的要求。

因此根据外贸行业对人才的需求;从业资格证考试对人才能力考核的标准,要求学生必须掌握这些专业知识和技能,方能胜任岗位职责,真正实现了“教学、考证、工作”三者的完美结合。

2国际货运代理设置实训课程的必要性国际货运代理的课程不是一个孤立的模块,它与其它内容是相互联系、相互渗透、互动发展的。

涵盖了国际贸易实务、物流与仓储、报关理论与实务、外贸英语等多方面知识。

内容虽然全面,但如果只是通过理论讲解,学生对所学习的内容只是达到书面理解的程度,不能实现学以致用的目的。

为凸显“教、学、做”的统一,国际货运代理实训课程基于工作过程;以企业和岗位需求为导向;用什么,讲什么;注重学生实际操作能力的培养。

以国际货代行业发展现状和企业的实际需要出发,结合企业的部门设置和岗位对应的能力要求及工作任务,按照不同运输方式业务流程设定实训项目;学生为主体,教师为主导设计项目任务,通过综合的实练,把看似繁杂的业务流程与真实案例结合,使之与实际操作环节相连接,不仅强化所学知识,还培养了学生们的上岗能力和创新精神,从根本上解决国际货代课程人才培养内容脱节于职业岗位需求的问题,进而加强学生的实践操作能力,体现实训教学的重要地位,实现为企业输送合格实用性的专业人才的目标。

项目教学法在《国际货运代理业务操作》教学中的运用

项目教学法在《国际货运代理业务操作》教学中的运用

职业 教 育主要 培养 的是 学生 实 际操作 的技 能 , 因
此, 目教学法在职业教育中被普遍运用。 由于职业教 项 育的特 点, 目教学法在职业学校各 门课程中都发挥着 项 重要 的作用 。笔者在 中职学校担任 《 国际货 运代 理业 务 操作》 教师 已有 比较 长的时间 , 在这 门实操性很强 的课 程 中, 科学运 用项 目教学法 , 能够有效促 进该 门课程 的
圈点/
朱 智 美
项 教 莹 《际 运 理 务 作教 中 运 目 学 在国 货 代 业 操 》学 的 用
摘 要: 本文探讨 了项 目教 学法的特点 以及 项 目教学法在《
教 学 中的具体运用 , 最后分析 了项 目教 学法的 实施效果。
关 键 词 : 目教 学 法 ; 际货 运 代 理 业务 操 作 项 国

学生正式实施项 目, 目完成后, 出总结, 项 写 分析存在的
问题与体会。 最后, 教师进行评估总结。 在项 目 教学法实
施后 , 笔者体会到必须重视以下几 点:
1 .项 目的选 取 是 项 目教 学 法成 功 的关 键 。 项 目的 选 取 是 实 施 项 目教 学 法 的 关 键 , 目的 内 容 项
最好来源该行业 的典型工作任务 , 但又要结合教学内容
和 教 学 要 求 , 要 有 想 象和 提 升 的 空 间 , 学 生 在 项 目 更 让 的 实 施 过 程 中能 运 用 所 学 的知 识 , 能 自主 、 立 完 成 又 独 项 目任 务 ,项 目结 束 后 学 生 的 能 力 能 有 一 定 程 度 提 升 , 从 而 达 到 技 能 和 知 识 的 双 重 提 升及 隐 性 知 识 的 逐 步 积 累。 总之 , 目的 确 定 需要 教 师 们 研 讨 , 密 结 合 岗位 能 项 紧

