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浅谈小学低年级数学教学方法

浅谈小学低年级数学教学方法
《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。

新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。

因此，我在数学教学中准确、深刻地理解教材、掌握教材，创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，而生活材料又是数学，数学并非枯燥的科学，而是具有丰富情趣及内蕴的课程。

一、创设情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。

每个一年级的学生初次跨入小学，他们对学校、教师充满了好奇心。

兴趣是让学生主动地学习，积极思考问题，勇于探索的巨大内驱力。

我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。

小学数学的内容大多可以联系生活实际，教师在教学过程中要注意这一点，使学生更好地学习和掌握基础知识，体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。

浅谈小学低年级数学教学方法

浅谈小学低年级数学教学方法小学低年级数学教学内容虽然简单，但是要教好，让孩子们喜欢学数学，养成良好的学习数学的好习惯，提高学习数学的积极性和主动性，为今后的数学学习打好良好的基础，需要教师认真钻研学习寻找适合低年级教学的好方法，接下来我将根据自己的实际教学经历，浅谈几点小学低年级数学教学方法。

（1）备课要充分，教师要明确知道每节课课堂教学的“三维” (知识、能力、情感) 目标是什么，教学的难点在哪，重点要让学生学到什么，怎样更好地组织教学，教学设计是什么，这些都要求教师应该在课前做好充足的备课，以便达到更好的教学效果。

（2）灵活运用教学方法，培养学生的好习惯，着力培养学习的兴趣，调动孩子们学习的积极性。

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。

怎样能让小学生对我们的教学内容感兴趣呢？根据低年级学生好动、控制力差、集中精力不稳定等特点，在上课的过程中，教师应根据学生的兴趣采用多种教学方法使书本上的内容变得生动起来，从而激发学生学习的积极性。

如可以利用好多媒体，采用图片，音频等直观悦耳的教学手段，吸引孩子们的注意力。

因为孩子们注意力容易分散，针对这一情况，教师可以根据小学生喜欢展现自己的特征，让他们来做小法官，对发言的同学做一个评价，比如：你认为他说的对吗？错在哪里？哪里回答的最好？你还能提出别的观点吗等等。

这样孩子们变得能够做到专心听同学讲，并在专心听讲的同时会认真思考每一个知识的小细节，从而对课堂知识掌握的更加牢固，与此同时，学生的语言表达能力也相应得到提高。

（3）引导孩子养成良好的阅读习惯，因为学生在做练习时会出现审题不清；审题习惯不好，往往读一半题就放弃；看到习题时无从下手，不能理解题意，导致不能用已有的知识结构去解决问题。

如简单的求6和4的和，孩子们往往想当然的马上回答是24。

原因在于把“和”理解成“个”了。

出现类似的这种问题，原因往往是学生对于解决问题的题目，大多数同学选择只读一遍，甚至有些学生只看一些简单数字或个别词语就开始做题，在没有深入理解出题目的真实意思时，一味凭着经验和感觉去做题。

浅谈小学低段数学教学方法

浅谈小学低段数学教学方法数学是一门抽象而又具体的学科，是学生学习过程中最容易出现困难的学科之一。

尤其是在小学低段，学生对数学的认识处于初级阶段，对抽象的数字概念和逻辑思维能力有限。

如何在小学低段阶段进行数学教学，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习成绩，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。

一、培养学生的数学兴趣在小学低段数学教学中，培养学生的数学兴趣至关重要。

因为只有兴趣才是学习的动力，只有对数学产生兴趣，学生才会愿意主动去学习数学。

而培养学生的数学兴趣也是需要从各个方面入手的。

教师要注重激发学生学习数学的兴趣。

可以通过生动的课堂教学方式，丰富的教学内容，活泼的教学形式等来激发学生对数学的兴趣。

可以通过游戏、实验、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习兴趣。

教师也要尊重学生个性，鼓励学生发表自己的看法，从而引发学生对数学问题的思考和探索，使数学教学充满乐趣。

教师还要注重培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习自信心。

在数学教学中，要注重培养学生的自主学习能力，提倡学生善于观察、善于发现、善于思考。

教师可以通过组织学生进行积极思考、讨论和合作等方式，培养学生良好的学习习惯和合作精神，增强学生的学习自信心。

只有从小培养学生的自主学习能力，学生才会在数学学习中感到轻松愉快，从而获得更好的学习成绩。

二、注重启发式教学在小学低段数学教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。

启发式教学是指教师在教学中灵活运用启发性问题，以引发学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

启发式教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的自主思考和解决问题的能力。

在启发式教学中，教师可以通过设计丰富多彩的启发性问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握数学的基本概念和规律。

在教学中可以通过图片、实物等形式，设计生活中的实际问题，让学生在解决问题的学会运用数学知识。

在教学中还可以引导学生提出自己的问题，并组织学生进行讨论，激发学生的思维，培养学生的运用数学知识解决问题的能力。

浅谈小学低段数学教学方法

浅谈小学低段数学教学方法根据小学低段学生的认知特点和心理发展规律，小学低段的数学教学应注重以下方面：一、重视示范性教学小学低段学生的视觉凭借能力较强，并具有对模型的模仿能力，因此，在数学教学中，教师应重视示范性教学。

