(完整版)一体化教师培养方案
一体化课改培训计划方案
一、背景与目标随着我国教育改革的不断深入，一体化课程改革成为提升教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
为全面提高教师的专业素养和教学能力，推动学校一体化课程改革的顺利进行，特制定本培训计划方案。
二、培训原则1. 坚持以学生发展为本，关注学生的全面素质提高；2. 坚持以教师成长为核心，提升教师的专业素养和教学能力；3. 坚持理论与实践相结合，注重培训内容的实用性和针对性；4. 坚持分层培训，满足不同教师的需求。
三、培训对象1. 全体教师；2. 一线教学骨干；3. 教研组长、备课组长；4. 新教师和青年教师。
四、培训内容1. 一体化课程改革的理论基础和指导思想；2. 一体化课程的教学设计、实施与评价；3. 一体化课程的教学资源开发和利用；4. 一体化课程的教学评价方法和工具；5. 一体化课程的案例分析和研讨。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座、经验分享等；2. 在线培训：利用网络平台开展在线课程、在线研讨等活动；3. 校内培训：组织教师开展教研活动、教学观摩、教学反思等；4. 实践培训：开展教学实践、教学研究等活动。
六、培训时间1. 集中培训：每月一次，每次2天；2. 在线培训：每周一次，每次1小时；3. 校内培训：每周一次，每次1小时；4. 实践培训：根据实际需求安排。
七、培训评价1. 量化评价：通过参加培训的次数、完成作业的质量、考核成绩等对教师进行评价；2. 质量评价：通过教学观摩、教学反思、教学研讨等方式对教师的教学能力进行评价；3. 反馈评价：收集教师对培训内容的意见和建议，不断改进培训工作。
八、保障措施1. 加强组织领导，成立培训工作领导小组，统筹安排培训工作；2. 加大经费投入，确保培训工作顺利开展；3. 加强师资队伍建设，提高培训质量；4. 完善培训制度，确保培训效果。
通过本培训计划方案的实施，旨在提高教师的一体化课程改革意识和能力，推动学校教育教学质量的提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。
实施“一体化”教学 促进“双师型”教师培养
实施“一体化”教学促进“双师型”教师培养所谓“一体化”教学就是以培养具有专业理论知识和熟练操作技能的复合型人才为目的，通过整合教学计划、大纲、课程、师资、教材、教学设备设施等教学资源，实现理论教学与实训教学融为一体的教育培训形式。
而“双师型”教师，即高职院校教师既为讲师又为技师，不但有理论讲授的能力还具备全面指导学生实践实训的能力。
职业教育改革要求在加强高职院校课程改革、构建新型课堂教学模式的同时，也要大力加强师资队伍的建设。
以“一体化”教学促进“双师型”教师培养能很好地解决这个问题。
一、组织实施一体化教学的措施与策略1.首先是学校教师和领导应确立推行一体化教学的新理念，通过各种学习活动掌握一体化教学的精髓，加深理解，明确实施一体化教学对深化教学改革的重要意义，为实施一体化教学奠定工作基础，作出逐步实行一体化教学的科学决策，达到实行一体化教学相适应的管理能力或教学能力。
2.注重加强实行一体化教学硬件配套设施的建设。
如一体化教学所需的教室、实验室、专业技能实训场所的配套建设和完善，使这些场所的建设符合职业技能教学和社会用人单位对技能培训的要求。
3.各专业教研室应根据学校确定的方案和办法，联系实际务实开展一体化教学的试行和推广工作，坚持由点到面，由部分课程教学试点到专业整体教学的渐进推广；坚持及时总结经验和教训，及时修正工作偏差的原则；坚持先试点、示范再推广的原则。
4.实施一体化教学，必须专业理论教学和实践教学紧密有机的结合，在具体实施时应灵活科学运用现代先进的职业教学方法和手段，得当的使用模块教学法或行动导向教学的项目教学法、情境教学法、模拟教学、仿真教学法、小组合作学习法、分层教学法等方法进行有效的教学。
5.充分利用社会资源，寻求校企合作，借助和利用校外企业的教学资源来实施一体化教学。
学校可以开展为企业“定向培养”和接受企业用人单位的“订单培养”，建立校企合作关系，把一体化教学办进企业，也可以把工厂引进学校，实行校企合作、产教相结合的一体化教学模式，使一体化教学直接服务社会和用人单位。
一体化教师培训方案的格式及范文
一体化教师培训方案一、培训目标本培训方案旨在提高教师的教育教学能力和专业素养，培养教师具备现代化教育理念和教学方法，掌握一体化教学理念和实施方法，提升教师的综合素质和教学水平。
二、培训内容1. 现代教育教学理论：培训现代教育教学理论，包括教育心理学、教育评价学、教育技术学等方面的知识，帮助教师更新教育观念，提高教育教学能力。
2. 一体化教学理念与实施方法：培训教师掌握一体化教学理念和实施方法，包括课程整合、教学资源整合、学科交叉融合等方面的知识和技能。
3. 课堂教学设计与实施：培训教师掌握现代课堂教学设计的方法和技巧，包括教学目标设定、教学内容分析、教学策略制定、教学评价设计等方面的知识和技能。
4. 现代教育技术应用：培训教师掌握现代教育技术的应用方法，包括多媒体课件制作、网络教学资源开发、信息化教学平台使用等方面的知识和技能。
三、培训方式1. 理论授课：通过专家讲座、案例分析、研讨交流等方式，使教师深入理解现代教育教学理论、一体化教学理念和实施方法等理论知识。
2. 实践操作：通过课堂实践、教学观摩、模拟教学等方式，使教师掌握课堂教学设计与实施、现代教育技术应用等实践技能。
