高中语文教学要充满人文化
谈谈高中语文课教学的人文性和文化性
谈谈高中语文课教学的人文性和文化性作者：蔺艳艳来源：《考试周刊》2013年第12期摘要：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、验证等活动过程。
本文探讨的就是语文的人文性和文化性在教学中的渗透问题。
关键词：高中语文教学人文性文化性高中语文课程标准，将语文的学科性质定义为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
这一性质的界定，应当说是语文教育界经过长期实践探索而达成的一种共识，肯定了语文的人文性符合语文课程的实际。
一、体现人文性，重视语文的熏陶感染作用语文本身是一种文化，语文学科是一门人文学科，但它又与一般人文学科不同，是一门带有工具性的基础人文学科，语文课文蕴涵着丰富的人类文化精髓，如长城、赵州桥等人文色彩较浓的事物，在实际教学中教师应充分挖掘教材的人文资源，积极探究语言的人文内涵。
语言不仅是工具，而且是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，在语言积累中增强人文意识，对精彩的语言现象引导学生多读、多背，在积累语言中培养人文意识，在语言感悟中弘扬人文理念。
良好的诵读，不仅可以帮助学生加深理解课文内容，领会文章的思想感情，而且可以再现作品形象，使学生与作者之间产生情感、理念上的共鸣。
语文教学如果不具备人文内涵，只训练语言文字的形式，就会因失去生命而暗淡无光。
在教学中要完成三个转变：一是由教师强加体验转变为学生亲历体验。
语文课堂是师生之间的一种心灵交流的场所，语文课堂是一个研究人、造就人、发展人的场所，这就充分说明情感在人们认识真理、追求真理中的作用，不可想象一个对祖国语文情感冷漠、态度消极的学生可以学好语文。
传统语文教学以灌输为主，学生对文本的理解常常是鹦鹉学舌，以教师的讲授为准绳，此种教学虽也强调学生揣摩、领会、体验，但其实质是一种假的体验，是教师强加的体验，实施人文性教学，必须转变这种局面，鼓励学生自主体验，认可学生对语文材料的多元化反应。
高中语文人文化教学及教学评价
浅谈高中语文人文化教学及教学评价【摘要】人文精神可以促进青少年的个性和人格的发展，促进青少年身心的全面发展，为其一生的可持续发展提供强大的精神动力。
然而，传统的语文教育在为我们积累丰富经验的同时，也暴露出了许多问题，例如对人文精神教育的忽视。
为此，我们必须深刻反思，并努力让语文教育充溢人文精神。
【关键词】人文精神；人文化；教学；评价；语文什么是人文精神？人文精神的历史原意是“人”的精神，即的人真实精神，人的真情实感，人的真实愿望。
“人文精神是人文知识的升华，是主客观的合一，是内化到人言行举止中的德行是一种努力追求的境界。
”人文精神可以促进青少年的个性和人格的发展，促进青少年身心的全面发展。
但是，传统陈旧的语文教育在为我们积累丰富经验的同时，也显现出了许多问题，例如对人文精神教育的忽视。
为此，我们必须深刻反思，并努力让语文教育充溢人文精神。
本文中就高中语文教学中谈谈人文化教学及教学评价。
一、人文化的教学方式在教学方法上，人文化的教育把教学过程看作是一种情意发展过程，不强调知识体系的传播，而注意情感充实、情意加深和兴趣培养，强调直觉、意志等非理性因素和心理状态在教学过程中的作用，主要运用讨论、谈话、榜样和陶冶等方法。
语文教学，要注重潜移默化，要重视熏陶、感化，重视情感体验求真，求善，求美。
1.变“单一”为“多元”要使“人文精神”在语文课堂教学中“闪光”，靠单一的教学方法恐怕难以实现。
这就要求教师变“单一”为“多样”，走出“纯讲授”的误区。
语文阅读是一种个性化的行为。
在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。
如果语文课从教学到评价都简单化地认定作品意义的确定性；对作品的读法只有一种，作品的主题只有一种解释，作品的分段也只有一个“准备”答案。
这种不符合文学教学规律的做法不仅不合理，更为糟糕的是它严重地压抑着学生的主动参与和个性化创造。
教师纯粹的讲解绝不能代替学生个性化的体验、剥夺学生的发言权，让学生失去课堂的主动权，学生不再成为学生主体，学生积极性主动性也受到严重挫伤，不再对语文有兴趣。
文以载道,文以化人——浅谈高中文言文教学中培养学生文化素养的策略
2021年3期┆187随笔文以载道，文以化人——浅谈高中文言文教学中培养学生文化素养的策略陈国琼摘 要：利用高中文言文教学，挖掘文言文的丰富内涵，引导学生树立正确的人生观，提升学生的道德修养，培养他们服人责任意识和爱国精神，进而提升他们的写作能力。
关键词：文言文教学；培养；文化素养；写作能力 2017年版的《普通高中语文新课程标准》有这样的表述：“在语文教学过程体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。
”传承和弘扬优秀的传统文化，提升学生的文化素养，我们的文言文教学发挥着重要的作用。
高中语文课本中文言文的经典篇目在必修和选修教材里都占了不小的比重，教师可以在平时的文言文教学中充分挖掘传统文化的内容，着力提升学生的文化素养。
一、通过文言文教学，引导学生树立正确的人生观和价值观在高中阶段，学生的人生观和价值观的树立，需要老师的引领。
在高中的文言文教学中，我们可以将公私观、义利观、苦乐观、荣辱观、幸福观和生死观等的教育贯穿其中，让学生有正确的人生观和价值观。
人生苦短，该怎样活着才有意义，书中的文字告诉了学生不同的人有不同的选择。
