浅谈初中语文教学渐进法的运用
浅谈初中语文有效教学
初中语文教学方法探讨(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学方法探讨第一篇范文在当今社会，语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，因此，探索初中语文教学方法，提高教学质量，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将结合教育理念的发展，对初中语文教学方法进行深入探讨。
1. 引言语文教学是基础教育阶段的重点和难点，尤其在初中阶段，学生面临着从小学到中学的过渡，语文学习的内容和形式都发生了很大的变化。
因此，教师需要适应这些变化，更新教学观念，创新教学方法，以提高教学效果。
2. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中语文教学中，教师可以通过设置情境，让学生在具体的语言环境中感受、理解和运用语言，从而提高学生的语文素养。
3. 自主学习法自主学习法是指学生在教师的指导下，独立地获取知识、应用知识、解决问题，从而实现学习目标的方法。
在初中语文教学中，教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地理解课文内容，提高语文综合素质。
4. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等形式的实践活动，让学生在合作中交流思想，分享经验，提高语文能力。
5. 探究学习法探究学习法是指学生在教师的指导下，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的创新与实践能力。
在初中语文教学中，教师可以引导学生针对课文内容进行探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高学生的语文素养。
6. 结语总之，初中语文教学方法应该注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
对初中语文渐进式阅读教学法的研究
对于这些文章多读多背并且用 心去体会 ， 可以很好地增强 学生 的人 文素养 ，学生 的语言运用能力在阅读过程 中也必能得到提
升。
、
阅 读 目标 渐 进
渐进式阅读模 式首先体现在课 内阅读 目标设 定的渐进式 ，
《 端午 日》 （ 沈从文 ） 的感受可能也会轻一些 。阅读教学不只是要 学生读懂 文章 、 看懂文意 ， 更重要的是 学生从字里行 间要有所体 验， 有所感悟 ， 这才是渐进式阅读 教学 的价值所在 。
教师对于学生 阅读 的指导也应 当遵循渐进式原则。初中阶
段的学生知识 面在不断拓宽 ， 理解能力也在一点点增强 ， 教师的
此外 ，学生也可 以尝试接触课外读物 ，让 自己的语 言素材更充 实 。初 中阶段 的学生 已经具 备了一定的语言水 平及思辨能力 ， 教师可 以有针对性地推荐学生阅读好的课 外书籍 。书籍 的选择
应该易于学生接受并且能够引发学生的阅读兴趣 ， 例如《 鲁宾孙 龄 阶段 的学生 的心理需求 ， 而文 中也充满 了精辟的描写 ， 大量 的 语言素材可以被学生吸收利用 。有 了一定 的积 累后 ，学生需要 对现有的阅读材料进行有效的梳理 ， 例如 ， 自己熟知 的阅读素材 中哪些是古典诗词部 分 、 哪些 是 白话文 、 哪些是现代 文学作 品 ，
又能体现 出作者的某种情怀 。在 阅读教学过程中 ，除了要让学 生从书本 中积 累知识 ，更重要 的是要从 实际生活 中积 累阅历 。 例如在学这类 文章时 ， 可以先让 学生对 于季节进行观察 ， 对 自然 的变化和季节更替过程 中 自己的感受多加留意 ，有 了这样 的体
章， 这些文章 中的语言素 材都值得学生们 反复推敲 、 积 累留存 。
初中语文渐进式阅读实践研究
翻 印属
阆鹂 褚 光
【 摘 要】
阅读 是 学 习初 中语 文 的 重要 方 法 ， 尤 其在 课 堂 上 实施 渐进 式 阅读 逐 渐 成 为 众 多教 育 工作 者 关 注 的 热 点 。 本 文 从 阅读 目标 、 阅读 指 导 两 个 方 面对 初 中语 文 渐进 式 阅读 进 行 研 究 ，以 期 为 初 中语 文 阅读 教 学提
１ ．明 确 阅 读 指 导 目标
单 元 目标