3. 小组合作：通过小组合作、项目协作等方式，培养教师的团队合作能力和综合实践能力。
四、培训时间与地点1. 时间：共计5天，每天6小时，共计30小时。
2. 地点：某市教师进修学校。
五、培训对象本培训方案适用于中小学各学科教师，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科。
六、培训效果评估1. 考核方式：通过理论考试和实践操作考核，评估教师的教育教学能力和专业素养提升情况。
2. 考核内容：包括现代教育教学理论、一体化教学理念和实施方法掌握情况，以及课堂教学设计与实施、现代教育技术应用等实践技能掌握情况。
3. 考核标准：制定考核标准，明确各项考核指标和评分标准，确保考核结果客观公正。
4. 反馈与改进：对考核结果进行反馈和总结，针对不足之处进行改进和提高，促进教师个人成长和教育教学水平的提升。
一体化教师培养方案
一体化教师培养方案为创建国家级高技能人才培养基地，更好的为经济社会发展服务，我校根据人社部职业能力建设司印发的《技工院校一体化教师标准》，结合国家级高技能人才培养基地建设要求，特制定本方案。
一、总体目标构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进一体化教师可持续发展的培养和支持体系。
培养一批具备一体化课程开发能力、一体化课程教学能力、与专业对应的职业能力的一体化教师。
完善和创新师资培养机制，大力推动一体化教师队伍整体素质和水平的提升，为我校创建国家级高技能人才培养基地建设提供强大的人才支持。
二、基本原则1、根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》对于“加强教师队伍建设”的规划要求，培育一支师德修养高、教育理念新、教学能力强、教育科研与实践能力强的一体化教师队伍。
2、按照《国家职业标准》和《技工院校一体化教师标准》制定一体化教师培训方案，以三个层级师资标准推进一体化教师培养工作。
3、采用校企合作、工学结合模式将理论教学与实践教学无缝衔接，提高一体化教师的专业技术能力和职业素养。
4、加强制度建设与政策支持，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来。
三、培养原则1、知识与素质并重。
根据经济社会发展要求，不断更新知识结构树立高尚的理想信念，促进教师在思想品德、教育观念、职业能力、人格品性等方面全面发展。
2、理论知识与工作实践并重。
在提高教师理论素养（学科理论、教育理论）的同时，根据技工教育特点将理论知识与教育教学实践结合起来。
四、培养措施1、专项业务培训。
组织骨干教师参加一体化专项师资培训，学习一体化教学理论并进行实际训练，同时邀请国内知名一体化教学专家来校讲座，使骨干教师掌握一定的一体化教学理念和方法，并能更好更系统的将理论与实践相结合起来。
2、专业能力培训。
一是组织骨干教师参加国家、省市骨干教师实践能力培养项目。
二是组织专业教师利用寒暑假深入企业生产一线，参加具体岗位技能实践，同时要求专业教师在一定期限内取得高级工以上的技能等级证书。
教师一体化培训教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了提高教育质量的关键。
为了全面提升教师队伍的整体素质，促进教师的专业成长，我校决定开展教师一体化培训教研活动。
本次活动的目的是通过集中培训、专题研讨、实践反思等多种形式，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业发展。
二、活动目标1. 提高教师对一体化教学理念的理解和认识，使教师能够将一体化教学理念融入到日常教学中。
2. 培养教师的教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等，提升教师的专业素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高教育教学质量。
4. 通过实践活动，使教师能够将所学知识应用于教学实践，提高教学效果。
三、活动内容1. 一体化教学理念培训- 邀请教育专家进行专题讲座，解读一体化教学理念及其在教育教学中的应用。
- 组织教师观看一体化教学示范课，分析其教学设计、教学方法、教学评价等方面的特点。
2. 教学设计与实施- 开展教学设计培训，指导教师进行单元教学设计、课时教学设计等。
- 组织教师进行教学案例分享，分析优秀教学案例的设计思路和实施策略。
3. 课堂组织与教学策略- 邀请优秀教师进行课堂组织技巧分享，帮助教师掌握课堂管理、学生互动等技巧。
- 开展教学策略研讨，探讨如何根据学生的特点选择合适的教学策略，提高教学效果。
4. 教学评价与反思- 组织教师学习教学评价的理论和方法，提高教师的教学评价能力。
- 开展教学反思活动，鼓励教师对自身教学进行反思，总结经验，改进不足。
5. 教学实践活动- 组织教师进行教学观摩、听课评课等活动，促进教师之间的交流与合作。
- 安排教师进行教学实践，将所学知识应用于教学实践，提高教学效果。
四、活动安排1. 时间：2022年9月至2023年1月2. 地点：学校多功能厅、教师办公室、教室等3. 活动形式：- 集中培训：邀请专家进行专题讲座，组织教师集中学习。
- 专题研讨：围绕特定主题，组织教师进行深入研讨。
最新一体化教师培养方案
国家发展改革示范校重点建设专业建设材料南郑县职业教育中心数控技术应用专业一体化教师培养方案2012年9月10日南郑县职教中心数控技术应用一体化教师培养方案为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。