屈原在多次遭遇贬黜之后仍然选择了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；苏轼因“乌台诗案”被贬，即使在黄州当一个团练副使，也没有对生活失去信心，依然吟唱出了“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”，寻找到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。
学生在读到这样的词句时，自然也会有所感触，面对生活、学习中的挫折，也可以学会坦然对待。
二、挖掘文言文的丰富内涵，提升学生的道德修养 《全日制中学语文教学大纲》指出：“语文科对于提高学生的思想道德素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，具有重要的意义。
”赫尔巴特（德国教育家）也曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。
教育部《高中语文新课程标准》
教育部《高中语文新课程标准》近年来，随着社会进步和教育改革不断深入，高中语文教学也逐渐进行了改革。
为了适应时代发展的需要和社会对高中生的要求，教育部制定并推行了《高中语文新课程标准》，目的是提高学生的语文素养和能力。
一、课程目标《高中语文新课程标准》的首要目标是：使学生“具有正确的价值取向、丰富的文化底蕴、扎实的语言基本功以及灵活运用语言的技能，能够独立思考、勇于探索、敢于创新、自觉学习和终身发展。
”这个目标包含四个方面：价值观、文化素养、语言基本功和语言技能。
二、课程体系《高中语文新课程标准》对高中语文课程体系进行了重大调整和创新。
它由语文核心素养、语言能力、文学鉴赏、文化体验和实践活动五个部分组成。
其中，语文核心素养包括“阅读、写作、口头表达和信息处理”四个方面；语言能力指的是学生掌握基本的语言知识、运用技巧和语言应用能力等方面；文学鉴赏涵盖文学知识、文学审美和文学探究；文化体验是通过阅读、学习、参观、旅游等方式进行文化体验和思考；实践活动则是培养学生语文能力和文化素养的重要途径。
三、教学方法《高中语文新课程标准》强调学生主体地学习，越来越注重启发式教学、探究式学习、互动式教学、体验式学习、情境式教学和合作学习等多种教学方法的应用。
这些教学方法能够激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效果并加强对学生的素质养成。
四、教材选择《高中语文新课程标准》对教材的选择提出了新的要求。
教材应具有广泛的知识覆盖面，可以反映出多方面的人类文化和思想，同时也要兼顾学生的个性发展和差异化教学的需要。
另外，教材的选题、选材及教学方法应与“语文核心素养、文化体验和实践活动”等要求相适应。
五、考试方式《高中语文新课程标准》将高考的考试方式从传统的“课内考试模式”走向“综合测评模式”，考核体系变得更加多元化、科学化和公平化。
新的考试模式强调考查“语文核心素养、文学鉴赏、语言技能、文化素养和实践能力”五个方面的内容，重视开放性、多样性和创新性，鼓励学生发挥个性特长，更全面地展示学生的语文素质与能力。
高中语文教学中传统文化教育渗透的研究
高中语文教学中传统文化教育渗透的研究1. 引言1.1 研究背景高中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，其教学内容和方法一直备受关注。
传统文化作为中华民族的文化基因，具有丰富的内涵和深远的影响力。
如何将传统文化融入高中语文教学，提升学生的文化素养和人文精神，已成为当前语文教育改革的热点问题。
当前，随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，越来越多的人开始关注传统文化在教育中的地位和作用。
传统文化教育渗透到高中语文教学中，不仅可以激发学生对文化传统的热爱和认同，还可以提升学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的人文精神和社会责任感。
研究如何将传统文化教育融入高中语文教学，对于提高学生的人文素养和道德修养，促进学生全面发展具有十分重要的意义。
当前，我国高中语文教学正处于改革的关键时期，传统文化教育作为语文教学的重要内容之一，值得深入研究和探讨。
通过深入研究传统文化在高中语文教学中的渗透过程和方式，可以为促进高中语文教育的发展和完善提供重要的理论支持和实践经验。
【研究背景】的不断深入探讨，将有助于推动高中语文教学的改革与发展，提升学生的综合素质和文化修养。
1.2 研究目的研究目的是通过对高中语文教学中传统文化教育渗透的研究，探讨传统文化在教学中的地位和作用，分析传统文化如何与现代教学理念相结合，以及传统文化教育对学生的影响。
通过深入研究传统文化教育的策略与方法，探讨如何更好地将传统文化融入语文教学中，促进学生对传统文化的理解和传承。
通过案例分析，找出传统文化教育在高中语文教学中的成功经验和不足之处，为进一步完善传统文化教育提供实践参考。
通过本研究，旨在提高学生对传统文化的认识和理解，促进传统文化在高中语文教学中的传承与发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.3 研究意义传统文化教育在高中语文教学中的渗透，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
传统文化是中华民族的根脉，是中华民族几千年来的思想精髓和文化遗产，通过在语文教学中融入传统文化元素，可以增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，激发学生的民族自豪感和文化自信心。
高中语文核心素养的实质内涵及培育路径
高中语文核心素养的实质内涵及培育路径一、概述随着教育的不断发展和改革，高中语文核心素养的培育已经成为教育领域的重要议题。
