内蒙古鄂尔多斯市东胜区第二中学九年级语文上册 21《陈涉世家》教学设计5 新人教版
九年级《陈涉世家》教学设计5篇
九年级《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的九年级《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读与收藏。
九年级《陈涉世家》教学设计1一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历史上第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。
五、拓展延伸对比：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜传》，功劳大VS功劳小。
九年级《陈涉世家》教学设计2【教学目标】１、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
２、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
３、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学重点】１、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
九年级语文上册 第21课《陈涉世家》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
《陈涉世家》教学设计教学分析（一）教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。
文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。
足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
（二）学情分析本班学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。
时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。
（三）教学设想1、注重诵读教学：掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用"字不离句，句不离篇"的办法加以解决。
注重诵读教学，在诵读在体会语感。
2、注重文言今译的指导：如：1) 古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循"直译为主，意译为辅"的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。
如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。
2) 注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。
3) 对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。
4) 对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。
3、本篇的阅读理解主要采用"主问题讨论式"。
即在阅读教学重点设计一个包容丰富，能牵动对全篇理解、具有提纲挈领性质的问题，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。
教学目标1、知识与能力结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。
把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
九年级语文上册《陈涉世家》教学设计(通用3篇)
九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇）九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇），欢送阅读与收藏。
1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3、在熟悉课文、疏通文意根底上，通过填空题，到达理解根本内容的目的。
重要词句，文意理解。
总计3课时。
（串讲课文第一、二自然段）简介司马迁和《史记》。
司马迁，10岁诵古文，20岁开始游历，游踪普及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
师生共同研读课文第一、二自然段，课文串译。
结合课下注释，逐字逐句串讲课文。
四、读文稳固，力求当堂背诵课文（如上，串讲课文第三自然段，详细过程如上）（理清全文思路）⑴ 起义的导火线是：（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）⑵ 陈胜认为起义将得到广阔人民支持的理由是：① 秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；② 楚人思念楚将项燕，有强烈的复国愿望。
九年级语文上册 21《陈涉世家》教学案 (新版)新人教版
21陈涉世家【教学目标】知识与技能掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
过程与方法熟悉课文，疏通文意，理解文中重难点句子。
结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
情感、态度与价值观从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性【教学重难点】1、识记实词，疏通文意2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【导学过程】一、导入新课学生讲陈胜吴广起义的故事导入。
二、走进作者：司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
三、检测预习：1、给加粗的字注音。
阳夏人也（）皆次当行（）为坛而盟（）忿恚（）以数谏故（）“陈胜王”（）尉果笞广（）社稷（）间令吴广（）適戍渔阳（）2、解释下列句中加粗的词。
苟富贵法皆斩或以为亡置人所罾鱼中楚人怜之苦秦久矣若为佣耕辍耕之垄上四、初读课文，疏通课文：1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉2、生生互试译课文第一段。
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。
这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。
表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。
5、生生互译课文第二段。
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
九年级语文上册 第21课《陈涉世家》教案设计 (新版)新人教版
21 陈涉世家教学目的1．背诵课文，积累语言，了解司马迁与《史记》。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重难点1．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
2．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1．反复朗读课文，背诵课文。
2．抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者和《史记》。
2．熟读课文，疏通文意。
教学内容与步骤情景激趣司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，使由秦始皇开始秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
九年级语文上册21《陈涉世家》教案(新版)新人教版
21. 陈涉世家教学目标1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重难点1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
课时安排1课时教学过程一、导入新课在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、作者简介司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
三、朗读课文、整体感知1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。
2019-2020学年九年级语文上册 第21课《陈涉世家》教学案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第21课《陈涉世家》教学案新人教版师生座右铭：最清晰的脚印，印在最泥泞的历史之路上。
一、学习目标1、知识与能力：⑴了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；⑵理解课文的基本内容。
⑶熟读课文。
2、过程与方法：⑴能正确流利地朗读课文。
⑵根据课文注释疏通文意。
3、情感态度与价值观:⑴了解作者司马迁为了理想忍辱负重、坚忍不拔的毅力和精神。
⑵学习陈涉敢于反抗、善于反抗的精神。
二、学习重点（１）理解课文的基本内容，能通读全文。
（２）能结合注释理解文中重点难点词语的含义。
三、学习难点（1）熟读课文。
Ⅰ教材助读——我会学！一、走近作者司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
二、《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。
全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。