建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。
因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师理实一体化教学要有过硬的师资队伍。
要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，，是技术工人与教育者的工学结合。
教师不仅是传统意义上的一体化人才，更要具有创新综合能力。
提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。
明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。
学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。
现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。
就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。
学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。
完整版一体化教师培养方案
国家发展改革示范校重点建设专业建设材料南郑县职业教育中心数控技术应用专业一体化教师培养方案2012年9月10日南郑县职教中心数控技术应用一体化教师培养方案为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。
建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。
因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师理实一体化教学要有过硬的师资队伍。
要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，，是技术工人与教育者的工学结合。
教师不仅是传统意义上的一体化人才，更要具有创新综合能力。
提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。
明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。
学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。
现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。
就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。
学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时，掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学期）1-2间（一般为学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。
技工院校“一体化”教师培养模式及实施途径
技工院校“一体化”教师培养模式及实施途径发布时间：2021-06-03T05:58:35.368Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：张昶[导读] 将一体化教师与思想政治教育教学紧密融合，从而有利于学生对于一体化教师的把握，全面提升思想政治教育的质量。
湖南省经济贸易高级技工学校 411104摘要：技工院校教师要想充分了解一体化教师，就需要学好技工院校教师培养，因为技工院校教师培养这门课程是中华文化的形象化的表现，因此，技工院校教师培养教育需要将一体化教师贯穿于教学过程的始终，就需要结合当前学生对技工院校教师培养教学的想法，将一体化教师与思想政治教育教学紧密融合，从而有利于学生对于一体化教师的把握，全面提升思想政治教育的质量。
关键词：技工院校；一体化；教师；培养模式；实施途径一、“一体化"教师的定义教师教育培养培训互动、校内校外互动、职前职后互动的一体化互动机制，作为技工院校教师培养教师需要表面技工院校教师培养学习过程中的混淆点，尽力为学生们还原真实的技工院校教师培养场景，就可以让学生们在技工院校教师培养课堂上学到的技工院校教师培养知识具有相对的客观性与全面性，防止出现因为外界对于技工院校教师培养事件的观点，从而影响学生本身对于技工院校教师培养的判断。
二、技工院校教师培养中存在的问题随着应试教育的要求，国家对于各门课程的发展提出了更高的标准与要求。
对于技工院校教师培养的教育工作者以及研究者，都提出不小的考验，而在技工院校教师培养老师在课堂上对一体化教师培养进行讲述的过程之中，是需要将中国一体化教师培养与当前社会的现实案例进行结合，同时不能忽视对一体化教师培养中精神层面的弘扬，这就说明一体化教师培养与技工院校教师培养的结合并非一朝一夕的事情。
三、技工院校教师培养模式及实施途径（一）健全一体化教师队伍建设制度教师要在健全一体化教师队伍建设制度，需要对当前已经具备的材料与资源进行回顾，首先，对班级中的学生进行分组，其次，在分组结束后，教师需要布置小组的任务，在课堂上提出本堂课的问题，从而引导学生对问题进行思考，结合孩子们的实际情况，紧接着以小组为单位，进行激烈的讨论，最后由小组的一位成员对之前的讨论进行总结。