项目化教学在《国际货代实务》课程中的应用与研究

项目化教学在《国际货代实务》课程中的应用与研究
2对专业发展和对学生的专业学习与职业发 展 的 而 言,“项目化教学”模式是基于国际货运代理工作过程,以项 目化教学理念为指引,根据工作岗位确定典型工作任务。学 生通过若干个项目的训练,能初步掌握货代接单、订舱、目的 港服务、单证制作处理等相关工作内容的知识与操作,使学 生初步具备进出口货运代理操作能力和职业能力与素养。 这种教学内容的设计更具有实践性与针对性,能更好地满足 企业对人才的需求。
3教学方法不恰当 教学方法不恰当主要体现在两方面:教学环境和教学手 段。 教学环境有限。一是现在很多学校缺少必要的实训设 备,如模拟实训室、实训基地等;二是缺少一些模拟仿真的实 训软件,因此学生实训达不到预期的效果,也无法提高学生 的学生积极性。 教学手段 单 一。“教 师 讲,学 生 听 ”,照 本 宣 科,这 仍 然 是相当一部分高职教师的教学模式,这样,学生是难以学习 到应用知识的。 4教学考核方式单一 从考试方式 上 来 说,虽 然 现 在 很 多 高 职 院 校 实 施 的 是 “形成性”考核,但是实质上还是以笔试的方式为主,再加上 一个平时分数,过于单一。从考试的内容上说,也是主要考 查学生对书本理论知识的记忆以及一些简单的应用。因此, 这种考核方式往往是只注重结果而忽视过程。不能准确全 面评价学生,不利于教师教学质量的提高和学生创新创造能 力的培养。
一、《国际货代实务》课程现行教学中存在的不足
1教材普遍缺乏针对性 目前《国际货 代 实 务 》的 参 考 教 材 种 类 繁 多,但 是 普 遍 问题是:内容陈旧,同质性强,最大的问题是不能很好地紧密 结合国际货运代理中出现的实际情况,并将其加入到教学内 容中去。因此,从事国际货运代理的教师反而找不到完全符 合自己专业教学的教材。从教学模式上说,教师教学也往往 只是依照教材的知识体系进行讲解,忽视国际货代中的相关 实践知识与技能的掌握,而学生仍是被动接受,缺少主动学 习的积极性。这种模式教学导致的结果就是:课堂上学习的 知识无法应用到实际的工作中,而实际工作中所需要掌握的 专业技能则无法在课堂的学习中获得。 2教学内容过多注重理论的讲解,针对性不强,课程定 位不清晰

