{教育管理}新型的初中数学教学模式论述
初中数学创新教学方法谈
初中数学创新教学方法谈在现代教育中，创新教学方法越来越被人们所关注，在数学教学方面，也需要我们不断尝试创新，从而提高教学质量。
下面针对初中数学应用了一些创新教学方法进行讨论。
一、探究式教学法探究式教学法是将学生作为学习的主体，让学生亲身参与和体验数学问题的解决过程，以此激发学生的学习兴趣和创造力的教学方法。
通过引导学生自己探索问题，让学生自由发挥，尝试各种方法，这样可以培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过探究式教学法来讲解初中数学的相关知识，让学生通过模拟实验、数据分析和群体讨论，结合实例来引导学生探究、发现和总结数学知识，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生的研究能力和创新能力。
对于初中的学生来说，游戏式教学法是一种非常受欢迎的教学方法。
游戏是一个模拟社会和生活的平台，对于学生来说，在游戏过程中不仅可以学习知识，还能锻炼其思维、逻辑和动手能力。
因此，可以采用游戏式教学法，将数学内容转化为游戏的形式，通过寓教于乐的方式，让学生感受到学习数学的乐趣。
例如，在学习初中数学的方程解法时，我们可以设计闯关游戏来进行教学。
学生们在解决问题的过程中，不仅可以学习方程的解法，还能锻炼解决问题的能力，从而增强自己的创新能力。
三、智能化教学法智能化教学法是指利用现代技术手段对传统的教学方法进行改进，培养学生的动手操作和信息处理能力，通过工具的引导和辅助，让学生易于理解和学习相关的数学知识。
在数学教学中，可以通过智能化教学法来实现个性教育，提高学生的学习效率和兴趣。
例如，在线数学教学平台可以让学生在课外学习数学知识，并且可以针对不同学生的具体情况来制定个性化的学习计划，并对学生的学习进度和成绩进行实时的记录和分析，从而对学生的学习进行有效的管理和指导。
总之，在初中数学教学中，采用创新的教学方法不仅能够提升学生的学习兴趣和动手能力，还能培养学生的创新思维和实践能力，从而探索出更好的教学模式，并最终提高教学质量。
初中数学创新教学方法谈
初中数学创新教学方法谈初中数学作为学生学习的重点学科之一，在教学中如何提高学生的学习兴趣和效果一直是教师们关注的重点之一。
传统的数学教学方式往往过于枯燥，不利于学生对数学知识的理解和掌握。
教师们需要不断探索和创新数学教学方法，使学生能更加轻松地学会数学，同时培养他们的创新能力和思维能力。
本文将围绕初中数学创新教学方法展开讨论，为教师和学生提供一些新的思路和方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重引导学生主动探究和发现的教学方式。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、给予提示、引导探讨的方式，引发学生的思考，让他们自己去发现问题的解决方法，从而更加深刻地理解数学知识。
比如在学习方程解法时，教师可以设计一些生活中的实际问题，让学生自己去列方程、解方程，从中体会到方程解法的实际应用，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的解决问题的能力。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将学习内容融入到游戏中，通过游戏的形式来进行教学的方法。
在数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而轻松地掌握数学知识。
比如设计一些数学趣味竞赛、数学谜题等，让学生在游戏的竞争和挑战中学习数学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队合作和竞争意识。
五、多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术来进行教学的方法。
在数学教学中，教师可以利用多媒体教学软件和教学视频等多媒体资源，来进行数学教学。
通过多媒体资源的展示和运用，可以生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
比如在学习数学公式和定理时，教师可以利用多媒体资源来进行展示和讲解，从而让学生更加直观地掌握数学知识。
六、互动式教学互动式教学是一种通过互动的方式进行教学的方法。
在数学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式来进行互动式教学，让学生积极参与进来，从而更加深入地学习数学知识。
在互动式教学中，学生可以自由表达自己的看法和观点，可以与老师和同学进行交流和讨论，从中得到启发和帮助，提高他们的学习效果。
浅谈初中数学创新教学
浅谈初中数学创新教学初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
传统的数学教学方法往往让学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学情绪。
而在当今信息化时代，学生的学习方式和思维模式也在不断变化，要想让学生对数学感兴趣、掌握数学知识，就需要不断进行数学教学的创新。
一、启发式教学方法启发式教学方法是一种很好的数学创新教学方法。
启发是指通过提出问题、引导学生探究、自主解决的方式来进行教学。
在数学课堂上，老师可以通过给学生提出具有启发性的问题，引导他们进行探究和思考，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
学生在进行探究的过程中，不仅可以深入理解数学知识，还可以培养解决问题的能力。
启发式教学方法可以让学生在学习数学的过程中更加主动和积极，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、应用型教学方法在应用型教学中，老师要通过设计具有实际意义的问题或案例，引导学生进行应用分析和解决。
也要给予学生充分的自主空间，让他们综合运用所学的数学知识进行分析和解决实际问题。
通过应用型教学，学生可以在实际问题中学习数学知识，培养解决实际问题的能力，提高他们的创新能力和实践能力。
四、案例教学方法初中数学创新教学是一项重要而复杂的工作，需要老师在教学实践中不断探索和创新。
启发式教学、探究式教学、应用型教学和案例教学等多种教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣，培养其数学思维和创新能力，促进其全面发展。
教师还需根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
希望各位教师在日常教学中，能够不断探索和实践，不断创新教学方法，为学生的数学学习打开一扇新的窗户。