高中语文核心素养的实质内涵，主要体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
这四个方面相互关联，共同构成了高中语文核心素养的完整框架。
语言建构与运用是高中语文核心素养的基础，要求学生能够掌握基本的语言知识和语言技能，包括听、说、读、写等方面的能力。
思维发展与提升是高中语文核心素养的核心，强调学生在语言学习的过程中，要注重思维能力的提升，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等方面的发展。
审美鉴赏与创造是高中语文核心素养的重要组成部分，要求学生具备对文学作品进行鉴赏和评价的能力，同时能够运用语言进行创作，表达自己的思想和情感。
文化传承与理解是高中语文核心素养的重要目标，旨在让学生通过对经典文学作品的学习，了解中华优秀传统文化的内涵和价值，形成对中华文化的认同感和自豪感。
为了有效培育学生的高中语文核心素养，需要采取科学合理的培育路径。
这包括优化课程内容，注重实践体验，加强课外阅读，开展多元化评价等方面。
通过优化课程内容，使课程内容更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重实践体验，让学生在实践中学习、体验、感悟，提高学生的语言运用能力和思维能力。
加强课外阅读，拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
开展多元化评价，注重过程性评价和表现性评价，全面、客观地评价学生的语文核心素养发展情况。
通过这些培育路径的实施，可以有效提高学生的高中语文核心素养水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1. 简述当前高中语文教育的重要性及其面临的挑战。
当前高中语文教育也面临着诸多挑战。
一方面，随着社会的快速发展和信息技术的不断更新，学生的知识获取方式和阅读习惯发生了显著变化，这对传统的语文教学模式提出了挑战。
另一方面，教育改革的深入推进对高中语文教育提出了更高的要求，需要教育者不断更新教育理念，创新教学方法，以适应学生多元化、个性化的学习需求。
高中语文教学要体现语文学科的核心价值
高中语文教学要体现语文学科的核心价值语文学科是培养学生语言文字运用能力、文化素养和思维能力的学科。
在高中阶段，语文教学不仅要注重学生的语言文字运用能力的培养，更要体现语文学科的核心价值。
这些核心价值包括文化传承与创新、人文关怀与社会责任、读书思考与个性成长等，下面从这三个方面分别展开探讨。
一、文化传承与创新语文学科的核心价值之一是文化传承与创新。
作为中华民族的母语，语文不仅仅是一种工具，更是一种文化传承与创新的载体。
高中语文教学应该注重培养学生对中国传统文化的理解与感知能力，帮助学生建立对中华文化的自信与认同。
也要关注当代新文化的研究与学习，引导学生关注社会热点问题，培养他们的文化创新能力。
在语文教学中，可以通过课外阅读来拓宽学生的文化视野。
教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，引导学生深入了解其中的文化内涵，帮助他们抵抗西方文化的冲击，提高对自己文化的认同感。
还可以引导学生关注一些当下的社会问题，如科技发展、环境保护等，让他们了解并参与到这些问题的讨论与解决中，培养他们的文化创新能力。
二、人文关怀与社会责任语文学科的核心价值之二是人文关怀与社会责任。
高中语文教学应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感，引导他们正确认识自己的社会角色和责任，促使他们关注他人的需求与利益，培养他们的同理心和责任感。
在语文教学中，可以通过文学阅读来培养学生的人文关怀与社会责任感。
教师可以选择一些具有人文关怀主题的文学作品，如《茶馆》、《家》等，让学生从中感受到人与人之间的亲情、友情，关注一些弱势群体的权益，培养他们的人文情怀。
还可以结合一些社会实践活动，组织学生参与到公益事业中，如参观福利院、社区服务等，让学生亲身体验到社会的不公正现象，激发他们的社会责任感。
三、读书思考与个性成长语文学科的核心价值之三是读书思考与个性成长。
高中语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣与阅读能力，引导他们通过阅读进行思考与认知，促进他们的个性成长和全面发展。
高中语文老师应该具备哪些素质？
高中语文老师应该具备哪些素质？高中阶段是学生人生的重要转折点，语文作为基础学科，在培养学生的思维能力、语言能力、文化素养等方面发挥着至关重要的作用。
因此，高中语文教师肩负着重大的责任，必须具备一系列独特的素质，方能胜任这份工作，成为学生成长道路上的引路人。
一、扎实的专业素养：1. 深厚的语文功底: 熟悉并掌握语文理论知识体系，对中国古代和现代文学作品有深入理解和鉴赏能力，能够熟练运用语言文字，并能准确把握语言的规范性和艺术性。
2. 精湛的教学技能: 能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，重视培养学生的语文能力和思维能力，引导学生深入理解文本，掌握学习方法，提升语文素养。
3. 丰富的教学经验: 熟练掌握高中语文教材和教学大纲，能够根据学生的实际情况设计教学方案，并能灵活运用教学策略，有效提升教学效果。
二、优秀的师德师风：1. 爱岗敬业: 对教师职业充满热爱，认真负责，勤恳敬业，持续提高自身专业水平，积极主动进行教学创新，为学生提供优质的教育。
2. 关爱学生: 以学生为中心，尊重学生个体差异，参与学生的学习和生活，帮助学生解决学习和生活中的困难，成为学生的良师益友。