例如，在教学数字0~9的写法时，教师应该大声朗读数字的读音，同时让学生观看老师写数字的过程并模仿，这样有利于学生更好地掌握数字的写法和使用。

二、注重朴素体验小学低段学生的思维能力较为朴素，他们更加关注日常经验，因此，在数学教学中，教师应注重朴素体验的引导。

例如，在教学加减法时，教师可以引导学生计算不同物品的数量，并通过实物、图片等形式进行辅助教学，这样能够让学生更加深入地理解加减法的本质和方法。

三、强调情境化教学小学低段学生需要通过多种情境和场景来理解数学知识，而单纯的抽象式教学并不易于学生的理解和掌握，因此，在数学教学中，教师应重视情境化教学。

例如，在教学“长方形周长、面积”时，可以让学生观看教学视频，通过动画形式的教学来理解其本质，这样更容易让学生抽象概念变得具体而形象。

四、小步化组织小学低段学生的认知能力尚未完全发展成熟，他们需要简单易懂的教学，因此在数学教学中，教师应该注重小步化组织。

例如，在教学乘法口诀时，可以先从数字1开始教授，逐渐增加难度和长度，这样可以使学生更好地记忆、理解和掌握乘法口诀。

五、强化思维训练小学低段学生的逻辑思维能力不够发达，需要通过不断训练来强化。

因此，在数学教学中，教师应该注重思维训练。

例如，在教学四则运算时，不仅要让学生掌握计算方法，还应该注重思维拓展，鼓励学生进行各种算术思维的训练，通过思维能力的训练，提高学生的数学素养。

总之，小学低段数学教学应重视学生的认知特点和心理发展规律，注重示范性教学、朴素体验、情境化教学、小步化组织和思维训练，这样可以更好地促进学生的数学学习和发展。

浅谈小学低年级数学教学法

浅谈小学低年级数学教学法随着数学改革的深入，小学数学变得更加灵活自由，学生可以在积极的状态下接纳数学，学习数学，这是数学改革的一个可喜变化。

传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式已经不能适应时代发展的要求。

一方面，新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们感受到数学就在自己身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。

另一发面，新时代的学生接触多，成熟早，不再满足于单一的教学模式。

结合新课改的要求以及低年级学生的心理和生理特点，下面我从个人经验出发，就低年级教学方法，浅谈以下几点：一、通过多种渠道，激发学生的学习兴趣大成至圣先师孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就是说一个学生被动的接受知识远不如他自己有兴趣的去探索知识，享受学习的过程。

这就强调了兴趣在学习中的重要性。

可见，要促进学生学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

激发和培养学生的学习兴趣，应成为教学中随时随地的一项任务。

低年级的学生刚入学不久，对什么都感到新鲜，教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导学生的学习兴趣。

具体来说，可以通过以下几种方法调动学生学生的学习兴趣：首先，尽量采用创设情境的方法导入新课，调动学生学习的积极性。

因为对于低年级的学生来说，他们更容易接受故事，游戏，现实生活场景这样的学习方式。

通过有趣的，喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢的吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事场景中，在老师的引导下，兴致勃勃地听课。

例如，在教学一年级课程《小兔请客》时，我是这样导入的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬围坐在草地上准备吃果子。

画面显示，小兔先端了三盘果子，又端来两盘果子，每盘果子有10个。

这时，爱提问题的小兔要考一考其他小动物，并且调皮的说：“只有回答出我的问题才有果子吃。

”接着出示问题：一共有多少个果子？这时贪吃的小动物们急了，转向屏幕，向小朋友们求救：“聪明的小朋友，你知道一共有多少个果子吗？你能帮我解决这个问题吗？”学生展开讨论，教师巡视指导。

浅谈小学低年级数学课堂教学方法

首先，在小学低年级的数学课堂教学中，重要的一点是要注重培养学生对数学的兴趣。

因为低年级的学生对于数学的基础知识和概念还不够熟悉，过于抽象和复杂的概念容易让他们感到困惑和无趣。

因此，在教学中应该注重启发式教学和情境教学，通过生动有趣的情景或游戏来引起学生的兴趣。

启发式教学是指通过让学生自己思考、发现问题的答案，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在小学低年级的数学课堂中，可以运用启发式教学的方法，让学生通过实际操作和观察，从中发现数学规律和解决问题的方法。

例如，在教学加法的概念时，可以让学生拿两个球，分别放在两个盒子中，然后让学生数一数总共有多少个球，引导学生自己发现加法的概念和运算方法。

情境教学是指将学习内容与学生生活经验和实际应用结合起来，使学生能够在实际情境中理解数学的概念和方法。

在小学低年级的数学课堂中，可以通过故事、游戏和实际生活中的例子来引入数学知识和概念。

例如，在教学几何图形时，可以通过给学生展示不同形状的面包、蛋糕等食物，让学生观察和描述它们的形状和属性，从而引导学生学习几何图形的名称和特征。

其次，在小学低年级的数学课堂教学中，要注意培养学生的数学思维能力。

数学思维能力包括逻辑思维、创新思维和问题解决能力等。

在教学中可以通过以下方法培养学生的数学思维能力：2.启发学生思考：鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，引导学生思考问题的不同角度和解决问题的多种方法。

3.提供合适的挑战：根据学生的程度和兴趣，适当增加问题的难度，让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的思维能力。

最后，在小学低年级的数学课堂教学中，要注意培养学生的合作意识和团队精神。

数学是一门需要合作和交流的学科，通过合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。

1.小组合作学习：将学生分为小组，让他们一起探讨和解决问题，相互学习和帮助。

2.合作游戏：通过一些合作游戏，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的集体荣誉感。

浅谈小学低年级数学教学方法

浅谈小学低年级数学教学方法教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。

以下就是朴新我给大家浅谈小学低年级数学教学方法。

提升小学数学教学质量〔教师〕上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。

钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材;同时，还要研究同学，因为教学是一个师生双边活动的过程。

即教师在合计如何"教'的时候，还要合计同学在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何"学'是最有效教师在课堂上应面向全体同学，让每个同学都参加到整个学习活动中去。

同学的个体差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底。

在教学中，我针对本班实际状况，在让同学回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。

对不同程度的同学，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。

总之，在教学过程中，要充分调动起同学的积极性，创造优良的问题情景和学习氛围，使同学积极主动的参加的教学的整个过程中。

教师在课后要耐心辅导。

在课堂教学中，由于同一班级内同学的各别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的同学感到学习困难，我们把他们叫"学困生'。

学困生的存在是一个现实问题，假设处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。

所以教师课后要做好相应的学困生辅导。

教师务必做好对后进生的转化工作后进生的转化方面要一直常抓不懈，教师必须有一个正确熟悉，数学这门学科有其十分鲜亮的环环紧扣、按部就班的特点，学数学像建造一座高楼一样，一但基础不牢固，质量不合乎标准，就会出现庇漏或倾斜，大厦就无法再建造了，差生就是这样，是由于平常出现太多的"庇漏'产生倾斜。