一体化课改培训计划方案
一体化课改培训计划方案一、培训目标针对当前教育改革的需要，完善教师专业化的培训计划。
培养教师的能力，提升一体化课堂教学的水平。
二、培训内容1. 教学理论与教学实践结合2. 课程设计与教学方法3. 学生管理与课堂管理4. 材料准备与教学用具使用技能5. 多样化评价与学习结果评估6. 教师自我提升与教学团队协作三、培训目标1. 提高教师的教学能力，增强他们的课堂控制力和学生的参与度；2. 通过不同形式的培训，培养教师的学习习惯和自主性；3. 加强教师的团队合作精神，形成学习共同体；4. 提升教师专业水平；5. 培养教师的应变能力和创新能力。
四、培训方式1. 理论课堂教学2. 例题分析与教学案例分享3. 实地教学操练4. 视频直播与互动交流5. 案例分析教学6. 反思讨论与成果展示五、培训时间一个学期（半年），每个月进行一次集中培训，每次培训2天。
六、培训师资1.优秀教育专家2. 一线教师、校长七、培训计划第一阶段1月份第一天：教学理论与教学实践结合教师专家讲解最新的教学理论，结合教学实践案例，分析和讨论教学策略。
第二天：课程设计与教学方法教师分组讨论课程设计和教学方法，进行案例分析和分享。
2月份第一天：学生管理与课堂管理教师专家分享学生管理与课堂管理的最新理论和实践经验，进行互动交流。
第二天：材料准备与教学用具使用技能教师专家讲解材料准备与教学用具使用的技能，进行实地教学操练。
第二阶段3月份第一天：多样化评价与学习结果评估教师专家讲解多样化评价与学习结果评估的理论和实践经验，进行案例分析和分享。
第二天：教师自我提升与教学团队协作教师分组讨论自我提升和教学团队协作，进行反思讨论与成果展示。
八、培训成果1. 教师的教学水平得到提升2. 教师的专业知识得到补充和更新3. 教师团队的合作意识得到加强4. 学校的一体化课堂教学水平得到提升九、培训评估1. 培训结束后，开展培训效果评估；2. 定期跟踪和调查教师的教学实践情况，对培训效果进行评估；3. 整理培训资料，形成培训总结报告，对培训成果进行纵向和横向分析。
一体化教学实施方案(最新)
一体化教学实施方案(最新)一体化教学实施方案（最新）随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断更新。
一体化教学即整合传统教学和现代技术手段，为学生提供更加多样化、个性化的学习体验。
本方案旨在推动学校一体化教学的实施，促进教育教学的创新和发展。
1.提升教学效果：通过整合传统教学和现代技术手段，提升学生学习效果，激发学习兴趣。
2.促进教学创新：鼓励教师尝试新的教学方式和方法，实现课堂教学的多元化和个性化。
3.建设学习共同体：培养学生团队合作意识，促进师生之间的互动和沟通。
实施步骤1.制定一体化教学指导方针：明确一体化教学的目标、原则和方法，为教师提供具体的指导和支持。
2.教师培训和支持：组织专业师资团队，开展一体化教学理论与实践培训，并提供教学资源和技术支持。
3.教学资源整合和共享：建设教育技术平台，整合各类教学资源，搭建师生互动交流平台，促进教学资源的共享和应用。
4.课程设计与实施：鼓励教师结合具体教学内容和学生实际情况，设计并实施富有创意的一体化教学课程。
5.实施效果评估：建立一体化教学的评估体系，定期对学生学习效果和教师教学水平进行评估，及时调整改进方案。
风险与对策1.技术设备不足：加强校园基础设施建设，提供必要的技术支持和设备。
2.教师抵触情绪：加强师资队伍建设，加强对教师的理论和实践培训，提高其接受一体化教学的能力和意愿。
3.学生学习能力不足：强化学生学习能力和自主学习能力的培养，提供学习辅助和支持措施。
预期效果1.教学效果显著提升，学生成绩和学习兴趣明显增长。
2.教师教学方法得到更新和拓展，教学效率明显提高。
3.学生团队合作和交流能力得到提升，形成良好的学习共同体。
结束语一体化教学是教育教学的未来趋势，是推动教育教学变革和创新的有效手段。
我们相信通过全体师生共同努力，一体化教学将会为学校教育带来新的活力和发展。
特殊应用场合特殊场合一：农村教育针对农村地区教育资源匮乏、学生学习条件差的情况，需要增加以下条款：1.教师培训和支持：特别针对农村地区教师，开展针对性的一体化教学理论与实践培训，提供特殊教学资源和技术支持。
一体化教师培养方案
一体化教师培养方案随着教育改革的深入推进，未来的教师将需要具备更多的综合素质和专业能力。
传统的师范教育存在着片面性和过程性培养的缺陷，需要更加综合的一体化培养方案以满足未来的教育需求。
本教育方案的目标是通过一体化的教师培养方案，培养拥有实际工作经验、实践能力较强的教育工作者，以满足未来教育改革的需求。
方案设计本方案将采用以下四个模块进行培养：学科基础教育本模块旨在帮助学生掌握教育学、心理学、教育管理等基础学科知识，并提供实际案例的演练和探索，以便学生在完整的教师工作中获得更好的学术准备。
实践性教育本模块将通过校外实习、社会服务和校内实践等方式，让学生了解教育工作者的实际工作状况，并使其在实际中提高自己的教育素养和实践能力。
教学实践本模块将教授如何教授和如何评估教学效果，补充学生在教学方面的不足，提供教学实践机会，培养专业技能和教育创新能力。
研究型学习本模块利用网络资源、实验室和多种环境等方式，让学生了解和掌握教育和发展的方法，教授和培养其实践能力和研究能力。
具体实施本方案将实施以下三个阶段：第一阶段在此阶段，学生将初步学习第一个模块“学科基础教育”，并在本学期末完成“实践实习”。
