如何让数学学习走进生活
让生活走进数学 让数学走进生活
让生活走进数学让数学走进生活
生活与数学是两个不同领域的概念,但是它们并不是完全隔离的。
他们之间存在着一
种相互关联和相互影响的关系。
我们可以通过让生活走进数学,以及让数学走进生活,来
更好地理解和应用这两个概念。
让生活走进数学,意味着通过生活中的问题和实际情况,来引导和应用数学知识。
我
们可以将抽象的数学概念与生活中的实际问题相结合,进行具体的数学运算和推理。
我们
可以利用数学知识来解决日常生活中的测量问题,比如计算面积、体积等。
我们还可以通
过数学建模,对复杂的生活问题进行分析和解决,比如交通流量、粮食产量、气候变化等。
通过将数学知识应用于生活问题,我们能够更好地理解数学的实际应用和意义。
生活走进数学和数学走进生活不仅可以相互促进,还可以相互补充。
通过将生活走进
数学,我们能够更好地理解和应用数学知识;而通过将数学走进生活,我们能够更好地解
决生活中的各种问题。
这样,我们既能够提高数学的应用价值,又能够提高生活的质量和
效益。
让孩子从生活中学习数学
让孩子从生活中学习数学数学,是一门抽象而又具有普适性的学科。
它既是一种思维方式,又是一种实用的技能。
在孩子的成长过程中,数学教育被认为是非常重要的一环,但是有时候孩子对于数学学习可能存在抗拒或者无趣的情况。
为了激发孩子对数学的兴趣,我们可以把数学教育与生活相结合,让孩子从生活中学习数学,发现数学的美妙之处。
一、从日常生活中发现数学日常生活中充满了各种与数学有关的事物和情景,我们可以让孩子从中发现数学的踪迹。
在购物时,可以让孩子帮忙计算商品的价格或者找零钱;在厨房里,可以让孩子学习测量食材的重量和容积,并且参与食材的配比和烹饪过程;在出行时,可以让孩子帮忙观察时间和里程,了解速度和时间的关系。
通过这些日常活动,让孩子在实践中学习数学,培养他们的数学思维和技能,增强数学的实用性和兴趣。
二、从游戏中体验数学数学游戏是一种寓教于乐的方式,可以帮助孩子在游戏中体验数学的乐趣和挑战。
比如玩数学拼图游戏、数学棋盘游戏、数学卡片游戏等,这些游戏既能锻炼孩子的逻辑思维和推理能力,又能加深他们对数学概念的理解。
还可以通过数学竞赛和数学趣味活动来激发孩子的学习兴趣,提高他们的数学水平和竞争意识。
让孩子在游戏中感受数学的魅力,激发他们对数学学习的积极性和热情。
三、从实践中探索数学除了在日常生活和游戏中学习数学,实践也是让孩子发现数学的重要方式。
可以组织孩子参与一些数学实验和探究活动,让他们通过操作和观察来发现数学规律和原理,加深对数学知识的理解和运用。
在实践中培养孩子的观察力、实验能力和解决问题的能力,提高他们的动手能力和思维能力。
可以让孩子种植数学花园,在植物生长的过程中观察和测量植物的生长情况,学习数学中的比较和测量知识。
又在科学实验中使用计量工具和测量仪器,让孩子在实践中学习数学的应用和实验方法。
四、从故事中感悟数学数学故事是一种很好的启蒙方式,可以通过故事的方式向孩子介绍数学知识和数学原理。
将数学知识融入寓教于乐的故事情节中,让孩子在故事中感悟数学的奥妙和魅力。
让孩子从生活中学习数学
让孩子从生活中学习数学数学是一门非常重要的学科,它不仅是一种学习工具,更是一种思维方式。
它可以培养孩子的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
家长和老师都应该让孩子从生活中学习数学,让孩子在日常生活中体会到数学的乐趣和实用性。
下面就让我们一起来看看如何让孩子在生活中学习数学。
一、让孩子参与日常家庭生活中的数学活动1. 让孩子参与购物每次去超市购物时,可以让孩子参与帮助记录购买的物品价格、品种和数量,在这个过程中,孩子可以学会简单的加减运算和货币计算。
通过这样的活动,不仅可以锻炼孩子的基本数学能力,还可以培养孩子的独立思考和管理能力。
2. 让孩子参与烹饪在家里做饭时,可以让孩子帮忙称米、糖、盐等食材的重量。
孩子可以通过这样的活动学习到不同食材的重量和比例,同时也培养孩子的细心和耐心。
3. 让孩子参与家庭收支记录可以利用家庭账本、记账本等工具,让孩子记录家庭的日常收支情况,孩子通过记录每一笔开销和收入,可以学习到记账的重要性,同时也可以锻炼孩子的数学计算能力和对金钱的认知。
二、通过游戏让孩子学习数学1. 数学游戏可以通过一些数学游戏来培养孩子的数学能力,比如数独、数学题卡、巧算游戏等。
这些游戏不仅能够锻炼孩子的逻辑思维能力,还能让孩子在游戏中体验到数学的乐趣。
2. 数学玩具数学玩具是培养孩子数学能力的好帮手,比如拼图、积木、计算器等。
这些玩具可以帮助孩子直观地理解数学概念,培养孩子的空间想象力和逻辑推理能力。
三、利用日常生活中的数学情境让孩子学习数学1. 引导孩子观察生活现象可以在日常生活中引导孩子观察和思考,比如让孩子观察天气的变化、交通工具的数量、蔬菜水果的重量等,通过观察和思考,可以让孩子学会用数学的思维方式来解释和分析这些现象。
2. 利用日常生活中的问题引导孩子学习数学在家庭生活中,可以让孩子参与一些简单的装修、修电器等活动,这些活动都需要用到一些数学知识,比如测量尺寸、计算面积和体积等。
让数学走进生活
让数学走进生活数学启蒙于生活,并服务于生活,但离不开生活。
因此在教学中就应该把书本知识与生活实际有机地联系起来,使学生在日常生活中真正体会到数学就在我们身边。
生活中处处有教学,而感受到教学的实用价值和魅力所在。
这样能激发学生的学习兴趣,还能培养滨实践能力和应用能力。
1 贴近生活,培养学生的实践能力知识源于实际也服务于实际。
为了能更好地使学生理解和掌握知识。
把所学的知识巧妙、灵活地运用日常生活中,必须重视理论联系实际,培养学生的实践操作能力。
如:我在教学“圆的认识”时,先从生活实际人手,建筑工人修建的圆形花池,体育教师操场上画圆形跑道……这些圆是怎样画出来的呢?学生的兴趣马上被激励起来。
这时我赶快拿出自己准备好的几件学具让学生自己任选一件画圆:1.圆规;2.三角尺;3.绳子、钉子。
结果呢?有的学生画出了圆而有的学生却没有画成。
这时,我便抓住时机启发学生:为什么有的学生画出了圆而有的学生却画不成呢?然后让学生自己从中总结出圆的三要素:定点、定长、旋转一周。
把抽象的问题简易化。
接着让学生认识圆的各个部分名称,并通过学生动手折一折,画一画。
感知一个圆有无数条半径和直径的长度。
从中得出同圆中半径与直径的关系。
