“双师型”教师培养方案
“双师型”教师队伍培养方案
“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。
在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。
所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。
在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。
本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。
一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。
二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。
2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。
3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。
4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。
三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。
2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。
3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。
4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。
3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。
4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。
五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。
双师型教师培养方案
双师型教师培养方案一、背景和意义随着我国教育的不断深入，培养高素质教师成为当前教育系统面临的重要任务之一、双师型教师（双语教师）是指具备良好中外语言沟通能力的教师，他们不仅能够用流利的外语与外籍教师进行合作，还具有较高的教育素养和学科专业知识。
这种教师培养模式的引入，对于提高我国教育质量、提升学生的语言能力和国际竞争力具有重要意义。
二、培养目标1.提高教师的外语能力。
通过选择适宜的教师和学生进行外语深造，提高教师的外语水平，使其能够用外语流利地与外籍教师进行交流合作，提高教学质量。
2.提高教师的教育素养。
加强教师的教育教学理论知识和专业技能培训，提高教师的教育教学能力和素养，使其能够灵活运用各种教学方法和教材，创设良好的教育环境。
3.培养专业素养。
加强教师在学科专业领域的学习和研究，提高其专业知识和技能，使其成为学科专家，提供高质量的教学服务。
4.培养跨文化交流能力。
通过提供跨文化交流的机会和平台，帮助教师了解外国文化和教育体系，增强与外籍教师的合作能力，提高国际化教育水平。
三、培养模式1.选拔合适的教师。
通过面试、考试和评估等方式，选拔具备较好外语基础和教育潜质的教师进行培养。
培养过程中，对教师进行外语能力和教育素养的测试，筛选出合适的候选人。
2.外语深造。
对已经选定的教师，安排专门的外语培训课程，提高他们的听说读写能力。
培养过程中，注重语言实际运用能力的培养，通过模拟课堂、角色扮演等方式提高教师的外语交流能力。
3.教育素养培养。
通过教师培训和研修等方式，加强教师的教育教学理论知识的学习，提高教师的教育教学技能。
同时，鼓励教师参与教育研究和教材开发工作，提高其教育研究和创新能力。
4.学科专业知识培养。
针对不同学科教师，设置专业培训课程，帮助教师提高学科专业水平。
培训内容包括学科知识更新、教材解读和教学方法研究等。
5.跨文化交流。
组织教师参观外国学校、开展国外教育交流项目和接待外籍教师等活动，增进教师与外籍教师的交流与合作，培养教师的跨文化意识和能力。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案随着全球化和信息化的加速发展，教育问题成为各国普遍关注的焦点。
而在教育中，“双师型”教师培养方案正逐渐成为一种新的趋势和研究热点。
“双师型”教师培养方案是指一种将学科专家和教育专家相结合的教育模式。
即培养一批同时具备学科专长和教育能力的教师，使他们能够在学科教学中融入教育理论与方法，提高学生的综合素质。
这种培养模式在国内外已经得到了广泛的关注和实践。
在“双师型”教师培养方案中，学科老师担任学科内容教学的主导角色，负责传授学科知识和技能；而教育专家则负责教育理论和方法的讲解，帮助学科老师将教学内容与教育目标相融合，提高学生的学习兴趣和能力。
通过学科老师和教育专家的结合，可以有效地提高学生的学习效果和综合素质。
为了实施“双师型”教师培养方案，需要从以下几个方面进行和创新。
首先，需要教师培养的模式和方法。
传统的教师培养模式注重学科知识的传授和考核，往往忽视了教育理论和方法的培养。
因此，我们需要建立一套科学的教师培养体系，将学科知识和教育理论相结合，培养出既懂学科又懂教育的“双师型”教师。
其次，需要教师的职业发展和评价体系。
