双师型教师培养培训基地建设方案

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双师型教师培养基地工作计划

一、培训课程设计

1. 制定双师型教师培养课程大纲

2. 确定课程内容和教学方法

3. 安排专业教师进行课程教授

4. 设计考核评估机制

二、学员招收和选拔

1. 制定招生计划和宣传方案

2. 设立选拔标准和程序

3. 进行面试和测试，选拔合适学员

三、师资队伍建设

1. 确定培养基地的双师型教师团队

2. 进行教师培训和交流活动

3. 制定教师职业发展规划和培训计划

四、实训基地建设和管理

1. 确定实训基地的选址和建设方案

2. 负责实训基地的设备采购和管理

3. 组织实训活动和管理实训课程

五、课程效果评估

1. 设立课程效果评估指标

2. 进行学员和教师满意度调查

3. 评估课程的改进和优化措施

“双师型”教师队伍建设的培训计划

技能培训通知

根据高职院校的教育特点和对师资队伍的要求，专业课、专业基础课教师不但要有扎实的理论基础，还应具备技能型操作的示范和指导能力。建立一支高水平的“双师型”教师队伍，是我院稳步发展的坚实保证。并针对甘钢职院字〔2009〕18号关于加快“双师型”教师队伍建设的实施意见（暂行）稿，学院为广大教师提供集中培训的机会，鼓励教师在技能水平上下功夫，使学院形成较好的学习氛围，也使更多的教师成长为“双师型”教师。

具体要求：

1.专业课教师并取得国家中级技能鉴定证书；要求按专业报相应工种的高级工技能鉴定。

2.参加：2014年3月29日—6月15日的技能鉴定培训。

3.培训合格后参加6月份的高级工鉴定考试。

备注：鉴定工种：高级维修电工、高级装配钳工、高级机修钳工、高级焊工、高级电厂集控运行。

二〇一四年三月十八日

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教师培养“双师型”培训基地建设方案

总体方案：教师培养“双师型”培训基地建设方案

一、项目概述

教师培养“双师型”培训基地建设是为满足当前教育改革发展的需求，促进“分类培养、高质量发展”；将通过构建一支高素质、高水平、高效率的双师型教师队伍，为学生的全面发展提供更优质和个性化的教育服务。

二、项目目标

1.搭建一个质量高、涵盖面广、创新力强的“双师型”培训基地；

2.构建优秀教师与实践教学相结合，兼备教学和科研能力的教

师队伍；

3.提高教学水平，促进学生全面发展。

三、基地建设

基地有良好的校园、硬件设施和丰富的人才储备。在人才培养方面，基地将设立专业化、系统化的“双师型”教师培训课程，

进一步提高教师的综合素质和教学水平。具体如下：

1.建设“双师型”教师培训课程

主要培训方向为教育科学、心理学、教育管理等课程。教师应掌握广泛的教育理念和理论知识，具有扎实的学科知识基础和较强的教学能力。

2.设置实践教学环节

由于教师的职责是“教书育人”，而“双师型”教师要注重实际操作，能够充分利用实践教学为学生提供实践的机会，进行特色教育的研究。实践教学环节要贯穿课程教学、教育研究和科研创新等方面。

3.建立实践教学项目库

建立一套实践教学项目库，形成教师和学生相互影响、相互相学的良好教学氛围。同时可以针对教学实际需求，加强实践教学项目的梳理、策划和培育，让学生能够在实践中获得切实可行的经验和成果。

四、基地实施

基地实施主要分为两个阶段，第一阶段为实践教学阶段，第二阶段为实践创新阶段。具体细节如下：

1.实践教学阶段

这个阶段主要是对教师进行教育及训练以提高教育水平，同时加强师生互动。基地建设将开设针对不同教育阶段的“双师型”教师培训课程，培养真正的、具有实践能力的双师型教师。基地还将为教师提供培训、研讨和交流的机会，让教师得到不断的更新和成长。