观察初 中语 文教材可知 ，其主
要 根 据 不 同 主 题 划 分 单 元 ，单 元 之 前 的衔接 性和渐进性较差 ，因此初
教 师在语文 阅读教学 活动实践 中应 明确 阅读指导 目标 ，并注意与 日常的阅读教学 活动紧密的融合在 起 ，尤其应避免运 用满堂灌的不 良教 学方 法。教师进行 渐进 式 阅读 指 导时应 清晰地认识到 ，阅读并不 是 要求学 生孤立地理解某篇课 文， 而应触类旁通掌握渐进式学 习方法 ， 体会渐进 式 阅读的真正 内涵 ，培养 其 语文阅读兴趣 ，提 高其对语言的 理 解 能 力 ，最 终 实现 初 中 语 文 渐 进 式 阅读 指 导 目标 。
一
、
中语文教师有必要 以单元为单位制 定渐进式 阅读 目标。首先 ，教师 制 定单元 阅读 目标时应严格遵 守渐进 性原则 ，并不是要求 目标涵盖 内容 面面俱 到，而应主次分 明体现层 次 感 ，从 而有助于学生 阅读能 力的不 断提升 ；其次 ，注重单元 阅读 目标 的分解 ，这是体现渐进式 阅读的重 要途径 。教师应在综合考虑 不同单 元特 点和阅读教学 目标 的基础上 ， 将 阅读 技能训练、基本 知识划分到 不 同单元中 ，并在 阅读教 学实践中 加以重视 ，通 过采用讨论、辩论等 方法，激 发学 生学 习热情 ，在提高 其语言表达能力 的同时 ，完成不 同 单元渐进 阅读 目标 ；最后 ，重视学 生学 习能力的差异。渐进式 阅读教 学前后衔接性较强 ，因此为 了保证 其有效的实施 ，教师应区别对待不 同学 习能 力的学 生，针对 阅读能 力 较弱的学生 ，教师应采取一定 的措 施加 以辅导 ，例如为其补课 ，帮助 其复 习等 ，进而使学生在每个环节 均能打下坚实 的基础 ，有效地 实现 渐进式教学 目标。
浅谈初中语文教学中渐进法的运用
； 质 三、 新课程背景下 。 对于培养学生 良好 的情怀 ”需 要教 师具有一 种求实 致远 、 朴 高雅 的“ 的品位 ” 需要 教师具有一 种 美 ，
生 审美 能力 的提 高 ， 很大程 度上得 益于音 一学习是构建绿色课堂的重要所在
乐课里 严格 的学 习常规 ， 孩子们 聆听音 ・ 如
深入浅出初中语文教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
深入浅出初中语文教学技巧第一篇范文：深入浅出初中语文教学技巧在深入浅出初中语文教学技巧方面，教师需要充分认识到语文学科的核心素养，包括语言、思维、文化、审美和创新等五个方面。
以下是一些建议，旨在帮助教师在教学过程中更好地培养学生的语文素养。
1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习最好的老师。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如讲故事、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现实生活中的人文现象，引导学生关注语文学科的实际应用，从而提高学生的学习积极性。
2. 注重阅读教学阅读是语文学习的基础。
教师应精选适合初中生阅读的文学作品，引导学生品味经典，领略文化内涵。
在阅读教学中，教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。
3. 强化写作训练写作是语文素养的重要体现。
教师应关注学生的写作过程，从选题、构思、表达等方面进行指导。
通过修改、讲评、讨论等方式，让学生在写作实践中不断提高。
同时，鼓励学生参加各类写作竞赛，展示自己的写作才能。
4. 丰富语文活动组织各类语文活动，如朗诵、演讲、辩论、戏剧表演等，有助于提高学生的语文素养。
这些活动不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的团队协作精神。
教师应积极参与指导，为学生提供充足的实践机会。
5. 渗透传统文化教育传统文化是语文教学的重要内容。
教师要善于挖掘教材中的传统文化元素，引导学生了解、热爱祖国传统文化。
通过讲解、演示、实践等方式，让学生感受传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感。
6. 个性化教学关注学生的个性差异，实施个性化教学。
教师应根据学生的兴趣、特长、学习风格等因素，制定有针对性的教学方案。
同时，鼓励学生发挥主观能动性，主动探索适合自己的学习方法。
