教研工作的发展与创新——浙江省教研工作创新项目综述
2024年浙江省教育科学规划课题立项
2024年浙江省教育科学规划课题立项项目背景随着时代的发展和社会的变迁，教育科学在浙江省的重要性日益凸显。
为了促进教育事业的全面发展，加快教育改革步伐，推动教育现代化进程，浙江省教育厅决定启动2024年教育科学规划课题立项计划。
课题意义本次课题立项旨在围绕浙江省教育事业现状和未来发展需求，开展前瞻性、全局性的教育科学研究，为教育决策提供科学依据，推动浙江省教育事业高质量发展。
研究内容1.教育现状分析：对浙江省教育现状进行深入剖析，揭示存在的问题和瓶颈，为后续研究提供基础数据支撑。
2.教育创新实践：对国内外先进的教育创新理念和实践案例进行总结和借鉴，探索适合浙江省教育发展的创新路径。
3.教育政策研究：针对当前教育政策存在的不足和问题，提出符合浙江省实际情况的政策建议，促进政策的科学化和落地实施。
4.师资队伍建设：探讨如何加强师资队伍建设，提升教师专业素养和教育教学水平，为学生全面发展提供更好的支持。
预期成果本次课题立项计划将形成一系列有深度、有广度的教育科学研究成果，包括学术论文、政策建议、教育改革方案等，为浙江省教育事业的长远发展提供有力的支撑。
实施方案1.课题立项：组建专业团队，明确课题研究范围和目标，制定详细的研究计划和工作安排。
2.调研论证：开展广泛的调研工作，深入了解教育现状，倾听各方声音，确保研究成果的科学性和可操作性。
3.研究实施：按照计划开展研究工作，不断总结经验，及时调整研究方向，保证研究成果的质量和效益。
4.成果输出：及时总结研究成果，撰写成果报告并对外发布，广泛宣传教育科学研究成果，推动课题成果的转化和推广应用。
预期效果通过此次课题立项计划的实施，预计能够全面提升浙江省教育科学研究水平，为教育事业的创新发展注入新动能，为社会经济的持续进步贡献智慧和力量。
结语2024年浙江省教育科学规划课题的立项计划具有重要意义和深远影响，我们将以饱满的热情和扎实的工作，为课题的顺利实施和取得优异成果而努力奋斗，为浙江省教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。
区域教研工作的发展与进步——2012年浙江省“教研工作亮点”综述
制， 加强选修课程的系统化规划 ． 是 区 域 教 研 工 作 的
深化 课程 改革 ： 从 学校 课 程 建 设 到 教 师课 程 能 力 的提 升
按 照 省 教 育 厅 的统 一 部署 ，全 省 教 研 系 统 深 刻 认识 课 程 改 革 背 景 下 教 研 工 作 的 历 史使 命 和 改 革 重 任， 全 力 以赴 推 进 深 化 普 通 高 中课 程 改 革 。一 年 来 ， 全 省 教 研 系 统 积 极 配 合 当地 教 育 行 政 部 门开 展 了 大
个高 中学科基地学校 为先导 ，编写 辐射本市 的网络
选修课程 ， 统 筹选 修 课 程 资 源 。 与 此 同时 ，省 教 研 室 还 组 织 了 义 务 教 育 德 育 精 品课 程 的征 集 活 动 建 设 。 以 德 育课 程 为 重 点 推 动 校 本课程建设 。 全 省 各 地 积 极 响应 ， 都 开 展 了精 品课 程 的培 育 与推 荐 工 作 。其 中 温 州 市 培 育 精 品 校 本 课 程 的 区 域 性 实 践 已 得 到 广 泛 的 关 注 与 好 评 。温 州 从
堂、 面对学生都必须经历课程建设 的过程 。 这种广义
的 课 程 建 设 意 识 非 常 重 要 。学 校 的课 程 建 设 应 从 国
故事选辑／ （ ７ ０ 个） 等成果 。“ 长三角城市群教育科研
协 作 体 ” 的 年 度 大 会 就 聚 焦 推 广 了温 州 的校 本 课 程
真 完 成 了《 浙 江 省 深 化 普 通 高 中课 程 改 革 方 案 》 的研 制 任 务 。各 地 教 研 室 和 各 普 通 高 中 开 展 了积 极 而 严 谨 的 实 施 方 案 的论 证 ．将 科 学 的 顶 层 设 计 转 化 为学 校实践 ． 深 入 推进 课 程 改 革 。目前 在 我 省 已出 现诸 如 深 化 课 改 的机 制 创 新 、 高 效 课 堂建 设 、 学 生 生 涯 教 育
改进评比：为了理想中的课堂——“课堂教学评比的改进与创新”教研智慧论坛综述
创新点之三 ： 走向“ 常态” 生本” 和“ 省级课堂教学评 比作为全省教学改革 的 “ 风向标” ，
其 导 向性 不仅 仅体 现在 课 堂示 范 ，更多 的是 课 程与 教研
比活动通常借班上课 ，其课堂形态与常态课堂有明显的 区别。 即使如此 ． 课堂教学评 比也应力求贴近真实教学情 境。 贴近教学原生态， 为改进 日常课堂提供可以复制和借 鉴的经验。 我们追求优质课的艺术性 ， 更强调优质课的科 学性 。 通过课堂教学评 比， 促使一线教师理性地看待 自己
教 研 亮 点
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２ １ 第 ６期 ｏ１ 年
改进评 比： 了理想 中的课 堂 为
“ 堂教 学评 比的改进 与创新” 课 教研智慧论坛综述
柯 孔标
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是 “ 家欢 乐 几家愁 ” 几 。设 立评 比的最初 目的是 对 全省 的
课 堂教 学评 比活动 是深 受广 大 一线 教 师欢 迎 的教 研
社会课程标准（ 》 内容 目标 ” 二）“ 相关条 目来确定 ， 同时考
2024年宁波市教研课题优秀成果
2024年宁波市教研课题优秀成果随着科技的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断改进和创新。
2024年，作为中国教育事业的重要城市之一，宁波市在教研课题方面取得了一系列优秀的成果。
以下是宁波市教研课题在2024年取得的优秀成果。
首先，宁波市在优质课程建设方面取得了显著进展。
通过深入研究，教育专家们开发了一系列与学生需求紧密相关的优质课程。
这些课程内容丰富多样，注重培养学生的综合能力和实际操作能力。
并在课程教学中注重多样化的教学方法和技术应用，如利用VR技术进行虚拟实验、激发学生的创新思维和动手能力。
其次，宁波市教研课题在教师培训与提升方面取得了重要突破。
宁波市教育局根据教师的需求，制定了一系列有针对性的培训计划，帮助教师提高专业水平和教学能力。
同时，还积极推广教师间的交流与合作，使得教师能够互相学习，共同进步。