传统的教师评价体系主要以学科教学成绩和学生考试成绩为核心，忽视了教育目标和教育效果的评价。
因此，我们需要建立一套以教育目标和教育效果为核心的评价体系，鼓励教师注重学生的综合素质培养，提高教学效果。
再次，需要提高教师的综合素质。
作为“双师型”教师，不仅要具备学科知识和教育理论，还需要具备一定的教育实践经验和教育评估能力。
因此，我们需要通过实践教学和案例分析等方式，提高教师的综合素质，使他们能够更好地应对教育的挑战。
最后，需要加强教师培训和交流。
建立合适的培训机制，组织教师进行系统的教育培训，学习最新的教育理论和方法；同时，加强教师之间的交流和合作，分享教学经验和教育资源，促进教学水平的提高。
总之，“双师型”教师培养方案是一种新的教育模式，可以提高教师的教育能力和学生的学习效果。
双师型教师培养方案
xxx学校“双师型”教师培养培训方案一、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。
为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。
二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、课程开发、项目建设的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。
力争今年培养“双师”素质教师3人，使专任教师中“双师”素质教师达到70％以上。
三、确定培养对象根据我校实际情况，确定郑荣譓、詹茗东、张静君3位老师为“双师”素质教师培养对象。
四、保障措施1．成立双师素质教师培养工作领导小组。
组长：陈永城成员：吴佐权李继良黄裕2．双师素质教师培养经费投入。
2017年投入3万元，确保双师素质教师的培养。
以后逐年按照教研室发展计划投入经费，保证专款专用。
3．采取积极措施，鼓励培养对象提高教学能力和课程整合能力。
确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建立。
4．遵循兼顾工作与短期培训为主原则，在不影响正常教学工作的前提下，有组织、有计划、最大可能的开展培养活动。
五、培训内容及措施1．师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。
培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。
双师素质教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。
2．课堂教学能力和实践技能培养对象必须以提高实践锻炼和专业课程教学水平为重点，不断提升课堂教学能力和实践技能。
具体措施是：①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，深入学习教教育学、心理学内容，努力提高课堂教学能力。
培养领导小组组织听课、评课活动。
②积极鼓励培养对象参加下企业锻炼活动，与企业技术人才进行交流，提高自身的实践教学能力；相关待遇按照学校有关文件执行。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。
双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。
本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。
二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。
在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。
因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。
2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。
（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。
（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。
三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。
培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。
（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。
培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。
2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。
培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。
（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。
培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。
3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。
