小学教师培养方案
小学青年教师培养方案三篇
小学青年教师培养方案整理三篇小学青年教师培养方案1教师是学校最重要的资源，青年骨干教师是支撑学校可持续发展的生力军和主体力量，加强对他们的培养和管理是师资队伍建设的重要任务，对学校发展具有决定性的深远意义。
为了更好地构建我校教师发展平台，紧紧围绕课程改革研究这一中心工作，使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师，以带动全校教师整体素质的迅速成长，结合本校实际，特制定本年度此方案。
为了把青年教师及骨干教师的培养规划落到实处，学校成立青年及骨干教师培养领导小组。
领导小组组长是，副组长是。
成员由组成。
提携青年教师，加大青年教师的培养工作，使得青年教师迅速适应教育教学工作，制定青年教师的培养方案。
（一）总体目标1 .造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年作，注意提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉；[2]每学期要上一堂专业汇报课，同时要勇于承担对外的研究课任务；[3]备课要突出教学重点和难点，设计合理，每单元写一篇详案，作业布置有特色，对学生进行因材施教。
[4]每学期写一篇优秀的教育随笔或教学论文，要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度；[5]教学工作效果明显，实绩突出。
三）学校措施1、为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长，力争青年教师“一年熟悉工作，两年胜任教育教学工作，三年达到合格要求，五至八年成长为教学骨干”，即“一二三五八工程二2、外出学习、考察活动，优先考虑青年教师，为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课资料，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节；3、学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导，进行一对一的帮扶活动，要求：每学期听指导教师的课不少于15节，并做好听课笔记, 写好听课心得；并在指导教师的指导下，每学期要上好汇报课；4、教学年限不足三年的青年教师在走上讲台一个月后上一堂课，学期结束前再上一节课。
培养方案和培养计划5篇
培养方案和培养计划5篇活动方案的周密安排是活动取得好成绩的基础，活动方案的细致准备是活动成功的基础，作者今天就为您带来了培养方案和培养计划5篇，相信一定会对你有所帮助。
培养方案和培养计划篇1为进一步加强我校教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师、学科带头人、骨干教师队伍，结合我校当前教育教学实际，特制定本小学名师、学科带头人、骨干教师培训实施方案。
一、培训对象全校40周岁以下的在岗小学语文、数学、英语教师(不含市、区级名师、学科带头人、名师、学科带头人、骨干教师)。
二、培训目标本次培训以培养名师、学科带头人、骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，促使参训教师实现由经验型教师向科研型教师的转变，由模仿型教师向创新型教师的转变，由工作型教师向反思型教师的转变，使参训教师成为学区及学校的学科带头人。
具体培训目标：1、具有现代教育观念和先进教育理念。
2、深化本学科基础知识，关注学科发展前沿。
3、具备熟练的学科教学技能。
4、能把握基础教育科研动态，具有较高的教育科研能力。
5、具有创新意识，在教学研究及改革中发挥示范和辐射作用。
三、培训形式和方法根据培训工作的定位与目标，结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况，采取集中培训-互动交流、分散实践-反思研修、校本培训-总结提升的培训模式。
运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高名师、学科带头人、骨干教师的整体素养。
四、培训内容及时间安排：1、某年9月份组织名师、学科带头人、骨干教师参加理论与教育能力培训，在培训过程中，学校领导亲自带队与名师、学科带头人、骨干教师一起参加培训，培训后各名师、学科带头人、骨干教师回到自己的教研组，把自己培训的收获向同组的其他教师传达，起到名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。
中小学师资培育方案
中小学师资培育方案中小学师资培养计划是为了提高中小学教师的专业素养和教育教学能力，使其能够更好地承担教育教学任务，为学生提供高质量的教育服务。
以下是一个中小学师资培养方案的初步构想，希望能够对中小学师资培育工作的开展有所帮助。
一、培育目标1. 提高教师的专业素养，包括学科知识的熟悉程度、教育教学理论的掌握和教育教学实践能力的提升。
2. 培养教师的创新能力和教学设计能力，使教师能够灵活运用多种教学方法和教学手段，提高教学效果。
3. 培养教师的教育思想和职业道德素养，加强他们的教育责任意识和学生关怀意识。
二、培育内容1. 学科知识培训：教师需要不断学习和掌握自己所教学科的知识，以保证自己具有足够的专业素养。
可以开设学科专业知识讲座、研讨会等形式，邀请专家教授最新的学科知识和教育教学方法。
2. 教育教学理论培训：教师需要了解教育教学领域的最新理论和研究成果，以提高自己的教育教学能力。