这些举措有效提高了宁波市教师队伍整体素质，为学生提供了更好的教育质量和教学效果。
第三，宁波市在教育科技应用方面取得了突破性进展。
通过引进最新的教育科技设备和平台，宁波市教育局为学校提供了现代化的教学环境和学习资源。
教师可以借助智能教具、在线教学平台等工具，提供个性化的学习体验。
同时，学生也能够通过互联网获得更多的学习资源和信息，拓宽知识领域。
这种教育科技的应用极大地激发了学生学习的兴趣和积极性，提高了他们的学习效果。
第四，宁波市注重学习环境的改善和创新。
学校图书馆、实验室、活动室等教育场所进行了升级改造，提供了更舒适、安全、便捷的学习环境。
同时，通过建设数字化校园和网络学习平台，学校教育资源得到了充分整合和共享。
学生可以随时随地进行学习和交流，提高学习效率。
此外，学校还加强了与社区和家长的互动，共同为学生提供良好的成长环境和教育支持。
最后，宁波市教研课题在教育公平方面取得了明显进展。
通过探索一体化教育改革，宁波市在城乡教育资源均衡配置方面做出了很多努力。
在课程设置、师资配备等方面实行优化调整，确保每个学生都能享有公平的教育机会。
浙江省第二届基础教育教学成果奖名单
浙江省第二届基础教育教学成果获奖名单一等初30项（排名不分先后）成果名称、单位及申请人：1、让资优学生得到更充分的发展——林肃浩“化学资优生教学创新模式”的实践与研究杭州第二中学林肃浩冯德炳李蓉2、实施多元评价促进学生发展杭州市教育局教研室沈大安3、杭州市信息技术学科课程改革的实践杭州市教育局教研室郑子罕李伟韩良倪望跃何杭广4、协同、合作、发展——“新班级教育”实验的教学探索上城区崇文实验学校蒋莉虞大明蒋云朱英全力5、为成功智力而教，以成功智力施教——基于成功智力的教学理念和教学模式研究下城区安吉路实验学校黄伟骆玲芳胡承东干定雄施环红6、走进沙地——萧山九中校本课程的开发与实施萧山九中徐柏兴诸先元方长富7、为了每一个智障儿童的发展——萧山区特殊教育多元模式的实践与探索萧山区特殊教育中心沈锦木傅克中许宝良邵亚华尹关林8、小学美术多元体验教学方式的构建与实践嘉兴市第三实验小学曹建林黄佳平张曦杨英琴9、小学生闲暇生活辅导研究嘉兴市教育科学研究所朱建人陆瑛李振林10、东阳孝敬教育课程化操作模式的研究及推广东阳市教育局沈兵姜鸣光楼锡德马森浦11、小学生智能多元化教学的实践与探索东阳市实验小学楼绍新黄笑霞赵晓丽董承英12、学案导学法——教学改革的一个创新性实践寿才明郭万里斯克良单子平高亚军金华一中13、小学生“学会心理自助”的教育教学研究与实践兰溪市实验小学徐锦生吴小军胡亚芳陈金和叶茜14、小学生特长培养理论与实践武义县熟溪小学徐钢良何军杰15、重点中学美育实施途径的研究与实践义乌中学金延风朱斌吴高泮方维华鲍忠仁16、小学语文自主建构教学研究与实践永康市教师进修学校李宝贵吴惠菁17、高中化学整体结构教学的构建与实践慈溪中学邵守灿徐昆黄建波18、特级教师跨区域带徒制度的创建与实践宁波市教育局教研室应畏之沈海驯顾存根张建国丁耀方19、小学快乐体育教学活动的研究与实践鄞州区教委教研室李永明计志芳沈斌钟声任定尧20、以“节能与环保”校本课程为突破口，促进学生主动发展余姚市东风小学周仁康范红月柴利波陈百初胡亿钧21“课堂——网络”的整合——“超课堂”教学模式的探索镇海中学吴国平王贤明朱道初俞加强王梁22、高中语文阅读“非指示性“教学模式研究与实践江山中学郑逸农吴根华姜洪章朱文斌曾范友23、小学家政教育的研究与实践衢师二附小徐雪芳施燕红严黎明陈水香王红宇24、创新教育的实践探索新昌县教育局徐禄新竺健庭陈方进董朝阳25、初中生发展性辅导实验研究诸暨市浣纱初中浙江师范大学浙江大学边伟达刘宣文边玉芳斯怡安26、大容量输入输出语言信息的英语教学临海市回浦中学任美琴等27、幼儿发展评价的实践研究台州市教研室高美娇、普通高中信息技术与学科课程整合的探讨与实践28．台州中学孙立文等29、初中思想政治课“主体参与”教学模式的研究温州实验中学温州市教育局教研室王朝曙麻晓春胡珏虞缓缓侯定伟30、混龄幼儿交互活动促进幼儿综合发展实验研究南海实验学校娄敏二等初79项（排名不分先后）成果名称单位申请人趣味物理实验的开发与研究富阳中学赵力红体验建构表现——“自主实践型教学的实践与研究杭州采荷中学何志英唐宇红（执笔）王斌陈琦走进现代音乐学习新境界——电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学实践与研究杭州第二中学张路路陈克宁何东涛宋玉林黄犁欢运用现代教育技术构建“数学实验”教学模式的研究和实践杭州第二中学尚可龚金根赵庆跃黄伟杨帆幼儿园课程游戏化的实践与研究杭州市教育局教研室沈燕影俞春晓杨勤奋汪劲秋王小意《环境教育》校本课程的开发与实践杭州学军中学任继长杜持红让孩子改变学习走向自主下城区长寿桥小学李西文俞洪萍以评价促发展，为发展而评价——多主体激励性评价的实践与研究萧山区高桥小学黄宪法来春霞让我们更加健康——萧山区心理健康教育课程开发与实施萧山区教育局萧山区教育局教研室朱伟中陈胜良俞晓东陶青来尧林从理念到实践——“研究性学习”为我们构筑了学生个性发展与能力培养的自由空间浙大附中季芳尚可汪国新顾建辛郑国强在学生创新精神与实践能力的培养上下功夫——湖州市湖东小学学科创新教学的理论认识与实践探索湖州爱山学区湖东小学盛春荣农村初中数学活动式教学的实践与研究湖州城区织里镇中学沈斌海杨勇明郑旭红湖州德清机关幼儿园城镇幼儿玩沙游戏与幼儿全面发展的实践与研究．王悦娟等在农业气象科技活动中提高学生科学素质的研究湖州德清洛舍中心学校倪土根俞守明小学常识课课型与教法研究湖州德清逸夫小学徐敏邰秀珍高中阶段体育教学整体改革的实验研究湖州二中徐育玉张令军农村小学探究性实践活动的实践与研究海盐教科所陆李松杜伟明王福良章驰冠高中语文科技创新教育的研究与实践海盐元济中学徐桦君信息技术与数学教学整合的实践与研究嘉善县教育局教研室罗剑虹徐颖锋周慧敏俞界岳张金富高中《劳动学》课程教学模式试验嘉兴市教育局李水根徐志平朱桦吴全泉刘树臣小学作文教学整体改革研究平湖市实验小学王永初蒋国杰张华王爱民小学审美化教学研究桐乡市第二实验小学周施清闻惠华沈坤华尤良南初中英语任务型教学的研究与实践金华四中卢莉朱海霞小学数学“活动领先研究开放”教学改革成果报告金师附小胡德龙唐彩斌倪军健以创新为本位的科技教育校本课程建设武义县壶山小学谢玲玲刘力李献武李建生俞妃仙高中数学“主动探究学习”教学模式实践与研究永康市第一中学童天恩李克勤李康海运用现代信息技术进行小学语文开放性教学模式研究缙云县实验小学陈汉光王斌吕慧丽杨丽佳吕国飞欠发达地区小学生科学启蒙教育途径和方法研究缙云县实验小学赵力乾祝桂义陈汉光生物教学中构建科学方法训练模型的研究缙云中学应志雄李锦山丁爱采李小凤施望敏农村寄宿制小学保育工作研究与实践景宁县教育局罗德伟周光平吴建强张昌寿潘舸平沈晓刘杰伟毛晔德景宁县实验一小“板块剪贴”助学模式的实践与研究．