培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。
双师型教师培训方案
双师型教师培训方案篇一：双师型教师培养方案合肥腾飞职业技术学校“双师型”教师培养方案所谓“双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称和专业技能合格证书的教师。
他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。
教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。
培养一大批“双师型”的教师，是职业中学专业建设中的一项重大任务。
为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“多用途”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我校师资实际，经学校研究，特制定本方案。
一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
组长：关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。
（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是:由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。
组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。
负责建立和完善师资团队建设方案和制度。
三、培养对象高星级饭店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。
本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。
四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。
校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。
（二）当前存在的问题1.有成都市“双师证”教师在专业专任教师中所占比例不够高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高。
双师型教师培养方案
双师型教师培养方案引言：随着教育信息化的迅猛发展和教育教学的创新，传统的教师培养模式已经难以满足现代教育的需求。
为了培养出更适应未来教育需求的教师，双师型教师培养方案应运而生。
一、双师型教师的概念双师型教师是指既具备学科专业知识，又具备教育技能和教育科学知识的教师。
他们可以由两位教师组成：一位是学科教师，负责学科内容的传授；另一位是教育专家，负责教学设计、教育技能培养等。
他们通过紧密协作，共同为学生提供优质的教育服务。
二、双师型教师的培养目标1.高学科素养：培养学科教师具备扎实的学科知识和研发能力，能够驾驭复杂的学科问题，为学生提供专业的学科指导；2.教育教学专业化：培养教育专家具备教育理论知识、教育心理学知识和教育管理知识，能够设计科学有效的教学方案，处理教育问题；3.教育科技运用能力：培养双师型教师具备信息技术知识和教育科技运用能力，能够灵活运用教育工具和资源，提高教学效果；4.教学研究能力：培养双师型教师具备教学研究能力，能够对教学过程进行回顾、分析和总结，不断提高自身教学水平；5.教育素养：培养双师型教师具备良好的职业道德和教育伦理素养，关注学生的全面发展和个性发展。
1.理论教学与实践相结合：注重培养学科教师的学科教学能力，在传授学科知识的同时，培养其教学设计和评价能力，并配合教育专家的指导，将学科教学与教育技能相结合；2.教育科技培训：为双师型教师提供教育科技培训，包括信息技术知识和教育科技应用能力的培养，通过教育科技工具和资源的运用，提高教学效果；3.教学研究与教学分享：鼓励双师型教师进行教学研究，促进他们对教学过程的分析和总结，并通过教学分享活动，提高整体教学水平；4.校内实习与外出交流：为双师型教师提供校内实习和外出交流的机会，让他们能够观摩其他教师的教学实践，学习优秀的教学经验；5.职业道德培养：注重培养双师型教师的职业道德和教育伦理素养，通过教育伦理知识培训和教师操守的示范，引导他们以身作则，做好榜样。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。
职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。
因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。
本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。
一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。
专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。
2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。
三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。
根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。