7. 师生互动与合作建立良好的师生关系，营造轻松、和谐的学习氛围。
教师要尊重学生，关心学生，善于与学生沟通。
通过互动、合作、探究等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的语文素养。
浅析初中语文课堂教学的有效方法
浅析初中语文课堂教学的有效方法语文课堂是培养学生语言文字能力和文化素养的重要场所，如何有效地开展语文教学一直是教师关注的焦点。
本文将从教师角度出发，探讨初中语文课堂教学的有效方法，并分析其实施过程中可能遇到的问题和应对策略。
一、多样化的教学方法语文教学应该注重多样性，灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的需求。
比如，针对学生的实际情况和学习特点，可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法。
1.1 讲授法讲授法是语文教学中最常用的方法之一。
教师通过直接向学生讲解知识点、讲解文本内容等途径，使学生快速掌握所学知识。
在使用讲授法时，教师要注意言简意赅，语言表达清晰，以便学生能够理解和接受。
1.2 讨论法讨论法能够促进学生的思维发展和交流能力。
教师可以提出问题，引导学生展开自由讨论，充分调动学生的积极性和主动性。
在讨论过程中，教师应该起到引导者的角色，及时给予学生正确的引导和评价。
1.3 实践法实践法是一种贴近生活经验、注重实际操作的教学方法。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解知识，培养实际操作能力。
教师可以设计一些实践活动，如写作实践、语言运用实践等，让学生在实践中不断提高。
二、充分利用教具和多媒体技术教具和多媒体技术在语文课堂教学中起着重要的作用。
教具可以帮助学生直观地理解抽象的概念，多媒体技术能够使学生更好地接收和理解信息。
教师可以结合具体的教学内容，选择适当的教具和多媒体技术。
比如，使用幻灯片、视频等来展示课文内容，利用黑板、画板等教具进行板书或示范操作。
三、启发式教学法启发式教学法是一种激发学生思维潜能的教学方法。
教师通过设计情境、提出问题等方式，引导学生自主学习和发现。
在启发式教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和创新意识，鼓励学生提出自己的见解和想法。
四、个性化教学每个学生在学习上都有自己的特点和需求，因此，个性化教学是十分必要的。
教师可以通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
初中语文学法指导
初中语文学法指导一、学科特点：语文学习重在熏陶渐染，贵在日积月累，作为一门独立的学科，其知识自成体系，要系统规范的掌握，必然要用一定的方法。
首先，语文的学习不在技巧，在读书。
如果学生既能埋头读书，又能抬头看路，就会收到事半功倍的效果。
另外，兴趣是最好的老师，要想学好语文，必须先对语文感兴趣，如果学生能主动自觉的去分析一个字形、掌握一个词语，理解一个熟语、记住一句名言警句、赏析一首诗，阅读一篇文章，欣赏一部名著，他们的语文学习兴趣就会越来越浓厚，随之语文水平也会逐步提高。
二、五大原则（一）循序渐进。
语文学习应注重基础，不能急于求成。
每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。
每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
（二）熟读精思。
把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。
“熟读”，要做到“三到”:心到、眼到、口到。
“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
（三）自求自得。
端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
（四）博研结合。
一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
（五）语文学习的外延与生活的外延相等。
注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
三、学习态度（一）积极主动参与课堂：在学校里，语文学习主要表现为在老师的指导下对语文教材的学习。