菊林献海叶慧姬“以学生为主体”的语文课堂教学模式的研究和实践龙泉市教研室吴丹青中学化学“再认识、再发现”教学方法的构建与实践慈溪浒山中学陈洪发张建国叶戎伟华建浓施初勋小学生创新素质培养实践研究奉化市实验小学张良范伟东高中美术班“合格加特色”教育模式的实践研究宁波三中林金妙许谱槐骆建钧弘扬“三自”，全面推进素质教育的理论与实践宁波中学蒋裕源奚曾辉小学童诗教学的理论研究和实践探索宁海县实验小学胡文杰金慰祖叶再芳严晓峰项杨舫九年一贯分阶段达标的语文教学实践与研究鄞州区邱隘实验学校应后达俞建祥陈莉惠顾存根徐晓鸣小学心理健康主题教育研究鄞州区钟公庙镇中心小学陈冠昌鲍国光严惕非“学中玩、玩中学”小学科学教学方法的研究与实践余姚市实验学校余姚市教育局教研室喻伯军郑水军鲁建国朱潮海罗建平初中生公民道德体验教育的研究与实践余姚市舜水中学王胜战戴红萍应建军李军杨小杰高中语文学导式学习管理的研究和实践余姚中学李仁国周安民胡可飞厉文明周俊杨实施良知教学，推进素质教育的研究和实践余姚中学祝国强李仁国周安民幼儿绘画创造性教学模式研究与实践柯城区新华幼儿园刘小倩范诗武徐小燕朱元媛何晓勤小学主体性教学的实践和研究龙游县西门小学梅樟明余淑君林建平孙银丽刘智松中学物理科学方法教育策略研究衢州二中张遥小学审美教学模式的研究与实践衢州市实验学校姜荣根陈晓平吴月香严丽萍王文森活课程、活教材、活教法上虞市鹤琴幼儿园赵秀红姚月丹许雯吴锡汾陈彩娣．青年教师综合教学能力的培养与评价研究绍兴市教研室李新王黎明方炎军沈江峰等现代信息技术环境下，学校优质教育模式的构建与实践绍兴市鲁迅小学马成永汤春燕陈丽君叶燕芬陈建华小课题进班级综合实践活动课的实践探索绍兴县柯桥小学郑雨浪叶百水朱正祥孙华劬董万昌学生整体发展教育实验研究诸暨中学潘国权陈水均楼蒋良关于开展探究性学习的若干理论与实践问题研究——生物学科开展探究性学习的案例浙江省教育厅教研室施忆等引导高中生主动参与心理健康教育的研究与实践金华二中浙师大章云生等小学生人格教育实验研究浙江大学教育系温岭市方城小学肖龙海张江学校心理健康教育教材研究（教材）浙江大学教育学院边玉芳《新语文读本》小学卷浙江师范大学人文学院王尚文方卫平以情感为核心的托幼一体化课程的研究浙师大杭幼师附幼朱丽丽王芳中学数学“问题发现教学”研究与实践台州市教研室李昌官等高中学生语言运用能力研究与培养台州中学方青稚等注重过程与发展的教学质量评价方法的探索天台中学郑志湖等大溪小学乡土作文教学改革探索温岭市大溪小学鲍立云张仁忠农村小学生物科技启蒙教育体系的构建温岭新河小学应正荣等幼儿社会性教育活动的系列研究仙居安洲小学幼儿园吴立安等小学作业改革的实践研究仙居县教研室张志伟等小学课堂教学培养学生创新思维的方法研究苍南县灵溪镇第五小学章绍友陈立安整体推进学校教学手段现代化之研究苍南县龙港一中应重庆教师专业发展之校本培训的研究与实践乐清中学魏樟庆吕品充分利用CAI优势开展创新教学改革平阳二中周伟林观厚城镇初中活动教育研究瑞安市安阳镇第一中学伍树声王孔勤叶大新章晖林成植应用现代教育技术开展课堂教学中减负提质的测量和评价研究温州第十二中学陈炜等．新世纪美术创造性教学模式的实践和研究温州实验中学王五一面向21世纪提高小学生学习质量温州市广场路小学王红军等小学生科学素养培养的研究与实践温州市教育局教研室陈素平陈耀张延银施昌魏“名作诵读”校本课程开发的实践与探索岱山县高亭小学陆其恩韩梅亚陈龙宽刘燕儿普陀模式——课程改革为切入点的创新教育实践研究普陀二中唐汉成戴建明“海岛风情”——弘扬乡土文化的美术教学改革实践舟山市定海四中陈永刚蒋群吴媛媛张秋明谢舫小学常识“问题—实验—探究”教学模式的实验探索舟山市教研中心定海小学定海盐仓中心定海小沙中心岱山高亭小学王莉珠周钢邵平安顾富金陈佳斌高中理科学生问题解决能力培养的研究舟山中学缪和平唐华丁成云杨林王忠庆。
教研组创新教育培养创新人才
教研组创新教育培养创新人才教研组是学校教学管理的重要组织机构，其使命是推动教育教学改革与创新，培养具有创新精神和创新能力的人才。
在当前知识经济和社会变革的背景下，如何创新教育培养创新人才成为教研组工作亟待解决的重要问题。
本文将从教研组创新教育的理念、教学方法和教师专业发展等方面进行论述，以期为教研组工作提供可行性建议。
教研组在创新教育中应树立的理念是以学生为中心、以问题为导向。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽略了学生的主动性和创造性。
因此，教研组应该秉持开放思维，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极思考和独立解决问题的能力。
此外，教研组还应倡导多元化的教与学方式，鼓励学生参与实践活动和创新项目，培养他们的实践能力和创新精神。
在教学方法上，教研组应推崇探究式学习和合作学习等创新教学模式。
探究式学习强调学生的实践参与和自主发现，通过提供问题和资源，引导学生进行独立思考和探索。
合作学习注重学生之间的合作与交流，通过小组合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
这些创新的教学方法有助于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
同时，教研组还应积极探索信息技术在教学中的应用，以提高教学效果和学生的学习品质。
教研组要关注教师的专业发展，为他们提供必要的培训和支持。
教研组可以通过组织教学观摩、研讨会和专题培训等方式，分享教学经验和探讨教学方法。
同时，教研组还可以为教师提供学习和研究的机会，如参与教育研究项目、撰写教学论文等，提升教师的教学水平和研究能力。
此外，教研组还应建立良好的教师评价机制，激励教师积极参与教学改革和创新实践。
教研组创新教育培养创新人才是一个系统工程，需要全体教师的共同努力和持续推进。
教研组成员应密切配合，形成良好的团队合作氛围，共同制定切实可行的教学方案和教研计划。
同时，教研组还应加强与家长和社会的沟通与合作，促进共育共建共享的教育模式。
只有通过教研组的创新努力，才能真正培养出具有创新精神和创新能力的人才，为社会发展和进步做出贡献。
三式研修：基于教师专业成长的教研模式新改进