课后,还可引导学生用绳子画圆。
这样,学生对“圆的认识”就掌握得特别好,可见理论联系实际是何等重要。
又如:在教学“长方形周长”时,我让学生用一根绳子摆成一个长方形。
然后,让同学们讨论、汇报,说出摆成一个长方形的绳子的长度就是这个长方形的周长。
通过这些活动既巩固民所学的知识又能把书本知识灵活运用到生活中。
这样,不但激励了学生学数学的热情,又培养了学生动手、动脑的实践能力。
2 拓展生活,注重培养学生的实际应用能力学好知识就是这了更好地服务于生活,有目的地开展与生活实际相联系的活动。
既能深化课内知识,又能培养学生的应用能力。
上学期,我校组织学生去“刀条岭”春游,临行前,我特地出了这样一道题让学生计算:全班46人去出游,门票每人5元,50人开始可以享受团体八折优惠。
让生活走进数学课堂(精选6篇)
让生活走进数学课堂1我们的<<新数学课程标准>>中指出:“创造一个有利于学生主动求知的学习环境,使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。
”因此我认为我们教师应把教学植根于对学生的民主、平等、自由的课堂氛围中,并让生活走进数学课堂。
只有如此,学生才能从他们的游戏,小说等等中摆脱出来,对数学才会产生兴趣,从而更好的理解数学知识,掌握数学知识,运用数学知识,因此在教学中我个人认为要让生活走进数学课堂应该大致做到以下几点。
一、从生活实际中抽象出“数学公理”每一个数学公理都是从生活实践中抽象出来的。
在教学中,可通过一些生活实例,让学生亲身体念这个抽象过程,使学生深切感受到数学来源于生活,以加深他们对数学公理的理解。
比如我在讲解“两点确定一条直线”与“两点之间线段最短”时,是这样设计的:让学生在黑板上用一根手指按着一根木棍,让另一个学生去扳,轻轻一下就动了,然后再让另一个学生上台按着另一端,再让刚才那位学生扳,这时扳不动了,这样就很好的解释了“两点确定一条直线”这一公理。
再比如在讲解“两点之间线段最短”时,可从学生生活出发,创设这样一个问题情景“如果你的手里有一块肉,你拿去喂小狗,这时你和小狗之间有一段距离,并且之间有一个小水坑,它看到并闻到了气味后,是直接跑着跳过来还是绕过来呢?”这样就让学生去更好的理解“两点之间线段最短”这一公理。
让学生从生活中去体会数学,去学习数学,并更好地排除学生对数学的畏难情绪。
二、用生活实例来加强对数学知识的理解既然数学公理、概念来源于生活,那么生活中必然存在数学公理、概念的许许多多的显示原型。
为了加强学生对数学公理、概念的进一步理解,我们讲完数学公理、概念后,可引导学生寻找存在于现实生活中的数学原型,举例说明数学公理、概念。
这样既激活了学生身边的课程资源,又进一步加强学生对数学公理定理、概念的理解。
比如我们在讲完“两点确定一条直线”与“两点之间线段最短” 公理时,向学生提出这样的问题:生活中还有那些地方用到了“两点确定一条直线”与“两点之间线段最短”。
培养学生在生活中体验数学
培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科,它在我们的生活中无处不在。
许多学生对数学的学习并不感兴趣,甚至对它产生畏惧心理。
这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化,缺乏生活化的体验和实践。
培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。
培养学生在生活中体验数学,不仅能够增强学生对数学的兴趣,而且更可以提高他们的数学能力。
下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。
我们应该注重数学教学的生活化。
这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合,使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。
在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理,让学生明白数学是与他们息息相关的。
可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学,让学生在实际操作中理解数学的应用。
我们需要提倡数学思维的培养。
数学并不仅仅是一门知识,更是一种思维方式。
培养学生在生活中体验数学,也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
在日常生活中,我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。
对于一些实际问题,可以让学生分析问题的本质,找出其中的规律和关系,运用数学思维进行解决。
通过这种方式,不仅能够提高学生的数学能力,还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。
数学是一门实验性较强的学科,而且数学实验可以激发学生的学习兴趣,并帮助他们更好地理解数学原理。
在实验教学中,学生可以通过实际操作来感受数学的魅力,通过观察、测量、推理,从而掌握数学的基本概念和方法。
让学生亲自动手、亲自体验,这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识,而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。
数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法,它既能够激发学生的学习兴趣,又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
通过数学游戏,学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力,从而增强对数学的兴趣和热爱。
让数学走进生活 让生活走进数学
让数学走进生活让生活走进数学多少年来,我们的课堂教学,由于教材方面的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,课堂气氛,死气沉沉。
