双师型教师培养培训基地建设方案
双师型教师培养方案
xxx学校“双师型”教师培养培训方案一、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。
为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。
二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、课程开发、项目建设的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。
力争今年培养“双师”素质教师3人，使专任教师中“双师”素质教师达到70％以上。
三、确定培养对象根据我校实际情况，确定郑荣譓、詹茗东、张静君3位老师为“双师”素质教师培养对象。
四、保障措施1．成立双师素质教师培养工作领导小组。
组长：陈永城成员：吴佐权李继良黄裕2．双师素质教师培养经费投入。
2017年投入3万元，确保双师素质教师的培养。
以后逐年按照教研室发展计划投入经费，保证专款专用。
3．采取积极措施，鼓励培养对象提高教学能力和课程整合能力。
确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建立。
4．遵循兼顾工作与短期培训为主原则，在不影响正常教学工作的前提下，有组织、有计划、最大可能的开展培养活动。
五、培训内容及措施1．师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。
培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。
双师素质教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。
2．课堂教学能力和实践技能培养对象必须以提高实践锻炼和专业课程教学水平为重点，不断提升课堂教学能力和实践技能。
具体措施是：①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，深入学习教教育学、心理学内容，努力提高课堂教学能力。
培养领导小组组织听课、评课活动。
②积极鼓励培养对象参加下企业锻炼活动，与企业技术人才进行交流，提高自身的实践教学能力；相关待遇按照学校有关文件执行。
云南省教育厅关于遴选建设省级“双师型”教师培训基地的通知
云南省教育厅关于遴选建设省级“双师型”教师培训基地的通知文章属性•【制定机关】云南省教育厅•【公布日期】2023.06.20•【字号】•【施行日期】2023.06.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文云南省教育厅关于遴选建设省级“双师型”教师培训基地的通知为深入贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》、《教育部教师工作司关于建设一批国家级“双师型”教师培训基地（2023-2025年）的通知》（教师司函〔2022〕32号）、省委办公厅、省政府办公厅印发的《云南省教育高质量发展三年行动计划（2023-2025年）》有关要求，助力我省高素质“双师型”教师培养培训，全面提升教师素质，服务云南省职业教育高质量发展，将遴选建设一批省级“双师型”教师培训基地（以下简称基地）。
现将有关事项通知如下：一、建设思路按照“校企共建、资源共享、人才共育、素质提升”的总体建设思路，聚焦云南省重点产业领域，依托职业院校教师素质提高计划、“职教国培”示范项目、名师（名匠）名校长培养计划等培训任务，以高等职业学校或参与职业教育的普通高校为牵头单位，充分吸纳相关行业企业作为成员单位，共同发挥校企优势开展职业教育“双师型”教师培养培训，构建“双师型”教师培养培训体系，打造一批师德优、教学好、实践强的高素质“双师型”教师队伍。
二、基地构成每个“双师型”教师培训基地包含一个牵头单位，核心成员单位3—6个，一般成员单位若干个。
三、建设目标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进师德师风建设；围绕师资培养培训，构建校企合作长效机制，开发培训课程，优化培训方案，加强培训师资团队建设，不断提高培养培训水平；突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和校企合作育人水平，大力提升云南省“双师型”教师队伍整体水平。
双师型教师培训方案范文
双师型教师培训方案范文一、培训背景当前,我国正处于社会转型期,教育改革不断深入,对教师队伍建设提出了更高的要求。
传统的单一学历教师难以适应现代教育的需要,必须培养大批“双师型”教师。
所谓“双师型”教师,就是既有较高的教育教学理论水平,又具备实际工作经验和专业技能的复合型教师。
建设“双师型”教师队伍,对提高教学质量,培养高素质人才,促进教育公平具有重要意义。
二、培训目标通过培训,使教师掌握现代教育教学理论与方法,提高教书育人能力;学习专业知识和技能,提升实践动手能力;增强教育教学研究能力和素质,成为“双师型”教师。
三、培训对象本校在编教师。
四、培训内容(一)教育教学理论包括教育心理学、教学理论、课程与教学论、教学评价等方面的知识。
重点学习研究性学习、合作学习、问题导向学习等教学策略。
(二)专业知识和技能各学科专业教师学习本学科前沿知识和技能。
理论与实践相结合,注重动手能力培养。
(三)教育教学研究方法介绍文献资料查找、调查研究、行动研究等教育研究方法,培养教师的教育研究能力。
五、培训方式(一)集中培训开设教育教学理论、专业知识等课程,采取面授与网络学习相结合的方式。
(二)校内培训邀请专家来校进行专题讲座、工作坊、案例分析等活动。
(三)外出研修选派教师到高水平学校、科研机构等进行为期一定期限的研修锻炼。