可以组织师范院校的教师或教育研究机构的专家进行理论讲座和研讨，提高教师的理论水平。
3. 教育教学实践培训：教师在实际的教育教学过程中需要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
可以组织教师进行互访和观摩，学习他人的优秀教学经验，并进行教学实践研讨。
4. 创新教育培训：教师需要培养创新能力，以应对教育教学领域的变革和挑战。
可以组织创新教育研讨会和专家讲座，引导教师进行教学设计和课程改革，促进教育教学创新。
5. 职业道德培养：教师需要注重职业道德素养的培养，提高他们的教育责任意识和学生关怀意识。
可以开设职业道德教育讲座和研讨，引导教师树立正确的职业道德观念和职业道德标准。
三、培育方式1. 系统培训：可以开设一系列教师培训课程，以系统地培养教师的专业素养和教育教学能力。
这些课程可以由学校、师范院校、教育研究机构等共同组织，包括理论学习、实践研讨、案例分析以及课题研究等内容。
2. 导师指导：可以安排专业导师为教师提供指导和支持，帮助他们解决教学中的问题和困惑。
学校梯级式教师培养方案(五篇)
3、积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研 究和中心培训任务。
4、在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。
（四）教学名师
1.参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。
2、每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作， 至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。
.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。
.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人 ，
是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。
（二）攀升机制
我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升 系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科 研成绩突出的，可跨梯级攀升。
3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛 ，由市教体局认定。
六、培养办法
（一）合格教师
由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行 政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和 业务水平。
1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任 工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。
小学青年教师培养计划
小学青年教师培养计划
小学青年教师培养计划是指为了培养和发展适应小学教育特点的青年教师，提高其教学水平和教育能力，通过一系列的培训、指导和实践，使其成为优秀的小学教育专业人才。
以下是可能包含在小学青年教师培养计划中的一些内容：
1. 理论知识培训：针对小学教育特点和相关教育理论的学习，包括课程设置、教学方法、教育心理学等方面的知识。
2. 教学实践指导：由经验丰富的优秀教师或专家对青年教师进行教学实践指导，帮助他们提高教学技能，了解教育教学的实际操作。
3. 教育教学研讨：组织青年教师参与教育教学研讨活动，提升他们的教育素养和专业能力，使其能够跟上教育教学领域的最新发展。
4. 培训课程：根据青年教师的需求和不足之处，为他们提供相应的培训课程，如教学设计、评价与反思、班级管理等。
5. 学术研究支持：鼓励青年教师参与教育教学研究，提供相应的支持和资源，帮助他们开展科研项目，并在相关学术刊物上发表论文。
6. 继续教育机会：为青年教师提供继续教育的机会，使他们能够持续学习和进修，不断提升自己的教育水平和专业素养。
通过小学青年教师培养计划，旨在培养一批负责任、有理论基础、具备实践经验的小学教师，为小学教育的发展提供可靠的人才保障。
小学新教师培训方案范文篇5篇(实用)
小学新教师培训方案范文篇5篇（实用）小学新教师培训方案范文篇1为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划：一、现状分析：学校现有在职教职工126人，区学科带头人1人，区骨干教师9人。
教职工队伍稳定，人心思进。
但同时，存在着学科结构不合理，青年骨干教师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。
二、培养目标：通过2-3年的努力，培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。
三、主要举措：1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。
人的意识、观念的更新比行为更重要。
对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。