对教材中的文章，老师有老师的理解，老师的理解来自于个人的知识积累和生活经验，是成年人的理解。
老师的话和教参教辅的话，都是一家之言。
我们可以有也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解会更好。
课堂上同学们如果敢于发表自己的见解，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。
交流时注意礼貌，避免影响课堂氛围。
积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。
初中语文渐进式阅读实践研究
学校代码：10270 分类号：G42学号：092300358硕士学位论文论文题目初中语文渐进式阅读实践研究学院人文与传播学院专业学科教学(语文)研究方向语文学科教学研究生姓名邱友发指导教师郭开平完成日期2012年4月论文题目：初中语文渐进式阅读实践研究学科专业：学科教学(语文)学位申请人：邱友发指导教师：郭开平中文摘要摘要二期课改早已全面铺开了，语文课改步伐不断加快，力度不断加大，在阅读教学领域展开了广泛而卓有成效的理论研究与实践探索。
但是对“初中生如何开展有效阅读”还有许多方面值得我们研究。
新课标明确指出“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，因此，如何在课堂教学中实施初中生的渐进式阅读是中学语文阅读研究的重要课题。
从研究现状看，语文课堂上“如何体现阅读的渐进性”这一问题虽然引起了人们的广泛关注，但深入研究仍存在很大的空间。
为了渐进式阅读指导的方向更明确，措施更具体，效果更明显，本文主要从实践角度对渐进式阅读的具体实施进行探讨研究。
本论文分为三个部分。
第一部分是对初中渐进式阅读的内涵与基本理论等情况作了详细阐述。
第二部分是在此基础上从两个方面进一步阐述了渐进式阅读的现状与误区，分析了其必要性。
论文的第三部分详细阐述了是渐进式阅读的具体实施情况。
这部分也是论文的论述重点，主要从渐进式课内阅读实践、渐进式课外拓展阅读实施和探索渐进式“三读法”等三个方面开展论述。
渐进式课内阅读部分包括：阅读目标的渐进，阅读过程的渐进，建构渐进式阅读模式；渐进式课外拓展阅读是这部分的重中之重，主要两大方面阐述了教材主题拓展阅读和自定主题拓展阅读的具体做法。
课内阅读重实效、课外阅读重素养，探索了渐进式的阅读是有益而必须的，只要我们怀着并坚守这份美好的理想，真心、真情、真意地投入实践，渐进式阅读必将催开学生的阅读思维之花。
循序渐进,有效作文
周刊4教育观点|写作指导摘 要：作文教学是语文教学中的一个重要环节，是运用语文知识的集中体现，但在具体的作文教学过程中，往往费时不少而效果不佳。
针对这一现象，笔者根据语文学科核心素养的要求，结合自己的日常作文教学，从植根阅读，重视积累；勤于练笔，激发思维；锤炼语言，提升表达这三个方面提出了一些具体的想法和做法，希望能走出一条初中语文作文教学的新路径。
关键词：语文核心素养；循序渐进；作文教学语文学科的核心素养主要是关于语言的应用、独立思考的能力、培养审美情趣以及文化的学习沉淀。
这些核心品质包括听，说、读、写等各种形式的语文学习行为，而初中作文的教学工作，也应该以上述几个核心素质为主来开展。
作文在语文教学中，对人们语言的表达能力，还有逻辑思那么如何在语文作文教学中，培养学生的核心素养呢？目前，初中作文教学面临着诸多问题：一是受中考指挥棒大多数语文教师急功近利，教给学生的是作文得分秘籍、作文教学在语文教学中所占的比重很大，但是作文教学“少、一、植根阅读，重视积累就语文作文教学来说，阅读一直是语文教学研究比较关注从培养语文素养的角度来看，作文教学应该以阅读为主，1.广泛阅读为写作积淀文化功底（1）读有字之书。
《初中语文课程标准》提到：“要注重培养学生的泛读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”所以，对于学生而言，多读书可以积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。
书读多了，语感有了，思维活了，感触深了，必然会产生写的欲望。
（2）读无字之书。
《初中语文课程标准》中对于写作的评价是“引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”，所以，植物的生长、动物的乐趣，社会新闻、时政热点等都是学生该读的内容。