浅谈国际货运代理课程实训教学

浅谈国际货运代理课程实训教学

浅谈国际货运代理课程实训教学概述随着国际贸易的发展,国际货运代理行业也逐渐兴起。

国际货运代理是一门综合性很强的学科,除了需要掌握相应的理论知识外,还需要掌握实践操作技巧。

因此,国际货运代理课程实训教学变得至关重要。

本篇论文将围绕国际货运代理课程的实训教学进行探讨。

实训教学的重要性在国际货运代理课程中,实训教学占据着重要的地位。

实训教学可以为学生提供一个模拟的环境,让学生可以实践操作,从而更好地理解理论知识。

此外,实训教学也可以帮助学生培养实际操作技能,为日后从事国际货运代理行业做好充分的准备。

实训教学的实施确定实训目标在进行实训教学时,首先需要确定实训目标。

实训目标应该与课程目标相一致,既要满足理论与实践的衔接需求,还要考虑到学生的职业能力培养。

采用案例教学法采用案例教学法可以将抽象的理论知识转换为实际应用的技巧,提高学生的实际操作能力。

案例教学法可以加强学生的实例体验,增强学生的理解力和学习动机,有利于学生的知识运用能力。

实训环境的搭建为了达到更好的实训效果,需要提供一个与实际工作环境相似的实训环境。

实训环境应该具备手段的完备性,环境的真实性和安全性。

可以在校外或合作企业的实验室安排实训,学生们可以走进实际工作场所感受到企业的运作方式和实机体验。

实训内容的设计根据实训目标,依据课程内容和工作实际,设计实训的具体内容。

实训内容应该突出重点,体现难点,注重学生的实际操作能力。

可以设计一些具有挑战性的实训项目,以促进学生的学习热情和主动性。

对实训教学的评估实训教学完成后,需要对实训教学的效果进行评估。

评估可以通过多方面的方式来进行,如考试、实习后操作能力的提升等。

通过实际操作与理论学习的结合,评估能够进行综合性的学生能力测评。

结论国际货运代理课程实训教学对于学生的生产实际操作技能和培养职场素养起到重要的作用。

实训教学的重要性、实施方法与实训内容的设计都需要充分考虑。

只有通过科学合理地设计与落实实训方案,才能让实训教学真正地贴近实际工作场所,为学生的职业生涯奠定坚实基础。

高职《国际货运代理实训》教材研究

高职《国际货运代理实训》教材研究
根 据 教 育 部《 关 于 全 面提 高 高等 职 业 教 育教 学质 量 的若 干 意 见》 等 文件 的精 神 , 高职 高专 院校 要 积极 构 建 与 生产 劳动 和社 会 实践 相 结合 的 学习模 式 , 把 工 学结合作 为高职 职 业教 育人 才培 养模 式改革的重要切入点。 鉴于此作为高职教师, 应 以职业特点、 职 业 场景作 为参 照体 系 . 对职 业 的工作 任务 进行 分析 归纳从 而梳 理 出“ 以 工作 任 务 为驱 动 , 以 工作 流 程 为 主 线 、 以工 作 岗位 为载 体” 的基本框 架. 并通过设计适合于教学的工作场景使其具体化 , 形成 以 实际 的工作任 务 为 载体 , 分析 工作 过程 , 将 工作任 务 细化 。 在 高职教育界培养学生的动手能力已成为广泛共识 , 但是在市场 上各 种针 对 高职层 次 的教材 往往 是案 例加 分析 类 型的教 材 . 根据
高职 人 才培 养 定位 和行 业 专 家对 国际货 运 代理 行 业 所 涵盖 的 岗
【 文章编号】 2 0 9 5 — 3 o 8 9 ( 2 o 1 3 ) 1 o — o 2 5 4 — 0 2
通 高校教 材 的翻 版 、 浓缩 , 绝 大部 分 的逻 辑结 构遵循 “ 国 际货代 基 本 知 识— — 海运 货代 —— 空运 货代 ——铁 路 货 代— — 国 际 多式 联 运—— 代 理报 检报 关” 。 这 种逻 辑 结构属 于模 块化 结 构 . 虽然 内 容容易理解, 但 当事人 身份相互套用, 流程不清楚, 而且在 内容上 与《 运 输 管理 》 、 《 国际货 运 》 等课 程 交叉 重复 , 从 而 不 利 于 实操 型 国 际货运代 理人 才 的培 养 。专业教 材过 于理论化 , 对 实践 环 节 涉 及 不 多. 且 内容 大 多陈 旧雷 同。这 样在教 学过程 中很 难让 学生体 验 国际货运代理业务流程的操作 , 学生对业务流程的认识只能停 留在想 象中. 很 多用人 单位 也反应 , 学生缺 乏基 本的业务 实操技 能。 在实际教 学中. 完全参照这些教材 . 必然会存在太理论化或 不 实用 的 问题 . 且和 应 用型本 科 院校教 学 内容辨 识 度不 大 。 所以, 就要 求 教 师 必须 以 国 际货运 代 理 的职 业 活动 、职 业 情 景 为参 照 系. 对职 业 活动 的行 动 领域 ( 工作 任务 、 工 作过 程) 进 行 分析 归 纳从 而 导 出学 习领 域 ,并 通过 设 计 适合 于教 学的 学 习情 景使 其 具 体 化 .形 成教 材 内容 编 写 出适 合 高职 层 次 学生认 知 水 平 的 实训 教 材. 以期 达到 更好 的教 学实用性 . 增 强 学生的职 业 能力 。 通 过教 学 模 式、 教 学方 法 、 教 材 内容 改革 的有益探 索 , 使《 国际货 运代 理》 课 程更具 实践性 。 并有效衔接 国际货运代理资格证 书考试 。 真正让

《国际货运代理》课程教、学、做一体化模式探索

《国际货运代理》课程教、学、做一体化模式探索

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年3月 下旬刊 教改·教研31· ·性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。

因此,我们应尽快转变教学理念,树立以人为本的教育观,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,全面推进素质教育,树立既教书又育人的教学新理念。

传统的教学理念过分强调教师“教”的作用,而忽视了学生“学”的手段,这已不能适应21世纪人才培养的要求。

初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念,改变传统的“教师中心”的教学理念,树立起“学生中心”的新理念。

传统教学过程中,教师不注重学生创新能力的培养,上课习惯于“一言堂”。

要求学生对知识点死记硬背,这抑制了学生创新精神的养成。

因此,教师应该树立培养学生创新能力的理念。

三、历史教学手段要创新教学手段创新是整个历史教学创新的重点。

历史教学手段并非一成不变,而是随着时代和技术条件的变化而变化的。

现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化,相应地,要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。