3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。
提升教师教育教学的综合能力。
有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。
以提高专业教师的专业水平。
4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。
5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。
6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。
“双师型”教师培养方案
镇安县职教中心“双师型”教师培养方案为切实加强“双师型”教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校实际，特制订本方案。
一、培养目标按照国家中等职业教育改革发展示范校建设的相应要求，结合我校总体发展规划，在近两年内，培养“双师型”教师42名，我校“双师型”教师的比例要达到专业教师队伍的90％以上，同时应具备以下能力和素质。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的学科具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践操作能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
二、具体目标1、专业教学能力：①具有扎实的专业理论基础。
②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容。
③能胜任与专业相关的实验、实习、实训的组织与指导工作。
④能熟练运用现代教育教学技术进行教学。
2、专业实践能力：①具有胜任专业实践工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。
②具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书。
三、培养措施1、在职培养：（1）充分利用学校现有资源，积极培养“双师型”教师。
一是加强理论课教师培养。
在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训教学工作，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平。
二是加强实习指导教师培养。
在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，不断提高学历层次和理论水平。
三是加强现有教师的专业理论培训。
鼓励青年骨干教师在职攻读硕士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人。
（2）请专家、教授、企业技术人员到学校为教师进行系统的专业讲座培训；（3）大力开展教学竞赛、专业技能比武；鼓励教师通过自学、进修等手段，获取与专业和教学有关的专业技能证书或行业资格证书。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我校师资实际，经学校研究，特制定本方案：一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》文件精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
组长：叶光炳副组长：江会平胡钰凤成员：李怀东王微波杨冬琴方勇胡立新江红三、总体目标按照学校事业发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例提高3个百分点，同时应具备以下能力和素质：1．基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的专业具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2．职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3．管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
4．创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
四、培养“双师型”教师的途径与方法1．宣传教育。
学校利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，要求教师要忠于事业、牢记使命，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。
同时教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。
2．岗位培训。
学校创造条件，积极组织各类教育教学培训和企业实践培训活动，规定各专业教师必须每学期参加一次到两次教育教学培训活动或者企业实践培训活动，每年的教育教学培训累计时长不得低于一个星期，企业实践培训累计时长不得低于一个月。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案“双师型”教师是指既具备学科专业知识，又具备教育教学知识和教育心理学知识，能够对学生进行全面的教育和引导的教师。