为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。
2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。
骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。
为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。
为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。
3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。
青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。
为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。
并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
小学教师培训方案(5篇)
小学教师培训方案(5篇)小学教师培训方案(精选5篇)明确教师的素质取决于他们的可持续性发展，而关键是提高自主发展能力，在转变观念的基础上，通过反思进行自我评估，增强自主发展意识。
下面小编给大家带来小学教师培训方案5篇，希望大家喜欢!小学教师培训方案（篇1）一、培训背景为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《__省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《__市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案。
二、培训指导思想以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。
三、培训对象政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。
在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。
已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。
四、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。
具体目标如下：1、良好的师德修养。
通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。
2、较强的课堂教学能力。
了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念;从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计;提高骨干教师的学科专业素养;增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。
3、一定的课堂教学研究能力。
了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。
小学教师培训方案(精选5篇)
小学教师培训方案（精选5篇）小学教师培训方案1一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指针, 以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心, 以培养创新精神和实践能力为重点, 以全面提高教师专业化水平为根本目的, 造就一支师德高尚, 业务精良, 掌握现代教育技术, 善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。
二、培训对象全县小学教师。
三、培训目标通过培训使教师转变教育观念, 了解新课程改革的背景, 明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策, 增强实施新课程的自觉性和责任感。
通过对新课程标准和新教材的研究, 使教师掌握课程标准, 熟悉新教材, 具备实施新课程的能力和水平。
四、培训原则1.全员培训原则。
学校所有一线教师人人参加培训。
起始年级专任教师的培训先行, 并逐步扩展到其他专任教师。
2.学研结合的原则。
针对新课程中出现的热点、难点、重点问题, 确定研究专题, 以研促学, 以学促改, 以改促得, 以得促教。
3.主体性原则。
在培训中积极调动教师参与课改的积极性, 鼓励教师自主学习, 自主探究, 自我反思。
五、培训内容1.新教材培训。
掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。
2.各学科的课程标准培训。
重点学习和研究各学科的课程目标, 具体内容和评估要求等。
3、通识性培训。
以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》为重点, 学习新一轮课改的教学理念, 改革目标及相关政策措施等。
总之, 把以上内容归纳为三个题目：《新教材培训》（35学时）、《学科课程标准培训》（35学时）、《新课程通识性培训》（50学时）。
六、培训时间8月27日～1月15日七、培训形式与管理以集中培训为辐射点（实验教师培训）, 以校本培训为主阵地, 以骨干教师培训为重点, 以全员培训为目标。
