浅谈新课程小学低年级数学课教学

浅谈新课程小学低年级数学课教学
——让数学课越上越精彩
张志军
随着新课改的发展，素质教育的深化,小学低年级数学教学面临着新的转折，新的挑战。

小学低年级数学教学不再是单纯的知识递延, 不再是封闭的知识集中训练营,而是一种能折射出智慧和能力的一面镜子，促进学生全面、可持续、和谐地发展。

作为一名低年级数学教师能否在新课程改革教学活动中，为学生创造一个轻松，愉快、有趣味的学习平台，使学生的学习态度由“被动”变化为“主动”，从“要我学”变化为“我要学”、“我爱学”、“我乐学”。

通过这几年的教学实践与探索，我认为教师应该结合班的实际情况，学生自身的心理特点、教学中的内容和各种规律、有意识、有目的地创造良好的课堂气氛，善于体现“六化”，激发学生的学习兴趣，构建有效的数学课堂教学，从而提高了教学质量。

一、以游戏方式引入，激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学，使课堂里动静结合——兴趣化
一个好的开端可以把学生带入学习新知识的情境中，并能激发学生学习情感，兴趣。

而兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。

针对低年级学生好动、好玩、好奇心强、好游戏等心理特征，我以游戏方式引入,把数学教学寓于游戏之中，让学生在“玩”的过程中对数学知识深入理解和加以强化。

如我在教“6的乘法口诀”时，我把“夺红旗、摘果子、找朋友、开火车”几种有趣引入课堂教学中，课堂氛围顿时活跃起来，同学个个跃跃欲试，“玩”的不亦乐乎，学生在游戏活动中很快就学会了新知。

因此，教师在数学教学中，要善于从兴趣入手，把教学寓教于游戏及玩之中，使他们在喜悦的积极情感中获得新知。

这样不仅使枯燥、乏味的学习变为生动、有趣，还能调动学生学习的主动性、积极性和求知欲望，充分发挥学生的各种贤能，使课堂教学兴趣化，从而真正体现了教为学服务的宗旨，
二、关爱学生，建立民主、和谐、平等的师生关系，保持学生的学习情趣——民主化
我国古代教育家孔子说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。

”教师只有对学生倾注无私的爱，才能产生情感育人的效果。

在教学活动中，我关爱每一位学生，经常会给学习比较困难的学生，多一点鼓励，多一点偏爱和关心。

我除了在课堂上耐心教导她们数学知识外，课外我还经常跟她们交朋友，跟她们聊天，平时只要发现她们身上有一点闪光点，我就会给她们适当的表扬等，现在她们在我耐心的教导和鼓励下得到了很大的进步。

人们常说：“没有交往、没有互动就不存在真正的教学。

”所以在实施素质教育的今天，教师既要善于把更多的“情”和“爱”注入了课堂教学中，又要善于与她们交朋友，建立民主、和谐、平等的师生关系，在教学中允许学生“犯错”，尽量做到偏爱后进生、博爱中等生、严爱优等生，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议，使数学课堂教学民主化，从而体现了素质教育的本质。

三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的各种能力——个性化
新课改提倡“自主、合作、探究”的教学方式，教师应该给学生多一点自主学习的时间和空间，让学生进行自我思考和自我体验，这样不仅使学生有所发现、学有所得，而且还培养了学生的兴趣、合作精神和协作能力。

如我在教“两位数加两位数（进位）”这一课时，我鼓励学生先自己动手进行计算，然后再以分小组的方式讨论为什么要那样计算，计算时应该注意哪些问题。

在她们学习的过程中，我也积极参与到活动中，分析和了解情况，并给予正确的引导及个别辅导，因此课堂氛围比较活跃，学生在合作中互教互学，取长补短，很快就掌握了新知。

所以作为教育工作者，应该摆脱旧的教学理念，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，以学习活动的组织者、引导者、参与者，合作者的角色参与到学生的学习活动之中，给学生提供一个自由的发展空间，着眼于教给学生思路、方法，让
学生自主学练、合作探究、自行总结，从而培养学生的各种能力，使“教”与“学”融为一体，使课堂教学个性化，为21世纪培养新型人才打下基础。