特别像今年新冠肺炎疫情突然来袭，大家都度过了一个不同寻常的寒假，奋战在前线的医护人员带给我们太多的感动。
与时俱进，源于生活，这是作文的最大素材库。
除了多渠道阅读外，培养学生做个有心人，有一双善于发现美的眼睛、一颗敏感细腻的心和丰富而深思的头脑也同样重要。
浅谈初中语文渐进式阅读的教学实践
式 的课外阅读。为了保证 阅读效果 ， 教师可以根据教材 内容帮助 学生制订 阅读计划 。在学期初根据各单元教材 的不 同主题给学 生制定课外 阅读 的主题 ， 让学生跟 随教材 的步伐进 行课外 阅读 ， 对课上 内容进行 延伸。注意课外阅读 的目标是为 了激 发学生 的
学法指导
中学课程辅导 ・ 教师教育 ２ ０ １ ６ ． １ １
浅谈初 中语文渐进式 阅读 的教 学实践
蔡 少 华
（ 江 西 省赣 州 市 南康 区 第三 中 学 江 西 赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】渐进式阅读是指从感悟 、 欣赏、 创造三个层面 由浅入 深地进行 阅读 ， 将阅读 变成一个有层次的 、 由易到难的过程 ， 从 而更
【 关键词】初 中 语文 渐进式阅读 教学实践 【 中图分类号】Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 一来自【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ — １ ０ ５ — ０ １
２ ． 规 范 阅 读指 导 步骤
、
阅读 目标的渐进
做好渐进式 阅读需要教师规范 阅读 指导步骤 ，给学 生的阅 在语文课堂上进行 阅读是需要教师根据教 材制定相应 阅读 读学习指明方向 ， 并学会运用相关的技巧进行 阅读 。渐进式阅读 目标 的， 有 计划地进行阅读 ， 才能逐步提高学生的阅读能力 。这 指导方法可以分为四步进行 ： 第一步是 指出 目标 。教师应 当根据 就要求教师对教材进行 整体 上的研读 ， 从宏观上把握 整个 学期 、 学生 阅读 的文本及 当前 的阅读 水平 制定 阅读 目标 ，保证 学生的 整个学年 的教材 内容 和各单元 的主题 ，从 而把握学生进行 阅读 阅读不偏离语文课 堂 ， 并使 自身的阅读能力有所提高 。第二步是 需要完成 的阶段性 目标 。在 制定 这些 阅读 目标时需要 由易 到难 明确阅读要求。即阅读文本 的范 围、 时间、 方法 ， 保证学生在有限 地进行 ， 将 目标分出渐进性层次 。为 了保证教学质量 ， 可 以将 制 的时间 内高效阅读 ， 找 出文本的重点。第三步是互动交流。学生 定好 的阅读 目标写入学期规 划之中 ， 并按照规划进行 阅读教学 。 之 间、 师生之间对阅读过程 中发现 的问题 、 自身对文本 的不 同看
浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略
浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略作者：林向荣来源：《教师·中》2020年第07期摘要：记叙文渐进式阅读教学能够培养学生语言文学的审美能力，提升学生对日常生活的观察能力，锻炼学生记叙文写作的能力。
在初中阶段，渐进式的记叙文阅读训练过程可以促使学生准确而深入地表达自己的看法和思想，培养自己的创新能力。
文章将讨论如何使用渐进式阅读方法来进行初中阶段语文课程的记叙文阅读教学。
关键词：记叙文渐进式阅读;初中语文教学;教学策略中图分类号：G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-01 文章编号：1674-120X （2020）20-0035-02一、引言习总书记曾经在中央党校开学典礼上讲道：“各级领导干部要深刻认识现代领导活动与读书学习的密切关系，深刻认识领导干部的读书学习水平在很大程度上决定着工作水平和领导水平，真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，自觉做到爱读书、读好书、善读书，积极推动学习型政党、学习型社会建设。
”根据习总书记的这一精神，初中阶段学生作为我国未来社会建设的人才储备，更应爱读书、读好书、善读书。
在新课改的大背景下，初中语文教学的重点是培养学生的语文核心素养。
如何提升记叙文教学的实效成为教师需要面对的重要问题。