下面是一份“双师型”教师培养方案。
一、基础教育阶段1. 学科专业知识：学生应该通过专业课程的学习来掌握学科所需的基本知识，包括理论知识、实践技能等。
2. 教育教学知识：学生应该通过学习教育心理学、教学方法学、教育统计等课程来掌握教育教学基本理论、方法、技能。
3. 实习：学生需通过实习来接触教育实践，了解教师需承担的社会责任和义务，提升综合素质。
二、教师专业教育阶段1. 学科教育课程：教育学、心理学、教育管理与领导、教育技术等。
2. 专业教育课程：教育方法学、教育诊断与评估、课程设计与评估、班级管理与组织、教师职业规划等。
3. 必修实习：教师专业教育阶段的实习，目的是为了让学生加深教育实践体验，提高教育教学素质。
三、继续教育阶段1. 专业提升课程：包括教育政策、教育学研究方法、教育法律、学科更新、教学方法论等。
2. 师资培训班：如教育卫视专家讲座、校内师资培训等。
3. 实践磨砺：通过教研活动、校内外比赛或在线教育课程设计提升教学能力。
以上是“双师型”教师培养方案，希望能够对需要培养这种教师的学生和有志从事教育事业的教师提供一些借鉴和指导。
四、深入研究与扎实的教学实践对于“双师型”教师来说，继续的认知和技能提升过程中，深入研究和扎实的教学实践是重要的。
教师对待教育教学必须要有自己的独到见解，同时也要继续关注和掌握时下最新的教育教学理念、方法、技术，并在教学实践中体现出来。
深入研究和扎实教学的方法主要包括以下几个方面。
1. 教育教学案例研究通过研究性学习或跨学科、跨领域合作等途径对一些实际应用案例进行探究分析，可以帮助教师们不断提升他们的知识储备及综合能力。
通过多方位的研究，可以更加深入地洞察教育教学中困难问题的关键并针对性地解决它们。
2. 教育教学研究论文撰写通过撰写教育教学研究性论文的方式，可以使教师深入研究与掌握一个特定的教育教学问题，同时也有助于他们获得针对性的指导研究提高的方法和技能。
“双师型”教师培养计划
“双师型”教师培养计划“双师型”教师培养计划是为了提高教师队伍素质和能力而设计的一种培养计划。
该计划旨在培养具备优秀学科专业素养和教育教学能力的教师，他们既有扎实的学科基础，又能熟练运用先进的教学方法，使学生在知识、能力和品德等方面得到全面发展。
一、培养目标：1.加强学科专业素养：通过优质课程培养和跨学科教学研究，培养教师的学科专业素养。
教师们将深入学习学科知识，提高学科教学能力，取得学科竞赛的优异成绩。
2.提高教育教学能力：通过学科教育方法、师范教育理论与实践相结合的课程培养，培养教师的教育教学能力。
教师将熟悉和掌握各种教学方法，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，达到个性化教育的目标。
3.培养教授技术：通过实践和实习环节，培养教师的教学技能。
教师将学习并掌握各种教学技巧，如板书、主题演讲、教学设计等，提高教学效果。
4.提高教师团队合作精神：通过合作学习和师资培训，培养教师的团队合作精神。
教师将参与课程研讨和教学观摩活动，相互交流经验，共同提高。
二、培养内容：1.学科知识培养：教师将学习学科知识，包括相关的理论和实践知识。
通过阅读教材和参加学科竞赛等活动，提高自己的学科素养。
2.教育教学方法培养：教师将学习教学方法，包括课堂教学、实验教学和实践教学等。
通过教学观摩和跨学科研讨等活动，提高自己的教育教学能力。
3.教授技术培养：教师将学习教育技术，包括多媒体教学、教学设计和评价等。
通过实践和实习，提高自己的教学技能。
4.团队合作精神培养：教师将参与到课程研讨和教研活动中，与其他教师一起合作，相互交流经验，共同提高。
三、培养方式：1.课程培养：设立相关的专业课程，并邀请专业教师进行授课。
课程涵盖学科知识、教育教学方法、教授技术和团队合作精神等方面的内容。
2.实践培养：为教师提供实践机会，如实习和教学观摩等。
教师可以通过实践活动，熟悉和掌握各种教学技能。
3.师资培训：邀请专业教师进行师资培训，教师可以学习到最新的教育理论和实践技巧。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。
为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。
一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。
二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职业教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路，，的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。
培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。
三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师f教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。
根据学校教育教学发展要求,主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型”6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。