有用的小同学教育方法数学是成绩的火车头。

要从小让孩子多看科普书，以培养孩子对自然科学的兴趣。

浅谈小学低年级数学教学方法技巧

浅谈小学低年级数学教学方法技巧摘要：在小学低年级数学教学中，学生往往不知道如何去理解题目的意思，很多时候凭自己的主观判断去答题，所以数学教师要注重培养学生的数学读题能力；数学教师要重视数学课堂练习的设计，教师应从学生实际出发，从生活实际出发，精心设计课堂练习，把数学知识融入到学生非常感兴趣的信息、生活领域中去，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，提高课堂效率，减轻学生过重的学习负担，出色完成教学任务。

关键词:小学数学读题能力课堂练习设计技巧一、低级学生数学读题能力的培养方法低年级学生年龄小，识字量少，阻碍了他们顺利读题，进而造成不理解题意。

一道很简单的题目在他们面前都能让他们举步维艰。

他们在做题的过程中，往往是会等待他人帮他们理解题意。

当他们需要自己独立去解决问题时，往往不知道如何去理解题目的意思，很多时候凭自己的主观判断去答题，如果不对读题能力加以培养，很多学生会习惯于凭主观判断，这样，很难解题。

没有读题能力的学生，即使知识学得很扎实，但到真正要自己去理解题意的时候往往会出错；而有读题能力的学生，往往都能发挥出自身的真正实力。

所以，指导低年级学生先读懂题意再解题，是教学中一个不可忽视的环节。

读题是审题的基础，审题是解题的开始。

学生审题能力的强弱，直接影响到解题过程的正确与否。

读题可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。

那么，如何培养学生读题能力，我做了以下尝试：1.适当解释。

对学生不理解的生字和词语进行适当解释。

2.多读。

读书百变，其义自现。

学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。

教师在指导学生每次读题时多读几遍，做到读通、读懂，学生对读题也会更加关注。

低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题有困难，教师先示范读或领读，学生在读的时候，要做出明确的规定，如一字一句读，大声读，要读通句子，不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。

浅议小学低段数学教学方法

浅议小学低段数学教学方法小学低段数学教学方法，是指对小学一、二年级的学生进行数学学习和教学的方法。

小学低段数学教学的特点是学生年龄小，认知能力有限，需要通过具体的物体和情景来理解抽象的数学概念。

教师在教学中需要采取一些有效的方法，使学生能够轻松愉快地学习数学，建立对数学的兴趣和自信心。

小学低段数学教学中要注重直观感知和具体实践。

学生在学习数学的过程中，往往会感到抽象的数学概念比较难以理解和掌握。

在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，让学生亲自动手去操作，亲眼看到事物的变化，使抽象的数学概念能够转化为直观的感受和具体的实践。

教学可以利用具体的物品和教具，如小球、积木等，进行加减法的教学，让学生亲自体验数学运算的过程，从而加深他们对数学概念的理解。

通过这种教学方法，可以增强学生的学习兴趣，提高他们对数学的认知水平，同时培养他们的动手能力和观察力。

小学低段数学教学中要注重与生活实际的结合。

数学是一门抽象的学科，但是它又贯穿于我们日常生活的方方面面。

在教学中，教师可以借助生活实际，让学生感受到数学的实用性和重要性。

在教学中可以将数学运用到日常生活中去，如购物、计时、测量等，让学生通过实际例子来理解和掌握数学知识。

教师还可以通过故事、游戏等形式，让学生了解数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

通过与生活实际的结合，可以使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握数学知识。

小学低段数学教学中要注重启发式教学。

启发式教学是指通过提出问题、情境设计等方式，激发学生的思维，引导学生自主探究和发现问题的解决方法。

在教学中，教师可以设置一些具有启发性的问题，让学生通过思考和探索，自己发现问题的解决方法，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。

在教学中可以通过故事、谜语等形式，引发学生兴趣，提出问题并引导他们去思考和解决问题。

通过这种教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的创造力和想象力，提高他们的学习主动性和参与性。

浅谈小学低年级数学课堂教学方法

浅谈小学低年级数学课堂教学方法教学方法对于实现教学目的，完成教学任务具有重要意义。

在小学数学教学中,确定了教学目的,组织了教学内容,要顺利地完成教学任务,还必须采用有效的教学方法。

一、培养学生逻辑思维能力,就是培养学生比较事物、分析事物、综合判断、推理的思维能力(一)比较。

比较是借以认出对象和现象异同的一种逻辑方法,只有比较,才能有区别,才能区别事物的特殊性,比较能力的培养在数学教学中将起重要作用。

如数字的大小比较、长度的长短比较等等,比较是掌握知识的一种智力活动,儿童一般都喜欢比较,但又不善于比较。

因此,教师必须引导学生比什么,怎么比,让他们通过自己的观察去比较,得出正确的结论,千万不可代替。

通过这些教学,真正揭露了事物之间的本质属性和规律,使儿童的认识由感性上升到理性,达到更深刻、更正确、更安全的效果。

(二)分析、综合。

分析就是把一个对象分解成若干部分(整体到部分)。

综合是把一个对象的各部分综合成整体的思维方法,在思维过程中分析与综合往往是不可分割的进行。

教师要引导学生由浅入深,由表及里进行分析,然后又一部分一部分的综合,达到解决问题的目的。

解答应用题,对学生来说更是一个复杂的分析综合的思维过程。

首先在了解题意后,要学生先分清条件和问题,也就是说要先搞清已知数和未知数,而低年级学生初学应用题往往分不清楚。

判断推理。

判断就是对某个事物的性质、现象做出肯定或否定。

数学中的法则、定义、结论都是判断,如“求两个数的和用加法;求相同加数的和用乘法等等。

判断本身也是一种思维形式,在数学课中经常要求学生利用这种思维形式进行分析,解决计算中的具体问题,得出正确的结论。

这种正确的分析,思考问题的方法和能力是随着数学知识的增长而自然增长的,我们必须长期地、有意识地训练和培养小学生的逻辑思维能力。

二、教学要用启发式启发式是十大教学法的核心。

启发式的目的在于调动学生的学习积极性,启发学生打开思路,自觉主动地去获取知识。

浅谈小学低年级数学教育教学方法

浅谈小学低年级数学教育教学方法1让自己充满爱心，公平的对待每一位学生教育家陶行知说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生！”小学低年级学生，因为年龄小，率真、口无遮拦，在日常的交往中可能会做出一些让教师哭笑不得的事情，教师应该保持一颗童心、爱心、热心、恒心，“蹲下来”和颜悦色的亲近他们，和他们做朋友！因为亲其师，方能信其道。