-125-2022年第5期（总第309期）教师三式研修：基于教师专业成长的教研模式新改进王鸿燕摘 要：基于对教研质量和教师专业能力发展的考量，文章对浙江省杭州市萧山区城厢幼儿园（以下简称“我园”）现行的教研情况进行了调查研究，发现其存在教研形式单一枯燥、教研内容浅尝辄止、教研成效差强人意等问题。
因此，我园尝试以“三式研修”为载体，探索创新出一种激励幼儿教师主动成长的教研模式，以提升教师研修的专业性和实效性，最终促进幼儿园整体教师队伍的高质量发展。
关键词：三式研修；教研模式；专业成长作者简介：王鸿燕（1981—），女，浙江省杭州市萧山区城厢幼儿园，一级教师，本科学历。
引 言对幼儿园教研现状进行分析后，我们发现幼儿园的教研活动相对封闭、孤立，存在诸多问题，主要表现出“凡”“泛”“繁”三个特点。
凡：教研形式单一枯燥，缺乏新意。
在现行幼儿园教研组制度下，教师主要以教研组为单位开展集体备课或教例分析，抑或是采用主题式的集中研讨，教研形式缺乏创新性、趣味性，导致教师的教研参与度较低。
泛：教研内容浅尝辄止，不够深入。
当下幼儿园教研活动内容相对丰富，涉及层面广，但研修内容设置得相对随意和分散，没有有效利用幼儿园丰富的教研活动内容，导致教研缺乏深度，教研推进路线不深入。
繁：教研成效差强人意，忽略实质。
部分幼儿园存在教研任务的硬性指派以及教研工作中的“刚”性规定。
这种“传统”体现在教研工作的各个环节，导致教师将频繁开展的园本教研活动仅仅看作是一种例行的公事，使得教研效果不佳。
因此，我园打破传统的教研形式，打破主体界限，借“三式研修”探寻教师专业成长新路径，通过情景模拟式、问题跟进式、多点聚焦式三种具体研修方式组成的新教研模式，在空间上延展、时间上持续、思维上开放，以培养具有自我提升、自我创新、自我超越的能力的教师队伍，实现教师专业化成长［1］。
何为三式研修？这是一种以教师为本，以发展教师专业成长为目的，通过情景模拟式、问题跟进式、多点聚焦式三种研修方式来开展研修活动的教研模式，其中包括：情景模拟式—教师创设情景，围绕教研主题，综合现实工作环境或具体生活场景进行的教研方式；问题跟进式—以教研为载体，以问题为中心，以提高教师专业水平为目的，实现教研工作可持续发展的教研方式；多点聚焦式—抓取几个较为明显的问题，抑或以一个问题为核心，梳理周边与其有着联系的几个点作为自动对焦的教研内容，以此展开具体研讨与调整的教研方式。
浙江省教研系统研究课题
浙江省教研系统研究课题《温州市中小学进展性教师评价行动研究》子课题实施方案课落款称初中进展性课堂教学评价的实践研究课题主持人林和忠单位、职务、职称景山中学常务副校长中学高级教师完成时刻07、11 --------------- 0九、7 ________________ 联系电话____________________温州市教育教学研究院二007年十一月一、课题主要研究成员大体信息、分工二、课题研究方案《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科的《课程标准〉》提出要建立促迸学生全面发展、教师不断提高的评价体系，即建立发展性课堂教学评价体系。
发展性课堂教学评价的提出，不仅体现了当前课堂教学评价最新发展的趋势与先进的评价思想，而且从另一个侧面反映出现行课堂教学评价的不足与局限。
价的基本特征。
发展性课堂教学评价正体现了当前教学评价发展的最新思想，同时又是针对我国现行课堂教学评价工作中存在的问题而提岀的。
因此，了解并拿握发展生课堂教学评价是课堂教学改革与发展，全面实施素质教育的必然要求。
2、发展性课堂教学评价的理论依据(1)新课程评价理论：《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(2)多元智能理论(多重智力理论)多元智能理论对正确地全面地认识学生具有非常重要的借鉴价值。
根据多元智能理论，每个人都有其独特的智力结构和学习方式，所以，对所有学生都采用同样的教材和教法是不合理的。
真正有效的教学是能够将学生的智力特点与教师的教学方法相配合。
这就要求教帅: 首先，树立积极乐观的学生观。
其次，树立学生积极主动参与的教学观。
最后，树立多元化的、情境化的评价观。
(3)建构主义理论：三点共同的基本观点：第一，在怎样看待知识方面：建构主义一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案；另外，建构主义认为，个体学习者对知识的理解，是基于学习者自己的经验而建构起来的。
浙江省第五届教研课题成果获奖名录
一等奖（20项）
课题名称
工作单位
负责人
主要成员
提升幼儿教师课程执行力的实践研究
杭州市西湖区学前教育指导中心
沈颖洁
汪劲秋、梁渊、金玺、郑秀凤
小学数学学业考试命题参照标准研究
杭州市普通教育研究室
平国强
潘红娟、田小勤、孙钰红、周建明
小学阅读教学目标体系的研制与运用
杭州市上城区教育学院
二等奖（49项）
初中校本教研活动的策划与改进研究
杭州市上城区教育学院
陈瑶
缪华良、章建祥、曹敏柱、张维
文本解读中小学语文阅读教学中的实践研究
杭州市拱墅区教师进修学校
闫学
邹清、陆霞、许珂、王艳霞
基于有效教学理念的小学英语图画书研究
杭州市拱墅区教育局教研室
凌霄燕
潘斐笑、韩桢、吴丹娜、胡廉英
轻负高质背景下区域提升初中音标教学有效性的实践研究
思想政治课作业五环节的研究与实践
嘉兴教育学院
沈毓春
陈喆荣、林振飞、齐琳、王静慧
阅读教学中学生言语能力建构的策略研究
嘉兴市秀城实验教育集团
钱倍倍
唐惠英、郑玉珍、王笑君、金海霞
小学科学“设计与技术”领域中“两力”培养的实践研究
海宁市实验小学
姚伟国
钱金明、董伟国、鲍建国、糜建强
构建高中物理“主体性高效课堂”的研究与实践
杭州市西湖区教师进修学校
朱丹
丁雪萍、汤珏弘、胡美如、王香凤
个性“序曲”，可预约的精彩——基于“生本”的小学语文预习细化指导策略研究
杭州市西湖区求是教育集团
阎庆
王斌、赖爱娥、朱红、赵丽燕
小学数学"空间与图形"教学方案的研究成果总结
创新教研机制推动教学改革——2011年浙江省“教研工作亮点”综述
堂 建 设 活 动 。一 是 加 大 行 政 推 动 力 度 ， 义 乌 市 “ 把 打 造 高效 课 堂 ”的 实 施 意 见 和 指 导 手 册 纳 入 教 育 系 统
室 也 把 推 广 课 例 研 究 作 为 工 作 重 点 ， 以唤 醒 教 师 的 教 学 自觉 。 进 教 师 教 育 理 念 和 思 维 方 式 的 转 变 ， 促 以