本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。
《史记》是我国第一部纪传体史书。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。
”三、秦末农民起义的情况简介:秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
四、整体感知1、有感情地反复朗读课文，注意断句，结合课下注释通译全文，注意圈点勾画，将不明白的地方用红笔标出来。
九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教学设计 新人教版
21课《陈涉世家》教学设计一、设计理念：《史记》被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
人教版九年级第六单元的基本篇目《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文除了要培养学生文言语感，掌握文言词外，在文本理解的处理上则特别要关注陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识。
另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，因此，在教学中应注意调动学生的积极性和学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
二、教材分析：本文是九年级上第六单元第一篇课文。
这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。
作品记录了一定历史阶段的社会状况和人物的思想面貌，可以引导学生在诵读的基础上了解历史、审视现实。
还应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。
引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感。
作为文言文教学，还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上，铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。
不过，切忌死抠古汉语语法，应以读懂为宜。
三、学情分析学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础。
人教版九年级上册第21课《陈涉世家》教案5
陈涉世家教学目标知识目标1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。
能力目标1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。
2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。
情感态度与价值感能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。
教学重、难点重点疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。
突破方法：用相关问题导入，激发学生的学习兴趣，使其充满对《史记》和陈胜的好奇感和探究欲。
采用小组互助合作的形式，分成四或六个大组利用工具书合作完成文章内容的疏通理解和初步认知，让学生成为自己的老师，体会到排解疑难的成就感。
难点结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。
突破方法：将教学分成说起义、谈陈胜、品《史记》三个循序渐进的板块，教师提出有价值的问题由小组讨论共同探究。
难度较大的品析，如《史记》的写作特点则引入其他文段，采用比较阅读和辩论的形式让学生在矛盾点和不同点上各抒己见，并由教师作总结提升。
课时安排1课时教学方法1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。
2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。
教学过程一、相关牵引，自然导入，了解《史记》设计（一）（多媒体展示毛泽东《贺新郎·读史》）教师：毛泽东的《贺新郎·读史》中写道：“有多少风流人物？盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。
”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜，同学们知道他的英雄事迹吗？乱世多豪俊，时势造英雄，让我们一起来品读司马迁撰写的《陈涉世家》，通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。
设计（二）多媒体展示一组有关《史记》的评价。
教师提问导入课题：同学们，有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示５０００年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。
九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案
九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
以下是出guo的九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案，供您参考，请点击教案栏目查看。
1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。
4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各小组推举发言人串译句子。
译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。
吴广是阳夏人，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。
(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。
陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。
百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。
有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。
现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。
”吴广认为他说的正确。
于是就去占卜。
占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。
但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《陈涉世家》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，掌握课文的结构和主题。
（3）了解陈涉的背景、起义经过及其对中国历史的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生阅读文言文的能力，并能运用所学知识进行思考和讨论。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物陈涉的敬仰和尊重，了解其英勇斗争的精神。
（2）引导学生从陈涉的事迹中汲取启示，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《陈涉世家》的朗读和背诵。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，掌握课文的结构和主题。
（3）了解陈涉的背景、起义经过及其对中国历史的影响。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读理解。
（2）陈涉起义的历史背景和对中国历史的意义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《陈涉世家》的朗读和背诵。
（2）相关的历史背景资料和图片。
（3）教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习课文《陈涉世家》。
（2）了解陈涉的背景和历史地位。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过展示陈涉的画像或相关的历史背景资料，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的相关历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读课文《陈涉世家》，注意语气、语调和表情。
（2）学生自主或合作背诵课文，教师给予指导和鼓励。
3. 理解与分析：（1）教师引导学生逐段理解课文，解释关键词语和句子。
（2）学生通过探究学习，分析陈涉的背景、起义经过及其对中国历史的影响。
4. 思考与讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考陈涉起义的历史意义和影响。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 编写一篇关于陈涉起义的小短文，培养学生的写作能力。
新人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案