2采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣小学生低年级因为年龄小，学龄短，自制力非常差，课堂上学习时，明显受不成熟心理因素干扰，既容易产生“喜新厌旧”的情绪。

教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征有机结合起来，学生才可能愿意去学，主动去学。

教师可采用灵活多样的形式、方法进行教学尝试，使学生不会产生厌烦感，给学生以日新月异感，培养学生对数学浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

2.1创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。

小学低年级的学生，都很喜欢听别人给他们讲一些有关小动物的童话故事。

每次上新课，教师可根据教材的内容自编一段趣味性强的故事，再进行一组环环相扣的、富有启发性的提问，以此导入新课。

例如，在教学“０的加减法”时，教师可以编一段这样的故事：一晴朗的星期天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。

刚掉了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫便跑去捉蝴蝶了，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。

可是它刚坐下来，又发现了一只漂亮的蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。

这时候妈妈已经钓了３条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心！妈妈告诉小猫：做事要一心一意，不然什么事也做不好。

小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。

可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。

小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？随着学生的讨论、思考、回答，教师及时的引导，学生很快学会了有关“０的加减法”计算。

浅谈小学低段数学教学方法

浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教学中的重要阶段，是数学教育的基础。

在这一阶段，孩子们的数学基础将奠定，它将成为孩子们未来学习数学的基础。

教师应该采用合适的教学方法，为学生提供高质量的数学教育。

下面是几种教学方法：1. 游戏教学法游戏教学法是小学低段最为推荐的教学方法之一。

这种教学法可以让学生不仅在学习中得到满足感，而且还能增强学生的兴趣和积极性。

选择那些大众化的游戏规则，可以让学生在一定的规则下自然而然地产生一些数学思维，学会计算、比较、分类和归纳等基本技能。

例如，可以使用拼图游戏、数字游戏等。

2. 分组合作教学法在小学低段数学教学中，分组合作教学法也是一个很好的教学方法。

这种方法不仅可以帮助学生建立团队合作精神，也可以帮助学生通过分享想法来增进数学理解。

学生可以在小组内互相交换想法，并付诸实践，提高自己的课堂表现，同时也可以从同学的表现中获取知识和经验。

3. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体的教育教学方式，重视个体差异，通过探究活动来激发学生的学习兴趣，让学生参与和探究问题。

这种教学法适用于小学低段教学中，并能够培养学生的求知欲和创新思维，提高学习效率和质量。

例如，在数学教学中可以让学生参与物品的数目比对、叫的数目比大小、拆分数学等探究活动。

4. 多媒体教学法多媒体教学法采用现代化的多媒体设备，辅助讲解，为学生呈现丰富、直观、生动的教学场景，形成具有视觉、听觉、动觉等多层次感官体验的情景式学习。

这种教学法能够帮助学生及时消化所学知识，了解知识的实际应用，丰富学生的思路和想象力。

总而言之，小学低段的数学教学方法需要灵活多变，要根据不同学生的可能欲求、丰富多样的教师教学活动和教学材料的多样化等，选择最适合的教学方法。

更加注重学生个性化发展，强调学习与实践的紧密结合，注重学生兴趣、热情和积极性以及培养学生的综合素质。

教师要充分发挥自己的专业素养和创新意识，引导学生接受数学知识、提高数学思维能力和数学解决问题的技能，发现数学的乐趣和美感，让学生爱上数学。

浅谈小学低年级数学的有效教学

浅谈小学低年级数学的有效教学黄成从接触到教学工作以来，一直都从事小学低年级的数学工作，也对小学低年级学生有着一定的了解，此年龄段的孩子比较活泼好动，性格不成型，只要老师稍动脑筋，课堂上的点点滴滴都会引起他们的好奇心，经过一段时间的亲身体验和摸索，在加上周围同事的影响和不断的吸取别人的经验，对于在课堂上如何面对这些孩子，实现数学有效教学，谈一下自己的看法。

一，激发兴趣"兴趣是最好的老师"。

相信大家都知道，孩子一旦对某件事情感兴趣的话，就会产生强大的学习动机。

在小学数学中，我们要通过有效的手段来激发学生的学习兴趣，从而让他们自主参与到学习当中来。

玩是孩子的天性，也是这个阶段孩子们特有的实践活动形式，在设计课堂教学活动中我们就可以设计形式多样的数学小游戏，让孩子们在学习中“玩”，在“玩”中获取知识，同时也激发了他们的学习兴趣，比如我在教学“位置”的时候，我就模拟跳“兔子舞”的形式对前、后、左、右进行学习，在舞蹈中让孩子们体验到了不一样的数学学习形式，为孩子们上了一堂别开生面的“数学舞蹈课”。

整堂课生动有趣，孩子们在欢快的舞蹈中和轻松的氛围中学习到了数学知识。

还有，我在教学位置的时候采用了“盲人摸象”的游戏，在孩子们摸象的行进途中设置障碍，其中一个学生去摸象的时候，下面的学生可以用前、后、上、下、左、右进行提示，让他们更加直接的体验到了“位置”这一教学内容。

再者，“兴趣源于生活”，小孩子尤其对生活中的一些事情感兴趣，那么在教学过程中，我们可以选择贴近小孩子生活实际的东西来激发他们的学习兴趣。

比如说，小孩子平常喜欢看动画片，那么在教学中，特别是图例教学中我们就可以选取动画片当中的人物图像穿插到图例教学中，这个时候就一定会更加吸引学生的注意，引起他们的兴趣，让他们更加直观的体验到数学学习的乐趣，提高数学教学的有效性。