四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。
2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。
3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校本教材、精品课。
4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。
5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。
双师型教师培养计划
双师型教师培养计划一、方案名称双师型教师培养计划二、目标与需求1. 目标培养出一批既有扎实的理论知识，又具备丰富实践经验的双师型教师，提高学校整体的教学质量。
让这些教师能够将理论与实践紧密结合，在教学过程中给学生传授更实用、更贴合实际工作场景的知识和技能。
增强学校在教育领域的竞争力，吸引更多的学生报考。
2. 需求学校需要投入一定的资金用于教师的培训和实践机会的提供。
与企业建立良好的合作关系，为教师提供实践场所和企业导师指导。
教师自身要有积极参与的态度，愿意在繁忙的教学工作之余，投入时间和精力进行自我提升。
三、方法流程1. 理论知识提升定期组织教师参加相关领域的专家讲座，讲座内容涵盖行业最新动态、前沿技术等。
鼓励教师攻读更高学位或者参加相关的学术研究项目，学校可以给予一定的资金支持或者时间上的协调。
2. 实践经验积累与企业合作开展“教师入企”项目，安排教师到企业挂职锻炼，时间不少于三个月。
邀请企业技术骨干或者高级管理人员到学校担任兼职教师，与校内教师进行教学和实践经验的交流。
四、具体实施步骤1. 第一阶段：准备阶段成立双师型教师培养工作小组，成员包括学校的教学管理人员、各学科的骨干教师等。
工作小组负责联系企业，洽谈合作事宜，确定合作企业的名单和合作模式。
制定详细的教师培训计划，包括培训内容、培训时间、培训方式等。
2. 第二阶段：培训阶段按照培训计划，组织教师参加专家讲座，每次讲座后安排交流讨论环节，让教师们分享自己的收获和疑问。
选拔教师进入企业挂职锻炼，在入企前，组织教师进行相关知识和技能的预习，了解企业的基本情况和工作流程。
邀请企业兼职教师到校授课，校内教师要积极参与听课、评课，学习企业兼职教师的教学方法和实践经验。
3. 第三阶段：考核与反馈阶段对参加培训的教师进行考核，考核内容包括理论知识的掌握程度、实践经验的积累情况等。
收集教师对培训过程的反馈意见，包括培训内容是否实用、培训方式是否合理等。
双师型教师培训方案
双师型教师培训方案一、培训目标：双师型教师培训方案的目标是帮助教师全面提升专业素养和教学能力，适应现代教育发展的需求，具备双师型教师的特点和能力。
通过培训，教师能够有效地应用现代教育理论和教学方法，提高学生的学习成绩和综合素质，推动学校教育质量的提高。
二、培训内容：1.理论知识培训：包括现代教育理论和教学方法、学科知识的更新与拓展、学习策略和个性化教育等方面的知识。
这些内容的学习可以通过讲座、研讨会、读书会等形式进行，从而提高教师对现代教育理念和方法的理解与掌握。
2.教学实践培训：通过观摩和实践，教师能够了解和掌握先进的教学技巧和策略，创新教育教学方式，提高教育教学质量。
包括小组讨论、教学演示、教学案例分享等活动，教师可以在实践中不断地优化和改进自己的教学实践。
3.能力培养：包括教师的沟通能力、课堂管理能力、学生辅导能力等方面的培养。
通过培训，教师能够建立良好的师生关系，提高班级管理水平，对学生进行个性化指导和辅导，更好地满足学生的需求。
4.学科跨界培训：培养教师具备多学科知识的能力，通过跨学科的教学，培养学生的综合素质。
这方面的培训可以通过组织教师交流、跨学科课程设计等方式进行。
三、培训方式：1.集中培训：在学校或培训中心进行集中培训，通过专家讲座、研讨会等形式传授知识和技能。
2.在线培训：通过网络平台搭建学习交流平台，提供在线课程和学习资源，实现线上培训的目标。
3.实践培训：安排教师进行教学实践，并由专业导师进行指导和辅导，帮助教师提高教学和指导的能力。
四、培训评估：1.评估方式：采用问卷调查、观察记录、面谈等方式对教师进行培训效果的评估。
2.评估内容：包括教师的专业知识和教学能力提高情况、教育教学实践改进情况、学生学习成绩和综合素质的提高情况等。
五、培训目标的达成：在培训结束后，对于能够顺利通过培训的教师，学校可颁发双师型教师相关的证书或荣誉称号，以鼓励和肯定他们的努力和成绩。
同时，学校还可继续进行教师的后续培训和辅导，提供继续的支持和发展机会，以确保培训的持续效果和可持续发展。
学校双师型教师培训方案
学校双师型教师培训方案一、背景介绍随着教育水平的提高和教学方法的更新，学校教师在培养学生综合素质方面所面临的任务日益繁重。
为了适应这一变化，学校双师型教师培训方案应运而生。
本文将从培训目标、培训内容、培训方法、培训评估等方面详细介绍该方案的相关内容。
二、培训目标学校双师型教师培训方案的首要目标是提升学校教师的综合素质，使他们成为具备专业知识和教学技能的优秀教育工作者。
同时，培养教师的团队合作精神和跨学科教学能力，以适应当今教育改革的需求。
三、培训内容学校双师型教师培训方案包含多个内容模块。
首先是教育心理学与教育方法的培训，使教师了解学生的特点和需求，从而更好地设计和实施教学计划。
其次是学科知识的深化培训，提高教师的学科素养和专业水平。