新人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案新人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案内容预览：第六单元骆文玲21、《陈涉世家》教学目标：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：阳夏（jiǎ ）辍耕（ chuò ）鸿鹄（ hú ）闾左（lǚ ）適戍（zhé shù ）当行（háng）度已（duó ）数谏（shuò jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（gōu ）忿恚（huì）果笞（chī ）宁有（nìng ）攻蕲（ qí ）铚、酂（zhé zàn ）柘、谯（ｚｈè qiáo ）千骑（ jì ）社稷（jì ）怅（ｃｈàｎｇ）嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ）披坚执锐（pī）2、学生自由朗读课文，把握大意。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
九年级语文上册《陈涉世家》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并概括课文的主要内容和陈涉的形象特点。
（2）能够理解和运用课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习陈涉的事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（2）通过课文的学习，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）课文中重要词汇和句子的理解和运用。
（3）课文中修辞手法和表达方式的分析和运用。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化知识的理解。
（2）对陈涉形象特点的深入分析和评价。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的相关历史知识，对秦末农民起义有一定的了解。
（2）提问学生对陈涉的了解，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和陈涉的事迹。
（2）引导学生分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 内容分析：（1）让学生分析陈涉的形象特点，包括他的勇敢、智慧、领导力等。
（2）引导学生对陈涉的事迹进行评价，思考陈涉对后世的影响。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 分析和表达能力：通过学生对陈涉形象特点的分析和对课文语言特点的鉴赏，评估学生的分析和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《陈涉世家》。
2. 历史背景资料：关于秦末农民起义的相关资料。
3. 教学多媒体：PPT、视频等。
六、教学方法：1. 讲授法：通过讲解课文内容和陈涉的事迹，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 互动讨论法：通过小组讨论和全班讨论，激发学生的思考和表达，提高学生的批判性思维能力。
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第二中学九年级语文上册 21《陈涉世家》教学设计4 新人教版
《陈涉世家》教学设计(第四课时)教学目标知识与技能掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。
过程与方法读熟课文，结合课文了解人物性格和树立远大理想的重要性，背诵精彩语段情感态度价值观了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。
重点掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。
难点读熟课文，结合课文了解人物性格和树立远大理想的重要性，背诵精彩语段课型教读课教法2＋2师友合作教学过程疏通文意1、逐层递进，师生讨论解决疑难字词。
2、扫清疑难语句，把握文意。
3、学生结合文本，逐段翻译。
4、二人一组，互译全文。
读熟第三段，结合注释及工具书完成第三段的加点字词解释。
（）（）（）（）（）（）（）③吴广素．爱人，士卒多为．用．者。
将尉醉，广故．数言．欲亡．，忿恚尉，（）（）（）（）（）（）令．辱之，以．激怒其众。
尉果．笞．广。
尉剑挺．，广起，夺而杀尉。
陈胜佐．（）（）（）（）（）（）之，并．杀两尉。
召．令．徒属曰：“公．等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借．第．（）（）（）（）（）（）（）（）个性化设计令．毋．斩，而．戍死者固．十六七。
且．壮士不死即已．．，死即举．大名耳，王（）（）（）（）（）侯将相宁．有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。
”乃诈．称公子扶苏、项燕，从．民欲．也。
（）（）（）（）（）（）（）袒．右，称大楚。
为．坛而．盟．，祭以．尉首．。
陈胜自立为将军，吴广为．都（）（）（）（）尉。
攻大泽乡，收而攻蕲。
蕲下．，乃．令符离人葛婴将．兵徇．蕲以东。
攻铚、酂、（）（）（）（）（）苦、柘、谯，皆下．之。
行收兵。
比．至陈，车六七百乘．，骑．千余，卒．数万人。
（）（）（）（）（）（）（）攻陈，陈守．令．皆不在，独．守丞与战谯门中。
弗．胜，守丞死，乃．入据陈。
（）（）（）（）（）（）数．日，号令召．三老、豪杰与皆来会．计．事。
三老、豪杰皆曰：（）（）（）（）（）（）（）（）“将军身．被．坚．执．锐．，伐．无道．，诛．暴秦，复立（）（）（）（）（）（）楚国之社稷．．，功．宜为．王。
九年级语文上册教案21、陈涉世家
学科语文课题21、陈涉世家课型新授教学目标知识能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容，熟悉课文，疏通文意。
过程方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
教学重点学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
司马迁对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
二、检查预习1、《史记》是一部什么书？2、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？3、检查生字词。
4、对封建社会第一次大规模的家民起义你了解多少呢？三、合作交流，疏通文意1、师生讨论解决疑难字词2、扫除疑难语句，把握文意3、学生结合文本，逐段翻译4、两人一组，互译全文学生背诗：始皇修建阿房宫，骊山陵墓万人动。
徭役兵役极繁重，死刑车裂十多种。
陈胜吴广揭竿起，推翻秦朝立大功。
项羽巨鹿战强秦，刘邦入咸秦始终。
谈自己对《史记》的认识，明确起义发生的历史背景自由朗读课文翻译全文激趣，引起思考。
唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。
了解陈胜起义的历史背景初读、翻译，理解课文内容大意四、再读课文，整体感知1、陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
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3、“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻，“鸿鹄”比喻
4、你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？
5、你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？
原因：
启示：
6、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
《陈涉世家》教学设计
教学
目标
知识与技能
归纳总结本课的词语。
过程与方法
完成课后练习。
情感态度价值观
了解陈胜、吴广起义的 原因、经过及其历史意义。
重点
完成课后练习。
难点
归纳总结本课的词语。
课型
教读课
教法
2＋2师友合作
教学过程
目标A：归纳总结本课的词语（学案）
1、找出下列句中的通假字并解释。
2、解释下列各句并补充省略的成分。
7、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜 的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？
（1）收集3—5句关于立志或理想的名言。
①
②
③
④
（2）你有自己的关于理想的座右铭吗 （名言或自创都行）？
（3）你打 算怎样为实现你的理想做准备。
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集体意见
课后反思
注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。
②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛（zhuān）：独一，专擅。
1、解释下列句中 加点的词语。
（1）比至陈：（）（2）王陈：（）（3）载与俱归：（ ）
（4）出入愈发舒：（）（5）或说陈王曰：（）（6）轻威：（）
2、把下列句子翻译成现代汉语。
（1归纳下列加点字的古今异义。
4、词类活用：
5、一词多义
目标B：完成课后练习。
比较阅读
文段一：
陈胜者，阳城人也。……杀之以应陈涉。（《史记·陈涉世家》全文）
文段二：
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣 宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“ 伙颐①！涉之为王沉沉者②！”楚人谓 多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知 ，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈 王者。