知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性。
而新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。
因此,我个人认为在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学走进生活,让生活走进数学。
一、加工改造教材,激发探索欲望在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。
如加工改造随着时代的发展,教材中出现的“题材老化”、“数据过时”等问题,实际上教材并不是惟一的教学资源,它只是为教学提供一个范例而已。
我认为,对课本例(习)题进行“生活化”处理,不失为既“经济”又“实用”的好办法,以人教版第十一册数学“工程问题”为例,在例题的教学并进行了适量的巩固练习后,我设计并出示了这样一道题:李敏同学买文具,所带的钱如果全部买钢笔,可以买5支,如果全部买铅笔,可以买12支,现在她先买了2支钢笔,剩下的钱还能买多少支铅笔?通过对该题的解答,既培养了学生灵活运用知识解决问题的能力,又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。
作为一名数学教师要善于处理教材,灵活运用教材,学会加工改造教材,在不改变教材中数学知识的前提下,脱掉数学知识已经老化、过时的“旧衣”,换上充满现实生活气息的“新装”,使传统的数学教学内容焕发出新的活力。
这就需要我们在教学中紧密联系实际,从学生的生活世界中收集相关的数学材料,捕捉有益的数学信息,把学生”身边的数学”引进课堂。
二、感受生活数学,让数学生活化数学来源于生活,新教材更体现这一点。
在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。
让数学走进生活
让数学走进生活新课标指出:要使学生感受数学与现实生活的联系,要求教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
传统教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识和学生实际生活的联系。
于是数学成为枯燥、乏味的代名词。
学生根本感受不到数学的乐趣和作用,最终直接影响了学生创新素质的培养。
因此,教师要尽可能的把数学问题和学生实际生活联系起来,让学生体会到数学源于生活,又应用于生活,促使学生在生活中发现数学学习的乐趣,培养“生活数学”的兴趣。
一、导入生活化,激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半”,数学虽然抽象,但其来源于生活,并与实际生活息息相关,教师要善于发现生活中的数学问题。
教学中,教师应当结合学生身边的事物引出数学知识,让学生感觉其自然、亲切、易懂。
例如,教学“小数的初步认识”时,课前我要求学生到超市或商场了解商品的价格,选择两种自己感兴趣的物品,并记录下它们的价格。
上课时,学生急不可待地将自己收集到的信息在班内交流,待同学们充分交流后,教师加以总结:这些数我们称之为“小数”。
这种贴近生活的导入形式,使学生初步感知了小数在实际生活中的应用,体会到小数与实际生活的密切联系,从而兴致勃勃的进入学习过程;再如,教学“时分的认识”时,教师请学生猜谜语:“弟弟长,哥哥短,天天赛跑大家看,弟弟跑了12圈,哥哥一圈才跑完?”这样的导入设计,紧紧抓住了学生兴趣,使学生产生了强烈的求知欲望,从而顺利地获得了相关知识。
二、例题生活化,学生易懂易会荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔乐认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实。
教学过程应该是帮助学生把实际问题转换为数学问题的过程。
”因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际,转变“教教材”和“以教材为本”的观念,叶圣陶先生曾经说过:“教材无非是个例子”,要灵活处理教材,根据实际需要对原教材进行优化组合。
让数学走进生活
让数学走进生活让学生认识生活中的数学,从生活中提出问题,运用生活中的经验分析问题、探索研究解决问题,才能真正培养学生运用数学解决实际问题的能力,才能进一步激发学生学习数学的兴趣和欲望,增强他们学习数学的积极性和自信心。
一、联系生活。
创设情景,在生活中体验数学数学来源于生活,学习数学又可以解决生活中的实际问题。
因此,现实生活既是学生学习数学的起点,又是学生学习数学的归宿。
课本中的数学内容绝大多数都可以找到与生活实际相对应的联系点,这些内容蕴涵着许多奇妙的知识。
在教材的处理上,尽量把学生的生活实际与教学内容相结合,使学生能够感受到数学就在身边。
例如,初中数学“直线与圆的位置关系”一节中,教材创设了这样的情景:一轮红日从地平线上冉冉升起。
在形象、直观的生活场景下,借助太阳在不同时刻的位置以及它与地平线的关系,学生很快理解并掌握了直线与圆的三种位置关系。
即相交、相切、相离。
不用教师过多地讲解,学生已经借助生活经验对学习内容有了初步的了解,然后在老师的引领下探究它的数学本质,加深理解。
这种学习方式不仅易于突出重点,突破难点,也是学生喜欢和乐于接受的,教学效果肯定不错。
同时,这种方法还培养了学生留心观察周围事物、有意识地用数学的观点认识周围事物的习惯。
二、加强实践,注重体验,在活动中体验数学“数学的生命在于应用”,一堂好课,教师不仅要让学生重视构建知识的意义,还应该注重体验,使他们懂得知识的来源和实际应用。
在教学活动中,学生也许会相信教师所说的,但他们更愿意相信自己所看到的、所经历的事,他们更需要一种亲身的体验。
这种体验远比教师的讲解更能给学生留下深刻的印象。
所以,在教学中,为了使学生在学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想方法,不断增强数学意识,就要创设问题情境,加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象,认识生活问题和数学问题之间的联系与区别。
让小学数学走近学生生活
让小学数学走近学生生活我们需要让数学内容贴近学生的生活。