3. 以身作则: 具备良好的道德品质，教书育人，言行一致，用自身的言行影响和教育学生，成为学生的榜样。
三、杰出的个人品质：1. 强烈的责任感: 明确自身肩负的责任，深刻认识到语文教学的重要性，努力为学生提供优质的教育，为社会培养合格的人才。
2. 良好的沟通能力: 能与学生、家长、同事进行有效沟通，了解学生的需求，及时反馈教学情况，共同努力促进学生的成长。
3. 积极的学习态度: 具有终身学习的意识，不断学习新知识、新理论、新方法，持续提升自身素质，适应教育发展的新形势。
四、时代赋予的使命：1. 创新教学理念: 积极探索现代信息技术与语文教学的深度融合，运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效率，提升学生的学习兴趣。
2. 培养学生核心素养: 关注学生的思维能力、语言能力、文化素养的培养，鼓励学生积极主动进行社会实践、文化活动，促进学生全面发展。
在高中语文教学中传承优秀传统文化的研究
在高中语文教学中传承优秀传统文化的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会经济的发展和文化多样性的加强，传统文化的传承与发展成为了当代教育领域的重要课题，尤其是在高中语文教学中。
传统文化是一个民族的精神财富，承载着历史的记忆和文化的底蕴，对于培养学生的民族自豪感和文化自信心具有重要意义。
随着社会现代化的进程，传统文化面临着被边缘化和渐渐遗忘的挑战，如何在高中语文教学中传承优秀传统文化，成为了当前亟待解决的问题。
传统文化是一个宝贵的财富，它能够为学生提供人文素养的培养和审美情趣的感受，对于学生成长和终身发展具有深远的影响。
通过研究在高中语文教学中传承优秀传统文化的方式和方法，可以更好地促进传统文化的传承和弘扬，推动学生的综合素质提升和文化修养的提高。
【内容字数：216】1.2 研究意义传承优秀传统文化是高中语文教学中的重要任务之一。
优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，承载着历史的沧桑和智慧的积淀，对于培养学生的文化素养、民族自豪感和家国情怀具有重要意义。
高中语文教学作为学生文化传承和发展的重要平台，应当充分发挥其在传承优秀传统文化方面的作用。
通过研究在高中语文教学中传承优秀传统文化的方式和方法，可以为提升高中语文教学的质量和效果提供重要的理论支撑和实践指导。
传承优秀传统文化也是教育学的重要课题，通过研究传统文化的传承与创新，可以深化对文化教育的认识，促进学生全面发展。
本研究的意义在于探讨如何在高中语文教学中更好地传承和发扬优秀传统文化，为学生的全面发展和中华民族的文化传统延续贡献力量。
2. 正文2.1 高中语文教学中传承优秀传统文化的重要性在高中语文教学中传承优秀传统文化的重要性体现在多个方面。
优秀传统文化承载着中华民族的历史、价值观念和精神风貌，是中华民族的文化根基和精神支柱。
通过传承优秀传统文化，可以增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养他们热爱祖国、热爱民族文化的情感。
优秀传统文化蕴含着丰富的人文精神和道德规范，可以引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的道德情操和人文素养，塑造他们正直、诚实、勇敢、宽容的品格。
高中语文教学中人文精神的渗透策略
高中语文教学中人文精神的渗透策略高中语文课程是一门重要的人文科学，具有人文精神的教学是其教学体系的重要组成部分。
在高中语文教学中，学生需要通过老师的辅导，了解历史、文化、思想等方面的知识，培养综合素质和人文精神。
而如何渗透人文精神成为了目前高中语文教学体系存在的重要问题。
下面，本文将从教学目标、教学内容、教学方法三方面详细介绍高中语文教学中人文精神的渗透策略。
一、从教学目标入手教学目标是教学中的一个重要组成部分，也是渗透人文精神的关键点。
在高中语文教学过程中，需要将人文精神融入教学目标中。
人文精神包括了学生的审美情趣、价值观、思维方式等方面，试图使学生在学习中感受到人类文明的博大精深。
具体策略如下：1、培养学生社会责任感。
在高中语文教学中，应该将社会责任感渗透到教学目标中。
例如，教师可以通过讲述伟人的奋斗史、社会问题的研究等方式，激发学生的社会责任感。
2、培养学生的文化素养。
在高中语文教学中，应该将文化素养融入教学目标中。
例如，在阅读古典文学作品时，应该让学生了解其文化历史背景，以便更好地理解和感受这些作品。
教学内容是教学中另一个重要的组成部分。
在高中语文教学中，应该将人文精神融入教学内容中。
具体策略如下：1、选择适宜的教材。
教师应该选择那些既具有文化内涵，又适合学生年龄和认知水平的教材。
例如，在教授文言文时，应该选择那些典籍性强、思想含义深刻的篇章。
2、借鉴现代文学作品。
在高中语文教学中，应该充分借鉴现代文学作品。
这些作品中充满了时代气息，鲜明的个性与情感让学生更好地感受到文学的魅力。
1、让学生感受阅读的快乐。
提高学生的阅读能力是高中语文教学的一个重要目标。
在提高阅读水平的同时，教师应该让学生感受阅读的快乐。
例如，在教授诗歌时，可以让学生朗读、吟唱，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和美感。
2、让学生思考问题。
高中语文教学中，应该让学生思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
例如，在阅读和研究课文时，可以发放提问卡片，让学生思考和回答问题。
高中语文教学要体现语文学科的核心价值