理 念 引 领 教 学 行 为 。他 们 成 立 各 学 科 课 例 研 究 小 组 ，
绍兴市从 ２０ ０ ８年 开 始 ， 试 以 “ 科 教 改 项 目” 尝 学
实 施 、 点 突 破 、 面 提 升 ” 工 作 思 路 ． 照 “ 范 重 全 的 按 规 年 、 新 年 、 化 年 ” 步 骤 扎 实 有 序 地 开 展 高 效 课 创 深 的
项 目试 点地 区和 众多 真 心 改革 的 学校 ． 导课 堂从 “ 倡 对 话 中心 ” 向“ 务 中 心 ”让 学 生 从 “ 中学 ” 向 “ 走 任 ． 听 走 读
学 设 计 ； 后 基 于对 师 生 教 与 学 的行 为 的 课 堂 观 察 ， 然 聚 焦 课 堂 生 成 ． 解 疑 难 问题 ， 教 学 关 键 事 件 和 重 化 就
要 细节展开研讨 ； 后揭示课 例价值 ， 最 紧扣 磨 题 主题
和课 堂 教 学 实 际 ． 成 理 性 评 价 。金 华 市 教 育 局 教 研 形
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
慈 溪 市 则 以农 村 小 学 小 班 化 教 育 为 切 入 点 ， 探
以质量求生存,以创新求发展
严管理强素质树形象争一流全力开创教研工作新局面——枣阳市教研室申报“湖北省教研创新先进单位”自评报告我室现有教职工22人，其中男17人，女5人；党员21人；特级教师1人；中学高级教师16人，中学一级教师6人，平均年龄43岁，全部具有本科学历，都有15年以上的教学实践及教研工作经历。
多年来，我室坚持以邓小平理论为指导，坚持科学发展观，以全面推进素质教育为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥教育教学科研“探索教育规律、服务教育决策、指导教育实践、推动教育改革”的作用，树立教研科研的创新意识、服务意识，加大教科研工作力度，加强教学管理工作，为全面贯彻党的教育方针，推动全市的教育教学改革，提高教育教学质量做了大量的工作，取得了一定的成绩，受到了学校的好评。
对照湖北省“教研创新先进单位”评比细则，我室自评分为99分。
一、健全规章制度，细化教研管理管理出质量，管理出效益。
在教研室内部管理中，我们坚持以人为本的管理思想，先后制定了《枣阳市教研室主任工作职责》、《枣阳市教研室教研员岗位职责》、《枣阳市教研室教研员基本要求》、《枣阳市教研室考勤制度》、《枣阳市教研室教研员考核制度》等工作职责、工作制度，形成以制度管人，按制度办事的良好工作局面。
在制度的制定与执行上，我们还在细与实上下功夫，想细抓实过程管理，努力提高管理实效，促进教研工作健康、有效地开展。
（一）“十个一”工作制度。
我们要求教研员每学期读一本教育理论专著、开展一项课题研究或推广一项教改项目、组织一次教研活动、举办一次业务讲座、教一节下水课、指导一节观摩课或优质课、作一本听课笔记、蹲点联系一所学校、撰写并交流或发表一篇教学论文或调研报告、命制一套质量较高的教学评价测试题或印发一份学科教学指导意见和建议。
我们还把完成“十个一”情况，作为教研员年度工作考核的重要内容。
（二）课题研究制度。
在课题研究工作中，我们要求教研员做到“六要”：一是要申报具有全局带动性的的课题，而且申报的课题必须是本学科教学急需解决的、能引发广大教师共鸣的问题。
教研活动创新成功案例（3）
教研活动创新成功案例(3)呆板的教学模式和单一化的课堂教学结构1开放教学目标，张扬学生个性。
2、巧创开放情境，激发学生的学习兴趣。
3、运用变式教学，开放教学的研究形式, 培养学生的探究意识，让学生体验知识的生成，4、开放性练习题设计，培养学生创新能力3、学生因素。
学生原有的学习习惯、学习基础和思维方式对教学的有效性提高有影响。
1、通过课堂教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯。
2、开放教学的空间形式，引导学生思维的发散化。
4、教师因素。
教师在课堂教学中的综合素质影响到教学的有效性。
1、开放教育思想，实现教育观念的现代化;开放学习评价，让学生体验成功的喜悦。
2、共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。
步骤二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。
·时间：2007年3月20日~3月27日·地点：五楼会议室·对象：全体参与主题教研的老师一、寻找理论依据，学习理论知识为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。
对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。
我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。
结果整理如下：(理论依据)：1、政策依据：我国基础教育司制定的《中国基础教育改革指导纲要》指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革” ;“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。
而《课标》在“教学建议”中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程;要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。
教研创新亮点工作总结
一、前言在过去的一年里，我国教育改革不断深化，教育教学质量不断提高。
在这样的大背景下，我校教研团队紧紧围绕教育教学中心工作，积极开展教研创新活动，取得了显著成效。
现将我校教研创新亮点工作总结如下：一、教研创新亮点工作概述1. 强化教研队伍建设（1）加强教研团队建设，选拔了一批具有丰富教学经验、较高学术水平和创新精神的教研骨干。
（2）定期组织教研团队开展学术交流活动，提高教研团队成员的学术素养。
2. 深化课程改革（1）优化课程体系，注重培养学生的核心素养，提高学生综合素质。
（2）创新教学模式，采用项目式学习、翻转课堂等新型教学方法，激发学生学习兴趣。
3. 提升教学质量（1）开展教学研讨活动，分享优秀教学经验，提高教师教学水平。
（2）加强教学资源建设，提高教学质量。
4. 优化教学评价体系（1）改革评价方式，注重过程性评价，关注学生全面发展。