1.“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施, 即承担新课程教学任务的教师进入一批, 培训一批。
培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合, 理论学习与应用相结合；集中培训与校本培训相结合；在课程标准与新教材培训时, 把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。
小学教师校本培训方案5篇
一、培训指导思想根据工作意见，遵循小学语文骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教师、市教师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的自贡市骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。
二、培训目标和要求(-)培训目标从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培一、培训指导思想根据工作意见，遵循小学语文骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教师、市教师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的自贡市骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。
二、培训目标和要求(-)培训目标从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。
3、实践与考察。
通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。
通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。
4、课题研究。
开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动, 使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
小学教师队伍培养工作计划
小学教师队伍培养工作计划
在培养小学教师队伍方面，我们将实施以下工作计划：
1. 加强师范院校教育
- 改进课程设置，提高教师专业素养和教学能力
- 开展师范生实习和教育实践活动，提升实际操作能力
2. 提供专业培训
- 定期组织教师参加教育教学理论和实践培训课程
- 鼓励教师参加学术研讨会和教育教学交流活动，增强专业知识和经验
3. 建立导师制度
- 搭建师生交流平台，促进新老教师交流与学习
- 导师制度引导新教师快速融入教育教学工作，提高工作效率和质量
4. 营造良好的教育教学氛围
- 建设教学资源共享平台，促进教师相互学习和借鉴
- 建立教学评价机制，激励教师积极探索创新教学模式
5. 鼓励终身学习
- 提供学历学位继续教育机会，鼓励教师不断提升自身能力 - 设立教学研究基金，支持教师深入教育教学领域进行研究和创新
通过以上工作计划的实施，我们有信心能够培养出一支高素质、专业化的小学教师队伍，为学生提供更优质的教育教学服务。
小学教育专业人才培养方案_学校工作计划_
小学教育专业人才培养方案小学教育专业人才培养方案旨在培养教育信念坚定，社会责任感强，具有科学的学生观、教师观、教育观，具有扎实的的学科知识和较强的教育教学能力，具有发展自我的知识和能力的高素质、专业化、全科型的小学教师以及从事基础教育研究、咨询、管理的专门人才。
下面是小编整理的小学教育专业人才培养方案，希望对大家有所帮助!小学教育专业人才培养方案(一)一、培养目标本专业培养主动适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要，适应小学教育教学及发展的需要，德智体美全面发展，具有良好道德品质、现代教育理念和创新精神的，既有较宽厚的小学教育理论和扎实的文化基础知识，又有较强的实践能力，能从事小学教育、教学、研究和管理工作的专门人才。
二、培养规格本专业的培养规格分为专业素质、专业知识与专业能力三大方面，共计58条培养标准。
专业素质标准(一)职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
(二)对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
(三)教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
小学教师培养规划
小学教师培养规划标题：小学教师培养规划引言概述：小学教师是培养未来社会栋梁的重要角色，其培养规划至关重要。
本文将从教育背景、专业知识、教学技能、教育理念和职业发展五个方面详细探讨小学教师培养规划。
一、教育背景1.1 学历要求：小学教师通常需要本科及以上学历，教育、心理学等相关专业更受青睐。
1.2 教育经历：有教育实习经历的候选人更容易获得教师资格证书。
1.3 继续教育：小学教师需要不断学习，参加教师培训、研讨会等活动提升自身能力。
二、专业知识2.1 课程设计：小学教师需要熟悉课程标准，设计符合学生年龄特点的教学内容。
2.2 教育心理学：了解学生心理发展规律，根据学生特点制定差异化教学方案。
2.3 教学评估：掌握有效的评估方法，及时发现学生问题并调整教学策略。