此外，还包括教育技术的应用、学校管理与领导力培训等内容，旨在为教师提供全方位的教学支持。
四、培训方法学校双师型教师培训方案通过多种形式的培训方法提供全面的支持。
首先是集中培训，由专业教师进行理论授课和案例分析，提供教学技巧和经验分享。
其次是工作坊，通过小组合作、讨论和实践活动，提供互动和实践的机会。
此外，还可以利用线上教学平台和在线培训资源，实现异地培训和互联网学习。
五、培训评估学校双师型教师培训方案需要进行有效的评估，以确保培训效果的实现。
评估方式可以通过问卷调查、教育观摩、教学评估等形式进行。
通过学员的反馈和教师表现的实际情况，及时调整和改进培训方案，提高培训的针对性和有效性。
六、培训师资队伍学校双师型教师培训方案的成功离不开优秀的师资队伍。
培训师应具备丰富的教学经验和专业知识，在教育领域有较高的声誉和评价。
同时，应具备与学员进行有效互动的能力，引导他们掌握相关知识和技能。
七、资源支持学校双师型教师培训方案需要充分利用各种资源来支持教师的学习和发展。
学校可以建立丰富的教学资源库，包括教案、试题、教学视频等。
此外，还可以引入新的教育技术工具和设备，如智能教室、虚拟实验室等，提供更好的学习环境。
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汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案目录汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案..................... 错误!未定义书签。
一、背景...................................................... 错误!未定义书签。
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六、培养内容及措施............................................ 错误!未定义书签。
七、“双师团队”培养模式...................................... 错误!未定义书签。
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九、重点关注的困难或问题...................................... 错误!未定义书签。
十、培养保障激励机制.......................................... 错误!未定义书签。
（一）保障措施............................................ 错误!未定义书签。
（二）激励机制............................................ 错误!未定义书签。
（三）经费保障............................................ 错误!未定义书签。
一、背景为深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成【2010】9号、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》教职成【2011】7号、教育部《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》教师厅【2013】3号文件的要求，我专业部将大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设。
为确保我专业教师队伍能适应职业教育不断发展和机电专业建设的需要，我们应不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我专业师资实际，特制定本培养方案。
二、培养对象汽车运用与维修专业未取得职业学校教师双证书的教师或转型教师，鼓励有教学经验，技术扎实的老教师朝技师和高级技师方向发展。
本专业部对所有缺乏实践技能的专业课教师都进行双师型教师培养，使其具备现场指导专业实践经验。
三、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状（结合本专业教师队伍现状写）本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队，但是与国家示范要求相比，在数量和质量上仍然存在差距，较高水准的专业教学团队尚需精心打造，双师教师在专业教学过程中的使用与管理存在诸多问题，教师队伍教育教学能力和职业教育课程设计能力还需要进一步提高。
（二）当前所存在的问题1. 专职教师中“双师型”教师比例不高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高；2. “双师型”教师的专业实践能力和技术水平也有待提高；3. 促进“双师型”素质教师成长的激励机制仍不够完善，教师资格的认证、评价、培训等均没有建立完善的制度，大多停留在理论阶段，教师参与实践活动的积极性不高。
4. 当前的中职教育师资培训企业参与度不够，不利于“双师型”教师的成长，不利于了解本专业的企业的用人标准。
四、培养目标与意义（一）培养目标培养本专业“双师型”教师3名。