（2）建立多元化评价体系，提高评价的科学性和有效性。
二、教研创新亮点工作具体内容1. 强化教研队伍建设（1）选拔优秀教研骨干，组建教研团队。
我校在教师队伍中选拔了一批具有丰富教学经验、较高学术水平和创新精神的教研骨干，成立了由校长、副校长、教研组长、备课组长组成的教研团队。
该团队负责全校教研工作的规划、实施和监督。
（2）定期开展学术交流活动。
为提高教研团队成员的学术素养，我校定期组织学术交流活动，邀请专家学者、优秀教师分享教学经验，促进团队成员之间的相互学习与交流。
2. 深化课程改革（1）优化课程体系。
我校根据国家课程标准和地方特色，优化课程体系，注重培养学生的核心素养，提高学生综合素质。
在课程设置上，注重学科间的融合，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）创新教学模式。
我校采用项目式学习、翻转课堂等新型教学方法，激发学生学习兴趣。
项目式学习以学生为中心，注重培养学生的团队协作能力和解决问题的能力；翻转课堂则将课堂与课外相结合，让学生在课前自主学习，课上进行讨论和交流。
教研活动创新成果总结
一、前言随着教育改革的不断深入，教育教学质量成为衡量学校办学水平的重要标准。
为了适应新形势下的教育需求，我校积极开展教研活动，不断探索和创新教研模式，取得了显著成果。
本文将对我校近期教研活动的创新成果进行总结，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、教研活动创新成果概述1. 构建“互联网+”教研模式为了提高教研活动的效率和质量，我校积极构建“互联网+”教研模式。
通过线上平台，教师可以实时分享教学经验、交流教学心得，实现资源共享。
同时，利用网络资源，教师可以开展远程教研活动，打破地域限制，拓宽教研视野。
2. 实施“翻转课堂”教学模式针对传统教学模式中教师讲授为主、学生被动接受的特点，我校开展了“翻转课堂”教学模式的探索。
教师提前将教学视频、课件等资源上传至网络平台，学生课前自主学习，课堂上教师引导学生进行讨论、实践，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 开展跨学科教研活动为培养学生的综合素质，我校积极开展跨学科教研活动。
通过组织教师跨学科听课、研讨，促进教师之间的交流与合作，实现资源共享，提高教学质量。
4. 加强教师培训，提升教师专业素养为了提高教师的教学水平和专业素养，我校定期组织教师参加各类培训活动。
通过邀请专家讲座、开展教学观摩、组织教学研讨等方式，提升教师的教育教学能力。
三、具体创新成果1. “互联网+”教研模式的应用（1）提高教研效率：通过线上平台，教师可以随时随地分享教学经验，提高教研活动的效率。
（2）拓宽教研视野：利用网络资源，教师可以了解国内外先进的教育理念和教学方法，拓宽教研视野。
（3）实现资源共享：教师可以将优质的教学资源上传至网络平台，实现资源共享，提高教学质量。
2. “翻转课堂”教学模式的实践（1）提高学生学习兴趣：通过课前自主学习，学生可以提前了解课程内容，提高学习兴趣。
（2）增强学生自主学习能力：课堂上，学生通过讨论、实践等活动，增强自主学习能力。
（3）提高教学质量：教师针对学生的实际情况进行教学，提高教学质量。
2024年教研教改心得体会(4篇)
2024年教研教改心得体会标题：____年教研教改心得体会引言：____年，是教育领域充满变革与创新的一年。
在这一年里，教研教改工作取得了显著的进展和成就。
本文将从不同的角度，总结并分享我对____年教研教改的心得体会，以期为教育事业的发展贡献一份力量。
一、重视教研，提升教学质量在教研教改工作中，我们充分认识到教研对于教学质量的重要性。
我们积极推动教师参与教研活动，提高他们的教学水平和能力。
我们组织了一系列的教研讲座和研讨会，让教师们相互交流、互相学习。
通过教研活动，教师们学习了新的教学方法和策略，提高了自身的教学水平。
二、注重教研成果的转化与应用教研成果的转化与应用是教研教改工作的关键环节。
在____年，我们特别注重将教研成果应用到实际教学中。
我们通过教学实践、课堂观察和评估，不断改进和调整教学方法和策略。
同时，我们关注学生的反馈和评价，并根据学生的需要进行针对性的课程设计和教学改进。
三、倡导跨学科教学，培养学生综合素质跨学科教学是21世纪教育的重要趋势之一，也是教研教改工作的一项重要内容。
我们在____年推动跨学科教学的实施，并在实践中取得了一些成果。
通过跨学科教学，我们促使学生在不同学科的学习中，培养出综合素质和批判性思维能力。
我们鼓励学生在学科学习过程中积极探究，培养自主学习和创新的能力。
四、加强教师培训，提升教师专业发展教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展对于教学质量的提升至关重要。
在____年，我们加强了教师培训工作，注重培养教师的教学技能和教育理念。
我们组织了各种形式的培训活动，包括线上线下的培训课程和研讨会等。
通过教师培训，我们提升了教师的专业素养和教育能力。
五、积极推进教研成果的分享与交流教研成果的分享与交流是教研教改工作的重要环节。
在____年，我们积极组织了各种形式的教研成果的分享与交流活动。
我们开展了校际教研联盟，与其他学校共同开展教研活动，并分享经验和成果。
我们还利用现代科技手段，开展线上的教研交流活动，促进教师之间的互动和学习。
初中教研教改成果(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国初中教育改革不断深入，各地纷纷开展教研教改活动，以提升教育教学质量。
本文将结合我校初中教研教改的实践经验，总结取得的主要成果，为我国初中教育改革提供参考。
二、教研教改的主要成果1. 教学理念的创新（1）以学生为中心。
我校初中教研教改强调以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的核心素养。
我校初中教研教改将培养学生的核心素养作为教学目标，通过课程设置、教学方法、评价方式等方面的改革，全面提升学生的综合素质。
（3）强调教学与科研相结合。
我校初中教研教改倡导教师参与科研，以科研促进教学，提高教师的教学水平和教育教学质量。
2. 教学方法的改革（1）实施小组合作学习。
我校初中教研教改将小组合作学习作为一种重要的教学方法，通过小组讨论、互助学习等方式，提高学生的学习效果。