二、培养习惯在小学低年级教学当中，我们不容忽视的环节就是培养学生良好的学习习惯，俗话说：“养个好习惯，就成功了一半。

浅谈小学低年级数学的教学法

浅谈小学低年级数学的教学法杨永忠（贵州省贵定县昌明镇良田小学，贵州贵定551302）摘要：对于低年级的小学生来说，引导他们进行数学学科的学习，需要照顾到儿童的认知特点和行为习惯。

我国著名的教育家吕淑湘曾提出，不建议将教学的结果直接告诉学生，而是应当关注培养他们的自主发现和探究能力，引导学生主动获得知识。

基于此，本文认为，对于低年级的小学生来说，应当具有自己独特的教学方法。

关键词：小学数学；教学方法；低年级教学研究小学低年级的学生是小学阶段众多的学生群体之中一个备受关注的群体，他们或者刚刚入校或者智力水平较低，或者学习兴趣薄弱等等，需要在教学中辅之以正确、科学的教学引导方式。

以下笔者就结合数学学科，对科学、准确引导低年级儿童进行学习做经验之谈，希望帮助提升教学有效性。

一、让趣味故事与计算教学有机结合从往期的小学低年级教学实践经验来看，儿童对于童话故事是具有非常强烈的探究欲望的，在学校，他们希望自己观看故事书、童话书或者寓言书等，而在家庭中，则喜欢和父母一起阅读。

儿童们通过聆听或者阅读故事书，不仅可以从故事中知晓一些为人处事的道理，更可以懂得不少文化知识，掌握初级推理、联想等能力。

所以，如果我们可以将趣味性的故事与数学计算教学结合在一起，那么对于提升儿童的数学计算能力来说可以说是非常有帮助的。

比如，在引导低年级的儿童进行“10以内的加减法”计算教学时，我们便可以将这一思维引导的过程贯穿到“小松鼠雨后采蘑菇”的故事情节中，让低年级的儿童们思考：“小朋友们，大家想一想小松鼠在雨后上街采蘑菇，路上采到蘑菇10颗，在集市上卖掉6颗，剩余的拿回家，那么谁来告诉老师小松鼠到底往家里带回了几颗蘑菇呢？”如此，让故事情节和数学计算有效结合在一起，从而构建一种趣味、生动、形象的数学教学氛围，提升低年级小学生数学学习的积极性和有效性。

二、优化教师的语言艺术，提升引导感染力数学学科其本身具有的抽象性和思维性，也就决定了其必有一定的乏味性和单调性，如此，在这样的教学氛围下，如果小学数学教师的语言再平淡无奇，如嚼白蜡，那么又如何能调动小学生思考数学问题的积极性。

浅谈小学低年级数学有效教学策略

小学低年级数学教学是培养学生数学兴趣和基本数学能力的关键时期。

因此，如何设计有效的教学策略，激发学生对数学学习的兴趣，提升他们的数学能力，是每个小学教师必须要思考和解决的问题。

下面将从教学目标明确、情境教学、游戏化教学、趣味活动等方面探讨数学有效教学策略。

首先，明确教学目标对于教学的有效性至关重要。

小学低年级的数学教学目标主要包括培养学生的数学兴趣、启发学生的数学思维和培养学生的基本数学运算能力。

因此，在设计课堂教学时，教师需要明确具体的教学目标，并以此为中心来组织教学内容和活动。

在教学过程中，要注重激发学生的好奇心和学习乐趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣和主动性。

其次，情境教学是一种有效的数学教学策略。

情境教学是指通过创设具体的情境和实际问题，引导学生探索和解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

对于小学低年级的学生来说，他们的思维方式主要是直观、感性的。

因此，在教学中，要通过生动的情境和具体的实物操纵，帮助学生理解抽象的数学概念和知识。

例如，在学习数数时，可以设计一些有趣的情境，如小动物们排队等等，让孩子们亲身体验和感受。

第三，游戏化教学是培养学生数学兴趣和能力的有效策略。

通过将数学教学与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂的教学内容，提高学生的参与度和积极性。

在数学教学中，教师可以设计一些适合学生年龄特点的数学游戏活动，如数数游戏、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

最后，趣味活动是激发学生数学兴趣和能力的有效手段。

在小学低年级的数学教学中，教师可以通过组织趣味活动来引起学生的兴趣。

例如，在学习形状时，可以组织学生进行形状分类游戏，让他们通过观察和比较来认识不同的形状；在学习加减法时，可以设计一些趣味的口算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用所学的知识。

总之，小学低年级数学教学需要注重培养学生的数学兴趣和基本能力，通过明确教学目标、情境教学、游戏化教学和趣味活动等有效策略，可以帮助学生建立良好的数学基础，提升数学学习的效果。

浅议小学低段数学教学方法

浅议小学低段数学教学方法随着教育改革的不断推进，小学低段数学教学也发生了很大的变化。

在过去，数学教学注重学生的记忆和机械运算能力，而现在，数学教学更加注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

针对小学低段数学教学，我们需要采用一些适合学生年龄的教学方法，能够引发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

本文将从教材选择、课堂教学方法、习题设计等方面进行讨论。

教材的选择是非常关键的。

目前，小学低段的数学教学一般采用的是《人教版》或者《北师大版》的教材。

这些教材在内容和方法上都经过了严格的审查和研究，能够很好地满足小学低段学生的学习需求。

在教材选择上，老师需要结合自己的教学经验和学生的实际情况，适当调整和补充教材内容，使之更符合学生的学习水平和学习兴趣。

在教学中，教师可以通过丰富的教学资源，如教学软件、教学实验等，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

课堂教学方法至关重要。

小学低段的数学教学需要采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在教学方法上，应该注重启发式教学，引导学生通过观察、实验和探究，自主地发现问题的解决方法。