【这篇文章主要介绍了浅谈初中数学创新教学的内容，包括启发式教学方法、探究式教学方法、应用型教学方法和案例教学方法等方面，希望能够对初中数学教学工作有所启发和帮助。
】。
新型的初中数学教学模式
新型的初中数学教学模式——“目标——问题”安坝小学伍先才“目标—问题”课堂教学模式使学生带着明确的学习任务目标,主动地进行学习,在执行任务过程中,通过独立思考,实践,讨论,交流与合作,培养学生良好的学习习惯和学习方法,充分发挥学生在学习中的积极性和主动性,提高自身的学习能力,这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。
大致分成以下几个步骤:创境激疑──设问导探──问题解决──延伸迁移（巩固）。
平行四边形的判定（一）人教版数学八年级下册一、创境激疑师：有一块平行四边形的玻璃块,假如不小心碰碎了一部分,聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来,你知道他用的是什么方法吗?生：不知道（零乱的回答）师：想不想知道呢？生：想（异口同声）师：那好，我们一起走进今天的内容《平行四边形的判定（一）》（板书）二、设问导探（一）“忆”师：同学们，我们一起来回忆一下平行四边形有哪些性质生1：平行四边形两组对边分别平行生2：平行四边形两组对边分别相等生3：平行四边形两对角相等生4：平行四边形邻角互补平行四边形对角线互相平分（生说师板书）师：请大家把平行四边形的性质朗读一遍。
生（齐读）（二）“说”师：下面请大家说说这些性质的逆命题生甲：两组对边分别平行的四边形是平行四边形师：你说的这个是我们前面学习的平行四边形的什么？生甲：定义师：对！回答的很好。
同学们还有吗？生乙；两组对边分别相等的四边形是平行四边形师：对！生丙：两组对角分别相等的四边形是平形四边形师：你还可以说个出来吗？生丙；对角线互相平分的四边形是平行四边形师：很好，其他的同学也是刚才这几个同学这样想的吗？（三）“猜”师：那接下来大家同桌互相猜猜这些逆命题能否成为平行四边形的判别方法生（同桌一起互相判断）（四）“选”师：同学们，我们前面已经学习了两边分别平行的四边形是平行四边形，那么下面我们一起来研究下面两个逆命题的真实性两组对边分别相等的四边形是平行四边形对角线互相平分的四边形是平行四边形三、问题解决（1）“验——证”①师：下面请同学们四个人一组将上面的命题进行论证，看是否是真命题。
浅谈初中数学创新教学
浅谈初中数学创新教学初中数学创新教学是指在传统数学教学的基础上，通过引入新的教学方法、教学手段、教学内容等创新元素，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、创新的教学方法1. 情境教学法情境教学法是一种通过创设具有现实感的情境和实际问题来进行教学的方法，在初中数学教学中应用较为广泛。
通过情境教学,学生可以将数学知识与实际问题相结合，增加学习的趣味性和实用性。
2. 课堂互动式教学法课堂互动式教学法强调学生主动参与、互相交流和合作探究。
教师可以设计一些互动游戏、小组合作等活动，鼓励学生积极思考、提问，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 多媒体教学法多媒体教学法是一种通过使用图像、声音、动画等多种媒体展示信息，提高学生对教学内容的理解和记忆的方法。
在初中数学教学中，可以通过使用电子白板、教学软件等多媒体工具，增加学生对数学概念和定理的理解。
二、创新的教学手段1. 探究学习探究学习是指学生通过自主发现、解决问题的方式进行学习。
在初中数学教学中，可以给学生一些开放性问题，鼓励他们尝试各种方法解决问题，并提供适当的引导，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
2. 案例教学案例教学是将数学知识与实际问题相结合，通过实例讲解和分析，引导学生学会应用数学知识解决实际问题。
在初中数学教学中，教师可以选择一些具有代表性的实际问题，通过解析实例和引导学生分析，帮助学生理解和掌握数学概念和原理。
3. 小组合作学习小组合作学习是指学生以小组为单位进行学习和合作探究。
在初中数学教学中，可以将学生分成小组，每个小组负责一个问题，要求小组成员相互交流、合作，通过讨论、研究等方式解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、创新的教学内容1. 数学思维训练数学思维是指运用数学思维方式解决问题的能力。
在初中数学中，教师可以设计一些培养学生数学思维的题目，如逻辑推理、数学推理、证明题等，引导学生运用数学思维解决问题，培养学生的抽象思维能力和推理能力。
浅谈初中数学的创新教学
浅谈初中数学的创新教学初中数学作为学生学习数学的重要阶段，教师在教学过程中应该注重创新教学方法的运用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就初中数学的创新教学方法进行探讨。
一、启发性教学法启发性教学法是一种很好的创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在数学教学中，教师可以通过提问、问题情境等方式，引导学生主动思考和发现数学问题的解决方法。
例如，在解决代数方程的问题时，可以给学生一些实际问题，让他们用方程式表达，并由学生自己找出解决办法，这样既锻炼了学生的思维能力，也提高了学生对数学的理解。
二、探究式学习探究式学习是鼓励学生主动参与、积极探索的一种教学方法。
在数学教学中，可以引导学生通过实验、观察、总结等方法，自主发现数学知识和规律。
例如，在学习三角函数时，可以给学生一些实际问题，让他们通过实际测量或计算，找到各种三角函数之间的关系，并表达出来。
这样不仅增加了学生对数学的兴趣，还培养了学生的实际应用能力。
三、教育技术的运用现代教育技术的广泛应用，为创新数学教学提供了新的途径。
教师可以利用多媒体、互联网等工具，将抽象的数学概念通过图像、动画等方式直观地呈现给学生，增强学生的学习效果和记忆力。
例如，在学习几何方面的知识时，可以利用计算机软件进行几何图形的构建和展示，并通过模拟实验来验证几何定理和性质。
这样既提高了学生对数学的理解，又培养了学生运用计算工具进行问题求解的能力。
四、多元评价体系在创新数学教学中，评价也是一个重要的环节。
传统的以分数为主的评价方法容易使学生对数学产生厌倦情绪，而多元评价体系则更能促进学生的全面发展。
教师可以通过课堂观察、小组合作等方式，对学生的思维能力、团队合作能力进行评价，使学生在学习过程中不断成长。
同时，可以通过开展数学竞赛、研究性学习等方式，鼓励学生主动学习，培养他们的自主学习和探索精神。
总结起来，初中数学的创新教学需要教师在教学中灵活运用启发性教学法、探究式学习、教育技术和多元评价体系等方法。
新型的初中数学教学模式探讨
、