二、渐进式阅读对语文课堂的影响渐进式阅读，就是在阅读过程中从“感悟”“欣赏”“创造”三个角度由简及繁地进行阅读，并且在阅读的过程中进行深入思考。
渐进式阅读教学崇尚以学生为本，强调教师在教学过程中要本着自由学习、合作探究的原则引导学生学习语文，这十分契合当前的新课改背景。
另外，相比过去沉闷死板地讲解语文知识的课堂，渐进式阅读的课堂气氛更活跃，更能够吸引初中阶段学生的学习注意力，调动其学习兴趣。
渐进式阅读中的感悟阅读是指读者通过阅读文章中的内容来感知作者的思想和想要表达的精神内涵。
感悟阅读是渐进式阅读的一种基本形式，但是很多地区的中学教师缺乏感悟阅读教学经验。
浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略
语文课堂YUWEN KETANG教师• TEACHER2020年7月Jul.2020浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略林向荣(福建省闽侯县实验中学，福建福州350100)摘要：记叙文渐进式阅读教学能够培养学生语言文学的审美能力，提升学生对日常生活的观察能力，锻炼学 生记叙文写作的能力。
在初中阶段，渐进式的记叙文阅读训练过程可以促使学生准确而深入地表达自己的看 法和思想，培养自己的创新能力。
文章将讨论如何使用渐进式阅读方法来进行初中阶段语文课程的记叙文阅读 教学。
关键词：记叙文渐进式阅读；初中语文教学；教学策略中图分类号：G633.33文献标识码：A收稿日期：2020-06-01文章编号：1674-120X (2020) 20-0035-02一、 引言习总书记曾经在中央党校开学典礼上讲道：“各级领导 干部要深刻认识现代领导活动与读书学习的密切关系，深刻 认识领导干部的读书学习水平在很大程度上决定着工作水平 和领导水平，真正把读书学习当成一种生活态度、_种工作 责任、一种精神追求，自觉做到爱读书、读好书、善读书，积极推动学习型政党、学习型社会建设。
’_根据习总书记的 这一精神，初中阶段学生作为我国未来社会建设的人才储备，更应爱读书、读好书、善读书。
在新课改的大背景下，初中语文教学的重点是培养学生 的语文核心素养。
如何提升记叙文教学的实效成为教师需要 面对的重要问题。
二、 渐进式阅读对语文课堂的彩响渐进式阅读，就是在阅读过程中从“感悟""欣赏”"创 造"三个角度由简及繁地进行阅读，并且在阅读的过程中进 行深入思考。
渐进式阅读教学崇尚以学生为本，强调教师在 教学过程中要本着自由学习、合作探究的原则引导学生学习 语文，这十分契合当前的新课改背景。
另外，相比过去沉闷 死板地讲解语文知识的课堂，渐进式阅读的课堂气氛更活跃，更能够吸引初中阶段学生的学习注意力，调动其学习兴趣。
渐进式“四步法”语文教学设计的构建及反思
渐进式“四步法”语文教学设计的构建及反思作者：沈金陵来源：《新课程》2021年第06期摘要：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，直接影响着课堂教学效果和教学质量。
根据最新人教部编版七年级语文上册《散步》的课文内容和学习要求，构建了涵盖“课文导入、会意拟题、写法感悟、语句品味”等内容的渐进式“四步法”课堂教学设计，有效提升了学生的学习兴趣和思维拓展能力;并结合最新人教部编版教材的特点和新变化，从“示范朗读创设温馨氛围，引领学生进入品读的意境;丰富的课堂活动调动学习兴趣，达到事半功倍的效果;读写结合，以写的形式促读的品质;重视点拨、总结等学法指导”等方面对“四步法”教学设计进行了总结和反思，为进一步优化教学设计提供了参考。
关键词：初中语文;“四步法”教学设计;构建与反思語文课堂教学在培养和提升学生语文素养和思维拓展能力中发挥着极其重要的作用[1]。
其中，教学设计是实现教学目标的关键一环，直接影响着课堂教学效果和教学质量[2-4]。
新课程改革对语文教学质量提出了更高要求，因此加大课堂教学设计的优化和研究具有重要的现实意义[5-7]。
本文以最新人教部编版七年级语文上册的《散步》为例，从课文导入、会意拟题、写法感悟、语句品味等四个方面构建了渐进式“四步法”课堂教学设计，让学生感受到了语文之美，也有效提升了学生的学习兴趣和思考能力。
一、渐进式“四步法”教学设计的构建在课文导入这一设计方面，提问学生是否有过和家人一同散步的经历，当时的感受是怎样的，引导学生体会散步时的惬意、舒适，轻松的氛围，并通过聆听老师配乐朗诵课文，一同感受这种自由温馨的氛围。