第二阶段在此阶段，学生将学习第二个模块“实践性教育”，此外还有一些其他的教育培训课程及教育评估等课程。
第三阶段在此阶段，学生将学习第三个模块“教学实践”，并参加学校组织的教育实习，提升教育实践技能。
本方案将在教师教育的各个方面培养学生。
学生将更好地了解教师工作的实际情况，并读懂教育的精髓。
本方案为教师培养提供了新的思路和方向。
特殊应用场合：1.农村教师培训项目–增加条款：在实践性教育模块中增加乡村实践教学，与乡村学校进行合作，提供农村教学实践机会；在学科基础教育模块中增加关于农村教育特点和需求的课程内容。
–问题及注意事项：在农村教师培训项目中，可能会面临缺乏教学资源、教学设备不足等问题，需要特别注意实践实习的安排和学生的安全问题。
一体化教师培养方案
一体化教师培养方案为全面推进我校教育教学改革，进一步确立教学的中心地位，全面提高我校教师的师德修养、课堂教学水平，根据学校教师队伍建设的需要，以“让教师与时代一齐进步，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
制定教师的培养方案。
一、培养目标1、培养教师尊师爱校，热爱教育事业，具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。
2、培养教师及时了解国内外最新的教育教学理念，了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。
3、提高教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为构成独特的、个性化的教学风格奠定基础。
4、透过培养，使教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研潜力等方面得到全面提高，成为我校教学科研潜力和教学示范潜力的典范。
5、使他们成为我校一线教师骨干，承担起我校教学的主要重担，成为各学科教学的带头人。
6、使教师具有较强教育科研意识和必须的研究潜力，重视教育教学科研活动，根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
7、促使教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。
二、培养对象1、任教3年以上，年龄在45周岁以下，重点是培养有前途的中青年教师。
2、各学科的优秀教师，学科教育教学带头人、先进工作者优先。
3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和必须的教学经验，教育教学成绩优秀者。
三、选拔程序教研组推荐，教导处审定，由学校骨干教师领导小组批准，一般每年选拔调整一次，每学期进行考核，原则上，学校各学科按实际状况确立1-3名教师。
建立公开、公平、公正选拔的机制。
四、岗位要求1、爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。
2、系统掌握现代教育理论和技能，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力构成个人风格，成为本学科教学和教育科研的带头人。
校园一体化教学工作实施方案(三篇)
校园一体化教学工作实施方案____年校园一体化教学工作实施方案一、前言校园一体化教学是指采用现代信息技术手段，在校园内打破各个学科、年级、教师之间的壁垒，实现教学资源共享、教学管理一体、教学过程优化，提高学校整体教学水平的一种教学模式。
随着信息技术的快速发展，校园一体化教学已经成为未来教学发展的必然趋势。
本方案旨在指导我校在____年开展校园一体化教学工作。
二、目标与原则（一）目标1. 提高教育教学质量：通过实施校园一体化教学，优化教学资源配置，提高教师教学效能，提高学生学习主动性和创造力，全面提升学校教育教学质量。
2. 实现资源共享：打破学科、年级、教师之间的壁垒，实现教育资源共享、共建、共用，提高资源利用率，充分发挥各方资源优势。
3. 推动教育创新：通过校园一体化教学，培养学生的创新能力和实践能力，推动教育教学模式创新，提高教育教学内容的针对性和适应性。
（二）原则1. 教育教学本位：以促进学生全面发展和实现素质教育为出发点与落脚点，将教育教学质量放在首位。
2. 全员参与：全校师生员工共同参与，形成合力，共同推动校园一体化教学的实施。
3. 保障措施：加强基础设施建设，提供必要的技术支持与培训，确保校园一体化教学的顺利进行。
三、实施步骤（一）准备阶段1. 制定校园一体化教学发展规划：成立工作组，深入调研，制定具体可行的校园一体化教学发展规划。
2. 提升师资能力：开展教师培训，提升教师信息化教学能力，加强教师教学方法和教学技巧的培训。
3. 软硬件设施升级：加强校园信息化建设，提供必要的硬件设施和软件平台，确保校园一体化教学的基础条件。
（二）实施阶段1. 教育教学资源整合：建设校园教育资源库，整合学校内外各类教育教学资源，提高资源的利用效率。
2. 教学过程优化：借助现代信息技术手段，优化教学过程，推进教学内容的个性化、差异化和深度拓展。
3. 学生学习管理改革：建立学生学习档案和学习计划，推行个性化学习，引导学生自主学习，提高学习效果。
一体化教师队伍建设方案
一体化教师队伍建设方案哎呀，说起这个一体化教师队伍建设方案，我这心里头啊，真是五味杂陈。
你知道吗，我们学校最近可热闹了，校长天天拿着个方案在那儿琢磨，老师们也是议论纷纷。
我呢，作为一个普通的小学老师，也忍不住想凑个热闹，说说我的看法。