通过参加校内培训学习，或到其他中职学校进行交流和学习，到对口的用人单位参加不少于1个月的实践锻炼，提高专业实践能力，鼓励专业教师参加各类技能等级考试，通过实践锻炼能把所学的知识很好运用到教学中，并鼓励教师积极参与优质课建设、开发校本教材，开展相关课题研究等提高教师的实践能力，使专职教师“双师型”比例达到90%，发挥“双师”教师在学前教育实训课程建设、相关技术服务及“产、学、研”结合中的作用。
（二）意义加强“双师型”教师培养，匹配了以能力培养为主线的职教理念，是服务社会汽车行业第一线需要的技能型人才培养的前提条件；是改变我国职业教育师资能力结构单一，缺乏同时拥有扎实理论知识与丰富企业实践经验教师现状的需要；同时也是实施创新教育的内在要求。
五、整体思路与原则（一）整体思路1.提高双师教师的实践技能提高专业教师的职业技能水平。
一方面通过参加技术培训和考证，取得中级以上职业资格证书，另一方面每年到用人单位进行不少于一个月的幼儿教学实践。
2.紧跟新知识、新技术发展步伐参与专业建设与课程开发。
积极参与教育教学改革，拓宽自己的视野，不断了解学前教育的教学新理念、新方法、新手段、新才艺等，主动参加校内外的各种知识技能培训，增强自己的教育业务素质，提高自己的幼儿教学能力，改进自己的教学方法，做一名合格的“双师型”教师。
（二）总体原则1.积极推动的原则“双师型”教师队伍建设是中职教育发展的关键力量，本专业部应把加强双师素质教师队伍建设作为一项战略性任务来抓，要制定“双师型”教师队伍建设规划，明确工作目标、素质要求、实施办法、组织领导、责任奖惩等一系列措施。
各部门在形成共识的基础上齐抓共管，给足政策，留住人才。
2.重点培养，全面提高的原则“双师型”教师队伍建设应以专业教师为对象，择优培养，要坚持因人制宜、专业需要、重点培养、全面提高的原则。
在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展前途的中青年骨干教师，支持和鼓励专业教师具备相应的双师素质。
同时要充分发挥老双师素质教师、高级技能人才和管理人员的传、帮、带作用。
3.完善激励机制和考核机制为教师参加各种技术资格考试提供便利，鼓励专业教师通过业余自学，取得与所从事专业相同或相近的专业技术资格。
对取得双师素质的教师，在职称评聘、评优、提拔使用等方面给予优先，并与考核挂钩，初步建立中职教师“双师型”职务评聘制度。
4.“产、学、研”结合的原则定期安排专业教师到用人单位进行专业实践或挂职锻炼，依托用人单位采用岗位培训、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，提高专业教师的实践本领技能，并获得相应的职业资格证书，促使教师由单一教学型向教学、科研、实践一体化的“一专多能”型人才转变。
对于有实践经验的教师，也必须定期到幼儿学前教育单位再学习，实行轮回学习制度。
六、培养内容及措施提高双师素质。
一方面通过参加技术培训和考证，取得中级以上职业资格证书，另一方面到汽车相关单位进行不少于一个月的教学实践。
参与专业建设与课程开发。
积极参与教育教学改革，拓宽自己的视野，不断了解现代汽修教育新理论、新方法、新教育手段和机制等，主动参加校内外的各种知识技能培训，增强自己的教育业务素质，提高自己的实践动手能力，改进自己的教学方法，做一名合格的“双师型”教师。
参加实训基地建设。
积极参与汽车运用与维修专业团队搞好实训基地建设和校企合作工作，积极参与教师下汽车汽修等机构锻炼活动，做好实习指导。
七、“双师团队”培养模式（一）实施“双师”素质教师培养培训方案，建立与学前教育相关用人单位联合培养的专业课教师机制。
每年有计划地安排一定比例的本专业教师脱产、半脱产到用人单位中挂职顶岗，在合作单位参加专业实践及担任实训指导教师。
（二）根据“双师”素质教师培养目标，鼓励教师特别是青年教师报考汽车类技师或高级技师。
加强教师教学能力的培养，使本专业教师具有国内外技术培训经历以及具备“双师”素质的比例达到引领、示范的要求。
（三）鼓励教师以半脱产形式参与用人单位学前教育的相关课题项目研究。
通过参与项目，提高教师对学前教育的新技术、新方法、新理念的认知和掌握水平，改变本专业人才培养相对封闭在校园的状况，加强人才培养过程的企业经历、实践经历、革新经历、师徒经历，在搞好为社会服务的同时，提高本专业教师解决实际问题的能力。
（四）支持专业教师在合作单位中兼职。
专业教师可以在合作单位中应聘为汽修指导教师、管理人员等，形式可以采用脱产或半脱产。
汽车汽修机构等的聘用金不低于教师年工资收入，教师年工资扣留，并按规定给予一定比例返还，激励专业教师在单位中锻炼实践，增长才干。
（五）专业带头人、骨干教师、青年教师各梯队要具备由高到低的“双师”专业能力、任务以及技能等级证书和行业权威证书。
“双师”素质教师能力培养方案见以上专业带头人、骨干教师、青年教师能力培养内容设置。
八、“双师团队”培养计划根据思南职教中心示范校建设要求，汽车运用与维修专业“双师型”教师的比例达到专业教师队伍的90%，制定双师教师培训计划。
九、重点关注的困难或问题我专业在双师教师队伍的建设过程中总体来说进展比较顺利，但也依然存在着一些问题，主要表现在：(一)实践的场所和机会少，学校更倾向于教师课堂教学能力的培养，忽视实践能力的锻炼与培养，对教师实践活动缺乏计划和组织安排；(二)社会服务的职教体系尚未形成，产教结合的教育模式没有形成一定的规模，部分用人单位不愿意接受教师参加顶岗生产实践，教师参加实践的场所难以保证；(三)教师多处于超负荷工作的状态，很难有机会长时间深入生产一线锻炼和提高。
这三项归结到一点，本专业部将进一步优化“双师型”教师队伍成长的环境，推动职业教育的健康发展。
十、培养保障激励机制（一）保障措施建立目标管理责任制。