（ ） 二 学生针对 问题展开讨论 。 学生在 自学后对知识有 了初 步理解 ，这 时在 互相讨论解决 问题 的过程 中应努力构建一种 民主 宽松和谐 的课堂气氛 ， 让信息能够 多向交流 ， 让每 个学生都能敢 于参与 、 主动参 与 ， 调动学生 的个 人兴趣 ， 激发主动探究 的精神 ， 真正把学 习当作 自 己的事情去做 。 四、 拓展延伸 。 教师点拨 当然学生 自学不是任何新知识都能轻松地接 受， 任何新 问题都能轻易地理解并解决 的。 教师对 学生 的合 作讨论解 决 问题 的过程 要进行监 控 ， 即 在学生 的讨论过程 中教师 要深入 到学生 中去 ， 了 解 自学议论情况 和暴露 出来 的问题 ，并进行及时
课前预 习， 现疑难 发 教 师积极地 引导学生 主动地 进行课 前 预习 ， 这是 “ 课前预 习一巩 固预习一 自学讨论一 拓展延 伸一 当堂训练 ” 教学模式 的基础 ， 助于更好地培 有 养学 生 自学 能力 。对于相 当一部 分学 生来说 ， 在 刚开始 预习时有一定 的盲 目性 ，不 能准确 地找 出 预 习内容 的重 点和关键 ，教师可 以在课前 为学生 题 。在预 习提纲 中，有 的问题学生 可能 回答 出来 ， 的问题可能还不太 明 白； 有 同时在预习作业 中， 有些类型 的题 目学生会解决 ， 有些类 型的题 目 学生无法解决 ， 要求学生在不懂之处做上标 记 ， 有 待课上解决 。 这样学生在进行预 习时 ， 了明确 的 目的性 。 有 由于学生在课前进行 了有效 的预 习 ，因此对 本节 知识 内容 已有 了很大程度上 的了解 ，对学 习本 节 知识 已做好 了充分的准备。 二 、 固预 习 。 现 疑 难 巩 再 在课前预 习的基础上 ，课 前再进行五分钟 的 巩固预习 。 一般 的，巩 固预习” “ 之前教师应 明确地 提示课 堂教学 的 目 ， 现场指导学生 自学 ， 学 标 并 使 生明确 自学的方法 、 目标 、 要求 ， 让学 生快 速地通 过引桥 ， 上了 自学 的快 车道 。在 “ 固预 习” 巩 过程 中， 教师应通过行间巡视 、 疑问难 、 质 个别询 问、 提 问、 查预习作业等形式进行 调查 ， 检 最大 限度地暴 露学生 自学中的疑难 问题 ， 后 教” 为“ 做好准备 。 同
浅析初中数学创新教学方法
浅析初中数学创新教学方法一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中的教学方法，通过设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学中可以设计一些数学题目的游戏，让学生在解决问题的过程中享受到游戏的乐趣。
可以组织一些数学竞赛或数学团队游戏，让学生在竞争与合作中增强数学能力。
通过游戏化教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习效果。
二、实践化教学法实践化教学法是一种将数学知识应用于实际问题解决中的教学方法，通过实际的情境让学生感受数学的实际运用，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以设计一些日常生活中的实际问题，让学生通过数学知识解决实际问题，比如计算日常开销、设计简单的实景几何图形等。
这样不仅可以增强学生对数学知识的理解和运用能力，同时也可以培养学生的实际动手能力，提高学生的数学实际运用能力。
三、思维导向教学法思维导向教学法是一种注重培养学生数学思维能力和解决问题能力的教学方法，通过启发式的引导和组织学生进行思维训练，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
在数学教学中，可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生进行深入思考和探索解决问题的方法。
可以鼓励学生提出自己的解题思路，培养学生的独立思考和创新能力。
通过思维导向教学法，可以有效提高学生的数学思维能力和解决问题能力，从而增强学生的数学学习兴趣和学习动力。
四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的学习特点和兴趣爱好进行个性化教学的教学方法，通过灵活多样的教学手段和方式，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能得到适合的教育。
在数学教学中，可以根据学生的学习水平和数学能力分层教学，采用不同的教学方法和教学资源。
可以让学生自主选择学习内容和学习方式，发挥学生的学习主体性和学习自觉性。
通过差异化教学法，可以使每个学生都能得到适合的教育，提高学生的学习积极性和学习效果。
初中数学创新教学方法需要从教学内容、教学方式以及教学手段等多个角度进行综合推进。
初中数学教学中的五种新型学习模式
初中数学教学中的五种新型学习模式【关键词】五学调控教学模式；调控；尝试数学五学调控模式给予学生合理科学的学习模式，其特点是：重视学生主动参与课堂和学生学生主体地位；重视学习过程落实，而不是看教师的表演。
强调通过学生学习过程优化和实际操作，逐步培养学生自主探索和合作交流的能力；注重教材的灵活处理和课堂环节的灵活调控，提高课堂知识落实的效率，保证学生对自己学习成果的体验。
由于更注重“人”的因素，它是一种基本的、开放的、可无限细分、灵活处理的宏观模式，在设计活动课时，要以教师水平和学生特点、所授课的类型和教学硬件条件作为设计的依据。
教师通过课堂设计，指导学生完成学习各个环节，使学生知道学啥和如何去学，增强了学习的积极性和主动性。
1. 五学调控模式课堂教学──使学生明确了学习的有效方法自学：就是学生根据教师提出的自学提纲及知识解析，先自学课本知识后，解答教师提出的问题。
导学：就是教师引导学生去探索知识、发现知识、理解知识、归纳知识和运用知识，是合理实施课堂调控的一种探索性教学模式，是教师调控能力在课堂中的现实体现。
练学：就是教师根据课标和学生实际，提出不同层次的训练题，通过学生训练逐步提高不同层次学生的能力。
互学：就是学生与学生之间、教师与学生之间的交流讨论，使学生互相学习，取长补短，整体提高。
拓学：就是教师通过提高训练、变式、一题多解及课外读物，拓宽拓深知识，提高学生综合能力，开阔知识视野。
将数学课堂变为学生乐学的场所，就要想法诱导学生学会该模式对学生的学习要求，让学生在自己现有的知识基础去课前自学，课堂在老师的引导下一起体验知识，动手练习，把理性知识转化为纳入自己的知识体系。
通过课堂与老师、学生的合作交流，完善自己的认知结构，让他们形成了科学的学习习惯。
教师在学生学习活动中，对学生及时点评，及时肯定学生，使学生体验成功的喜悦，从而坚定自己的学习信念，构建学生自主学习的学习模式，取得满意的学习效果。
2. 五学调控课堂教学──形成教师的教学理念我们在推广五学调控教学模式，主要是通过改变教师教学理念和教学方法，从而提高教学效果，实现有效教学。
新型的初中数学教学模式论述(doc 11页)