首先啊，这方案里头提到了什么“一体化”，听起来挺高大上的，其实就是想让我们这些老师在教学、科研、管理等方面都得全面发展。
你说这要求高不高？高！但你说这有没有道理？也有道理！毕竟现在这社会，光会教书可不行，还得会搞科研，会管理，这样才能跟上时代的步伐嘛。
我记得有一次，我们教研组开会讨论这个方案，老李头儿第一个发言，他说：“哎呀，这方案好是好，可我们这些老骨头，哪还有精力去搞科研啊？教书都教了几十年了，科研那玩意儿，咱可真不懂啊！”老李头儿这话一出，大家都笑了，可笑完之后，心里头也都有点儿不是滋味。
不过啊，我们校长倒是挺有魄力的，他说：“老李啊，你这话可不对，咱们这叫‘活到老，学到老’。
再说了，科研也不是什么高不可攀的东西，咱们可以从简单的做起嘛，比如写写教学反思，搞搞小课题研究，这不都是科研吗？”校长这话一出，大家又都点头称是，觉得有道理。
其实啊，我觉得这个方案最大的好处就是让我们这些老师有了更多的学习机会。
以前啊，我们这些老师，特别是年纪大一点的，总觉得教书就是一辈子的事儿，没什么可学的。
可现在不一样了，学校里经常组织各种培训、讲座，让我们去学习新的教学方法、教育理念，这让我们这些老教师也觉得有了新的动力。
我还记得有一次，学校请来了一位教育专家给我们做讲座，讲的是什么“翻转课堂”。
我当时一听，心里头就犯嘀咕：“这翻转课堂是个啥玩意儿啊？”结果听完讲座，我才发现，原来这翻转课堂就是把传统的教学模式给颠倒过来，让学生在家里通过视频学习新知识，然后在课堂上进行讨论和实践。
这方法听起来挺新鲜的，但也挺有道理的，毕竟现在的孩子，接触信息的渠道多，我们这些老师也得跟上他们的步伐嘛。
一体化教学方案
1.调查分析：深入了解学生、教师、家长的需求，为一体化教学方案制定提供依据。
2.制定方案：结合调查分析结果，制定具体的一体化教学方案。
3.宣传推广：通过各种渠道，向师生和家长宣传一体化教学方案的理念和目标。
4.落实实施：将一体化教学方案分解为具体任务，明确责任人和完成时间。
5.监测评估：定期对一体化教学方案的实施情况进行监测和评估，及时发现问题，调整方案。
（3）完善激励机制：建立科学合理的教师评价体系，激发教师工作积极性，提高教学质量。
4.学生评价与激励
（1）建立多元化评价体系：结合过程性评价与终结性评价，全面评价学生的学业成绩和综合素质。
（2）实施激励措施：设立奖学金、荣誉称号等，鼓励学生在各方面取得优异成绩。
三、实施步骤
1.调查分析：了解学生、教师、家长的需求和期望，为一体化教学方案制定提供依据。
四、保障措施
1.组织保障：成立一体化教学方案领导小组，统筹协调各方面工作。
2.制度保障：制定相关政策和规章制度，确保一体化教学方案的顺利实施。
3.资金保障：合理安排经费，为一体化教学方案的实施提供必要支持。
4.人才保障：加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
五、预期效果
1.提高教育教学质量，提升学生学业成绩和综合素质。
2.制定方案：结合调查分析结果，制定具体的一体化教学方案。
3.宣传推广：通过各种渠道，向师生和家长宣传一体化教学方案的理念和目标。
4.落实实施：将一体化教学方案分解为具体任务，明确责任人和完成时间。
5.监测评估：定期对一体化教学方案的实施情况进行监测和评估，及时发现问题，调整方案。
6.持续改进：根据监测评估结果，不断完善一体化教学方案，提高教育教学质量。
一体化教师培养 造就未来教育家
一体化教师培养造就未来教育家■河北师范大学党委书记李建强早在2006年，河北师范大学就启动实施了顶岗实习支教工程，积极探索教师教育人才培养模式改革。
2009年，以河北省纳入国家“特岗计划”实施范围为契机，在总结5年间实施顶岗实习支教经验的基础上，我校整合现有政策、制度资源，进一步制订实施了“顶岗实习支教+特岗计划+教育硕士”一体化的教师培养方案（简称“一体化教师培养方案”），旨在不断深化人才培养模式改革，为造就未来教育家培育优良种子。
构建培养机制，为优良种子生根发芽提供肥沃土壤我校实施的一体化教师培养方案基本内容是：在参加顶岗实习支教的优秀顶岗实习生中选拔推荐免试教育硕士，把教育硕士的培养放到农村义务教育阶段学校教师国家特设岗位计划3年的工作期间，从而实现顶岗实习支教、特岗计划、教育硕士三者的对口衔接，完成教师职前、职中、职后的一体化培养。
首先，顶岗实习支教好比全面播种。
师范生在校学完专业骨干课程，经过有针对性的系统培训后，到农村县乡中学进行半年的“全职”教师岗位锻炼，既要走上讲台授课、担任班主任从事班级管理等工作，还要开展乡村社会实践。
自2006年至今，我校累计已有10期万余名师范生，深入河北省68个县市的640余所基层中学顶岗实习支教。
其次，推荐免试硕士好比选苗间苗。
培养方案规定，按一定比例选拔优秀顶岗实习生推荐为免试教育硕士。
选苗间苗是对教育硕士从理想信念、职业道德、专业知识素养和实践技能的综合全面选拔，优中选优，为进一步培养提供了保障。
此外，教育硕士培养与特岗计划工作实践同步实施好比重点栽培。
经教育部、河北省教育厅特批，每年下拨研究生培养计划，并允许推荐免试的教育硕士免试参加特岗计划，到河北省贫困地区的农村初中参加为期3年的教师岗位工作。
在完成本职工作的基础上，学校采取面授+远程教育相结合的灵活培养方式，要求其利用3年时间在职学习研究生课程，第4年，返回师范大学脱产学习一年，毕业获硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。
大学“本硕一体化”卓越中学教师培养 项目实施办法(试行)