在教学《算数》的时候，可以利用一些教具或者游戏，让学生通过实际操作去把握加减法运算的规律，而不是单纯地机械记忆。

还可以采用情境教学法，以及问题解决教学法等，让学生在动手的加深对数学知识的理解。

要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地传授知识。

习题设计也是数学教学中不可或缺的一环。

在小学低段数学教学中，习题的设计对学生的学习起着非常重要的作用。

合理的习题设计能够巩固学生的基础知识，训练学生的解决问题的能力。

为此，老师应该针对教学内容设计一些富有启发性的习题，让学生在解题过程中积累经验，提高解决问题的能力。

老师还应该根据学生的实际情况，设计一些贴近学生生活的习题，让学生从生活中找到数学的应用，增强学习的兴趣。

在教学过程中，老师还可以根据学生的情况，设计一些小组合作的习题，让学生在合作中互相学习，提高团队意识。

浅谈小学低年级数学教学方法

浅道小教矮年级数教教教要领之阳早格格创做教教的灵验要领是小教数教教教处事的表里收撑.果此正在周到真施课程革新促成素量培养的即日，探索教教的灵验要领，便隐得格中迫切与需要了.小教死的年龄小,抽象思维本领没有强,但是一致佳动、佳偶心强,更加对付新颖动人的真物较敏感.正在小教数教的教教中,西席要擅于利用教死的那一特性捕获教死的兴趣面,采与多种教教要领,充分激励教死教习兴趣,使数教的教习没有再枯燥有趣.现便新课程下的小教矮年级数教教教战术道道我的瞅面与搞法：一、合理创建灵验教教情境, 激励教死的介进关切.《数教课程尺度》中指出:“数教教教要稀切通联教死的死计本量,从教死的死计体味战已有知识出收,创建死动有趣的情境.”果此,西席应根据教教需要战教死的死计本量,从教死身边的真物战局里中采用素材,合理创建有趣味性教教情境,激励教死浓薄的教习兴趣,促其爆收热烈的商量意识,使他们的思维处于非常十分活跃状态要使教死主动介进教教历程, 便必须粗心创建情景, 引起教死浓薄的兴趣, 促其爆收热烈的商量意识, 使他们的思维处于非常十分活跃状态.但是所创建的教教情境该当是有价格的、灵验的,应蕴涵一定思索深度的数教问题,即能让教死“触景死思”,创制其中的数教问题或者掘掘出与所教知识相闭的数教问题.真止情境创建的灵验性，应注意以下二面：（1）情境创建应脚法粗确.情境的创建，要有用处教死数教教习，有用处促进教死认知技能、数教思索、情感做风等圆里的死少.所以，教教中既重要紧盘绕教教目标创建情境，又要充散收挥情境的效率，即时带领教死从情境中使用数教道话提与出数教问题.创建的情境要揭近教死死计，让教死利用死计知识感悟数教内涵.（2）情境的真量战形式应根据教死的死计体味与年龄特性举止安排.教教情境的形式有很多，如问题情境、故事务境、活动情境、真验情境、比赛情境等.托我斯泰曾道过：“乐成的教教所需要的没有是强制，而是激励教死教习的兴趣”.兴趣是人们探索某种活动的内心倾背，是推动人们认识真物，探供真理的要害能源，所以有人道：“兴趣是最佳的教授.”“情境”真量上是人为劣化了的环境，是督促女童能主动天活动于其中的环境.矮年级教死佳偶心特强，简单受中界条件的刺激而激动、镇静.果此，合理传设教习环境，不妨引起女童对付教习的兴趣.二、妥当使用教具、教具.教具战教具是对接教死死计本量与数教抽象的桥梁，是教死探索与合做的物量前提，对付于教死赢得知识、产死技能具备要害的意思，而且有帮于新课标央供的非才华目目标完毕.矮年级教死的数教教科思维主假如抽象的逻辑思维，而他们的思维特性是以简曲局里为主.而收缩二者之间的距离脚法主要靠曲瞅教教.根据矮年级教死的情绪特性及认识顺序，真物教具对付死少教死抽象思维本领有一定的效率，它能起到化真为真、化静为动、化易为易的效验，如咱们正在教乘法的收端认识时，果为那是新的运算知识，教死往日只教过加法战减法，乘法对付他们去道是很易念出它的意思的.如果咱们使用教具教教，把教死从加法的意思上过度到乘法的意思.但是值得注意的是晃教具时也应有一定的本领，如正在晃小棒的历程中，应依照从普遍到特殊的顺序，先晃出二堆分歧数脚法小棒，再晃二份数目相共的，末尾晃很多份数皆相共的，让教死感触加法的乏赘，再介绍乘法.那样教死便不妨很简单了解乘法的意思，很乐意去教习乘法.