尽管数学问题通常看起来与现实生活有些脱节,但实际上,我们可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用,使数学更加贴近学生生活。
老师可以利用日常生活中的场景,如购物、厨房烹饪、玩具、运动等,设计与数学相关的问题,并引导学生进行探究和解决。
通过这种方式,学生可以更加直观地感受到数学的实际应用,从而增加对数学的兴趣和理解。
我们可以通过游戏和趣味性的活动来培养学生对数学的兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科,但是这并不意味着学习数学就应该乏味和枯燥。
相反,我们可以通过设计各种有趣的数学游戏和活动,让学生在玩中学、在学中玩。
可以设计简单的数学游戏,让学生在游戏中体验数学的乐趣;可以组织数学竞赛或数学趣味活动,让学生积极参与,从而激发他们对数学的兴趣。
我们还可以通过多媒体技术来丰富数学教学内容。
随着科技的发展,多媒体技术已经成为教学的重要工具。
通过多媒体技术,我们可以给学生展示一些生动有趣的数学图形和实例,让学生可以更直观地理解数学知识。
多媒体技术还可以提供丰富的互动方式,如数学游戏、模拟实验等,让学生可以通过多种方式来学习数学,增加学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过实践探究式教学来促进学生对数学的理解。
数学是一门需要实践的学科,学生需要通过实际操作和探究来感受数学的魅力。
我们可以引导学生进行一些基于实际问题的数学探究活动,让学生亲身参与通过实际操作来理解和应用数学知识。
可以让学生在实践中测量物体的长度、重量等,或者设计一些小实验来探究数学规律,让学生在实践中感受数学的魅力。
我们还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心,是培养学生综合能力的重要途径。
为了培养学生的数学思维能力,我们需要引导学生进行一些数学推理和解决问题的活动。
可以设计一些数学推理题目,让学生进行推理和证明;可以引导学生进行一些数学问题的解决和讨论,培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
让数学走进生活
让数学走进生活《数学新课程标准》指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就不应该只是单纯的传授知识,而应遵循数学源于生活,寓于生活,为生活服务的理念。
让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的无穷魅力。
那么,只有让数学走进生活才变得更精彩。
现结合本人数学教学实践,谈谈自己的几点认识。
一、创设生活情境,激发学生学习兴趣兴趣是学习最好的老师,它是学生获取知识的内在动力。
五花八门的生活中蕴含着许多数学知识,贴近学生生活的素材能引导学生从生活经验中积极回忆有关知识点。
一节课的开始创设宽松、和谐的学习情境,能拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如:我在教被乘数末尾有0的乘法时。
师:在本届县中小学生运动会上,我校体育健儿努力拼搏,为校争光。
其中杨平图同学获得了中长跑第一名,这跟他平时刻苦训练是分不开的。
你们想知道杨平图同学每天训练要跑多少米吗?生:想。
师:杨平图同学只告诉老师,他每天至少要绕操场跑7圈,校操场每圈是250米,那你们知道他每天至少要跑多少米吗?这就是我们今天要学习的内容(师板书:被乘数末尾有0的乘法)。
学生一听到这个题目,学习兴趣就来了,课堂学习气氛非常浓厚,个个都想知道答案,因此,学生也很快弄懂了计算方法,学习重难点也迎刃而解,从中他们还了解了学校的“小英雄”。
二、采撷生活实例,让学生感受数学价值教师要善于发现和挖掘生活中的数学问题,让数学贴近生活,在课堂中采撷生活实例。
其中,以应用题教学与生活实例最为密切,让学生真切感受生活中处处有数学,以此引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习和探索之中。
例如:在教被乘数中间有0的乘法中。
我将课本例题“老寿星每天要步行3圈,每圈508米,他每天要行走多少米?”改为“数学老师每天从家到学校来回4次,每次要走906米,谁能帮老师算一下,老师每天一共要行走多少米?”学生对能帮助老师解决问题,他们很高兴,学得也特别认真,从中体验到了数学的魅力和应用的价值,当学生真正意识到学习数学对自己有价值时,他们最容易形成持久的探究欲望和强烈的学习动机,进而促使自己以更大的热情和坚定的毅力去努力学习和探究。
引导学生在生活中学习数学
引导学生在生活中学习数学数学是一门重要的学科,它不仅是一种学习技能,更是一种思维方式和解决问题的能力。
很多学生对数学却有一种畏惧和厌恶的心态,觉得数学很难,不实用,甚至是一种折磨。
事实上,数学并不是难以接触和理解的,只需要我们把它与生活联系起来,就会发现数学无处不在,也许在你所不知不觉的生活中,就有许多数学相关的东西。
那么,如何引导学生在生活中学习数学呢?下面我们就来探讨一下。
我们可以从日常生活中的实际问题中引导学生学习数学。
我们可以通过数学的方式来解决一些日常生活中遇到的问题,比如购物时算价、做菜时计算食材的比例、设计简单的家居装饰时测量尺寸等等。
这些都是日常生活中的数学问题,通过实际操作和运用,可以帮助学生更好地理解数学知识,并且增强他们对数学的兴趣。
在购物时,我们可以要求学生计算出购买若干商品的总价格,以及通过打折和促销活动来计算最终需要支付的金额,这不仅锻炼了学生的计算能力,还让他们更加了解实际的消费习惯和优惠购物的技巧。
又在做菜时,我们可以要求学生计算出不同成分的食材搭配比例,这不仅帮助他们学习数学知识,还培养了他们的动手能力和实际应用能力。
我们可以通过实际的科技和工程项目来引导学生学习数学。
现在,科技和工程已经深入到我们的生活之中,我们可以将一些科技和工程项目引入到数学课堂上来,让学生从中学习到数学的知识。
可以组织学生一起参与一些简单的科学实验,如测量物体的重量和体积,计算速度和距离等等。
这些实验既可以帮助学生加深对数学知识的理解,又可以培养他们的实验和观察能力。