在会意拟题这一设计方面，通过让学生默读课文，了解文意，并试着给文章重新拟定一个标题，并给出拟定的理由。
在此教学环境，教师从文章内容的角度，示范拟题为《分歧》，并表明文章写的就是一家人散步时产生的分歧和如何解决分歧的故事，分歧是中心事件的关键点。
由此，启发学生相继拟定《初春的田野》《浓浓亲情》《大路小路》《整个世界》等。
循序渐进 相得益彰——浅谈初中语文教学中“渐进法”的运用
作者： 曾祥春
作者机构： 甘肃民勤县苏武乡羊路中学,733300
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 50-50页
年卷期： 2011年 第10期
主题词： 初中语文教学 循序渐进 相得益彰 渐进法 艺术欣赏 功利因素 指挥棒 学得
摘要：语文教学本是非常有趣且颇具艺术欣赏感受的一项工作,教者应该教得得心应手,学生应该学得兴趣盎然才是。
可是,在考试选优这根指挥棒下,受诸多功利因素的影响，当前的语文教学不但是教师教得索然无味，而且学生也是学得困难重重。
如何找到一条出路，。
初中语文渐进式阅读教学最新资料
初中语文渐进式阅读教学最新资料渐进式阅读是一种非常重要的阅读教学形式，语文教学是一个不断积累的过程，尤其是对于阅读教学而言，只有循序渐进的展开才能够让学生一点点有更多收获。
下面给您带来初中语文渐进式阅读教学，希望能够帮助到您。
制订渐进式阅读的教学目标在语文课堂中开展阅读教学需要教师深入解读教材，定出目标，拟定计划，以逐渐提升学生的阅读能力。
教师作为课堂的引导者、组织者和决策者，自身必须熟悉教材，从宏观角度对学生的整体学习进行规划，将阅读内容分阶段设定目标，使学生的阅读内容在阅读过程中逐渐从易到难。
为确保学生的阅读质量，可以将阅读的目标和计划作为出发点，让学生带着任务进行阅读。
(一)渐进式的教学目标，良好衔接不同学段教师在制订目标时，要对教材每一个单元的重难点进行挖掘，然后建立模型，使学生在阅读中对重难点一目了然。
其实，初中生在小学阶段就已经接受过很长一段时间的语文学习，他们对阅读也有一定的了解，但是在进入初中以后，课程和需要学习的内容都比小学多，学习任务也有所增加。
要想使小学和初中的语文学习实现良好衔接，开展渐进式阅读教学显然是极为有效的。
而且，语文教师还要注重培养学生阅读的节奏和阅读兴趣，这样，学生才会全身心地投入其中，从而掌握更多的阅读技巧。
(二)有针对性的教学目标，有效提高阅读效率教师在引导学生掌握语文阅读技巧以后，按照一定的目标和任务开展课堂教学。
例如，在学习《济南的春天》和《春》这两篇主要讲季节美景的课文时，教师对学生的教学重点应当放在他们对一些写景、抒情语句的体会上，然后引导学生探究作者的写作意图。
在学习《秋天的怀念》《金色花》这些主题是亲情的课文时，教师就可以直接以作者的思想情感为出发点，挖掘文章的主旨和艺术特色，这样能够引导学生对文章产生情感共鸣，进一步提高学生的阅读效率，对学生的学习和阅读能力的发展都有助益。
由此可见，对不同的文本，制订阅读目标也需要有针对性。
因为，文本的题材存在差异，作者的写作意图和写作方向也各有不同，所以阅读也需要有针对性。
渐进式学习让语文课堂学习更有效
渐进式学习让语文课堂学习更有效作者：王雨祥来源：《中学语文·下旬》2022年第06期摘要中学语文课堂要从学生学习实际出发，根据学习内容引导学生真正学会学习，深度学习，快乐学习。
扎实有效的渐进式学习活动就是通过学生学习点滴的进步，知识的点滴积累，对学生的求知与探索加以调节和唤醒，培养学生主动参与课堂学习的自主探究学习能力，通过不断地引导和激发学生的真正想法，让学生在课堂上吐真言，让学习在课堂上真正发生。
关键词语文课堂渐进学习开花结果课堂的教学形式直接决定着学生的学习效果。
新课程实施后，初中学课堂的教学形式发生了根本性的变化，实现了形式和内容的统一。
渐进式学习通过知识的积累，循序渐进的学习，引导学生真正学会去自主思考，让学生们能够带着真正的问题亲身体验参加到课堂活动，从而在实践中产生真切的想法，师生通过互动交流产生“真言”，从而真正达到“让学习真正发生”的语文课堂教学愿景。
语文学习是以个渐进的学习过程，渐进式学习就是根据学习内容通过一个个知识点的学习和理解，通过学生语文知识的点滴的学习和运用，去达到学习的目的。
语文是小学的重要课程，也是学生成长的重要内容，但长期以来，中学语文学习不顾效果只看形式，急躁冒进的现象还普遍存在。