高中语文教学要体现语文学科的核心价值语文学科的核心价值有三个方面：传承中华文化、培养语言能力和提高人文素养。
语文学科要承载传承中华文化的使命。
高中语文教学要注重培养学生对中华文化的理解与认同，通过对经典诗文、古代文学作品的学习，引导学生对中华文化传统的理解和接纳。
通过学习中国文化中的经典作品，学生可以更好地领悟中国传统价值观和精神文化，通过文学作品的欣赏、比较和批评，培养学生对中华文化传统的自信和自豪感。
语文学科的核心价值还在于培养学生的语言能力。
高中语文教学要注重培养学生的听说读写能力，包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
通过文学作品的阅读欣赏，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，通过写作训练，培养学生的创造性思维和表达能力，通过口头表达训练，提高学生的演讲和辩论技巧。
这样可以使学生在语文学科的学习中，掌握扎实的语言能力，更好地应对未来工作和生活中的沟通交流需求。
语文学科还要努力提高学生的人文素养。
高中语文教学要通过文学作品的学习和解读，引导学生积极思考人生的意义、社会价值、道德准则等问题。
培养学生的人文情怀和审美意识，提高学生的人文素养和道德修养。
通过分析文学作品中的人物形象、情节发展、艺术手法等，培养学生的思辨能力和创新能力。
这样可以使学生在语文学科的学习中增长见识，丰富人生阅历，培养出高尚的情操和广阔的胸怀。
高中语文教学要体现语文学科的核心价值，就需要注重传承中华文化、培养语言能力和提高人文素养。
通过精心设计的教学内容和方法，让学生在语文学科的学习中得到全面的发展，不仅拥有扎实的语言能力，还具备了解和传承中华文化的能力，同时也提高了人文素养，成为具有独立思考能力和创新精神的有道德情操的公民。
这样的语文教育，才能真正体现语文学科的核心价值。
高中语文教学中的文化内涵刍探
高中语文教学中的文化内涵刍探作者：霍彦武来源：《成才之路》 2020年第3期霍彦武（甘肃省通渭县第三中学，甘肃通渭743300）摘要：语文教学在本质上就是让学生不断解读文本的文化内涵、内化文化品质、沉淀文化素养的过程。
教师要对高中语文教学中的文化内涵进行探讨，以提升语文课堂的文化含量，激发学生对文化审美的兴趣，加深学生对作品文化内涵的理解，提高学生的文化品位。
关键词：高中语文；文化内涵；教学资源；学习兴趣中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）03-0028-02《普通高中语文课程标准》中指出：“学生通过对文本内容的学习，能够积累一定的知识底蕴和文化内涵，进而利用自己的知识底蕴和文化内涵对文本语言、文本知识作分析，培养学生正确的文化意识和审美价值观。
”下面，本文对高中语文教学中的文化内涵进行探讨。
一、调动学生深入解读文本文化内涵的积极性，提升语文课堂的文化含量语文是文化的重要载体，其文本拥有无限丰富的文化解读可能性，语文教师在课堂上要重视对学生文化意识的“唤醒”，并引导学生解读文本的文化内涵，培养学生汲取中国文化的兴趣，提高学生文化素养。
这样，学生就能够认识到自己是文化的主人，并明确自己的文化主体地位，对文化内涵具有自主选择、自主判断的能力。
语文教学中解读文化内涵的过程，其实就是审美的过程，汲取精神营养的过程，提高文化素养的过程。
因此，教师要以审美的眼光审视语文教育，充分挖掘文本中深厚的文化内涵和深沉的人文精神，引导学生走进教材文本的情感世界，让其心灵浸染着墨韵书香，久而久之，学生就会自觉养成品情尝趣的好习惯。
例如，在学习《屈原列传》时，学生们无不为屈原的爱国精神所感动。
同时，语文是一种文化存在，如注重仁义强调德化的《寡人之于国也》，对爱情忠贞不渝的《孔雀东南飞》。
学习语文实质上就是学习文化，而文化是一种营养、一种血液，随着语文教育的拓展与深化，它会滋润学生的灵魂，开阔学生的情怀，唤醒学生生命成长的觉悟，提升学生的人生境界，让学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
高中语文教学要体现语文学科的核心价值
高中语文教学要体现语文学科的核心价值语文是人类交流和思维的工具，通过语言进行文字表达和交流，能够展示人的思想、文化、情感等，具有非常重要的意义。
语文学科的核心价值包括：1.言语表达能力的提升；2.审美情感的培养；3.文化传承和人文素养的提高；4.思维能力的加强与拓展。
1、言语表达能力的提升提高学生的言语表达能力，是高中语文教学的重要目标。
在教学中，需要通过阅读课文、写作训练等多方面的方式来提高学生的表达能力。
例如，在阅读分析课文时，要教授学生如何理解和解读并能够用准确明确的语言进行表述；在写作训练中，要培养学生清晰、简明、准确的语言表达能力。
除此之外，还可以通过训练演讲和辩论技巧等方式，提高学生的口头表达能力。
2、审美情感的培养语文学科是一个有关文艺表达的学科，教学中需要注重培养学生的审美情感。
通过文学作品的阅读和欣赏，学生可以感受和领悟到不同的审美价值观和美的形式，同时也能够了解文学作品所反映的时代和社会背景。
这有助于提高学生的文学素养和审美能力。
同时，还需要培养学生的情感表达能力，让学生通过语言表达出自己的感受和情感体验，增强学生的情感交流能力和情感沟通能力。
3、文化传承和人文素养的提高语文学科是一门重视传统文化传承的学科，教学中需要注重传授和弘扬优秀的传统文化。
例如古诗文的学习、文艺作品的欣赏、传统文化的解读等，都有助于提高学生的文化意识和人文素养，让学生了解自己的文化传统和历史渊源，增强自身的文化自信心。
4、思维能力的加强与拓展语文学科的教学不仅要求学生掌握文字的表达能力，更需要注重学生思维能力的提高。