新型的初中数学教学模式论述(doc 11页)新型的初中数学教学模式——“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”薛秋萍摘要数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”课堂教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。
具助于更好地培养学生自学能力。
对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键，教师可以在课前为学生准备一份预习提纲和预习作业，并设置不同难度的问题。
在预习提纲中，有的问题学生可能回答出来，有的问题可能还不太明白；同时在预习作业中，有些类型的题目学生会解决，有些类型的题目学生无法解决，要求学生在不懂之处做上标记，有待课上解决。
例如：在学习《有理数乘方》的一节时，我是这样指导学生预习的：在上课的前一天，给学生们留下如下预习任务：预习提纲１、理解乘方的意义，什么是底数？什么是指数？什么是幂？ ２、了解乘法与乘方的关系。
３、自学例题，弄清有理数乘方的运算法则。
预习作业1、31313131⨯⨯⨯ 写成乘方运算的形式是 。
2、4)3(-中底数是 ，指数是 ，它表示有 个)3(-相 ，幂是 。
3、 =24 ； =34 ；=-2)4( ； =-3)4( ；=-4)4( ；=-5)4( 。
4、填空： 正数的任何次幂为 数；负数的奇数次幂为 数；负数的偶数次幂为 数。
这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。
由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。
二、巩固预习，再现疑难。
在课前预习的基础上，课前再进行五分钟的巩固预习。
新型的初中数学教学模式论述
新型的初中数学教学模式论述近年来，随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，新型的初中数学教学模式也得到了越来越多的关注和研究。
传统的初中数学教学模式重视知识的灌输和计算能力的训练，但存在着内容单一、教学方法单一、学生动手能力不强等问题。
而新型的初中数学教学模式则注重培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队协作能力，以适应现代社会对人才的要求。
新型的初中数学教学模式以“探究、合作、实践、创新”为主要特点。
首先，教师在教学过程中引导学生进行探究式学习，鼓励他们提出问题、寻找答案，培养他们的求知欲望和好奇心。
学生通过探索和自主学习，能够更好地理解和掌握数学知识，同时培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。
其次，新型的初中数学教学模式注重学生之间的合作学习。
学生在小组或团队中共同思考和讨论问题，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以充分发挥自己的优势，还可以借助他人的力量，相互促进，形成良好的学习氛围。
在合作学习中，学生们不仅仅是被动的接受者，还是主动的参与者和创造者。
再次，新型的初中数学教学模式注重实践教学。
传统的初中数学教学模式重视理论知识的掌握，对于实践操作的训练则较为薄弱。
而新型的初中数学教学模式注重培养学生的实践能力，通过各种数学实验、观察、调研和实际问题的解决，让学生身临其境地进行实践操作，真正体验到数学知识的应用和实际意义。
最后，新型的初中数学教学模式注重培养学生的创新思维。
在传统的初中数学教学模式中，学生往往只是死记硬背和机械运算，缺乏对知识的理解和运用能力。
而新型的初中数学教学模式通过思考题、开放性问题和实际案例的分析等方式，培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的创造力和求知欲望。
需要指出的是，新型的初中数学教学模式虽然有很多优点，但也面临着一些挑战。
首先，教师在改变教学模式时需要付出更多的努力，需要更新自己的教学理念和方法，提升自己的教学能力。
其次，新型的初中数学教学模式对学校和教育资源的要求较高，需要提供更好的教学设施和教学环境。
{教育管理}新型的初中数学教学模式论述
{教育管理}新型的初中数学教学模式论述随着教育的不断发展，初中数学教学模式也在不断创新和完善。
新型的初中数学教学模式以培养学生的创新意识、实践能力和问题解决能力为目标，注重培养学生的思维能力和实际应用能力，提高学生对数学的兴趣和学习动力。
本文将以1200字以上来论述新型的初中数学教学模式。
首先，新型的初中数学教学模式注重培养学生的思维能力。
传统的数学教学模式大多强调记忆和运算，学生缺乏实际应用和思考的机会。
而新型的初中数学教学模式鼓励学生从事思考性的学习活动，通过解决实际问题和探究数学概念，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
例如，教师可以引导学生通过观察和实验来研究数学规律，培养学生的观察力和归纳能力。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，同时也能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
其次，新型的初中数学教学模式注重培养学生的实践能力。
传统的数学教学模式往往只停留在书本知识的传授，学生缺乏实际操作和实践的机会。
而新型的初中数学教学模式注重将数学知识与实际问题结合起来，通过实践活动来培养学生的实践能力。
例如，在学习平面几何时，教师可以让学生亲自测量和绘制图形，帮助他们更好地理解数学概念和应用技巧。
这种教学模式可以激发学生的创造力和实践意识，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的实际应用能力。
再次，新型的初中数学教学模式注重培养学生的合作能力。
传统的数学教学模式往往是教师单一传授，学生被动接收。
而新型的初中数学教学模式倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、项目学习等形式，培养学生的合作能力和团队精神。
例如，在学习代数时，教师可以让学生组成小组，共同研究和解决复杂的代数问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度，同时也能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
最后，新型的初中数学教学模式注重培养学生的自主学习能力。
传统的数学教学模式往往是教师主导，学生被动接受。
探索创新的初中数学教学模式