又如,可以组织学生一起参与一些简单的工程设计和制作活动,如设计简单的机械模型,搭建小型建筑,这不仅可以帮助学生学习到一些应用数学知识,还可以培养他们的创造力和设计能力。
我们可以通过游戏和竞赛来引导学生学习数学。
游戏和竞赛是孩子们喜欢的活动,我们可以通过各种形式的数学游戏和竞赛来引导学生学习数学知识。
可以组织学生参与数学知识竞赛,如数学竞赛、数学运动会等等,这样不仅可以让学生接触到更多的数学知识,还可以激发他们对数学的兴趣。
让小学数学走近学生生活
让小学数学走近学生生活数学是一门抽象而又具体的学科,它是一门智力的艺术,也是一门能够帮助学生提高逻辑思维和解决问题能力的学科。
对于许多小学生来说,数学却是一门枯燥乏味的学科,他们觉得数学和生活没有太大的关系,只需要死记硬背一些公式和计算方法就可以了。
我们应该让小学数学走近学生的生活,让孩子们从生活中体会到数学的魅力和实用性,从而激发他们学习数学的兴趣和激情。
一、数学和生活融合数学是一门抽象的学科,但是它却无时无刻不在我们的生活中。
在购物时计算价格、量体温、测量角度、算账、算时间等等,这些都是我们日常生活中使用数学知识的例子。
我们可以通过将数学与生活进行融合,让孩子们在日常生活中自然而然地学习数学。
在购物时鼓励孩子亲自计算价格、算找零;在做饭时让孩子帮忙量材料,比如米、面、水等等;在出游时让孩子帮忙规划行程、计算时间等等,这些都是将数学与生活相结合的好方法。
二、游戏中学习数学小学生喜欢玩游戏,他们喜欢和朋友一起玩耍、比赛,这样既可以放松身心,又可以增进友谊。
我们可以通过游戏的方式来让孩子学习数学,使他们在游戏中不知不觉地学会一些数学知识。
可以通过数学游戏方式来教孩子计算,学习算术等基础知识;也可以通过数学拼图、数学问答等游戏来激发孩子学习数学的兴趣。
通过游戏来学习数学不仅可以调动孩子的积极性,还可以让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
三、在生活中灵活应用数学知识我们可以通过在生活中灵活应用数学知识来让孩子们体会到数学的实际应用价值和魅力。
我们可以和孩子一起做一些简单的手工制作,让他们在制作过程中学会测量尺寸、计算比例等数学技能;也可以和孩子一起做一些简单的烹饪,在烹饪过程中让他们学会计算比例、测量材料等数学知识;还可以带孩子去参观一些和数学有关的展览,让他们在实际生活中感受到数学的魅力。
通过在生活中灵活应用数学知识,孩子们可以更加深刻和直观地了解数学的实际用途和价值。
四、培养数学思维数学不仅是一个计算问题的学科,更重要的是它可以培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
如何创设良好的学习环境,真正让数学走近生活,走进生活
如何创设良好的学习环境,真正让数学走近生活,走进生活数学问题教学是来源于生活,而又应用于生活的。
新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
在教学过程中如何创设良好的学习环境,真正让数学走近生活,走进生活,本人认为可以从以下几方面入手:一结合生活实际,合理组织教材,提高学生用数学思想来看待实际问题的能力数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展奠定基础,必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
然而,现行教材中,往往出现题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况,如:加工零件、修路等方面的知识,与信息技术发展迅猛的今天相比,教材的更新显然不能适应新形式的要求。
因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容。
比如《列方程解应用题》这一节课,就可以围绕“今天我当家”这样一个小主题,根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计一系列的数学方程应用题,如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜..这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
二注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力为了让学生在学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
让数学走进生活,让课堂因生活而精彩
让数学走进生活,让课堂因生活而精彩《数学课程标准》指出:“数学学习要加强与学生生活的联系,要让学生从生活经验中来学习、理解数学。
”这就要求我们应当突破原有的课堂教学的限制,努力把数学学习与学生的生活实践连接起来,让学生在数学学习与它们的相互碰撞中,获得清晰的认识,感受数学的生活价值。
因此,我们要不断地拈取生活中的素材,以充实我们的课堂,使我们的数学教学变得更加精彩。
一、感受生活,培养数学意识华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。
”有人认为,数学只是在课堂上用得上,课堂外就用处不大,顶多就是买东西的时候算算多少钱而已。
针对这个问题,首先让学生明白到数学的作用,我就让学生通过画面去发现生活中有什么地方要用到数学:生活中买东西的时候要用到数学知识,银行职员在帮助人们算利息时、结算一日的存款率时要用到数学知识,医院要统计病人的康复率时要用到数学知识,就连农民伯伯施肥时都要用数学知识去计算一下水与药的比例。
看完这些,我还让学生说说在生活上还有哪些地方用到数学知识,学生们争着发表自己的见解:每个月缴纳电费,去市场买菜,以及医疗、教育,凡是日常生活中的吃、穿、用、行,都与数学有关。
最后学生明白:每一个学科都很重要,尤其是数学,与我们生活息息相关,我们要把它学好。
从而对数学产生浓厚稳定的兴趣,有了这些,数学的教学也可以就顺利地开展了。
二、联系生活,引出数学问题儿童心理学表明,当学习内容和学生熟悉的生活实际越相容,学生接受、理解的效果就越好。