例如，在文学作品的阅读和分析中，学生需要通过推理、归纳、比较等思维方式来理解和体会作品；在写作训练中，学生要考虑文章的结构和逻辑，运用不同的思维方式来展开思路。
通过加强思维能力的培养和拓展，可以增强学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的思维水平和素质综合能力。
总之，高中语文教学应该体现语文学科的核心价值，注重培养学生的言语表达能力、审美情感、文化传承和人文素养、思维能力的提高和拓展，通过多方面的教学手段，让学生真正体验到语文学科的魅力和价值。
文以载道 文以化人——试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透
科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.35.119文以载道 文以化人——试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透张晓坤(江苏省邗江中学 江苏扬州 225000)摘要：在语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，不仅要加强学生的课程知识体验，还需要对学生渗透中华优秀传统文化知识，以此来实现学生的更好发展。
因此，该文将立足高中语文课程教学现状的基础上，对中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透展开探讨。
关键词：高中语文 优秀传统文化 语文教学中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)12(b)-0119-02对于高中语文教师而言，教师在对学生进行课程教学的时候，为了做好对学生的中华优秀传统文化的渗透工作，教师还需要知道高中语文课堂中，渗透传统文化的优势。
从而才能够在实际的课程教学中，找到切实有效的方式，实现对学生的渗透传统文化的培养。
在笔者看来，高中语文课堂渗透传统文化的优势，可以从以下两个方面来考虑：一方面，对于高中语文课堂教学来说，其中具有一定文化基础。
这里所指的具有文化基础，不仅是指语文课程教材中的内容与传统文化息息相关。
而且是指学生在经过一段时间的语文课程学习，让进行高中语文课堂学习的时候，教师讲解传统文化学生能够实现有效的理解与感受，从而方便整体课堂教学的效率的提升。
另一方面，在高中语文展开传统文化的渗透，能够促进学生精神层面的全面发展。
对于现在的青少年来说，平时受到大量的西方文化的影响，从而对于中华优秀传统文化没有细致的了解和掌握。
这样一来，学生的思想容易走向极端，这个时候，就需要教师在对学生进行课程教学的过程中，给学生加强中华优秀传统文化的渗透，以此来加强学生精神层面的发展，从而健全高中学生的整体发展。
因此，该文将结合高中语文课程教学中的相关内容，对中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透展开探讨。
1 渗透中华优秀传统文化的地位和作用对于高中语文教师而言，教师在对学生进行课程教学的过程中，为了让学生形成对中华传统文化的了解。
全日制普通高级中学语文教学大纲
全日制普通高级中学语文教学大纲语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。
二、教学内容和要求（一）阅读1．能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。
2，发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透伴随着中国教育改革的不断深入，高中语文教学也在不断地进行着调整和改革。
而随着社会的发展，德育教育在教育体系中的地位也越来越重要，而高中语文作为学生学习的重要学科之一，其德育的渗透也日益受到关注。
高中语文教学中的德育渗透不仅有助于学生的道德修养和素质教育，更有利于学生的综合素质的提高，促进学生的全面发展。
高中语文教学中要渗透德育，就要注重培养学生的人文精神。
语文是一门关乎人文精神、关乎人类文化的学科，因此在高中语文的教学中，应该通过经典名著的阅读和解析，引导学生树立正确的人生观、价值观和文化观。
可以通过教师的精心解读和分析，让学生在品读经典名著时领悟其中蕴含的道德、情感、人生哲理等，并让这些思想观念渗透到学生的心灵深处，从而在学习语文的同时培养学生的人文精神。
通过《红楼梦》的学习，可以引导学生了解封建社会的种种弊病，引发对社会现实的思考，对学生进行人文精神的熏陶和熏陶。
高中语文教学中的德育渗透也要注重培养学生的良好品德。
语文是塑造学生良好品德的重要一环，教师可以通过选用富有人文关怀的课文、诗歌、散文等文学作品，来提倡和宣扬诚实、勤奋、友爱、宽容等优良品德，让学生接触到这些充满人性关怀的文学作品，让这些优秀的品格在学生心中植根并发芽。
在高中语文教学中还可以通过分析人物形象和情节，来引导学生思考人物的品格、行为举止，并通过学习他们的优点和缺点，来让学生深刻领悟道德的重要性，从而培养学生的良好品德。
在《范进中举》中让学生领会范进在挑战中不忘初心、守正不移的高尚品格，从而在培养学生的品德修养的同时巩固他们对道德的认识。
高中语文教学中的德育渗透也要注重培养学生的审美情操。
语文教育与审美情操的培养息息相关，通过学习语文，学生可以领略到文学之美、语言之美、思想之美等等。
因此在高中语文的教学中，教师可以通过文学作品的赏析，引导学生感受生活的美好，领略文学的深刻内涵，从而培养学生的审美情操。
高中语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径