可睹，教具使用的恰到佳处，有用处新知识的过度、也不妨解脱枯燥的教习气氛，还不妨促进教死的动脚本领，普及教死的影象力;又如正在教：“小明有9本书籍，小黑有5本，小明拿几本给小黑，小明战小黑共样多？”教死皆错认为9-5=4（本）.如果预先让教死动脚晃二排个数没有等的圆片，从中不妨创制一排圆片的减少蕴含着另一排圆片缩小的相互依存闭系，便能赶快意识到此题的真量意思，没有会堕落.三、让数教返回死计，让“死计”走进课堂，加强数教课本资料的真用性 .从教死凡是是的购菜、购教习用品让教死明黑，教习数教无非是为了用，为了能办理本量死计中的简曲问题，为了少大后能正在社会上存正在.果此，咱们的数教教教没有克没有及近离死计，没有克没有及摆脱现真.于是，我正在备每一节课时皆要料到所道知识与哪些死计的本量例子有通联，死计中哪些场合使用它，更加咱们农村小教的孩子，死计中到处与数教通联正在所有.西席正在教教中尽管搞到能正在本量情境中融进数教知识，搞到没有搞巴巴天道；有教死死知的死计例子，便代替乏味的课本例题；能动脚收配创制教习知识的，便让教死动脚收配获与知识；总之，数教教教便要搞到“从死计中去，到死计中去，体验到死计到处罕见教”. 比圆：我让教死“创做”应用题，教死们主动思索，收挥自己的设念力：“一杯牛奶5元，一个里包比它贵3元，我喝了一杯牛奶战一个里包，您们道我用了几元？”；“我妈妈购了2斤苹果，购的梨是苹果的5倍，妈妈一共购了几斤火果？；小丽有45元钱，比小明多7元，小明有几元？”由于题材去自教死所死知的真物，教死收止主动、道话流畅，思维呈多极化战多元化，得出“雪融化后是秋天而没有是火”的新思路，果创制而倍感镇静，更能体验到死计中到处罕见教.四、创制良佳的课堂氛围.惟有创制一种活泼、战谐的班级氛围，尊沉教死的主体职位，才搞充分安排教死主动的介进意识，培植教死的革新粗神、普及教习的能源.根据矮年级教死调皮佳动、佳胜心强，喜欢新陈真物的年龄特性.西席应给教死提供百般条件：正在班上构制机动百般，富多情趣的课中活动，如扮演、体育竞赛等活动，把数教应用到本量死计中去，还不妨正在活动中培植教死的普遍概念、责任感战负担感，培植教死遵纪称职的自愿性与自制力，那样有用处让教死自愿按照书籍院的制度.通过试验，教死从中明黑凡是事要多动脑筋，找窍门，体验脚脑并用的益处.教死有了隐现自己才搞的机会，介进意识日益浓薄，自理自治本领正在耳濡目染中渐渐产死，培植了教死的比赛意识、合做粗神、自理本领、接往本领战耐受挫合的本领，充分体现了教死的主体职位，掘客了教死的革新粗神.五、举止灵验的课堂评介, 巩固师死之间的接流闭注教死情感体验，齐力使课堂教教历程成为教死一种愉悦的情绪死计战主动的情感体验，教死惟有体验到教习的乐成，它才会乐于教习.咱们要用死少的视线瞅待教死，闭注教死的死少历程，即时肯定、赞扬教死的面滴先进，让孩子们体验到教习乐成的高兴，让他们心中唤起骄气感战自尊感.对付教死举止评介是使教死没有竭认识自我、死少自我、完备自我，没有竭真止预约死少目标.正在课堂评介中要主要采与热诚的止语饱励评介：如很佳，很棒，没有错，会动脑筋，真粗彩等；多彩的视觉刺激评介：如正在乌板上评黑旗，绘笑脸娃娃，正在乌板上绘苹果等；温馨的体态表示评介：如对付表示佳的孩子横起大拇指无声的示意；孩子回问完问题后摸摸他的头、对付他举止肯定或者抚慰.通过评介，让教死感触乐成的喜悦，普及了教死教习的兴趣.天然适度的评介，没有是无准则的夸奖，对付于教死过失的回问，教授仍旧该当赋予纠正，正在饱励下纠正，正在褒扬中纠错.果为我了解，过失的搞法往往蕴涵革新的思维，过失的止为往往会孕育革新的火种.正在赋予饱励的共时，再指出缺乏，那样才搞督促教死没有竭先进，激励教死的教习关切战革新火花.以上几面，不过从大概上道出了矮年级数教的教教要领，天然也没有是一陈没有变的，正在试验中还应根据时间、对付象等条件的变更，就天与材天教教，激励教死的教习兴趣，培植教死良佳的教习习惯，普及教死的教习结果.咱们必须有机动使用百般教教战术，那便央供咱们正在备课时要粗心安排，正在课后存心归纳建改，便会找到很多灵验的教教要领，但是皆必须简朴易收配，自然符合.教死正在兴趣的饱励下渐渐养成勤于思索既动脑又动脚的良佳习惯.服务于咱们的数教课堂教教，那对付于教死去道末身受益.让咱们正在培养教教试验中齐力觅找、探索、掘掘百般教教战术，没有竭天拓展、归纳、完备，以更佳的符合新颖培养教教死少的央供.。