1.语文课堂学习现状语文学习主要是通过学生的阅读，课堂上的听讲，课后的练习和思考获得知识的过程，学生的学习方式很多，有的是直接获得结果，有的是是长期积累获得渐进知识。
在语文学习中渐进式的学习是语文学习的主要方式。
渐进式的唤醒，让学生理解语文学习的本质，唤醒学生的真学和思考。
但由于受长期的形式主义学习的影响，语文学习中还才在只求结果，忽视学习过程的虚假学习。
主要表现在：一是语文课堂教学的“浅层式”学习普遍。
多数我国农村地区中小学生都没有正确进行课前和课中预习的两个良好习惯，在小学课堂上盲目学习，没有足够的课堂时间去进行充分的认真思考，思维简单，没有思考的语文课堂，看起来热闹，学生发言主动积极，但都是表面的回答。
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浅谈初中语文教学渐进法的运用
如何找到一条出路，既能提高学生的语文成绩，又能激发学生学习语文的兴趣，在语文教学实践中，我摸索出一套“六字渐进法”的教学方法，经过尝试，收到比较理想的效果。
此法重点抓住六个字：悟——省——探——钻——合——延，强化语知记忆能力、语段阅读能力、写作动手能力的培养，达到既能应付考试，又能提高能力的双重效果。
“悟”是建立在认真预习的基础上的感悟。
通过自读，明白哪些字形、字音、词义、文段需要记忆，了解文章的学习目的和重点是什么，体会课文写了些什么内容。
“悟”是对课文的初步感知。
教学每篇课文的第一课，首先应提问学生对本篇课文有何感悟，尽可能让多数同学发言。
教师不必急于评判，这样既能保护发言者的积极性，又能让听众结合别人的回答引发更全面的思考。
“省”是建立在众多同学“悟”的基础上，让每一个学生再进行深层次的思考。
结合别人的回答，以他人之长补自己之短。
这时的思考比“悟”更深刻、更全面、更系统，有利于自学时的查漏补缺。
教者这时要注意巡查，对潜能生进行个别指导，对优生轻声提问，使学生自学时既有层次又不能有太大的悬殊，让每个学生都充满自信，同时也为下一步学习做准备。
“探”就是发动学生进行广泛的探究。
由于有了前面的两个过程，学生间相互讨论就有话可说，便于有的放矢地解决问题。
可以让学生自行离位探究。
教者此时要做到能放能收，控制好局面。
鼓励学生对争执不下的问题举手请教，教者及时予以分析或解答。
如果发问较少，教者不时的可以抛出一些对理解课文有导向性的问题引发学生思考。
如果教者引导得好，就会达到“场面热闹却不嘈杂，思维活跃却不涣散，目标集中却不紊乱”的效果。
“钻”是在教师指导下的深入理解，是钻研精神的具体体现。
对一些浅层次的问题，有了前面的自学和讨论做基础，教者只需在课堂上做些归纳和总结。
对于涉及教学目的和重点的一些问题，则需要做些铺垫，为学生架好理解的梯子，让学生由浅入深的去思考，达到触类旁通。
如果在引导理解过程中，多数学生仍入不下包袱，教师可以对一些理解能力较强的学生发问，并加以指导。
一次这样的过程还不达目的的，可以第二次、第三次的进行下去，直到所有同学理解为止。
“合”就是培养学生的综合理解能力，是各种理解能力的整合。
课堂教学中锻炼学生分析课文，目的是让学生能够运用基础知识和分析方法去独立地阅读理解有关语段。
高屋建瓴地驾驭语段内容，了解语段阐述的主要内容、表现的主题、语段的层次、上下文的联系、精妙的词语、重点文句的含义及作用、重点字词音形义、语言的表达方式、表现手法、修辞、说明方法、说明顺序、说明的语言、论据形式、论证方法等等。
如果教者在教学过程中注意加以引导点拨，辅之以必要的阅读训练，做到导练结合，学生的综合理解能力一定会大有长进。
“延”即知识的延伸，是前面五个字的升华。
提高阅读理解能力，不仅是为了剖析别人文章，更主要的是要提升自己的写作能力，正所谓学以致用。
汉语言博大精深，提高写作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能达到的，要注意平时学了某方面的知识，及时地运用到写作中去。
比如可以通过写日记的形式加以锻炼，并让作文训练紧贴教学内容，教者利用写作课或阅读课再加以适当的点评，既可以避免写日记的空洞无物，又扎扎实实提高了运用能力。
长此以往，日积月累，写作能力慢慢就会得到提高。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生在学语文下了些功夫，不得法者则会心灰意冷，厌学情绪骤增；得法者信心百倍，乐学勤学善学。
使学生对学语文产生兴趣，不妨试试这种循序渐进的教学方法，或许能有所收获。