高中语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径发布时间：2022-12-08T05:20:34.866Z 来源：《教育学文摘》2022年8月15期作者：张娇[导读] 在新课程改革背景之下,教师在进行语文教学时将中国传统文化渗透到课堂当中成为了提升教育质量的重要举措。
张娇江苏省东台市安丰中学 224200摘要:在新课程改革背景之下,教师在进行语文教学时将中国传统文化渗透到课堂当中成为了提升教育质量的重要举措。
这样的行为不仅满足了新课程创新课堂的需求,也满足了在教育改革背景之下培养创新型人才的需求。
同时,高中语文作为学生在应试教育阶段需要重要学习的学科之一,与其他学科相比,语文的学习需要更好的情感表达能力。
由于语文课文内容所包含思想的多样性,导致其具有不同于其他学科的性质以及特点。
同时教师将语文融入课堂可以有效帮助中国传统文化的弘扬与推广。
因此,教师在教学中将中国传统文化与高中语文教学科学结合,可以达到传承中国传统文化的目的,加深学生对中国传统文化和文化魅力的理解。
关键词:高中教育；语文教学；传统文化引言:教师将中国传统文化渗透在高中课堂当中,不但可以促进高中语文课堂质量提升,帮助课堂内容创新 ,还可以培养学生审美能力。
而随着当下人民群众对自己民族的文化越发自信，越来越多教师开始利用有效资源,吸引学生注意力,将传统文化渗透到课堂当中,以此来加强学生对于中国传统文化的认知。
一、优秀传统文化与课程融合的现实意义教师将中国传统文化渗透到高中语文教学当中的举措具有重大意义。
其中实际意义主要体现在以下几个方面：第一,高中语文教育与中国传统文化的融合发展,可以帮助学生在语文学习过程中了解中华民族的文化历史。
传统的高中语文教学偏向于对学生进行理论知识讲授，在教师教授课文时也会将重心放在修辞手法这样偏理论性的知识上,这样的行为虽然可以帮助学生很好应对考试，也提升了学生能力，但在一定程度上淡化了语文课文中的内涵精神思想,也没有将传统文化贯彻在课堂过程中。
高二语文四有六环课堂教学要点
高二语文四有六环课堂教学要点全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中教育是学生人生道路中重要的一部分，而语文课更是学生学习的重点之一。
在高二语文教学中，四有六环的课堂教学方法被广泛应用。
四有分别是：有情、有势、有味、有的；六环则是：情境、情感、情理、情境、情感、情理。
下面将具体介绍高二语文四有六环课堂教学的要点。
一、有情有情是指学生在学习语文的过程中应该有情感的投入和体验。
在高二语文教学中，老师可以通过引入一些优秀诗文、散文等文学作品，让学生感受到其中蕴含的情感共鸣。
老师也可以结合学生的生活经验，引导学生通过文字表达自己的情感，培养学生的审美情感和情感交流能力。
1. 创设情境在教学中，老师可以通过图片、音乐等多种形式创设情境，让学生身临其境地感受文学作品中的情境，从而加深对文学作品的理解。
2. 引导情感通过引导学生自我表达情感，让学生在语文学习中不仅仅是理性思考，更要注重情感体验，增强对文学作品的共鸣力。
3. 激发兴趣在教学过程中，老师可以结合学生的兴趣爱好，选择适合学生阅读的文学作品，让学生在阅读中产生情感共鸣，提高学生的学习热情和积极性。
二、有势有势是指学生在学习语文的过程中应该有一种主动学习的姿态。
高二语文教学中，老师可以通过鼓励学生提出问题、讨论文学作品的意义，培养学生主动学习的能力。
1. 激发学生潜能通过提供一些挑战性的学习任务，激发学生的求知欲和学习动力，让学生在思考中感受到学习的情趣。
2. 鼓励学生发挥在课堂上，老师可以鼓励学生参与课堂互动，提出问题、分享见解，让学生在主动参与中学会思考，体验学习的乐趣。
3. 培养学生自主学习能力通过分组合作、自主阅读等方式，培养学生自主学习的能力，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高学生的学习效率。
1. 品读文学作品在课堂教学中，老师可以引导学生逐字逐句品读文学作品，让学生感受其中蕴含的美感和哲理，培养学生审美能力。
2. 解读文学作品通过分析作品中的情节、人物、语言等要素，帮助学生深入理解文学作品的内涵，启发学生思考作品背后的哲理和意义。
浅谈高中语文教学中如何渗透传统文化_1
浅谈高中语文教学中如何渗透传统文化发布时间：2022-12-08T08:02:03.358Z 来源：《中小学教育》2022年第15期第8月作者：詹浚浍[导读] 在高中语文教学中融入传统文化，能让学生领略到文化的魅力，詹浚浍湖北省随州市曾都区第一中学湖北随州 441300摘要：在高中语文教学中融入传统文化，能让学生领略到文化的魅力，同时可以有效培养学生的爱国主义精神。
因为高中教材中蕴含的知识较广，而这一时期学生的人生观逐渐形成，因此开展文化类的教育可有效提高教学效率。
所以对于高中语文教学来说，一定要重视传统文化的融合。
关键词：优秀传统文化；高中语文；渗透策略引言随着中国国际地位的提高，中国文化的影响力发生了巨大的变化，“汉语热”“国学热”遍布全球。
然而，我国学生学习优秀传统文化的情况却不容乐观，很多高中生不重视传统文化的学习，还有些学生认为传统文化学习就是背古诗词，并没有领会学习优秀传统文化的本质和精髓。
高中语文作为一门人文学科，肩负着对学生进行文化教育的重任，以全面提升学生的文化修养。
为此，高中语文教师要善于发掘优秀传统文化中丰富的教育资源，并将其渗透到语文教学中，创新教学方法，增强教学内容的人文内涵，让学生受到优秀传统文化的熏陶和感染，使优秀传统文化在良好的环境下得到发扬。
一、在高中语文教学中渗透优秀传统文化的意义（一）有助于优秀传统文化的传承优秀传统文化是一个民族存在与发展的根基，对国家和民族的振兴具有至关重要的作用。