三、教学技能3.1 互动教学：培养小学教师与学生之间的互动，激发学生学习兴趣。
3.2 创新教学：运用多种教学手段，如游戏教学、实验教学等，提升教学效果。
3.3 团队合作：与同事合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
四、教育理念4.1 尊重个性：重视每一个学生的个性差异，注重培养学生的独立思量能力。
4.2 全面发展：关注学生的综合素质培养，注重学生的身心健康。
4.3 爱心教育：用爱心教育学生，激发他们的学习热情，树立正确的人生观价值观。
五、职业发展5.1 晋升机会：小学教师可以通过参加研修、继续教育等方式提升自身职业水平。
5.2 学术研究：参预学术研究，发表论文，提高自身学术影响力。
5.3 教师资格考试：参加教师资格考试，取得相应资格证书，拓展职业发展空间。
总结：小学教师培养规划是一个系统性的过程，需要教师不断提升自身素质，不断学习和实践，才干更好地为学生提供优质的教育服务，促进学生全面发展。
希翼本文的探讨能够对小学教师培养规划有所启示。
培养优秀教师实施方案
培养优秀教师实施方案一、培养目标。
优秀的教师应该具备良好的专业素养、教学能力和教育情操，能够对学生进行科学的教育，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
因此，我们的培养目标是培养出一批具备高尚师德、较高教学水平和较强创新能力的优秀教师。
二、培养方案。
1. 提高师德修养。
优秀的教师首先应该具备高尚的师德修养，要以身作则，言传身教，做学生的表率。
因此，我们将通过开展师德师风教育活动、组织教师参加师德师风培训等方式，提高教师的师德修养。
2. 提升教学水平。
教师的教学水平直接关系到学生的学习效果，因此，我们将通过组织教学观摩、开展教学交流、加强教学能力培训等方式，提升教师的教学水平，使其能够更好地指导学生学习。
3. 培养创新能力。
优秀的教师应该具备较强的创新能力，能够不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
因此，我们将通过开展教育技术培训、组织教师参加教学设计比赛、鼓励教师开展教育科研等方式，培养教师的创新能力。
4. 提高综合素质。
优秀的教师应该具备较高的综合素质，包括语言表达能力、沟通能力、团队合作能力等。
因此，我们将通过开展语言表达能力培训、组织教师参加演讲比赛、加强团队合作等方式，提高教师的综合素质。
三、实施措施。
1. 建立健全培养机制。
学校要建立健全教师培养的长效机制，明确培养目标和培养路径，制定具体的培养计划，为教师的培养提供有力保障。
2. 加强培训力度。
学校要加大对教师培训的投入，组织各类培训活动，提供多样化的培训方式，满足教师的个性化需求。
3. 搭建交流平台。
学校要建立教师交流平台，鼓励教师之间相互交流、学习，促进教师的成长和进步。
4. 激励机制。
学校要建立健全的激励机制，对优秀教师给予相应的奖励和荣誉，激励更多的教师积极参与培养活动。
四、总结。
培养优秀教师是学校教育事业发展的重要保障，只有具备高素质的教师队伍，才能够为学生提供优质的教育资源，促进学校的长远发展。
中小学卓越教师培养方案
中小学卓越教师培养方案引言：卓越的教师是中小学教育质量的核心保障，他们不仅要掌握扎实的学科知识，还需要具备良好的教育理念和专业素养。
然而，目前我国中小学卓越教师的培养仍面临一些困难和挑战。
为了解决这些问题，我提出了以下中小学卓越教师培养方案。
一、加强教师幼儿教育基础的培养与学习卓越教师必须具备深厚的学科知识，因此，他们应该在自己专业领域的基础上，进行幼儿教育的学习和培养。
通过系统学习幼儿心理学、幼儿教育原理和幼儿教育方法等课程，使教师能够真正了解幼儿的特点和需求，能够运用适当的教育方法和策略，实现对幼儿的有效教育。
二、提高教师的教学技能和方法卓越教师应该具备扎实的教学技能，熟悉并能熟练运用各种教学方法和手段。
因此，在培养教师时，应该加强对教学技能的培训和学习，包括课堂教学技巧、教学设计和评价方法等方面的内容。
同时，还应该鼓励教师进行教学观摩和交流，吸取他人的经验和教训，不断提高自己的教学水平和能力。
三、注重教师的素质和品德的培养卓越教师不仅要具备丰富的学科知识和教学技能，还应该具备良好的职业道德和道德素养。
因此，在教师培养中，应该注重培养教师的品德和素质，教导他们如何树立正确的人生观、价值观和职业 ethics。
此外，还应该加强师德师风的培养和教育，让教师明白自身的职责和使命，时刻以学生的发展为出发点，为学生的全面发展服务。
四、鼓励教师的专业发展和研究卓越教师是具有自主学习和持续学习能力的教师，他们应该能够不断提升自己的专业水平和研究能力。
因此，在教师培养方案中，应该鼓励教师积极参与学术研究和专业发展活动，支持他们参加学术会议、撰写教育论文和参与教育项目。
此外，还应该建立一套完善的激励机制，给予表现突出的教师一些奖励和荣誉，激发他们的学习和研究积极性。
五、加强教师的实践教学能力培养卓越教师必须要能够在实际教学中灵活运用所学的知识和技能，因此，培养教师的实践教学能力是非常重要的。
在教师培养过程中，应该加强对教师的实践教学能力的培养，让教师能够通过实践感知教学的差异和需求，运用适当的教学策略和手段进行有效的教学。
小学骨干教师培训计划范文（四篇）
小学骨干教师培训计划范文学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。
采取“请进来”和“走出去”等办法。