探索创新的初中数学教学模式数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
然而，长期以来，初中数学教学模式往往以传统的讲授和记忆为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
为了改变这一现状，探索创新的初中数学教学模式势在必行。
首先，可以引入游戏化教学的概念。
游戏化教学是一种通过游戏的方式来进行教学的方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学教学中，可以设计一些数学游戏，例如数学拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中进行数学运算和推理，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
其次，可以借助现代科技手段来进行数学教学。
如今，计算机和互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分，利用它们进行数学教学可以更加生动有趣。
教师可以利用电子白板、多媒体课件等工具，展示数学问题的图形、动画等，使学生更直观地理解数学概念。
同时，还可以利用互联网资源，让学生通过在线学习平台进行自主学习和交流，拓宽他们的数学视野。
此外，数学教学中还可以加强实践性教学的开展。
传统的数学教学往往停留在纸上谈兵，缺乏实际应用的环节。
而实践性教学可以将数学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力。
例如，在教授几何知识时，可以组织学生进行实地考察，观察周围的建筑物、地形等，让学生亲身感受几何知识在实际中的应用。
此外，还可以利用数学建模的方法，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识，培养他们的实际应用能力。
除了以上几点，创新的初中数学教学模式还可以注重培养学生的团队合作能力。
数学是一门需要思考和合作的学科，而传统的教学模式往往强调个人竞争，忽视了团队合作的重要性。
因此，在数学教学中，可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
通过团队合作，学生可以相互交流和学习，共同解决问题，提高数学学习的效果。
中学数学教育中的创新教学模式
中学数学教育中的创新教学模式1.引言数学作为一门学科，一直以来都受到学生与教师的爱恨交加。
有些学生对数学感到困惑和枯燥，而一些教师则面临着如何提高学生学习数学的效果的困扰。
中学数学教育中的创新教学模式应运而生。
本文将探讨中学数学教育中的创新教学模式以及它们在教学实践中的应用。
2.游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的创新模式。
中学数学的抽象概念和复杂推理往往让学生望而却步。
然而，通过将数学教学设计成富有游戏性的形式，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中应用数学知识解决问题，通过竞争和合作激发学生的学习动力。
此外，教师可以创建数学谜题和挑战，让学生在解决问题的过程中培养数学思维和解决问题的能力。
3.合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式，让学生在相互交流和协作中共同构建知识的教学模式。
中学数学往往需要学生通过解决实际问题来应用数学知识。
在合作学习中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作，通过彼此交流和讨论，学生可以共同解决数学问题。
合作学习不仅可以提高学生的解决问题的能力，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
4.探究学习探究学习是一种通过学生自主探究和实践，培养学生的问题解决和创新能力的教学模式。
中学数学过于强调传授知识和机械应用，缺乏培养学生深入思考和创新能力的机会。
通过引导学生进行数学探究，教师可以激发学生对数学的好奇心和思考能力。
例如，教师可以提出一个开放性问题，让学生通过实践和探索找出解决方法。
这种探究学习的方式可以培养学生的问题解决能力和创新思维，并激发他们对数学的兴趣。
5.信息技术教学信息技术教学是一种将现代技术融入到数学教学中的创新模式。
随着信息技术的快速发展，教师可以利用计算机软件、网络资源和智能设备等工具来丰富数学教学的内容和形式。
通过使用数学模拟软件、数学游戏和在线学习平台，教师可以提供更具趣味性和互动性的数学学习体验。
此外，教师还可以利用信息技术进行个性化教学，根据学生的特点和需求，提供定制化的学习资源和辅导。
探讨初中数学课程中的创新教学模式
探讨初中数学课程中的创新教学模式摘要：本文探讨了初中数学课程中的创新教学模式，通过研究发现，创新教学模式在提高学生学习兴趣、培养创新思维和解决实际问题等方面具有重要作用。
其中，以问题导向的教学模式、探究式学习和游戏化教学等被认为是比较有效的创新教学模式。
关键词：初中数学，创新教学，问题导向，探究式学习，游戏化教学。
一、问题导向的教学模式问题导向的教学模式是一种以问题为导向的教学方法，它以实际问题作为学习的起点和核心，通过引导学生自主思考、合作探究、寻找解决方案，并提供指导和反馈，帮助学生积极参与学习过程。
在数学课程中，教师可以引入与学生生活相关的问题，或是根据学生的兴趣和疑惑提出问题，激发学生的学习动机。
学生通过尝试解决问题，逐渐理解数学概念和方法，并将其应用于实际情境中。
教师在课堂上起到引导者的角色，鼓励学生思考问题的方法和策略，引导学生的讨论和合作，培养他们的问题解决能力和创新思维。
问题导向的教学模式具有以下优点：1. 增强学生的学习兴趣：通过引入具有挑战性和实际意义的问题，激发学生的求知欲，增强他们对数学的兴趣和学习动机。
2. 培养问题解决能力：学生在解决问题的过程中，需要独立思考、分析和探索，培养了他们的问题解决能力和批判性思维能力。
3. 促进合作与交流：问题导向的教学模式鼓励学生之间的合作与交流，学生可以共同讨论问题，分享解决思路和方法，提高了他们的合作意识和团队精神。
4. 实践数学知识：通过将数学知识应用于实际问题的解决中，学生能够深入理解数学的概念和原理，并将其运用于实践中，增强了数学知识的实用性。
总之，问题导向的教学模式在初中数学课程中能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的效果和质量。
教师在实施该教学模式时，需要充分了解学生的特点和需求，并提供必要的指导和支持，使学生能够积极参与到问题的解决过程中。
二、探究式学习探究式学习是一种以学生为中心的学习方式，通过学生的自主探索和实践，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