中华民族传统文化历史悠久，可谓是海纳百川、博大精深，通过学习优秀传统文化知识能够丰富学生的情感体验，开阔学生的语文思维，在经史子集中找寻前人留下的智慧，从名胜古迹中探访历史的印记，获得较好的文化积淀。
有的学生认为优秀传统文化离自己的生活太远，学习起来收不到明显的效果，这样的思想是错误的，必须要肩负起传承优秀传统文化的责任与义务。
高中语文教师要通过有意的引导和潜移默化的影响，让学生在语文学习中体会汉字词汇中的民族智慧，学习伦理哲学中的思想精华，感受文学艺术的永恒魅力，传承优秀的礼仪风俗，从而对本民族的文化产生热爱之情。
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怎样培养学生学习语文的兴趣
刘晓娟
湖北省恩施市屯堡中学
教师要不断丰富自己的知识，提高教学技能，采用灵活多样的方式，增加学习语文的趣味性，激发学生学习语文的积极性，使学生变被动学为主动学，变“苦”学为“乐”学，喜欢语文，学好语文。
一、不断学习，完善知识结构。
学生随着年龄的增长，求知欲不断增强，接受的知识越来越广泛，现在接受信息的渠道多，学生的眼界更开阔，感兴趣的知识更多了，他们常常会向老师提出一些问题。
现代科学的发展日新月异，如果教师不加强学习，更新知识完善知识结构，对学生提出的问题不了解，不能给学生满意的答复，满足学生的求知欲，久而久之就会造成学生对老师不信服，降低老师在学生心目中的威信，从而影响对老师所教学科的兴趣。
如现在的很多学生喜欢上网，他们在写作中有时会用上一些网络语言，要是老师对这方面的知识不了解，在批改作文时就不能做出恰当的评判。
另外，各学科之间也是互相联系的，语文老师应该多加强学习，不但要懂本学科的知识，也应懂得其它学科的知识。
如果老师知识渊博，上课时旁征博引，不但能满足学生的求知欲，也能增加课堂的生动性，从而提高学生学习该科的兴趣。
二、关心学生，建立平等和谐的师生关系。
受传统教育观念的影响，有的教师过分注意自己的权威性，居高临下，学生对老师敬而远之，对老师所教的学科也就没有了兴趣。
师生关系对教学活动的影响很大，良好的师生关系，不仅意味着师生之间心理距离的缩短，感情融洽，而且是学生进行积极思维活动的催化剂，良好的师生关系能营造轻松自然、和谐的课堂氛围，使学生的想像力得到充分的发挥；对教育活动的开展，教育成效的取得会起到促进作用。
“亲其师而信其道”，如果老师尊重学生，关心学生，信任学生，和学生交朋友，走进学生的心灵世界，那么学生对老师所教学科就会更有兴趣，觉得学不好就对不起老师似的。
三、引导学生感知语文的魅力。
中学的许多课文都是文质兼美的佳作，或含蓄深邃，或清新隽永，或尖锐泼辣，或简洁洗练。
老师应通过语文教学净化学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生获得美的享受，感受到语文的魅力。
如讲析“大漠孤烟直，长河落日圆”，应应带领他们进入作品的优美意境：在广阔苍茫的沙漠中，那远处烽火台的一股青烟直上云天，既显得孤单，又劲拔刚毅，格外醒目，滚滚的黄河从荒原流过，黄河的上面落日又红又。
在吟咏之间吐纳珠玉之声，将无
声的文字变为有声的语言，再绘声绘色的描摹、渲染，令学生有“眉睫之前，卷舒风云之色”的享受，感受到语文的魅力，久而久之，学生就会对语文产生浓厚的兴趣。
四、教学方式灵活多样，让每堂课都丰富有趣。
中学生对抽象事物和道理的认识还存在一定的难度，单调的刺激容易使学生注意力分散。
如果在学习中感受不到乐趣，则很快就会丧失兴趣，所以需要教师提高教学的艺术性，采用灵活多样的教学形式，创设一个个让学生感兴趣的情景，把学习活动变成学生自己的需要。
朗读在语文学习中很重要，是理解课文内容、把握全篇思想感情的重要手段。
朗读的方式就有多样：可配乐朗读、竞赛性朗读、分角色朗读等。
配乐朗读容易把学生拉入一个审美的氛围去欣赏课文；竞赛性朗读又能激发学生斗志；分角色朗读会让学生感到趣味无穷。
在教学中可灵活运用。
语文教学就像一出戏，教师既是导演又是演员。
如果教师自始至终都站在讲台上，滔滔不绝，津津乐道地传授，学生会觉得毫无兴趣，这时需要发挥教师导演和演员的作用，走下讲台，创设一些有利于教学的情景，针对一些情节性较强的课文，可采取一些小品表演的形式。
比如《皇帝的新装》、《变色龙》、《孔乙己》等都可采用这种方式进行。
也可把一些现代化的教学手段用在语文教学中，如使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等，这些能对教学起到辅助和强化作用，使教学内容直观、生动，增加学习语文的趣味性。
五、让学生体验成功，增强学习信心。
每个学生都渴望成功，渴望得到夸奖和认可。
学习兴趣与他们的学习成绩有着密切的关系，他们一旦成绩不理想，学习兴趣就会大打折扣，好的成绩能使学生心理产生满足感，从而以更大的热情投入到学习中去，因此，平时的考试试题不宜过难，扣分不宜过严，让学生获得成功体验，对有进步的学生一定要表扬鼓励，进一步提高他们学习的积极性，增强学习心。
鼓励学生参加征文活动，参加作文竞赛，如果有学生的文章发表或获奖，教师应及时表扬、鼓励，同全班同学一道共享成功的喜悦，增强学生的学习兴趣。
六、鼓励学生勤动手，多种方式学语文。
鼓励学生办墙报、手抄报等，可以写自己的读书心得，也可摘录课外阅读看到的名言佳句等，内容不拘一格，通过评比来激发学生学习语文的兴趣。
高中语文教学要充满人文化
作者：陆玲
作者单位：湖北省恩施清江外国语学校
刊名：
城市建设理论研究（电子版）
英文刊名：ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu
年，卷(期)：2011(21)
本文链接：/Periodical_csjsllyj2011216158.aspx。