双师型教师培养培训基地建设方案

一、背景和意义

随着国家经济与社会的快速发展，人民对教育质量的要求也越来越高。双师型教师在提高教学水平、改善学生学习成绩、促进教育公平等方面发

挥着重要的作用。然而，在当前教育体系中，双师型教师数量相对不足，

培养质量也存在一定的问题。因此，建设双师型教师培养培训基地成为迫

切的需求。

双师型教师培养培训基地的建设旨在提供高质量的培训机会，培养优

秀的双师型教师，促进教育发展，提高教育整体水平。基地将通过提供优

秀师资、先进教育技术和实践指导，提升教师教学和管理能力，推动教师

规范化发展。

二、建设目标

1.培养一流双师型教师，提高教育整体水平；

2.提供优质的教育资源和培训服务；

3.加强教师的专业发展，提高教学质量；

4.推动教师规范化发展。

三、建设内容

1.优化教师培养计划，提高培养质量。设计教师培养课程，包括教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程。通过培训教师的教学技能和管

理能力，提高其专业素养。

2.聘请具有丰富教育经验的优秀师资。基地将聘请具有丰富教育经验

的专家教授，担当培训教师的角色。他们将提供专业的指导和教学支持，

帮助教师提高教学水平。

3.建设现代化的教育教学设施。基地将投资建设现代化的教学楼、实

验室、图书馆等教育资源，提供良好的学习环境。同时，引入先进的教学

技术和设备，支持教师的教学活动。

4.开展实践教学。基地将与合作学校合作，为教师提供实践教学机会。教师将在实际的教育环境中进行教学实践，提高教育教学能力。

五、建设措施

1.加强基地人员队伍建设。建设一支高水平的管理及教学团队，提供

职业技术学院关于校企共建“双师型”教师培训基地的通知

职业技术学院关于校企共建'双师型”教师培训基地的

通知

各部门：

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和山东省教育厅等11部门《关于办好新时代职业教育的十条意见》精神，根据《山东省职业教育“双师型”教师培养培训基地建设实施方案》（鲁教师函（2019）32号）文件要求，为高质量完成“省优质校”建设任务，充分发挥学校专业、师资、校企合作、社会培训等优质资源优势，全面提升教师素质，服务职业教育高质量发展。结合学校实际，现就积极建设校企合作的“双师型”教师培训基地工作通知如下：

一、工作目标

遴选与学院开展校企合作紧密的高新企业，共同建设“双师型”教师培训基地。每年选派专业教师，到“双师型”教师培训基地进行实践，帮助教师获取生产一线实际工作经验，跟踪了解企业一线最新技术、参与技术攻关和合作研发。在各系设立兼职教师特聘岗位，聘请企业高技能人才、工程管理人员、高级工程师到学院任教，参与教学研究，共同改进教学方法，探研究基于工作过程的教学改革，发掘学院技术服务企业发展的方式和途径。通过构建“双师型”教师培养培训体系，助力打造优师德、强教学、强实践、强科研的“一优三强”高素质专业化教师队伍。

二、建设任务

（一）明确优势专业，提升“双师型”培养培训能力

校企共建“双师型”教师培训基地的专业要全面对接新型工业化强市战略，充分发挥专业集聚优势，增强辐射带动作用，加强专业群建设，不断扩大培养培训辐射面。鼓励校企共建校内、校外实训基地，不断完善“双师型”教师培养培训条件，形成双主体的育人格局。

（二）深入研究校企合作的模式，开发教学标准

教师培养“双师型”培训基地建设方案

教师是教育事业的重要组成部分，他们的素质直接关系到教育质量和国家发展。建设“双师型”培训基地是加强教师培养的重要途径，本文就如何建设“双师型”培训基地进行方案探讨。

一、建设“双师型”培训基地的意义

建设“双师型”培训基地有重要意义，可以提高教师的综合素质和业务能力，为教师的职业发展提供多种选择和发展机会。同时，他们能够走出校园，深入到社会实践中，了解现实情况，积累经验，提高教学水平，提高教育质量。此外，还能够鼓励教师进行创新，开展实践活动，积极探究教学方法，提高教师素质，从而推动教师培养工作的持续发展。

二、建设“双师型”培训基地的方案

1.确定“双师型”培训基地的职能定位

“双师型”培训基地不仅仅是一个学习培训的场所，还应当承担起面向中小学教师、教育管理人员推广先进教育理念和方法，深化教育教学改革，提高教师教育教学质量的职责。要明确培训基地的主要职能目标，发挥其辐射、带动、引领作用，留下脚印、传播声音、提升品位。