在初中历史教学中培养学生的创新思维。

关键在于引导学生自主探索,教师应放手让学生自己探索新的知识。

学生在探索新知识的过程中,创造性思维也得到了训练。

因为,学生对历史的正确认识,需要发散性及创造性的思维,特别是对历史上因果关系的思考,这是对人的思维水平的考验。

学生学习历史的过程。

也是训练和培养创造性思维的过程。

因此,初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维,培养学生发散性和创造性思维的能力。

此外,课堂教学是师生的双边活动,它不仅需要教师、学生来完成,更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。

因此,教师在讲课前要充分准备。

不仅是通过语言,还要发掘校本的资源,尽可能地调动学生自己动手,通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息,丰富学生的知识。

四、师生关系要创新传统的师生关系中,教师处于主导地位,对学生进行严格的管理;学生处于被动地位。

浅谈国际货运代理课程实训教学

浅谈国际货运代理课程实训教学

浅谈国际货运代理课程实训教学引言国际货运代理是指在国际贸易中,承担起组织、协调、管理货物运输的工作。

随着全球经济的不断发展,国际货运代理行业也越来越重要。

为了培养专业人才,许多高校开设了国际货运代理课程,并结合实践开展实训教学。

本文将从实训教学的意义、设计与实施、实训内容等方面进行探讨。

实训教学的意义国际货运代理是一个复杂的领域,需要学生具备丰富的国际贸易知识和操作技能。

而传统的理论教学存在一定的局限性,很难真正锻炼学生的动手能力。

因此,实训教学成为培养学生实践操作技能的重要手段。

实训教学可以通过模拟真实的工作环境,让学生亲自参与实际案例的解决过程。

通过实践操作,学生可以更加深入地了解国际货运代理的工作流程、操作规范以及遇到的问题和解决方法。

同时,实训教学还可以培养学生的团队合作能力、沟通协调能力和问题解决能力,使学生逐步成为优秀的国际货运代理人才。

实训教学的设计与实施实训目标的确定在设计实训教学的过程中,首先需要确定实训的目标。

常见的实训目标包括提高学生的国际贸易理论知识水平、培养学生的实际操作能力、加强学生的团队合作能力等。

通过明确实训目标,教师可以更好地指导学生的学习和提供实践机会。

实训环境的建设为了让学生更好地进行实训,需要搭建相应的实训环境。

实训环境可以包括实际工作场所的模拟,例如货运代理公司的办公室、库房等。

还可以利用虚拟仿真软件,模拟货物跟踪和物流操作等场景。

通过构建真实的实训环境,可以增加学生的实践操作机会,提高实训效果。

实训内容的确定实训内容是实训教学的核心,应根据课程目标和要求进行科学的制定。

实训内容可以包括国际贸易流程、货物运输的安全管理、文件操作和海关报关等方面的知识和技能。

教师可以结合实际案例,设计实际操作任务,鼓励学生主动解决问题。

通过实际操作,学生能够更好地理解和掌握所学知识,提高实际应用能力。

实训评估与反馈在实训结束后,需要对学生进行评估和反馈。

评估可以分为过程评估和终结性评估。

浅谈国际货运代理课程实训教学(2)

浅谈国际货运代理课程实训教学(2)