大学“本硕一体化”卓越中学教师培养项目实施办法（试行）第一条为规范和加强我校“本硕一体化”卓越中学教师培养项目（以下简称“项目”）的实施管理，培养师德高尚、教育信念坚定、专业知识扎实、业务化程度高、能够引领中学教育教学改革和具有未来教育家发展潜力的卓越中学教师，根据《教育部关于推进实施卓越中学教师培养工作的通知》(教师厅〔20XX〕6号)要求，结合学校实际，特制订本办法。
第二条“本硕一体化”卓越中学教师培养要重视师德教育，要将提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，将社会主义核心价值观贯穿于培养全过程，将“四有”好老师标准、四个“引路人”和四个“相统一”等人才培养要求细化落实到培养各个阶段，注重培养未来中学教师的职业信念与职业道德。
第三条项目实行“3+1+2”“本硕一体化”培养模式，即本科阶段学科专业学习3年、本硕过渡阶段1年和教育硕士研究生阶段学习2年。
完成4年本科阶段学习任务达到毕业条件者颁发XXXX大学本科毕业证书、授予相应学士学位。
完成2年教育硕士研究生阶段学习任务达到毕业条件者颁发XXXX大学硕士研究生毕业证书、授予教育硕士专业学位。
本硕过渡阶段1年为本科阶段，学生按本科生标准缴纳学费。
在此阶段，“本硕一体生”（注：“本硕一体生”即进入我校本硕一体化“卓越中学教师”培养模式的学生，下同）除了完成本科阶段培养任务外，还要修读研究生阶段的相关课程。
第四条项目建设采取“试点先行、分步推进”的思路，确定在学科教学（语文、数学、英语、物理、化学、思政）6个教育硕士领域试点招生。
根据社会需求和办学条件，学校逐步扩大试点专业范围。
第五条研究生院在每年6月向招生专业学院下发年度“本硕一体化”卓越中学教师推免通知。
秋季学期第一周，招生专业学院依据《XXXX大学推荐接收优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法（修订）》，从相关专业应届本科毕业生中确定“本硕一体生”初选名单。
经专家组面试后，择优录取。
一体化教师培养方案系
一体化教师培养方案2011年焊接技术系为响应学院的内涵建设号召，以提高一体化教学质量为目标，大力抓好常规教学，加强师资队伍建设，使每位教师树立危机意识，要不断地开阔视野，转变教风，学习先进教学经验，改进教学方法，依法教学，提高专业课程、一体化教学和实习实训指导质量，提高及格率，提高专业技能取证率；教学质量的提高。
以科学发展观为统领，本着为社会负责、为学院负责、为学生负责、为家长负责，为本人负责的原则，以培养中等职业技术人才为核心，充分发挥党支部的政治核心和战斗堡垒作用，大力开展各种各样的有利于提高教学质量的教学方法的探究。
把焊接技术系建设成为一支政治强、业务精、作风正的思想理论队伍，在教学科研、学科建设、队伍建设、教育管理等方面开创新局面。
一、指导思想焊接技术是工农业发展不可缺少的重要加工工序之一，得到全世界各行各业的重视。
我院目前焊接技术系拥有设备工位190个，每天承担着240余人的实训任务。
工作量之多，实训任务之大，对园丁——教师提出了更高的要求。
学院二届一次教工代表大会上王院长提出的十二五规划中，对焊接技术系又提出了新的要求。
要创新实习实训管理工作，严格安全考核制度，产出式经营要继续加大推进力度，实行经营与效益挂钩，积极拓宽合作加工项目，加快学院加工工厂建设，积极探索新的创收资源途径，实现节资降耗，做好在焊接系试行经营性实习加工工作。
这就要求我们教师不仅要有教书育人的本领，还要有经营创业才能。
二、培养目标一体化教学的改革浪潮催人奋进，285工程振奋人心，教学方式方法的不断改进走进课堂，新知识、新观念、新措施夺走了陈旧的胎骨，新的使命等待着我们。
&焊接技术系目前有教师23人，其中班主任教师5人，在职教师人4人，聘用教师12人,管理人员2人，二个教研室，承担了全校各专业焊接实习课和本专业工艺课、专业基础课和一体化课的教学任务。
三、培养方案1、增设3个一体化教室。
2、互帮互学，传帮带3、自我提升每位教师要采取多种途径、方法进行自我提高。
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国家发展改革示范校重点建设专业建设材料
南郑县职业教育中心
数控技术应用专业
一
体
化
教
师
培
养
方
案
2012年9月10日
南郑县职教中心数控技术应用
一体化教师培养方案
为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。
建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。
因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师
理实一体化教学要有过硬的师资队伍。
要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，
一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，，是技术工人与教育者的工学结合。
教师不仅是传统意义上的一体化人才，更要具有创新综合能力。
提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。
明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。
学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。