青年教师培养方案为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。
一、培养目标：一年合格、三年骨干、五年成才。
二、培养对象：毕业分配到我校，教龄在____年(含____年)以下的教师。
三、具体要求：青年教师必须有一名经验丰富老师(骨干教师或学科带头人)指导，并签定指导协议。
(一)指导教师1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。
2、培养青年教师以下几方面的教学能力：(1)钻研新课标，分析处理教材的能力;(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字);(3)课堂组织调控能力;(4)分层辅导学生的能力;(5)命题和分析试卷的能力;(6)撰写教学工作总结和论文的能力;(7)运用现代化技术辅助教学的能力。
3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：(1)班级组织管理能力;(2)组织集体活动的能力;(3)主持班会的能力;(4)家访的能力;(5)心理健康教育与政治思想工作的能力;(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力;(7)撰写教育论文的能力。
4、指导期以一年为一阶段，为期三年。
指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细记录。
为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。
5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。
(二)青年教师1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。
2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。
3、每学期至少上____节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。
小老师培养方案
小老师培养方案(“小组化班级管理”专题)一、培养小老师的意义通过小老师的培养，发挥小老师的示范带动作用，提高合作小组的活动效率，提升班级小组化管理水平。
同时，小老师在活动中得以锻炼，提高协调、组织、管理的能力，提高自主学习能力，提高综合素养。
二、小老师的界定本方案中的小老师，是指合作小组中的小组长，或是发挥小老师作用的小组长。
小老师与小组长为同一概念。
小老师，具有一定的自主学习能力及组织能力，能在合作小组活动中起组织协调作用，在学习中充当引领者、示范者的学生。
三、小老师的基本素质1.具备自主学习能力在合作小组里学习能力较强，成绩较好，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，有一定的学习影响力。
具备自主学习能力，自主预习、复习、完成作业的习惯。
2.具备一定的组织能力语言表达能力较强，能够简单清楚的表达自己的观点见解。
和小组成员和睦相处，能依据成员特点分配工作，组织协调好各项任务，有管理好小组的能力。
3.具备相应的责任心自己要能“行得正”，起示范带头作用。
在小组工作中愿意付出，愿意帮助其他小组成员。
能关注小组成员情况，及时发现问题并加以纠正。
在小组合作学习中，有足够的耐心讲解指导。
四、小老师制度的运行1.通过具体工作明确职责并自主提升小老师的职责主要有：检查督促小组成员完成学习任务，组织帮扶，组务协调组织；小组问题发现与解决；及时评价并向组员提出新要求，等等。
明确职责应有深度要求，应触及小组工作的内质，不停留于表面。
如作业检查，不只是检查有没有做，更要看做得对不对，有没有抄袭，思考的深度如何。
检查作业时，还要看清楚错在哪里，分析错误原因，学会统计，看错误是否有共性，把检查作业当作复习巩固与提高的机会。
如通过帮扶，进行有效的复习巩固。
2.有效组织本小组进行有效的合作学习在合作学习中，小老师能积极主动地组织合作交流。
组长要会对每个成员进行合理分工，让不同学习能力层次的组员发挥应有的作用，既学到知识，又培养了合作精神。
优秀教师培养计划及方案
优秀教师培养计划及方案
指导思想：
工作目标：
培养目标：
1.教师努力目标：
教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，从只会一门学科转到教多种课程，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力，形成独特的教学特色，百花齐放、百家争鸣的局面。
2.教师发展方向：
合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师，教学方面一专多能，教育方面造诣较
深，教育科研方面成果突出，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
具体目标：
1）高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、
责任心、进取心、有合作、竞争的精神。
2）高学历：35岁以下全部达到本科学历。
3）高技能：能运用现代化教育技术，能基本的英语会话，具备组织教学、指导研究、引导探究的创新能力。
培养模式：
学校将建立完善的师资培养机制，包括教师培训、教学研讨、教学观摩、教学评估等多种形式，全面提升教师的教育教学水平。