2.建设“双师型”培训基地的硬件设施

建设“双师型”培训基地的硬件设施是基础，具体可以按照以下

几个方面实施：

(1)场地要求

选择交通便利、环境优美、空气流通、灯光明亮的地方，同时还要设立大门、服务台等设施。

(2)培训设施

要建立实验室、研讨室、多媒体教室、报告厅等，同时根据不同的培训对象，定制不同的培训设施，以提高培训效果。

(3)餐饮住宿设施

培训基地还应当配套提供良好的餐饮住宿条件，以便吸引更多的学员。

3.建设“双师型”培训基地的软件设施

可以通过制定培训计划、建立培训资料库、开发网络课程等途径，优化软件设施建设，以提高教师教育教学质量和教师综合素质。

校企共建“双师型”教师培训基地方案

随着职业教育的发展，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。本文旨在探讨校企共建“双师型”教师培训基地的方案，为职业院校提供借鉴。下面是本店铺为大家精心编写的3篇《校企共建“双师型”教师培训基地方案》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《校企共建“双师型”教师培训基地方案》篇1

引言

随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，社会对技能型人才的需求越来越大，职业教育在培养技能型人才方面承担着重要的责任。而职业教育的师资队伍建设直接影响着教育质量和人才培养水平，因此，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。校企共建“双师型”教师培训基地是提高师资队伍素质的重要途径之一。

一、校企共建“双师型”教师培训基地的意义

1. 提高教师专业技能水平：通过校企共建，职业院校教师可以

深入企业一线，了解行业最新发展，提高自身专业技能水平，更好地服务教学。

2. 增强教师实践教学能力：校企共建“双师型”教师培训基地，可以为教师提供更多的实践教学机会，提高教师实践教学能力，更好地培养学生的实践操作能力。

3. 促进产学研结合：校企共建“双师型”教师培训基地，可以

促进产学研结合，使职业院校更加贴近行业和企业需求，提高教育质量和人才培养水平。

二、校企共建“双师型”教师培训基地的方案

1. 合作模式：职业院校与企业建立长期稳定的合作关系，共同建设“双师型”教师培训基地。双方可以签订合作协议，明确双方的权利和义务，确保合作的顺利进行。

2. 培训内容：培训内容应包括专业技能培训和实践教学能力培训两个方面。专业技能培训应以行业最新技术和发展趋势为主，实践教学能力培训应以提高教师的实践操作能力和教学能力为主。

教师培养“双师型”培训基地建设方案

一、背景和目标

随着教育改革的深入推进和教育体制改革的不断完善，培养“双师型”教师已成为教育发展的迫切需求。为了适应这一需求，建设“双师型”培训基地，加强对教师的培训和实践能力提升，

提高教师的教学质量和教育水平，已成为当务之急。

本方案的目标是建设具备专业师资、教学资源丰富、教学环境良好的“双师型”培训基地，通过培训和实践，提高教师的专业

素养和实践能力，提升他们的教学质量和教育水平，积极响应国家教育改革的要求和发展需求。

二、基地建设内容

1. 建立专业师资队伍：与各大高校、教育机构合作，引进专业的教师培训师资，包括学科专家、教育研究者、实践经验丰富的教师。通过定期开展培训、学习研讨、教学观摩等方式，提高师资队伍的教育背景、教育理念和教育技能，为教师培养提供专业的指导和支持。

2. 建设多样化的教学资源：建立高质量的图书馆、实验室、多媒体教室等教学设施和资源，提供齐全的教学用具、教材和教学辅助工具，为教师提供多样化的教学资源，满足不同教学需求。

3. 开展与实践相结合的教学培训：通过与各级学校的合作，建立实践基地，使教师能够参与实际教学工作，提升教师的实践能力和教学经验。在实践过程中，教师应掌握独立开展教学的能力，培养学生的创造力和实践能力，提高教师的教学反思和改进能力。

4. 加强交流与合作：与其他培训基地、高校、教育研究机构等建立合作关系，共享教育资源、研究成果和教学经验。开展师资交流、教学观摩等活动，促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教育水平。

校企共建“双师型”教师培训基地方案

校企共建“双师型”教师培训基地方案随着职业教育的发展，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。本文旨在提出一种校企共建“双师型”教师培训基地的方案，以解决当前职业院校“双师型”教师培养面临的问题。