现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。
就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。
学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教
学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。
在经过老教师的传、帮、带和培训学习后，年青教师对专业的理论与实践的结合有了一定的掌握，对一体化教学也有了一定的认识。
学校要大胆地磨练、任用年青教师，让这些教师担任专业课程的一体化教学工作。
当然，在具体的教学安排过程中，为了确保教学的顺利开展，在教学过程中可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师，协助、辅导第一次担任一体化教学工作的教师上好这一门课程，这样既确保了教学的效果，也锻炼了任课老师，使任课老师能真正地将理论与实践有机地结合起来，使任课老师逐步趋向成熟，逐步地向“一体化”教师发展。
（2）加强校外培训，组织专业教师到职业师资培训机构、学校进行学习和实际训练，强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。
强化培养职教教师的实践性包括两个方面：一是加强专业实践。
职教教师“一体化”专业发展目标，需要改变学术型人才的培养方式，加强专业实践教学，要让学校教师中的专业教师多到职业培训机构、企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，培养他们的专业实践能力，他们才能有效指导学生的实训。
二是加强教育实践。
教师的教育教学能力需要通过具体的教育活动习得，教师在实际教育教学过程中遇到的实际问题，通过教师的自我探究与反思，寻求解决方案的方法，唤醒职教教师专业发展的自觉意识，缩短理论与实践的距离，强化研究结果对教育教学实践的指导，提高教师专业发展的能力，它可以成为教师专业化发展的重要内容与途径。
（3）多组织年青专业理论课教师利用课余时间，节假日进入工厂的生产一线单位，进行专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合深入到行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的实践角度来提升教师对专业理论的认识。
重点了解新技术应用以及进行产学研实践探索。
学校还要求专业理论教师在一定期限内，都必须取得中级以上的技能等级证书。
增强教师的“双师”能力。
（4）从职业技术师范学校和企业技术人员中引进相关师资等形式。
大力引进“能工巧匠”和各类专家，建立专兼职相结合的“一体化”教师队伍。
一是引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员；二是聘请企业和社会上的行业
专家，积极引进从企业退休的工程技术人员、
特殊技能人才到学校做实习指导教师，同时积极与企业建立联系，请企业专家来学校实训中心指导一体化教师，协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。
他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。
通过以上的方式方法去培养教师，能帮助教师较快地培养成为一
名既熟悉专业理论知识，同时实践操作也过硬的“一体化”教师，并通过教学的创新进一步提高教学的质量，使中等职业学校的迅速发展得到了有力的师资力量保证。
2、要合理地整改课程的内容，配备足够的教学设施
（1）一体化教学模式要求事先把专业课程的理论内容、实习教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，统一制定模块教学计划，合理安排进度，编制相应的教学讲义。
以学生够用、适用、会用为原则对两方面的内容进行一定删改、编排，充分体现在教学过程中理论与实践相结合的教学目标。
（2）同时，为了更好地实施一体化教学，要求学校的教学实习岗位尽可能做到一人一岗，
配备必须的教学及实习硬件设施、实现理论教学、多媒体教学、演示教学、练习法，提问法教学的有机统一，以确保教学的质量。
3、建立健全考核制度，及时掌握教师教学水平
建立健全考核制度，定期对教师进行考核，掌握教师教学水平与综合能力。
考核的主要内容为教师自身的教学水平、学术水平、技能等级以及教师的政治思想、工作能力、工作态度、工作成绩等方面。
要做到单项考核与全面考核相结合，自我考核与他人考核相结合，定性考核与定量考核相结合。
考核评定的结果，应纳入双师教师业务档案，作为聘用、培养、晋升职称、评先选优以及奖金分配的重要指标。
4、建立“一体化”教师的激励政策
“一体化”教师是理论知识和实践能力都有较高水平或造诣的教师群体，承担着较一般教师更为繁重的教学任务，因此，制定“一体化”教师的激励政策，使“一体化”教师在评先选优、晋升职称、晋级工作、课时酬金、学习进修、奖
金分配等方面享有相对优厚的待遇，对保证“一体化”师资队伍的稳步发展是有利的。
同时，还可以吸引优秀人才投身职业教育，促进“一体化”师资队伍的壮大发展，开创职业教育的新篇章。
此外，教师利用假期或按学校计划赴企业参加实践锻炼期间，学校视情给予适当补助。
2013年10月10日附：一体化教师标准（试行）
一体化教师标准（试行）。