同时，学校将鼓励教师参加教育科研活动，提高教师的科研能力，积极推广优秀教学成果和教育教学经验，形成良好的教育教学氛围。
中小学师资培育方案范文(二篇)
中小学师资培育方案范文一、方案背景及目标随着教育改革的深入推进，中小学教育质量的提高对于培养优秀的师资队伍提出了更高的要求。
为了进一步提升中小学师资队伍的整体素质和教学水平，建设一支符合教育发展需要的教师队伍，本方案旨在制定中小学师资培育的详细方案，为学校和教师提供具体的培训和发展方向。
二、培养目标1.提升教师的教学能力和专业素养，使其能够胜任中小学课堂教学工作；2.增强教师的教育理论和教育科研能力，使其能够积极参与教育改革和教研活动；3.培养教师的创新意识和实践能力，使其能够积极探索教育教学新方法和新途径；4.提升教师的综合素质和团队合作能力，使其能够适应校内外各种教育教学情境。
三、培育内容和方法1.教育理论学习：通过集中培训、研讨会、教育论坛等形式，让教师学习和掌握教育学、心理学和教育教学法等基础理论知识，提高教师的教育教学意识和教育思维能力。
2.教育科研能力培养：通过组织教育科研项目，开展教师教育科研活动，培养教师的科学研究能力和创新能力。
同时，鼓励教师参与学校的教研活动，积极参与教研组和学科群体建设。
3.教学技能提升：通过教学观摩、教学反思、教学研讨等方式，提升教师的教学技能和课堂管理能力。
同时，鼓励教师参加各类教育教学培训班，不断更新教学理念和教学方法，提高课堂教学水平。
4.实践能力训练：通过组织实践教学活动、实习实训等方式，培养教师的实践教学能力和教学创新能力。
同时，鼓励教师参与教育实验、教育实践项目等，提高教育实践能力和实践经验。
5.综合素质和团队合作能力提高：通过组织团队合作活动、开展师德师风教育等方式，培养教师的综合素质和团队合作能力。
同时，鼓励教师参与学校各种活动，提高教师的倾听和沟通能力。
四、实施机制1.学校制定中小学师资培育方案，并根据实际情况和需求进行调整和完善；2.学校成立教师培训与发展机构，负责具体的师资培养工作；3.学校落实教师培训与发展的经费投入，确保培育方案的顺利实施；4.学校建立教师师德师风评价指标体系，促进教师的职业发展；5.学校鼓励教师参加各类教育教学比赛和评比活动，提高教师的专业能力和竞争力。
教师培养计划及实施方案
教师培养计划及实施方案一、引言教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
为了提高教育质量，促进学生的全面发展，培养一支高素质、专业化的教师队伍至关重要。
本计划旨在为教师的培养提供明确的目标、方法和实施步骤，以满足现代教育的需求。
二、培养目标1、提高教师的教育教学水平，使其能够熟练运用各种教学方法和手段，有效地传授知识，培养学生的创新思维和实践能力。
2、增强教师的专业素养，包括学科知识的深度和广度，以及对教育教学理论的理解和应用。
3、培养教师的教育情怀和职业道德，使其热爱教育事业，关爱学生，具备良好的师德师风。
4、提升教师的教育研究能力，鼓励教师积极参与教育教学研究，推动教育改革和创新。
三、培养内容1、教育教学理论与方法（1）组织教师学习现代教育教学理论，如建构主义、多元智能理论等，帮助教师更新教育观念。
（2）开展教学方法培训，包括讲授法、讨论法、案例教学法、项目式学习法等，使教师能够根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
（3）邀请教育专家进行讲座和示范教学，分享先进的教学经验和教学案例。
2、学科知识与专业素养（1）鼓励教师参加学科研讨会、学术讲座等活动，了解学科前沿动态，拓宽学科视野。
（2）组织教师进行学科知识的进修和培训，加深对本学科知识体系的理解和掌握。
（3）开展专业素养提升活动，如教学设计、课程开发、教学评价等方面的培训，提高教师的专业能力。
3、教育技术应用（1）开展信息技术培训，使教师熟练掌握多媒体教学、网络教学平台、在线教学工具等的使用方法。
（2）推动信息技术与教育教学的深度融合，鼓励教师运用信息技术创新教学模式和教学方法。
（3）建立教育技术应用的交流和分享机制，促进教师之间的相互学习和借鉴。
4、教育研究能力（1）开设教育研究方法课程，指导教师掌握教育研究的基本方法和流程。
（2）设立教育研究项目，鼓励教师结合教学实践开展课题研究，提高教师的教育研究能力。
（3）组织教育研究成果交流活动，分享研究经验和成果，营造良好的教育研究氛围。
XX小学学科带头人骨干教师培养方案
XX小学学科带头人骨干教师培养方案为了进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人和骨干教师队伍，带动我校教师队伍整体水平的提高。
为使我校培养学科带头人、骨干教师的工作规范有序地进行，特制定如下计划：一、培养原则1、校本培养与外出学习相结合。
2、理念培训与技能提高相结合。
3、理论与实际相结合。
4、整体培训与分层培训相结合。
二、培养范围从全校任课教师中选拔培养对象。
三、培养条件（一）政治思想条件1、坚持党的基本路线，政治上坚定：热爱祖国，自觉维护党和国家的利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，坚持社会主义办学方向。
2、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高尚,为人师表，敬业爱生，无私奉献，积极进取，勇于创新。
3、认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全你学出，热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。