初三数学学科教学模式创新
初三数学学科教学模式创新随着社会的快速发展和信息技术的飞速进步，教育领域也在不断进行创新和改革。
数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养至关重要。
为了提高初三数学学科的教学效果和吸引学生的兴趣，我们需要不断创新教学模式。
一、借助信息技术提升教学效果现代科技的迅猛发展为教育教学提供了新契机。
在数学教学中，教师可以利用多媒体教学软件、互动白板等技术手段，使课堂内容更加生动有趣。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的数学概念以图像、动画等形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，互动白板可以实现师生互动，在课堂上进行实时演示和互动讨论，提高学生的参与度和思维能力。
二、强化实践操作和探究学习数学是一门理论性和实践性都很强的学科。
为了提高学生对数学知识的理解和运用能力，我们可以加强实践操作和探究学习。
例如，在教学中融入数学建模、数学实验等实践性任务，让学生亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
此外，引导学生进行数学思维的探究，通过让学生自主发现问题、分析问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、个性化教学满足学生需求每个学生的学习特点和需求都不相同，因此，教师应采用个性化教学，根据学生的不同情况给予差异化的辅导和指导。
可以通过灵活分组、分层教学等方式，根据学生的学习进度和能力水平进行针对性的教学。
此外，利用科技手段进行自主学习和个性化辅导也是一种不错的选择，例如在线学习平台、学习 APP 等，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行自主学习，提高学习的效果和兴趣。
四、开展合作学习促进思维碰撞合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和交流。
在数学教学中，教师可以设置合作学习任务，让学生在小组内进行共同探讨和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和启发，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
同时，合作学习也能够增强学生的自信心和归属感，增强他们对数学学科的兴趣和投入度。
五、评价方式多样化体现个体差异传统的数学评价往往局限于对学生知识掌握的考核，忽视了学生的思维方式和解决问题的能力。
试论初中数学课堂教学的创新性模式
试论初中数学课堂教学的创新性模式创新性课堂教学模式是将培养学生创新思维和能力作为教学目标的一种教学模式。
具体来讲，就是以知识为媒介，以探究为基础，以实践为内容，让学生自主发现问题和解决问题，实现创造性学习。
以培养和提高学生创新思维和能力为总前提，积极实现教与学的多样化发展。
一、初中数学创新性教学模式的基本概念创新性教学实际上是创造教育对现代教学提出的新要求，是以创造教育为理论依据的学科教学形式，主要是将启发式、探究式以及发现式等有利于培养学生创造思维和能力的方法应用于课堂教学，并以提高学生创新能力为准对教学内容进行精心改编，形成一种能够有效促进课程改革的教学新模式。
结合数学学科和初中学生的特点，初中数学课堂教学的创新性模式就是在实际教学中，充分尊重学生差异性，激发并维持学生的求知欲，培养和提高学生的创新思维和能力，提高学生的数学实际应用能力，为学生的后续发展和突破奠定坚实基础。
在初中阶段，创新性课堂教学要以培养学生的五种素质为重点，具体包括：创新意识。
即创新动机、兴趣等；创新能力，即认知力、观察力、注意力以及实践力等；创新精神，即创新的意识和思想；创新思维，即批判性思维、发散性思维等；创新人格，即创新的品德和个性。
五大素质中，创新精神、创新意识以及创新人格属于非智力因素，是勇于创新的核心。
创新思维和创新能力属于智力因素，是实际创新和持续创新的关键。
初中数学课堂教学创新性模式，以培养学生创新精神为基本的教学追求和价值取向。
换句话说，就是通过对学生进行具体的训练和指导，树立学生创新意识，激发创新潜能，培养和提高学生创新思维和能力，全面发展学生的创新力，努力将其打造为创新型人才。
二、初中数学创新性教学模式的重要性首先，创新性教学是初中数学学科的主要特点。
创新是数学发展的核心，从基本概念、公式和定理的创建到成熟，无不凝聚着无数专家学者的汗水和心血，是创造、创新的结晶。
只有落实创新性教学理念，才能真正掌握具有创新内涵的数学。
初中数学教学模式的创新分析
初中数学教学模式的创新分析【摘要】本文主要探讨了初中数学教学模式的创新。
在传统数学教学模式中存在着诸多问题，如单一的教学方式、缺乏实践和实际应用等。
为了解决这些问题，我们需要探讨创新的教学模式，利用现代技术辅助教学，注重实践和实际应用，并重视个性化教学的重要性。
本文强调了创新数学教学模式的必要性，并展望了未来的发展方向。
通过这些探讨，我们可以为初中数学教学带来更新的思路和方法，提高学生学习数学的效果和兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用能力的提升。
【关键词】初中数学教学模式、创新、传统教学模式、现代技术、实践、实际应用、个性化教学、必要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学一直是教育领域中的重要议题，而传统的数学教学模式已经逐渐暴露出一些问题。
在传统教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏实际操作和思维训练的机会。
这导致了学生对数学知识的理解和运用能力相对薄弱，无法将所学知识应用于实际生活中。
学生之间的学习进度和学习方式也存在较大差异，传统教学模式往往无法满足每个学生的需求。
为了解决传统数学教学模式存在的问题，需要对数学教学模式进行创新探讨。
通过引入现代技术，如电子教材、智能软件等，可以使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
注重实践和实际应用也是创新教学模式的重要方向，让学生通过实际操作和解决问题的过程来深入理解数学知识。
个性化教学的重要性也不可忽视，根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，使每个学生都能得到有效的学习。
通过对创新的数学教学模式进行研究和实践，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，从而为未来数学教育的发展奠定良好基础。
1.2 研究意义数要求等等。