所以,教师要善于创设数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,从中引出数学问题,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如,教学“小数的加、减法”时,可创设这样的生活情景:早晨,小明和爸爸去吃早饭,来到了小吃店,只见食物单上写着:馒头0.3元、包子0.4元,面条1.5元、馄饨2.2元。
爸爸问小明:“你吃什么?”小明说:“吃一碗馄饨和一个包子。
引导学生在生活中学习数学
引导学生在生活中学习数学数学是一门抽象而又具有现实意义的学科,它贯穿于我们生活的方方面面。
正因为如此,我们不妨从日常生活入手,通过引导学生在生活中学习数学,让数学不再是一门枯燥的学科,而是一个贴近生活、充满乐趣的学习过程。
一、在购物中学习数学购物是我们日常生活中必不可少的一部分,而数学在购物中也有其重要的地位。
我们可以引导学生在购物时学习比较价格、计算折扣、预算花费等一系列数学问题。
我们可以让学生比较不同商品的价格,计算哪一种更划算;让学生计算打折后的价格是多少;让学生规划一份购物清单,预算所需花费等。
这种方式既可以让学生在实际生活中学习数学知识,又可以让他们体会到数学的实际应用,从而培养他们对数学的兴趣。
家务是每个人都要面对的事情,而在家务中也蕴藏着许多数学问题。
我们可以引导学生通过家务活动来学习数学知识,比如在洗碗时让他们测量清洗剂的用量、在整理房间时让他们进行分类和计数、在做饭时让他们进行食材的配比等等。
通过这些实际的家务活动,学生可以在不知不觉中学习到数学知识,并将数学知识与日常生活紧密相连,从而更加深入的理解和掌握数学知识。
游戏是孩子们喜欢的活动,而我们可以利用游戏来引导孩子学习数学知识。
比如在玩扑克牌时,我们可以让孩子们学习组合与排列的知识;在玩骰子游戏时,我们可以让孩子们学习概率和统计的知识;在玩围棋、五子棋等棋类游戏时,我们可以让孩子们学习数学逻辑和推理的知识。
通过这些游戏,孩子们可以在轻松愉快的环境中学习数学知识,从而增强他们学习数学的兴趣和动力。
旅行是一种丰富多彩的生活体验,而在旅行中也可以学习到不少数学知识。
比如在旅行中我们可以让孩子们学习距离、速度和时间的关系;让他们计算旅行路程和花费,让他们了解地图和导航的原理等等。
通过旅行,孩子们不仅可以增长见识,还可以在实际中学习到数学知识,丰富他们的数学认知。
引导学生在生活中学习数学是一种很好的教学方式。
通过这种方式,学生可以在实践中学习到数学知识,从而更加深入地理解和掌握数学知识。
如何让数学走进生活
如何让数学走进生活我们的数学教学不能脱离学生的“数学生活”,必须“建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上,向学生提供充分从事数学活动的机会”。
以此强化学生的“自我体验”,感受到数学就在身边,生活离不开数学,使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生。
基于以上的认识,在数学实践中我从以下几个方面努力,以实现“让数学走进生活”。
一、创设生活情景,引导学生主动学创设良好的情境是激发学生兴趣,引导学生主动参与的重要途径。
老师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的真谛与价值。
例如:在数学“加法的简便算法”时,我创设这样的情景:营业员原有113元,一个顾客买了59元的商品,顾客付给营业员60元,营业员找给顾客1元,营业员现在有多少元?让学生轮流当营业员,开展小组活动,把枯燥乏味的简算生活情景化,使学生乐于感知接受,易于理解。
接着让学生讨论怎样列式计算,从而引出加法简算的过程,理解了简算的算理,使学生体验数学知识与日常生活的密切联系,激发学生主动去学。
二、改变例题形式,引导学生大胆想在数学课堂教学中,我努力把生活问题转化为数学研究对象,把抽象的数学知识转化为学生可以具体感知,切身体会的数学事实,如教学“简单分数加减法”时,我把例题这样进行改编,孙悟空摘了一个大西瓜,猪八戒吃了这个西瓜的2/5,沙和尚吃了这个西瓜的1/5,根据这个信息,提出数学问题,学生顿时活跃起来,纷纷提出自己的问题,教师把学生提出的问题归类板书。
①猪八戒和沙和尚一共吃了这个西瓜的几分之几?②猪八戒比沙和尚少吃这个西瓜的几分之几?或沙和尚比猪八戒少吃这个西瓜的几分之几?③沙和尚再吃这个西瓜的几分之几与猪八戒同样多?④它们吃完后还剩几分之几?……我及时抓住学生激情高涨这一时机,依次解决了这些问题,学生轻松愉快地学会了新知识。
这一环节的设计着眼于学生身边喜欢的事物引入课,激发学生大胆想。
让数学走进生活
让数学走进生活新的《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学、理解数学。
”在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,感到学习数学枯燥乏味,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,也就直接影响了学生创新素质的培养。
因此,在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边,生活离不开数学,同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力,体会数学的价值。
一、备课生活化,捕捉生活素材小学数学中的内容都是可以在现实生产、生活和学生熟悉的事物中找到原型的,数学学习活动就应在这里找到支点和始点,只要我们勤于动脑、努力寻找资料,是不难做到的。
生活本身是一个巨大的数学课堂,小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物、现象充满着好奇。
但遗憾的是,有的教师往往不注意对生活中客观存在的大量有价值的数学现象给予应有的关注和分析,而是视教材为“圣经”,不敢越“雷池”半步,导致所教的学生拥有知识却不会解决实际问题。
在学习“百分数应用题”时,我从商店门口的8折优惠牌讲起,再讲公园买团体票如何优惠,这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习数学的活动中,真切感受到生活中到处有数学,数学与生活同在。
这里的关键是教师要善于捕捉“生活素材”,为课堂教学服务。