浅谈小学低年级数学教学方法

浅谈小学【2 】低年级数学教授教养办法教授教养的有用办法是小学数学教授教养工作的理论支持.是以在周全实行课程改造推动本质教导的今天,摸索教授教养的有用办法,就显得十分急切与必要了.小学生的年纪小,抽象思维才能不强,但广泛好动.好奇心强,尤其对别致动听的事物较迟钝.在小学数学的教授教养中,教师要擅长应用学生的这一特色捕捉学生的兴致点,采取多种教授教养办法,充分激发学生进修兴致,使数学的进修不再死板无味.现就新课程下的小学低年级数学教授教养策略谈谈我的不雅点与做法：一. 合理创设有用教授教养情境, 激发学生的参与热忱.《数学课程标准》中指出:“数学教授教养要慎密接洽学生的生涯实际,从学生的生涯经验和已有常识动身,创设活泼有味的情境.”是以,教师应依据教授教养须要和学生的生涯实际,从学生身边的事物和现象中拔取素材,合理创设有味味性教授教养情境,激发学生浓重的进修兴致,促其产生强烈的探讨意识,使他们的思维处于平常活泼状况要使学生自动参与教授教养进程, 就必须精心创设情景, 引起学生浓重的兴致, 促其产生强烈的探讨意识, 使他们的思维处于平常活泼状况.但所创设的教授教养情境应当是有价值的.有用的,应蕴涵必定思虑深度的数学问题,即能让学生“触景生思”,发明个中的数学问题或发掘出与所学常识相干的数学问题.实现情境创设的有用性,应留意以下两点：（1）情境创设应目标明白.情境的创设,要有利于学生数学进修,有利于促进学生认知技能.数学思虑.情感立场等方面的成长.所以,教授教养中既要紧紧环绕教授教养目标创设情境,又要充分施展情境的感化,实时引诱学生从情境中应用数学说话提炼出数学问题.创设的情境要切近学生生涯,让学生应用生涯常识感悟数学内在.（2）情境的内容和情势应依据学生的生涯经验与年纪特点进行设计.教授教养情境的情势有许多,如问题情境.故工作境.运动情境.试验情境.竞争情境等.托尔斯泰曾说过：“成功的教授教养所须要的不是强迫,而是激发学生进修的兴致”.兴致是人们摸索某种运动的心里偏向,是推动听们熟悉事物,查找真谛的重要动力,所以有人说：“兴致是最好的先生.”“情境”本质上是工资优化了的情况,是促使儿童能自动地运动于个中的情况.低年级学生好奇心特强,轻易受外界前提的刺激而冲动.高兴.是以,合理传设进修情况,可以引起儿童对进修的兴致.二.适当应用教具.学具.教具和学具是衔接学生生涯实际与数学抽象的桥梁,是学生摸索与合作的物资基本,对于学生获得常识.形成技能具有重要的意义,并且有助于新课标请求的非智力目标的达成.低年级学生的数学学科思维主如果抽象的逻辑思维,而他们的思维特色是以具体形象为主.而缩短两者之间的距离手腕重要靠直不雅教授教养.依据低年级学生的心理特色及熟悉纪律,什物教具对成长学生抽象思维才能有必定的感化,它能起到化虚为实.化静为动.化难为易的后果,如我们在教乘法的初步熟悉时,因为这是新的运算常识,学生以前只学过加法和减法,乘法对他们来说是很难想出它的意义的.假如我们应用教具教授教养,把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义.但值得留意的是摆教具时也应有必定的技能,如在摆小棒的进程中,应按照从一般到特别的纪律,先摆出两堆不同数量标小棒,再摆两份数量雷同的,最后摆许多份数都雷同的,让学生以为加法的包袱,再介绍乘法.如许学生就可以很轻易知道乘法的意义,很愿意去进修乘法.可见,学具应用的恰到利益,有利于新常识的过渡.也可以摆脱死板的进修氛围,还可以促进学生的着手才能,进步学生的记忆力;又如在教：“小明有9本书,小红有5本,小明拿几本给小红,小明和小红同样多？”学生都错以为9-5=4（本）.假如事先让学生着手摆两排个数不等的圆片,从中可以发明一排圆片的增长蕴含着另一排圆片削减的互相依存关系,就能立时意识到此题的本质意义,不会出错.三. 让数学回归生涯,让“生涯”走进教室,加强数学教材材料的适用性 .从学诞辰常的买菜.买学惯用品让学生明白,进修数学无非是为了用,为了能解决实际生涯中的具体问题,为了长大后能在社会上生计.是以,我们的数学教授教养不能远离生涯,不能离开实际.于是,我在备每一节课时都要想到所讲常识与哪些生涯的实际例子有接洽,生涯中哪些地方应用它,尤其我们农村小学的孩子,生涯中到处与数学接洽在一路.教师在教授教养中尽量做到能在实际情境中融入数学常识,做到不干巴巴地讲;有学生熟知的生涯例子,就替代乏味的教材例题;能着手操作发明进修常识的,就让学生着手操作获取常识;总之,数学教授教养就要做到“从生涯中来,到生涯中去,领会到生涯处处稀有学”. 例如：我让学生“创作”应用题,学生们积极思虑,施展本身的想象力：“一杯牛奶5元,一个面包比它贵3元,我喝了一杯牛奶和一个面包,你们说我用了若干元？”;“我妈妈买了2斤苹果,买的梨是苹果的5倍,妈妈一共买了若干斤生果？;小丽有45元钱,比小明多7元,小明有若干元？”因为题材来自学生所熟知的事物,学生谈话积极.说话流利,思维呈多极化和多元化,得出“雪熔化后是春天而不是水”的新思绪,因创造而倍感高兴,更能领会到生涯中处处稀有学.四.营造优越的教室氛围.只有营造一种活泼.协调的班级氛围,尊敬学生的主体地位,才能充分调动学生积极的参与意识,造就学生的创新精力.进步进修的动力.依据低年级学生油滑好动.好胜心强,爱好新颖事物的年纪特色.教师应给学生供给各类前提：在班上组织灵巧多样,富有情趣的课外运动,如表演.体育比赛等运动,把数学应用到实际生涯中去,还可以在运动中造就学生的集体不雅念.义务感和义务感,造就学生遵纪守法的自发性与克己力,如许有利于让学生自发遵照黉舍的轨制.经由过程实践,学生从中理解凡事要多动头脑,找窍门,领会手脑并用的益处.学生有了显示本身才华的机遇,参与意识日益浓重,自理自治才能在潜移默化中逐渐形成,造就了学生的竞争意识.合作精力.自理才能.来往才能和耐受挫折的才能,充分表现了学生的主体地位,发掘了学生的创新精力.五.进行有用的教室评价, 加强师生之间的交换存眷学生情感体验,尽力使教室教授教养进程成为学生一种愉悦的情感生涯和积极的情感体验,学生只有体验到进修的成功,它才会乐于进修.我们要用成长的眼力对待学生,存眷学生的成长进程,实时确定.赞美学生的点滴进步,让孩子们感触感染到进修成功的欢快,让他们心中唤起骄傲感和自负感.对学生进行评价是使学生不断熟悉自我.成长自我.完美自我,不断实现预定成长目标.在教室评价中要重要采用真挚的言语勉励评价：如很好,很棒,不错,会动头脑,真出色等;多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗,画笑容娃娃,在黑板上画苹果等;温馨的身形暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意;孩子答复完问题后摸摸他的头.对他进行确定或安慰.经由过程评价,让学生以为成功的喜悦,进步了学生进修的兴致.当然适度的评价,不是无原则的称赞,对于学生错误的答复,先生照样应当赐与改正,在勉励下改正,在表扬中纠错.因为我知道,错误的做法往往蕴涵创新的思维,错误的行动往往会孕育创新的火种.在赐与勉励的同时,再指出不足,如许才能促使学生不断进步,激发学生的进修热忱和创新火花.以上几点,只是从大体上说出了低年级数学的教授教养办法,当然也不是一陈不变的,在实践中还应依据时光.对象等前提的变化,随机应变地教授教养,激发学生的进修兴致,造就学生优越的进修习惯,进步学生的进修成绩.我们必须有灵巧应用各类教授教养策略,这就请求我们在备课时要精心设计,在课后居心总结修正,就会找到许多有用的教授教养办法,但都必须简略易操作,天然合适.学生在兴致的使令下逐渐养成勤于思虑既动脑又着手的优越习惯.办事于我们的数学教室教授教养,这对于学生来说毕生受益.让我们在教导教授教养实践中尽力查找.摸索.发掘各类教授教养策略,不断地拓展.总结.完美,以更好的顺应现代教导教授教养成长的请求.。