通过对传统数学教学模式存在的问题进行深入分析，可以找出其中的瓶颈和障碍，为我们提供改进的思路和方向。
探讨创新的数学教学模式，可以引入新的教学理念和方法，为学生提供更广阔的学习空间和更灵活的学习方式，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
浅析初中数学课堂教学模式
浅析初中数学课堂教学模式初中数学课堂教学模式是指数学教学过程中教师采取的一种教学组织形式和方法。
数学教学模式是教育教学活动中组织课堂教学的总体安排，它直接关系到教学的效果和质量。
目前，初中数学教学模式主要有传统教学模式和现代教学模式两种。
传统教学模式以教师为中心，讲授为主，学生被动接受教育；现代教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
下面将从这两种教学模式的特点、优缺点和未来发展方向进行浅析。
传统教学模式的特点传统教学模式是一种以教师为主导，学生为被动接受者的教学方式。
教师在课堂上主要通过讲授、板书等方式向学生传授知识，而学生则通过听讲和笔记的方式接受知识。
这种教学模式的特点可以总结为以下几点：1. 教师主导：教师在课堂上主要扮演着知识的传授者和组织者的角色，他们掌握了知识，学生则依靠教师获取知识。
2. 学生被动：学生在这种教学模式下通常是被动的，他们需要接受教师的指导，主要通过听讲和记笔记的方式获取知识。
3. 重视基础知识的传授：传统教学模式注重知识的传授和应用，学生在课堂上主要学习数学的基础知识和基本概念。
4. 教学内容单一：传统教学模式下，教学内容主要由教师确定，学生的学习任务单一，主要是接受教师的讲授。
传统教学模式的优缺点传统教学模式在一定程度上为学生提供了有序的学习环境和系统的知识传授，但同时也存在一些不足之处。
1. 优点：（1）教学有序：传统教学模式下，教学过程有序，学生的学习任务明确，教师可以有效地掌控教学进程。
（2）知识传授全面：传统教学模式下，教师可以系统地向学生传授各种数学知识和技能，帮助学生打下扎实的基础。
2. 缺点：（1）学生被动：在传统教学模式下，学生主要是被动接受知识，缺乏主动学习的机会，容易产生学习倦怠和缺乏思考。
（2）教师主导过强：传统教学模式中，教师的主导地位过于强调，缺乏对学生的真正启发和引导，影响学生的创新思维。
现代教学模式的特点现代教学模式是以学生为主体的一种教学方式，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
初中数学教学模式的创新分析
初中数学教学模式的创新分析随着时代的进步和教育理念的更新，初中数学教学模式也需要实现创新，以适应新时代学生的学习需求。
传统上，初中数学教学主要以板书、讲解和作业为主，这种教学方法已经不能满足现代学生的需求，需要进行创新。
本文将从数学教学内容、教学方法和教学环境等方面，对初中数学教学模式的创新进行分析。
在教学内容的创新方面，学校应根据学生的学习特点和兴趣爱好，调整数学教学内容，使之更贴近学生的实际生活。
传统的数学教学注重基础知识的传授和计算题的训练，忽视了数学的应用性和实际性。
因此，创新的数学教学应该注重学生的实践能力培养，将数学知识与实际问题相结合。
例如，在学习二次函数的时候，可以引导学生观察和分析二次函数在生活中的应用，如抛物线的形态和运动规律，从而培养学生的实际应用能力。
在教学方法的创新方面，应该摒弃传统的灌输式教学，转变为以学生为主体的探究式教学。
学生在课堂上充当主动参与者的角色，培养他们的逻辑思维、解决问题的能力和探究精神。
例如，在学习平面几何的时候，可以采用课堂小组讨论的形式，让学生自己发现和探索几何定理，培养他们的逻辑思维和团队合作能力。
同时，教师应扮演引导者和促进者的角色，及时给予学生指导和反馈，帮助他们克服困难，促进学习。
在教学环境的创新方面，应该为学生创造一个积极、友好的学习环境。
教室的布置和教学设备的配置都应该有利于学生的学习。
例如，在学习统计学时，可以为学生提供实际环境，比如让学生到校园里进行调查和统计，通过实践来学习统计学的相关知识。
另外，学校还可以设置数学实验室，提供给学生进行实验和探究的场所，以培养学生的实践能力和创新精神。
总的来说，初中数学教学模式的创新是与时俱进的需要，只有不断更新教学内容，创新教学方法，改善教学环境，才能更好地适应新时代学生的需求。
因此，教师应注重学生的实践能力培养，采用探究式教学的方法，创造积极友好的学习环境，提升学生的学习兴趣和学习效果。
同时，教育部门也应加大对初中数学教学模式创新的支持力度，提供教师培训和教学资源，促进数学教学模式的创新与发展。
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{教育管理}新型的初中数学教学模式论述
新型的初中数学教学模式——
“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”
薛秋萍
摘要数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”课堂教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。
具体操作步骤：一、课前预习，发现疑难。
二、巩固预习，再现疑难。
三、自学讨论，合作交流。
四、拓展延伸，教师点拨。
五、当堂训练，及时反馈。
关键词新型教学模式课前预习巩固预习自学讨论拓展延伸当堂训练
布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该
是知识获取过程中的主动参与者。
”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。
这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。
因此，近几年来，我大胆地进行了“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”课堂教学模式的尝试，卓有成效。
一、课前预习，发现疑难。
教师积极地引导学生主动地进行课前预习，这是“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”教学模式的基础，有助于更好地培养学生自学能力。
对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键，教师可以在课前为学生准备一份预习提纲和预习作业，并设置不同难度的问
题。
在预习提纲中，有的问题学生可能回答出来，有的问题可能还不太明白；同时在预习作业中，有些类型的题目学生会解决，有些类型的题目学生无法解决，要求学生在不懂之处做上标记，有待课上解决。
例如：在学习《有理数乘方》的一节时，我是这样指导学生预习的：在上课的前一天，给学生们留下如下预习任务：预习提纲
１、理解乘方的意义，什么是底数？什么是指数？什么是幂？