二、导入生活化,激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半。
”教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中应结合学生身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、易懂。
以生活的数学问题作导语可以激发学生的求知欲。
如在讲“比例的意义和性质”这节课时,我是这样进行的:同学们,我们已经学习了“比”,在我们人体上有许多有趣的比,如:将拳头翻滚一周的长度与脚的长度比大约是1:1,身高与胸围长度的比大约是2:1,脚长和身高长度的比大约是1:7……你知道这些有趣的比有什么用途吗?比如你到商店买袜子,只许将袜底在你的拳头上绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;还有我们同学在电视或电影中看到侦察人员在破案时特别注意脚印,只要发现了罪犯的脚印,就能判断罪犯的身高。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学一、引导学生发现数学在生活中的应用数学无处不在,我们身边随处可见数学的应用。
在教学中,我们应该引导学生注意观察生活中的例子,让他们逐渐意识到数学的重要性和实用性。
在购物时,可以引导学生计算折扣后的价格;在做饭时,可以让学生掌握一些简单的比例关系;在游戏中,可以让学生培养逻辑思维和数学推理能力。
通过这些方式,学生可以在实际生活中感受到数学的魅力,从而更加愿意学习数学知识。
二、结合学生的兴趣点设计教学内容学生对待不同的学科可能存在着不同的态度,对于数学这样的抽象学科,学生的兴趣往往不高。
在教学中,我们应该结合学生的兴趣点,设计生动有趣的数学教学内容。
可以引入一些有趣的数学游戏,让学生在游戏中学习数学知识;可以结合一些流行的动漫角色或游戏角色,设计数学题目,让学生在解题中感受到乐趣;可以引入一些数学谜题,激发学生的求知欲。
通过这些方式,可以激发学生学习数学的兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、关注学生情感体验,营造良好的学习氛围学习数学是一个比较枯燥的过程,而学生的情感体验往往会影响到学习效果。
在教学中,我们应该注重营造良好的学习氛围,让学生在快乐的氛围中学习数学。
可以通过引入一些轻松愉快的音乐,设计一些生动有趣的教学活动,组织一些富有创意的数学竞赛等方式,让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
我们还应该注重学生的情感体验,鼓励学生在数学学习中充分表达自己的想法,不断激发他们的好奇心和求知欲,从而让学生在轻松快乐中享受数学学习的过程。
四、注重培养学生的数学思维和创造力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科,而这些能力的培养离不开生活和实践的支持。
在教学中,我们应该注重培养学生的数学思维和创造力,引导他们在生活中发现数学的美妙之处。
可以通过引导学生解决一些实际问题,设计一些数学实验,进行一些数学建模等方式,让学生在实践中感受到数学的乐趣和意义。
我们还可以鼓励学生在数学学习中提出自己的疑问和想法,引导他们进行探究式学习,从而培养他们的数学思维和创造力。
让数学走进生活,在生活中寻找数学
让数学走进生活,在生活中寻找数学《数学课程标准》指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。
数学知识离不开生活,数学活动更离不开生活。
数学源于现实,寓于现实,用于现实。
把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。
为此,课堂上,我与孩子们让数学走进生活,在生活中寻找数学。
1创设生活情景,激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际,学习实际,这是新课程标准所赋予的任务。
在教学中,我努力为学生创设生活情景,从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,从而激发他们的浓厚学习兴趣。
在教学《两位数减一位数和整十数》时,课的开始,我伴随课件展示货架上的玩具说:“六一儿童节到了,小朋友们来到玩具店买玩具,你们看,货架上的玩具的价格是多少?”随后,又问:“你们能根据玩具的价格和所带的钱,试着提出数学问题吗?”这一环节的设计,从再现学生生活中购玩具的情景入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边,同时也使学生在购物的情景中,自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。
这样的教学符合小学生的学习心理特点,能充分调动学生学习的积极性,增强学生的探究欲望。
再如:在教学《十几减9》时,我创设了学生喜欢的游园会活动情景,充分激发学生学习的兴趣,让学生在课的开始就处于积极的学习状态,为新课的学习做好了铺垫。
又如《找规律》一课,我利用课件让学生欣赏生活中有规律的事物,如:斑马线,霓虹灯,衣服中有规律的图案,房间的方砖有规律地排列……,让学生亲临生活中有规律的事物,拉近数学与生活的距离。
2选取生活素材,感受密切联系心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
在教学中我们要为学生的学习活动提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,选择学生身边的、感兴趣的事物提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
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如何让数学学习走进生活
青岛鞍山二路小学单玲莉
《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。