一、引言

随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，职业教育在国家发展中的地位越来越重要。职业院校要更好地服务经济社会发展，需要有一支高素质的教师队伍。而“双师型”教师作为职业院校教师队伍的核心，对于提高教育教学质量和培养高素质技术技能型人才具有重要意义。因此，如何培养和引进“双师型”教师成为当前职业院校发展的重要课题。

二、校企共建“双师型”教师培训基地的必要性

1. 提高教师专业技能水平

职业院校的教师需要具备较强的专业技能和实践能力，才能更好地指导学生进行实践操作，提高学生的技能水平。而校企共建“双师型”教师培训基地，可以充分利用企业的资源优势，提高教师的专业技能水平。

2. 促进教师与企业的沟通与合作

校企共建“双师型”教师培训基地，可以促进教师与企业之间的沟通与合作，使教师更好地了解企业的需求和发展动态，为企业输送

更多符合企业需求的人才。

3. 提高教师的实践教学能力

校企共建“双师型”教师培训基地，可以为教师提供更多的实践教学机会，提高教师的实践教学能力，更好地满足职业院校教学的需要。

三、校企共建“双师型”教师培训基地的方案设计

1. 建立校企合作机制

职业院校与企业建立长期的合作关系，共同制定教师培训计划，确保培训工作的顺利进行。

2. 开展教师培训活动

校企双方共同开展教师培训活动，包括专业技能培训、实践教学培训等，提高教师的综合素质。

校企共建“双师型”教师培养基地的建设

校企共建“双师型”教师培养基地的建设作者：陈彩云

来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期

应用型院校的教学目的是为社会培养符合生产要求的高素质专业技术人才，这对学生

的实践能力提出了较高的要求，更对教师的教学能力和水平提出了考验。应用型院校的教师不

仅需要具备扎实的理论知识，还应当具备较高的实践能力，也就是所谓的“双师型”素质，只

有这样才能为学生提供全方位的指导。在新形势下，“双师型”教师团队是应用型院校教学发

展过程中的必然要求。与普通高校相比，应用型院校更注重学生专业实践技能的培养，并能符

合市场和职业对人才需求的变化。应用型院校应当坚持以服务为原则，以职业需求为导向的人

才培养模式，通过校企合作建立“双师型”培养基地，及时提高教师队伍的整体素质和水平，

为学生提供更好的指导。

一、“双师型”教师培养基地的现状

我国于1999年首次建立了职业教育师资培训基地，随后在全国范围内成立了上百个不同类型和层次的应用型院校教师培训基地。经过十多年的发展历程，全国各地的培训基地都取

得了一定的发展成效。但在培训基地的建设和运行过程中，还是出现了一些问题，例如，培训

基地的资金投入不稳定、培训基础设施不完善、培训内容固定化、实训场地不足等。这些问题

的存在限制了培训基地功能的进一步发挥，对学校和企业而言都是一种资源的浪费。

二、校企共建高职教育师资培训基地的意义

校企共建“双师型”教师培训基地是指院校依托企业，为教师提供实践训练基地，进

而提升教师实践教学能力的一种形式。对应用型院校而言，这种教师培养模式能有效提高教师

中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地建设方案

XXXX中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地

建设方案

为贯彻国家和我省职业教育改革实施方案，落实教育部等九部门《关于印发〈职业教育提质培优行动计划

(2020—2023年)〉的通知》部署，为全面提升学校“双师型”教师的培养培训水平，落实专业教师至少每年一个月的企业实践，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合我校实际，特制订保定工业学校校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践基地建设方案。

一、建设基础

学校主动适应社会需求，紧紧依托市场办学，现设智能制造系、机电工程系、餐饮旅游系、信息工程系、现代服务系5个教学系；开设机电技术应用、计算机应用与维修、幼儿教育、数控技术应用、汽车制造与维修等二十个专业，形成了以就业为主，对口升学为辅，高质量就业为支撑的教育体系。

学校以课程改革为主线，以培养学生“三大职业能力”为抓

手，全面推行以“四步六环节”为主要模式的课堂教学改革，取得显著效果。校园文化建设上，以加强学生爱国主义教育、职业道德教育和养成教育为主线，“职业素质大讲堂”依托传统文化导航学生幸福人生；“国旗护卫队”、“礼仪队”彰显职教特色、服务地方；舞蹈、音乐、足球等社团，校园电视台、广播站和学生会旗下的各类学生团体等扎实有效的德育“百项社团”活动开展提高了学生综合素质；以锤炼学生技能为目的各专业技能竞赛活动有效提高了学生动手操作和实践能力，各专业代表队参加历年河北省中职学校学生技能大赛均取得优异成绩。