（三）业务能力条件1、学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历（不具备合格学历，但成绩突出者，可酌情考虑》。
具有相应教学岗位的教师资格证书。
具备所任教学科系统的基础理论知识，并对国内外的最新教育动态和教研成果有所学据和了解:有改革和创新意识，治学严谨，教风端正：具有团结协作精神，服从组织安排。
2、教育教学基本功方面：①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体系、课程标准、教容，并熟练运用于教学的全过程，准确指导和处理教材，教学重点难点交出，教学环节紧凑。
②具有较强的自修能力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相关知识，不断充实自己，完善知识结构。
③面向学生，因人施教，注重培养学生的创新精神和创造能力，善于组织管理教育学生。
了解学生心理及学习状况。
④努方掌握并自觉地运用先进的教学方法，县有较强的语言表达能力。
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文昌小学教师培养方案
一、指导思想：
树立教师是学校生命与发展源泉的观念，以建设高素质的教师队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校工作的顺利开展奠定基础。
二、组织领导
学校成立教师培养领导小组：
组长：刘欣
副组长：张淑青
成员：刘全玲胡志荣张秀花张玲张国娟
三、培养目标：
(一)对新教师的培养：
对新教师的培养分三步走：即“一年要入门，二年能称职，三年成骨干。
”所谓“入门”就是要求青年教师有良好的师表形象，具有与我校教育教学需要相适应的能力与水平；所谓“称职”，就是要求青年教师具有比较扎实的专业知识和较强的业务能力，教育教学质量较高；所谓“骨干”，就是要求青年教师在教育教学与研究中有一定见解，并取得优异成绩，有一定的知名度。
(二)对骨干教师的培养：
l.校级骨干教师的培养：根据学校培养目标，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
2.县级及以上骨干教师的培养：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌
握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师向“名师”过渡。
(三)对中老年教师的培养：
中老年教师是学校不可忽视的群体，学校要通过开展中老年教师继续教育工作，充分调动中老年教师工作的积极性，更好地发挥中老年教师在教育教学中的示范表率作用，以促进我校教师的均衡发展和教师素质的整体提高。
四、培养制度：
(一)新教师培养制度
1.凡在我校参加工作未满五年或者从外校调入我校工作未满两年者均为新教师，都必须接受我校的培训，先培训再上岗或边培训边上岗。
2.学校对新教师的培养采用导师制。
为每一位新教师配备一位教学经验丰富业、务能力过硬的指导教师(一般为三年)，指导教师应对新教师的成长尽职尽责，新教师的成长状况纳入其指导老师业务考核范畴。
3.新教师每学期应在指导教师帮助下认真完成5篇能体现自己教学思考的课堂教学设计。
4.新教师要认真备课，教案必须写详案，课后应补写教学反思，作业要全批全改。
5.新教师每学期听课应不少于20节。
6.新教师每学期应自行组织两次学生反馈会，认真听取学生意见，形成书面认识，认真反思、总结、提高。
7.新教师应认真参加上级单位组织的各种培训活动，不断提高自己的教育教学理论水平，每学期至少完成一篇教学经验总结或撰写一篇教学论文。
8.学校每学期至少召开一次新教师座谈会，了解他们的思想动态和工作感受，采取相应措施进行帮助和指导。
(二)骨干教师培养制度
l.各级骨干教师一般两年为一培养周期，跟踪培养。
2.根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
3.学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
4.建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案，和本校新教师结对子。
学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核，合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。
5.重视“以老带新”、“师徒结对”，常上常新。
6.加强课题研究。
结合新一轮课改精神，每人至少参与一个县级及以上的课题研究，结合备课、上课、评课、理论学习与科研，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。
(三)中老年教师培养制度
l.中老年教师指的是年龄在40岁以上的教师。
2.学校鼓励中老年教师业务自修和参加学历进修。
3.学校为中老年教师搭建学习平台，如安排外出听课，进行继续教育培训等。
4.开展中老年教师优质课、说课、评课等活动，对新教师的“传、帮、带”等指导工作。
通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
5.在学校营造尊重中老年教师的浓厚氛围，让他们做青年教师的导师，指
导青年教师。
6.带头实践课改精神。
上好各类示范课、公开课评比活动，提高他们的积极性。