六、培训保障(一)加大资金投入,保障培训经费需求。
(二)建立教师培训中心,配备专职教师培训师资队伍。
(三)建立培训效果评估机制,形成培训质量反馈机制。
(四)建立激励机制,教师培训情况与职称晋升、绩效考核挂钩。
通过认真组织实施双师型教师培训,不断优化教师队伍结构,努力培养一批政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质教师队伍,为学校教育教学改革和质量提升提供有力保证。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案总体方案：教师培养“双师型”培训基地建设方案一、项目概述教师培养“双师型”培训基地建设是为满足当前教育改革发展的需求，促进“分类培养、高质量发展”；将通过构建一支高素质、高水平、高效率的双师型教师队伍，为学生的全面发展提供更优质和个性化的教育服务。
二、项目目标1.搭建一个质量高、涵盖面广、创新力强的“双师型”培训基地；2.构建优秀教师与实践教学相结合，兼备教学和科研能力的教师队伍；3.提高教学水平，促进学生全面发展。
三、基地建设基地有良好的校园、硬件设施和丰富的人才储备。
在人才培养方面，基地将设立专业化、系统化的“双师型”教师培训课程，进一步提高教师的综合素质和教学水平。
具体如下：1.建设“双师型”教师培训课程主要培训方向为教育科学、心理学、教育管理等课程。
教师应掌握广泛的教育理念和理论知识，具有扎实的学科知识基础和较强的教学能力。
2.设置实践教学环节由于教师的职责是“教书育人”，而“双师型”教师要注重实际操作，能够充分利用实践教学为学生提供实践的机会，进行特色教育的研究。
实践教学环节要贯穿课程教学、教育研究和科研创新等方面。
3.建立实践教学项目库建立一套实践教学项目库，形成教师和学生相互影响、相互相学的良好教学氛围。
同时可以针对教学实际需求，加强实践教学项目的梳理、策划和培育，让学生能够在实践中获得切实可行的经验和成果。
四、基地实施基地实施主要分为两个阶段，第一阶段为实践教学阶段，第二阶段为实践创新阶段。
具体细节如下：1.实践教学阶段这个阶段主要是对教师进行教育及训练以提高教育水平，同时加强师生互动。
基地建设将开设针对不同教育阶段的“双师型”教师培训课程，培养真正的、具有实践能力的双师型教师。
基地还将为教师提供培训、研讨和交流的机会，让教师得到不断的更新和成长。
2.实践创新阶段在教师培训的同时，基地将建立实践创新平台，让教师和学生可以开展一些实验、创新、研究等相关活动，以增进实践经验，提升教学质量，让教学变得更加富有司96化、有趣和收益。
双师型教师培养培训基地建设方案
双师型教师培养培训基地建设方案一、背景和意义随着国家经济与社会的快速发展，人民对教育质量的要求也越来越高。
双师型教师在提高教学水平、改善学生学习成绩、促进教育公平等方面发挥着重要的作用。
然而，在当前教育体系中，双师型教师数量相对不足，培养质量也存在一定的问题。
因此，建设双师型教师培养培训基地成为迫切的需求。
双师型教师培养培训基地的建设旨在提供高质量的培训机会，培养优秀的双师型教师，促进教育发展，提高教育整体水平。
基地将通过提供优秀师资、先进教育技术和实践指导，提升教师教学和管理能力，推动教师规范化发展。
二、建设目标1.培养一流双师型教师，提高教育整体水平；2.提供优质的教育资源和培训服务；3.加强教师的专业发展，提高教学质量；4.推动教师规范化发展。
三、建设内容1.优化教师培养计划，提高培养质量。
设计教师培养课程，包括教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程。
通过培训教师的教学技能和管理能力，提高其专业素养。
2.聘请具有丰富教育经验的优秀师资。
基地将聘请具有丰富教育经验的专家教授，担当培训教师的角色。
他们将提供专业的指导和教学支持，帮助教师提高教学水平。
3.建设现代化的教育教学设施。
基地将投资建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等教育资源，提供良好的学习环境。
同时，引入先进的教学技术和设备，支持教师的教学活动。
4.开展实践教学。
基地将与合作学校合作，为教师提供实践教学机会。
教师将在实际的教育环境中进行教学实践，提高教育教学能力。
五、建设措施1.加强基地人员队伍建设。
建设一支高水平的管理及教学团队，提供全方位的教学支持和服务。
2.加强基地与合作学校的合作。
基地将与合作学校建立合作伙伴关系，共同推进双师型教师培养。
3.加强宣传推广。
通过多种渠道宣传基地的建设成果，吸引更多的教师参与培训。
4.建立评估和监督机制。
建立科学合理的评估和监督机制，及时发现培养过程中的问题，保证培养质量。
六、预期效果1.培养大批双师型教师，解决教师数量不足的问题；2.提高教师教学水平，提高学生学习成绩；3.提供高质量的教育资源和培训服务，推动教育发展；4.推动教师规范化发展，提高教育整体水平。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。
（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是:由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。
组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。
负责建立和完善师资团队建设方案和制度。
三、培养对象高星级饭店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。
本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。