（2）运用多媒体技术。
我校初中教研教改积极运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展翻转课堂。
我校初中教研教改尝试开展翻转课堂，让学生在课前通过自主学习掌握知识，课堂上进行讨论、交流，提高课堂效率。
3. 课程设置的优化（1）增加实践性课程。
我校初中教研教改注重增加实践性课程，如实验课、社会实践活动等，让学生在实践中提高综合素质。
（2）开发校本课程。
我校初中教研教改鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求，丰富课程资源。
（3）加强学科整合。
我校初中教研教改强调学科之间的整合，通过跨学科教学，培养学生的综合能力。
4. 教师队伍的建设（1）加强教师培训。
我校初中教研教改注重教师培训，通过组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
（2）实施教师专业发展计划。
我校初中教研教改制定教师专业发展计划，鼓励教师开展教学研究，提高教育教学水平。
（3）建立教师评价体系。
我校初中教研教改建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
5. 教育评价的改革（1）实施多元化评价。
浙江省教育科学规划课题2023
浙江省教育科学规划课题2023项目背景和目的浙江省教育科学规划课题2023旨在通过研究教育科学领域的相关问题，推动教育科学的发展，提高浙江省教育质量。
该课题计划于2023年开始实施，为期两年。
本文将介绍该课题的研究目标、重点内容和研究方法。
研究目标浙江省教育科学规划课题2023的研究目标主要包括以下几个方面：1.提高教育评价体系。
研究如何构建全面、科学的教育评价指标体系，旨在准确评估学生的学习成绩、综合素质和创新能力，为优秀学生的选拔和教师绩效的评估提供参考依据。
2.探索课程改革。
研究如何设计符合现代教育需求的课程，重视培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，推动课程内容与社会需求的紧密结合。
3.提升教师专业发展。
研究如何提高教师的专业素养和教育教学水平，鼓励教师参与教育研究和专业交流，以提升教师的教育教学能力和创新能力。
4.推动教育信息化发展。
研究如何利用信息技术手段改进教育教学方式，提高教育教学效果，推动教育信息化在学校教育中的广泛应用。
重点内容为了实现上述研究目标，浙江省教育科学规划课题2023将重点研究以下内容：1.教育评价指标体系。
研究如何设计科学、准确的教育评价指标体系，包括学科知识、综合素质和创新能力等方面的评价方法，形成能够反映学生全面发展的评价体系。
2.课程改革研究。
通过研究国内外先进的课程改革案例，探索适合浙江省实际情况的课程改革方案，重视学科整合、跨学科教学和实践教学等创新教育模式的推广。
3.教师专业发展研究。
研究如何建立健全的教师培训机制，推动教师的专业发展，重点关注教师的教育理论知识、教育教学技能和教育研究能力的提升。
4.教育信息化发展研究。
研究如何利用信息技术手段改进教育教学方式，提高教育教学效果，包括教学软件开发、网络教学平台建设和教育数据分析等方面的研究。
研究方法为了达到研究目标和重点内容，浙江省教育科学规划课题2023将采用以下研究方法：1.文献综述。
通过全面收集、整理和分析有关教育科学领域的研究成果和先进经验，为课题的研究提供参考和借鉴。
浙江教师教科研的规范与指导
修改建议（这样能体现教改特征吗？） 自闭证学生初语学习干预策略研究
小学音乐教学歌唱能力策略优化研究
小学“乡土乡情”研学旅行设计与实施
利用德育小故事，改善小学生人际关系的 德育小故事：小学生人际关系改善策略
策略研究
研究
小学足球课程中渗透 核心素养的实践研 小学足球课程提升“团结∙协作∙拼搏”
例：基于双主体的高中思想政治课堂教学实践研究 问卷及数据
问卷设计原则：真实性、全面性、目的性、科学性
四、课题研究的路径
（一）研究过程：清晰 规划课题： 1、课题题目 2、摘要和关键词 3、背景及意义 4、国内外文献研究 5、概念界定、研究的理论依据 6、研究的方法 7、研究的目标 8、研究的内容 9、研究的路径 10、研究的成果 11、研究的结论 12、参考文献 13、附件（支撑材料）
3、结题阶段，如何凸显自己的研究成果及其价值
掌握几种实用的操作方法
问卷法—最能说明问题 1、现场问卷—纸质，需要统计 2、网上问卷----借助工具，方便实用 工具（问卷星）https:///）
第一步：注册。Luoxh123，密码：123456lxh 第二步：创建、编辑问卷 第三步：发布问卷 第四步：使用问卷数据
案例2：住校生心理危机干预的实践与探索
一、为什么改进？（问题产生） 1.住宿环境单一封闭，孩子们的好奇心得不到满足，对丰富多彩生活和新奇世界的渴望 无的放矢。
2.长期远离亲人，得不到亲情和父母细心的呵护和照顾，孩子的心灵感到孤单和无助。 3.很多孩子的家庭残缺不全，父母离异或生病，家庭的不正常因素造成孩子心里上的压 力，致使孩子忧心忡忡。 4.高考的压力、单一过重的学习任务、排得满满的学习时间、自由时间的短缺、家长对 学业成绩的过分看重都造成了学生心对学习的厌倦和恐惧。 5.气质、性格的差异与不健全人格，导致交往障碍，缺乏交往技能。 6.家庭影响:在孤独、冷漠或暴力的环境中长大的孩子,其心理发展将受到阻碍,心理健 康状况将受到损害,潜能的发挥也研究方法
名师汇聚谋教学形式创新促发展——“浙师尖峰教育论坛”活动综述
名师汇聚谋教学形式创新促发展——“浙师尖峰教育论坛”
活动综述
姜根华;钱姬君
【期刊名称】《教学月刊·中学版（政治教学）》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】2016年4月27日至29日,由浙江师范大学继续教育学院、教师教育学院和浙江省思想政治网络名师工作室共同组织的“浙师尖峰教育论坛：高中思想政治有效课堂暨浙江省网络名师工作室成果展示会”在浙江省三门中学举行。
本次活动汇聚了九位浙江省政治学科特级教师与全省近200名思想政治名师,是浙江省思想政治特级教师名师网络工作室“线上课程资源建设,线下教学成果展示”活动的首次展示,
【总页数】2页(P15-16)
【作者】姜根华;钱姬君
【作者单位】浙江师范大学教师教育学院,浙江金华 321004;浙江师范大学教师教育学院,浙江金华 321004
【正文语种】中文
【相关文献】