四、把竞争引进课堂，善于运用评价，以鼓励为主，培养学生的自信心——激励化
竞赛是激发学生学习的有效手段，而教师对学生的评价与学生学习态度、情绪、心境有着密切的联系。

低年级学生表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。

如在教学中，我经常以分小组的方式开展“比一比谁最棒！”、“夺红旗”、“争当小小数学家”等学习竞赛活动，在对学生进行评价过程中，我把整个评价的重心由只鼓励个人竟争达标转为鼓励群体合作达标兼顾个人竟争达标。

这样，不仅使学生在竞赛中不断增长才干，还提高了学生学习的积极性，使教学起到事半功倍的效果。

总之，要想小学低年级数学课上得更有价值，教师就要善于持赞赏、科学的态度评价学生，以表扬、鼓励为主，只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，让学生真正有效地学习，成为学习的小主人。

五、引导学生紧密联系生活，感受生活，使学生身心素质全面和谐发展——生活化
数学来源于生活，寓于生活，又服务于生活。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学教学与学生的生活实际相结合进行教学，使学生感到“生活中处处有数学”, 那么，在她们眼里，数学不再是枯燥乏味的数字游戏，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。

如：我在教“数一数”这一课时，我就是利用学生熟悉的生活实际创设情境，让学生从身边的事物出发。

比如让她们数一数教师里面有多少位同学，有多少张桌子、椅子，有多少扇窗户，自己有多少只眼睛等等，学生的兴趣可高啦！因此学生很快就投入到新课学习中去。

这样不仅使学生体会到在生活中学习数学轻松、愉快，还能让学生感觉到“数学就在身边”及数学的趣味和作用，从而激发学生学习数学的兴趣和锻炼了学生的观察能
力。

所以，教师要善于捕捉生活中的数学现象对学生进行教学，大力提倡和鼓励学生运用数学的态度观察和分析周围的事物，去发现生活中的数学问题，使数学教学生活化，让数学教学更好地服务于生活，
六、教师也要不断自我学习，不断自我更新——学习化
教学是一种艺术，但艺术的发展是无止境的，它需要我们不断地去实践、探索、创新。

随着新课程改革的不断发展，素质教育的不断深化，教师实际上也是一名研究者，学习者。

人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。

”我觉得我们教师也应是一朵绽放的花朵，用我们的美去吸引学生开得更艳。

老师要想给学生一杯水，首先老师就要有一桶水；教师只有不断地充电，才能给予学生更多的亮光；教师只有不断学习，才能跟上新课改及时代的步伐。

因此，教师的自我更新也同样是一项必不可少的教学手段。

作为一名教育工作者，唯有不断更新理念，不断地改变教学观念，解放思想，树立正确的学生观、师生观和教学观，努力创造新的学习环境，让自己真正投身到教学改革的大潮中去，去提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，才能给学生开辟一个全新的学习天地。

虽然教学有法，但无定法，关键是要得法。

总之在新课程小学低年级数学教学中，教师不但是知识传授者，还是引导者、激发者、合作者、组织者、对话者和协调者。

因此教师要确立以人为本的教学理念，遵循学生的认知规律，全面考虑学生的心理特点、年龄特点及智力发展水平和情感需要，全面把握教材，灵活使用教材，千方百计地启发、诱导学生的学习积极性和主动性，让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”，把趣味性、知识性、实践性相结合，着眼于学生的全面发展，使学生感受到学习数学不再是一种负担，而是一种娱乐，一种美的享受，从而提高学生的学习效率和教学效率。

最后为了祖国教育的明天，让我们一起本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想信念，全面推进素质教育，把低年级数学课教学真正推向面向素质,面向现代化、面向世界、面向未来的教育，让数学课变得趣味、生动，让数学课越上越精彩！。