”因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生周围的事物设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,提高解决生活问题的能力,促进学生的发展。
数学教师和学生一起走进生活,就会把抽象的数学变得通俗易懂,枯燥的数学变得生动有趣。
学生们也会更加热爱数学,更加主动地去学习数学。
在学习中应用数学,提出有价值的数学问题,从而提高自身的数学素养,提高生活的质量。
一、与学生一起走进生活,发现生活中的数学,激发学习兴趣。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到亲切,有兴趣。
数学课能以学生事例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,学生将会提高学习兴趣,使思维与活动处于积极主动的状态。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。
面对着低年级的小同学,老师提出的问题是,“要去春游了,你们想做的第一件事是什么?”孩子们异口同声:“到商店去买吃的!”于是,一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然,纷纷设计着方案,计算着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时,老师作了简单的小结:“同学们,你们为春游购物作出了不同方案的选择,其实,大家说的、做的、算的都离不开两个字,那就是“数学”!孩子们恍然大悟,原来数学就在我们的身边,生活中处处有数学。
又如在教学《圆的认识》时,在教学“圆的认识”时,首先问学生:“在生活中你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例子:“圆桌面是圆的,硬币
的面是圆的,车轮是圆的,扣子是圆的,……。
”而后我问:“车轮为什么要做成是圆的而不做成正方形或是椭圆形的呢?”生答:“如果车轮做成正方形或是椭圆形的,那么滚动起来就不平稳。
”我又问:“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”我的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答,我就此引入新课:“今天研究了圆的特征,同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。
”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习,激发了学生学习数学的兴趣。
生活是数学的源头活水。
心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此,在教学中,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动,鲜活的生活情景,从学生平时看得见,摸得着,感觉得到的事物入手,把生活中的数学原型展现在课堂中,使学生眼中的数学不在是简单的数学,而是富有情感,具有活力的知识。
二、与学生一起走进生活,解决生活中的数学,培养应用意识
“数学很有用”,它是被千百年来人们的生活实践所证实了的,这是数学的魅力所在。
但它不是每个学生都能感受到的。
这就需要我们教师去创设生活情景,采撷生活实例,与学生一起走进生活,捕捉数学信息。
学生在熟悉的情景中,把自己和数学融为一体,在不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。
当学完了“比和比例”的知识后,老师带学生来到操场,指着高高的旗杆问:“这根旗杆有多高?”勇敢的同学大胆估测:10米,15米------大都数同学则摇头。
有同学提出:用一根绳子送到顶端,从上往下量。
有的同学建议:干脆把旗杆放倒测量。
最后在同学们的讨论和活动中,利用“同一时间里,旗杆的高度和它的影长成比例”的知识,得出了旗杆的高度。
同学们的脸上洋溢
着成功的喜悦。
不知哪个学生说了一句耐人寻味的话:“怎么刚学完比例的知识,在这就用上了”。
如:教完“百分数”知识后,我设计了这样一练习:老师想买一台海信空调,发现利群商场标着“空调八五折大酬宾”,国美家电标着“空调一律九折优惠”,你说老师去哪家商店购买合算?此时,课堂气氛活跃,学生各抒己见。
最后,在学生的争论中达成一致协议:先摸清商店空调的原价,然后计算出空调卖出的现价,看哪家便宜就到哪家去买。
学生在这一过程中既巩固了百分数的意义又受到了优化思想的熏陶,体验了数学对生活的价值,进一步增强了学生的综合实践能力。
数学源于生活,富于生活,用于生活。
数学教学只有走生活化道路,紧密联系生活实际,才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。
在“课内向课外延伸,课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中,培养和发展学生的数学应用能力。
三、与学生一起走进生活,感受数学中的生活,进行情感的熏陶。
数学是从生活中抽象出来的,学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。
教师应热情的牵着孩子们的手,正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活,从中受到情感熏陶,达到优化生活,热爱生活的目的。
正如吴正宪老师所说:数学如同一个五彩缤纷的世界,处处充满着美。
如在教学数学图形的对称性时,让学生举出生活中具有对称性的实物,感受数学的对称美。
教学三角形的稳定性时,用媒体展示一台台大吊车,展示美丽、雄伟的杨浦大桥,让学生感受图形的神奇与美。
培养学生用数学的眼光来观察生活,使学生看到生活的精彩与人类的智慧,培养学生热爱生活的情感。
数学来源于生活,生活中充满着数学。
小学数学教学应树立“以学生发
展为本”的思想,将数学学习与生活实际紧密结合,提高学生学习数学的兴趣,让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,培养数学能力,并发展学生用数学眼光看待生活,解决生活实际问题。
使学生做到“在生活中学习数学,在数学中感受生活”。