1.科学名师荟萃共谋跨越发展——全国基础教育科学名师工作室教研共同体成立暨首届科学教育高峰论坛综述 [J], 陈建秋
2.名师汇聚谋教学形式创新促发展——“浙师尖峰教育论坛”活动综述 [J], 姜根
华;钱姬君;
3.尖峰山下话语文,名师名刊论教学——第九届全国新语文教学尖峰论坛在婺城召开 [J],
4.尖峰山下话语文,名师名刊论教学——全国第九届全国新语文教学尖峰论坛在婺城召开 [J],
5.名师名刊助推新语文教学发展——全国第九届全国新语文教学尖峰论坛侧记 [J], 钟语
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浙江省教研工作创 新项 目综述
浙 江省教 育 厅教 研 室
２ ０ １ ０ 年 以来 ，省 教 育 厅 教 研 室 连 续 三年 组 织 了 口 。 因循 浙 江 课 改 中“ 减 必修 ， 增选修 ” 的总体 思路 ， 教研 系 统 在 分 类 规 划 建 设 选 修 课 程 ，推 动 有 品 质 的
拓展类 选修 课程框 架》 、 《 义务 教育 阶段学 校教 学 管 理指南》 、 《 义务教 育各学科教学 建议》 等 重要 的规 范
性 文 件 。嘉 兴 教 育 学 院整 合 区域 内教 研 优 势 资 源 ， 基
决存在 问题 ， 形成 “ 普 通 高 中课 程 方 案 修 订 专 项 调 研 报告” 、 “ 浙 江 省 深 化 普 通 高 中课 程 改 革 巡 查 报 告 ” 、
“ 普 通 高 中百 门精 品选修课 程 实施情况 调研 报告 ” ，
为稳 妥科 学 推进 高 中课 程 改革 提供 了科 学 依 据 。
学科基 地 的培 育与选 修课 课程 群 的规划
增 强 选 择 性 是 深 化 普 通 高 中 课 程 改 革 的 突 破
新 兴 课程从 无 到有 ， 带 动学 校课 程 丰富 多彩 综 合实 践活 动课程 、 通 用技 术 、 地方 课程 、 校 本
学 指导意 见 ” 、 “ 浙江 省普通 高 中知识拓 展类 选修 课
程 框架 ” 等系 列文件 ， 为行 政决 策做好 参谋 ， 也 为 基 层 学 校 提 供 指 引 。教 研 系 统 积 极 协 助 组 织 课 程 改 革
推 进 的巡 查 与 调 研 ， 了解 课 改 的进 展 ， 及 时 发 现 和 解
市 县“ 教研 工作亮点 ” 评选 活动 ， 每 年评 出 ２ ０项基层 教研创新亮点 。 ２ ０ １ ３年 ， 在前期教研 工作亮 点评选 的
基 础 上 ．省 教 研 室 又 组 织 了 ２ ０ １ ０ — ２ ０ １ ３年 教 研 工 作 创 新 项 目评 比 ，评 出 ２ ０项 较 为 突 出 的 工 作 项 目 ， 以 反 映 四年来全 省教研 系统在 深化课 程教 学改革 ， 推
教 研 系 统 的重 要 任 务 是 指 导 学 校 和 教 师 按 照 课
程 标 准 实 施 课 程 。几 年 来 ， 各 学 段 的教 研 工 作 ， 都 把 规范课程实施作为重点 。 省 教 研 室 研 究 制 订 了《 普 通 高 中学 科 教 学 指 导 意 见 （ ２ ０ １ ２年 版 ） 、 《 普 通 高 中知 识
工作的新亮点 。省教研室建立 了 ５ ０所 “ 普 通 高 中学 科 基地培育学校 ” 。以学科为轴 心 、 分 类 分 层 建 设 选 修 课 程 群 建 设 是 我 省 解 决 学 校 课 程 建 设 缺 乏 整 体 设 计、 存在 “ 碎 片化” 倾 向 的重 要 举 措 。学 科 基 地 培 育 学 校 责 无 旁 贷 地 承 担 起 了先 行 研 究 的任 务 ，并 在 开 发
义 务教育 学科 《 学 习 目标 与教学 建议》 、 湖州 市 的特 色学科建设 工程 、 温州市 的精品校本课 程建设等 ， 体
现 了从 传 统 单 一 的 学 科 教 学 研 究 走 向 综 合 的课 程 发 展 研 究 的职 能 转 型 。 ．
和开设课程 、 选课走班 试点 、 专 用教室建设 等配套 改 革 中发挥了积极的作用 。 嘉兴 、 湖州、 宁波 、 温州 等地
Байду номын сангаас
于课程标准 ， 研制《 学习 目标与教学建议》 。 这一 介于
学 科 课 程 标 准 和 学 科 课 时学 习 目标 之 间 的 学 科 课 程 标 准 的具 体 化 表 现 形 式 ，可 用 于 指 导 全 市 各 学 科 教 学 活 动 学 习 目标 达 成 和 组 织 开 展 有 效 教 学 。基 于 各 科《 学 习 目标 与 教 学 建 议 》 的学业 考试 命题 与评 价 ， 还 可 引 导 评 价 目标 与 学 习 目标 一 致 性 的达 成 。
课 程 等 新 兴 课 程 是 本 轮 课 程 改 革 的亮 点 ， 也是难 点 。
地 区 ，他们 的 “ 美丽小 组建 设 ” 、 “ 高效课 堂建 设 ” 、
“ １ ３ ５ ” 课 堂教学 改革 也在 “ 后 浪推 前浪 ” 的 实 践 中发 展升级 。
从省 编 的《 人、 自然 、 社会 》 、 德 育地 方教 材《 好 孩子 》 和《 小公 民》 ， 浙江 地方课 程一 直遵 循 “ 立德树 人 ” 的
程 的积 极性 ， 促使 教 师课 程 开 发 能力 在 实践 中进 步 。
依 托学科基地 ．培育课改学 校典型是全 省教研
从 学 科 走向 综合 的课 程 视 野
在 近 年 的 教 研 工 作 亮 点 中 ，涉 及 课 程 建 设 与 发 展 的项 目就 有 嘉 兴 市 的普 通 高 中 学科 基 地 、嘉 兴 市
动 教 育 内涵 发 展 中 的积 极 探 索 。
选 修课 程建设方 面发挥 了积极作 用 。浙江省 连续举
办 的 高 中精 品 选 修 课 程 征 集 评 选 与 普 通 高 中选 修 课 网 络课 程 评 比得 到 了 各 地 的积 极 响 应 ．各 地 教 研 室 都 组 织 了 课 程 培 育 与 推 荐 工 作 ，调 动 了学 校 开 发 课
也 先 后 启 动 高 中课 程 改 革 基 地 培 育 工 作 ，以 促 进 普 通 高 中 特 色 学 科 建设 。
深 化高 中课 程改 革 的顶层 设计
坚持 依照 课程 标准 ， 规 范 课 程 实 施 的 底 线
深化普通 高 中课程改 革是来全 省教育系统 近年
的工 作 重 点 。教 研 系 统 参 与 了 《 浙 江 省 普通 高 中课 程 改 革方案 》 的研 制 ， 制 定 了“ 浙 江 省 普 通 高 中 学 科 教