双师型教师培养培训基地建设方案

山西药科职业学院

双师型教师培养培训基地建设方案

为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一

支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的

高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定

本方案。

一、工作目标

为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满

足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论

课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够

胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，

学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。

二、基地模式

基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基

地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。在基地建设和

教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术

素质、提高实践操作技能的培养培训任务。

三、建设内容

（一）遴选深度合作企业

本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。达成教师培养

培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职

业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。

（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制

学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。校企合作委员会负责制定相关

制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、

日常管理、下达任务并实施监督。

系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。由各系部指定一名

学院“双师型”教师培养培训基地建设方案

南宁学院“双师型”教师培养培训基地建设方案

（试行）

根据《国务院关于深化产教融合的若干意见》（国发办（2017）95号）精神，为全面提升学校教师应用能力和实践能力，进一步整合和利用好各类社会资源，结合学校实际，特制定本方案。

一、工作目标

通过基地建设，培养一批具有扎实的专业基础理论知识，能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、胜任实践教学工作任务的“双师型”教师，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的髙素质专业化的“双师型”教师队伍。

二、基地模式

基地将采取“学校+企业”模式，即学校作为牵头单位，企业作为基地主体，在基地建设和教师培养培训过程中，学校与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升专业技术素质、提高应用能力和实践能力的培养培训任务。

三、基地功能

（一）教师社会实践锻炼

主要指学校教师到培养培训基地开展社会实践，了解行业、企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉行业、企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准等。

（二）企业职工岗位培训

主要指充分发挥学校资源优势和专业优势，组建相关的“双师型''专家培训团队、技术研发团队等，积极承担企业职工教育与培训服务。

（三）技术项目研发

主要指学校教师发挥学校资源优势和专业优势，积极参与企业产品研发、技术改造与推广以及生产经营管理活动等技术服务工作。

四、基地管理

（一）遴选深度合作企业

本着互利双赢的原则，在现有校企合作以及拟开展的校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地应用能力提升和实践能力培训的合作企业。达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学校与企业签订《南宁学院“双师型”教师培养培训基地合作协议》，或在原校企合作协议基础上签署补充协议增加教师社会实践锻炼、企业职工岗位培训及技术项目研发等内容并由学校向企业授予“南宁学院'双师型'教师培养培训基地”牌匾。

“双师型”教师培养培训基地建设方案

根据《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》精神，为进一步深化产教融合、校企合作，建设一支高素质“双师型”教师队伍，推动学校内涵建设，提高技术技能型卫生人才培养质量，结合我校实际，特制定本方案。

一、工作目标

积极与行业企业合作，逐步建立布局合理、功能完备，与学校发展要求相适应的“双师型”教师培养培训基地，专业设置覆盖全校主体专业，培训内容基本满足教师专业发展需要，形成科学规范的教师培训体制，满足培养既能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的要求。

二、基地模式

采取“学校＋院企”模式，即学校作为牵头单位和基地主体，吸纳校院（企）深度合作的医院、企业参加的方式。在基地建设和教师培养培训过程中，学校与院企发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培训任务。

三、建设任务

（一）遴选深度合作企业

在现有合作的院企中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作院企，作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作院企。达成教师培养培训基地合作意愿的院企，由学校与院企签订《教师培养培训基地合作协议》，并由学校向院企授予“教师培养培训基地”牌匾。

（二）建立“学校－系部－院企”三方管理体制

学校管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学校人事处全面指导协调。人事处负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。

“双师型”教师培养方案(初稿)

“双师型”教师培养方案（初稿）

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。

二、组织机构

为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

（一）成立学校教师建设项目领导小

组组长：（校长）

副组长：（副校长）

成员：

领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。

（二）成立专业教学团队建设项目小组

组长：

成员：

主要职责是：由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好

培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。负责建立和完善师资团队建设方案和制度。

三、培养对象

高星级保店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。

“双师型”教师培养方案

实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。

一、指导思想

以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。

二、培养目的

通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职业教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路，，的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。

三、培养任务

遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师f教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。根据学校教育教学发展要求,主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型”6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。

四、培养内容和途径

1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。