浅谈国际货运代理课程实训教学国际货运代理课程实训教学是一种常见的实践性强的教学模式,其目的是为了让学生更好地掌握国际货运代理业务知识和技能。

以下是本人对该教学模式的浅谈。

一、实训课程设置应符合市场需求国际货运代理是一项基础物流服务,其业务涉及进出口贸易、海运、空运和多式联运等环节,因此实训课程设置应参照市场需求来构建。

课程设置应包括国际贸易实务、货物装箱、订舱、整拼箱海空联运、关单报关、保险理赔、制单记录等内容。

这样,学生才能从实际操作中更好地理解和掌握国际货运代理的相关知识。

二、实训课程应与理论课程结合紧密国际货运代理课程实训应与理论课程结合紧密,以形成对学生进行综合性训练的过程。

通过将所教授的理论知识与实际操作相结合,可以提高学生的实际运用能力,促进学生在实际操作中将理论知识转化为实践能力。

三、实训课程应注重学生的实践能力国际货运代理课程实训应注重学生的实践能力,学生应参照真实的国际货运代理案例进行模拟操作。

通过实际操作,在模拟案例中应考虑如何解决实际问题以及如何做好服务质量控制,并将此作为实训考评的一个重要衡量指标。

四、实训课程应体现教育教学质量国际货运代理课程实训应通过科学的实训教学方法,以及课例案例的实际操作等环节来体现教育教学质量。

同时,应合理设计实训考核方式和机制,包括学生操作实践、报告书、实践课程考核和实训实验室管理等,以确保学生掌握实际操作技能和知识。

总的来说,对于国际货运代理课程实训教学,应该注重实践性,将教学内容与实际情况结合起来,通过实践操作来提高学生的实际应用水平。

同时,要以提高学生整体操作实力和服务质量控制能力为目标,为学生日后从事国际货代行业提供更为丰富的实践经验。

项目教学法在国际货运代理实务课程中的应用

项目教学法在国际货运代理实务课程中的应用

项目教学法在国际货运代理实务课程中的应用
邓小乐
【期刊名称】《中国市场》
【年(卷),期】2009(000)036
【摘要】国际货运代理实务课程以具体的进出口贸易货运代理业务为主线,按照项目引导、任务驱动方式,将国际货运代理业务中货物进出口运输所需运输合同签订、运输单据制作、运输流程、运费结算等内容融为一体,教师指导、学生操作,课本为辅、学做合一,培养学生的自主学习和实践能力,从而有效地提高教学质量.
【总页数】2页(P77-78)
【作者】邓小乐
【作者单位】新疆农业大学,新疆,乌鲁木齐,830052;新疆商贸经济学校,新疆,乌鲁木齐,830011
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.任务驱动教学法在《国际货运代理实务》课程中的实践 [J], 马红萍
2.多种教学法在《国际货运代理实务》课程中的运用 [J], 邓海涛
3.任务驱动教学法在《国际货运代理实务》课程中的实践 [J], 马红萍
4.基于SPOC的混合式教学模式在《国际货运代理实务》课程中的实践及反思 [J], 费晓丹
5.实施"岗课赛证"融合的教学改革探究
——以"国际货运代理实务"课程为例 [J], 朱溪亭
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块, 弓 I 入企业 实务情境 , 清 晰演示参 与企业角 色与责任 、 商务 需 求 与工作截面 。根据情境所涉及功能 , 提出工作任务 , 精 要介绍 涉及到的理论知识要点 , 突出重点 。 ( 2 ) 实训操作 、 需求 引领 。教师 基于功 能模块 , 制 定实训 操 作工作任务 , 根据 国际货代 行业要 求提 出实训需 求 。以实训作 为项 目驱动教学 的主要 形式 , 以实训 需求 引领学 生项 目小组 发 挥能动性 , 鼓励诱 导学生 团结合作 , 实现 知识转化 , 在实 训操作 中补充加强其他支撑知识 。 ( 3 ) 系统 推进 、 完善项 目。教 师在 功能模块 单项项 目任务 的 基础上 , 提出整体项 目系统推进 的要求 , 要求学生及项 目小组 独 立思考 , 如何 根据需求 的种种 限制 , 串联知识 点 , 在单 项项 目任 务 的基础 上 , 提 出整体 项 目的 完整 解决 方案 , 不 仅 制定 运作 方 案, 还要细化执行方案 , 完善项 目功能 , 系统推进项 目执行 。 ( 4 ) 课堂展示 、 合理竞 争 。要求 学生 以项 目小 组为 单位 , 将 体项 目的完整解决方案组合成型 , 设 计成一个完整的解决方 案 。 课 堂上举行方 案作 品展 示 , 教 师给予评 点 , 给予修 改意见 , 最后 教师给予评分 。
服 务
在“ 国际货运代理 ” 课程 中, 笔者选择 “ 国际集装箱 多式 联运 解决方案” 为项 目载体 , 对 原有 教材 知识 理论 体 系进 行梳 理归 纳, 将其分解 为十个功 能模块 , 根据功 能模块设计 教学 内容 , 按 照分解 的功 能模块将 教材 内容归纳为四个知识模块 。该课程包 括 的主要项 目模 块和对应的知识模块见表 。 2 . 项 目驱动教学环节设计与实施 项 目驱动教学过程 中, 应重 点把握好 以下 四个环节 的实施 。 ( 1 ) 情境设定 、 突出重 点 。教师在 教学 组织 中 , 基 于功能 模
二、 教 学 效 果 分 析