２、了解乘法与乘方的关系。
３、自学例题，弄清有理数乘方的运算法则。
预习作业
1、写成乘方运算的形式是。
2、中底数是，指数是，它表示有个相，幂是。
3、；；；；
；。
4、填空：正数的任何次幂为数；
负数的奇数次幂为数；
负数的偶数次幂为数。
这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。
由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。
二、巩固预习，再现疑难。
在课前预习的基础上，课前再进行五分钟的巩固预习。
一般地，“巩固预习”之前教师应明确地提示课堂教学的目标，并现场指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生快速地通过引桥，上了自学的快车道。
在“巩固预习”过程中，教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、检查预习作业等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”作好准备。
同时教师也要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。
三、自学讨论，合作交流。
1、学生板演、师生发现问题。
学生自学过程中不是任何新知识、新问题都可以迎刃而解
的，板演可以充分暴露学生在自学中的疑难问题。
对于学生做的练习一般不要求很难，但是要很典型，而板演的学生老师可以根据巡视掌握的情况有针对性的点名。
例如，在《有理数乘方》的这一节中，学生板演的内容我分成两个阶段。
第一个阶段：基础习题（利用多媒体展现）
1、把下列各式写成乘方的形式
（1）
（2）
（3）
（学生在板演中出现的问题：底数为分数、负数忘了加括号）
2、把下列各式写成乘法的形式
（1）（2）（3）（4）
（学生在板演中出现的问题：乘方意义的不明确）
3、说出下列各式的指数、底数，并计算结果。
（1）（2）（３）
（４）（５）（６）
（学生在板演中出现的问题：底数、指数的意义及有理数
乘方中符号的处理。
）
第二阶段：提高习题（利用多媒体展现）
１、的底数是，指数是，计算结果为。
２、的底数是，指数是，计算结果为。
３、的底数是，指数是，计算结果为。
４、已知n是正整数，那么＝，。
第二阶段的习题我将放在同学们对第一阶段的习题讨论结束后，并对有理数乘方有所理解以后再让学生板演。
２、学生针对问题展开讨论
学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果能充分的展现出来。
以《有理数乘方》这一节为例，一部分学生通过自学并完成了教师安排的板演任务，对“乘方”有了初步理解，并掌握了有理数乘方；也有一部分学生自学能力与理解能力稍差，对乘方意义的理解和掌握并不够，例如：出现＝，＝等等的错误，这时充分体现了学生之间交流的重要性，通过交流，使部分学生的能力得到发挥，也使另一部分学生达到解惑的目的。
在互相讨论解决问题的过程中应努力构建一种民主宽松和谐的课堂气氛，让信息能够多向交流，让每一个学生都能敢于参与、主动参与，调动学生的个人兴趣，激发主动探究的精神，真正把学习当作自己的事情去做。
讨论要给学生提供足够的时间，他们会把预习与自学中自己发现的困难和自己的想法拿出来相互讨论，共同解决。
充分利用合作讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，同时让不同的思维方式相互沟通，这样便于开拓学生的思路，使学生在讨论中主动去探索知识，进一步加深理解，形成一种主动质疑的能力。
四、拓展延伸，教师点拨。
当然学生自学不是任何新知识都能轻松地接受，任何新问题都能轻易地理解并解决的。
教师对学生的合作讨论解决问题的过程要进行监控，即在学生的讨论过程中教师要深入到学生中去，了解自学议论情况和暴露出来的问题，并进行及时调控。
教师点拨要做到三个明确：（1）明确教的内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握
的，一律不教。
（2）明确教的方式。
应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整与不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。
（3）明确教的要求。
教师要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，防止出现一些常见的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
五、当堂训练，及时反馈。
“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。
它能够检测课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师
课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
例如：在《有理数乘方》的这一节课上，我以书面练习的形式设计了以下的当堂训练习题。
１、的底数是，指数是，幂是。
２、的底数是，指数是，结果是。
３、计算：
；；；
；；；
４、（）2=;()3=
５、＋2006
6、观察下例各式３1=３,=9,=27,=81
243;=729、…
通过观察，用你发现的规律写出的末位数字是。
学生当堂练习的过程中，我不停巡视，及时发现问题。
例如：
发现）2这样的错误。
于是及时拿出来让学生讨论，教师点拨，达到巩固的效果。
素质教育的核心是创新教育，创新教育是一个开放的创造
过程，不存在固定的教学模式。
但是模式作为一种重要的科学操作和思维方法，又无时不在影响着我们的教学，“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”是在教师指导下，通过学生自学、探究，师生合作学习，让学生自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，培养能力的教学目的。
整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在：“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。
参考文献
１、先学后教当堂训练----课堂教学结构改革的实验与研究2003-10-21
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多年企业管理咨询经验，专注为企业和个人提供精品管理方案，企业诊断方案，制度参考模板等
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