教 学 设 计
笔者针对高职物流专业学生的特点 以及影 响教学 效果的问 题, 依据工 学结 合思 想 , 结合专业特点 和教学 实践 , 探 讨“ 项 目驱 动” 教 学法 在“ 国际货运代理” 课程教学 中的应用 。 1 . 项 目选 择 及 模 块 设 计 项 目分解 功能模块 与知识模 块
项 目名称 项 目分解 功能模块 知识模块 课程
1 .船 期 表 查 询
国 际 集 装 箱 多 式 联
运 解
2 .航线选择 3 .箱型与箱量计算 4 运 价 查 询 与 报 价 5 .订 舱 委 托 书 6 .内陆 拖 车 安 排

国际 集 装 箱 联 运 方 案 设 计
三 结 语
7 .报关单证 审核 8 报关流程控制

国际 集 装 箱 联 运 方 案 执行一一 国际关务 单 国际 集 装 箱 联 运 方 案 制作与签发 执行——运输单证 1 O .客 户 沟 通 与 信 息 国际 集 装 箱 联 运 方 案 执 行 — 一 客 户 服 务
国 际 货 运 代 理
与传统教学方 法相 比, 项 目驱 动教学 法在 国际货运 代理 课 程教学 中的运用 , 总体效果明显 。 1 . 学 习主动性增强 。学 生学 习主动性增强 , 提问明显增 多 , 多是 实训 中遇到的有针对性 问题 。 2 .课 堂听课 认 真。学生 听课 注意 力集 中。学 生关 注 教师 课堂教授的理论知识 。学 生认为 理论 知识与 实训直 接相关 , 与 任务完成直接挂钩 , 与方案作品展示与评 比直接 关联 。 3 .团队协作加强 。课程要求通 过团队协作 , 学生 由松散个 体重构为 团结协作 的合作小 组 , 他 们能 团结 协作 、 沟通互 动 , 克 服 困难最终解决 问题 , 增强 了学生 的团队协作 直识 。 4 ,知识转化 能力 。过 去 , 学生多是根 据知识点 做一些记忆 性、 复述性 、 简单分 析作业 , 作业 之间缺 乏系统 逻辑关 系 。通 过 实施项 目驱动课程 教学法后 , 学生 分工协 作 , 完成贴 近企业需 要 的中小型解决方 案 , 知识转化 能力 、 动手能力 、 职业 实战能 力培 养 明显增 强 。
综 合
实施项 目驱动教学法的《 国际货运代理》 课程探讨

摘 要: 项 目驱动教学法是实施探 究式教学模式 , 对传统教学 的 知 识 理 论 体 系加 以 重 组 , 是 以 实践 项 目驱 动 理 论 教 学 的 新 型 教 学 方 法 。 本 文 结 合“ 国 际货 运 代 理 ” 课 程教 学, 采 用 项 目驱 动 教 学法从项 目选择及 分解设计 、 教 学情境及 内容 重构、 教 学环 节设 计、 教 学效果分析等 方面进行 了教 学探 索与 实践 。 关键 词 : 项 目驱 动 ; 情境 ; 国 际 货运 代 理 ; 工 学结 合 ; 团 队 协 作 中图分类号 : F 1 2 3 . 1 6 文献 标 识 码 : A 文章编号 : C N4 3 —1 0 2 7 / F ( 2 0 1 3 ) 1 0 —1 7 4 一O 1 作 者: 深圳职 业技 术学院管理学院 ; 广东, 深圳 , 5 1 8 0 5 5 项 目驱动教学法是在基于建构 主义学 习理论 , 通过设立“ 工 程项 目” 来创设“ 情境” , 通过“ 协作学 习” 的方式 引导学生 分组学 习, 通过完成项 目来 达到“ 意义建构 ”。项 目驱 动教学法 是以项 目实施 为 目的 , 以学生 为中心 , 组织学生 真实参 与 , 在从 项 目开 始直至项 目完成 的全过程 中 , 鼓励 和激发学 生 自主综合 运用所 学知识 , 转化知识成为能力和素质 。在项 目驱动法实施过 程 中, 需要教师合理设计 与组 织项 目, 根据项 目流程讲授必要知识 点 , 充分调动学生 的学 习兴趣 , 组织学生成为项 目小组 , 培养学生理 论指 导实际 、 团 队合作 、 协同创新能力等
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