四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。
校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。
（二）当前存在的问题1.有成都市“双师证”教师在专业专任教师中所占比例不够高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高。
中等职业学校双师型教师培养方案
芜湖市中等职业学校“双师型”教师培养规划一、指导思想造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍，在加强“双师型”队伍建设的同时，着力培养“双高型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，提高“双高型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。
二、“双师型”教师培养的总目标到2012年，我市中等职业学校专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例达50%以上，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师比例达70%以上。
三、“双师型”教师具备的基本条件(一)达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素养。
(二)能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上实践课教学工作，能全面指导学生的实训、实习活动。
四、“双师型”教师等级的划分及培养目标根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求，“双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。
(一)初级“双师型”教师培养目标具有教师资格证书及本专业技能等级，能承担一门以上专业实践教学(实验课、实训课、实习课)，能较全面全面指导学生实训、实习活动。
到2012年，初级“双师型”教师比例占各校专业课教师的比例:国家级学校达到30%以内、省示范学校达到40 %以内、合格学校达到50%以内。
(二)中级“双师型”教师培养目标取得中级以上教师任职资格证书，取得本专业的中级技能以上职业等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实践活动。
在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖，一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。
近年来主持或参与过校级以上教学科研课题研究，成果较明显。
到2012年，中级“双师型”教师的比例占各校专业课教师的比例。
学校“双师型”教师培养方案和管理办法(修订)
学校“双师型”教师培养方案和管理办法一、建设“双师型”队伍的必要性根据《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）、《人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）等文件精神，同时为适应我国经济飞速发展和体制改革的不断深化，我国政府提出要大力发展职业教育、培养以大批具有较强实践能力、生产建设、服务第一线急需的技术工人。
随着时代的发展，科技的进步，人们共同认识到，职业教育应该发挥新的作用，肩负新的任务。
教师不再是单一的知识传授者，而应是学生学习的指导者，治理资源的开发者，实践活动的示范者。
为了达到这一要求，迫切需要培养一批既能从事理论教学，也能从事实践教学，动手能力强的“双师型”队伍。
二、“双师型”队伍建设目标至2020年“双师型”教师应达到专业教师总数的90%。
三、“双师型”教师的总体标准（一）教师素质在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力，具有教师合格证和教师职称。
（二）职业素质具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。
具有中级以上专业技能证书和专业资格证书。
（三）创新能力善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。
四、“双师型”教师队伍的培养措施（一）归口管理“双师型”教师队伍的培养与管理总体由教务科负责。
（二）加强“双师型”教师政治思想和职业道德教育“双师型”教师既要熟悉和遵守教师职业道德规范，又要熟悉和遵守相关行业的职业道德规范，言传身教，培养学生良好的职业道德，自觉按照行业职业道德规范办事。
（三）重视各级各类培训，提升教师业务水平1．在职培养。
加强培养提高在职教师的“双师”素质。
对于理论课教师，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训基地和生产一线参加实践，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平，对于实训课教师，在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，提高学历层次和理论水平。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案教师是教育事业的重要组成部分，他们的素质直接关系到教育质量和国家发展。
建设“双师型”培训基地是加强教师培养的重要途径，本文就如何建设“双师型”培训基地进行方案探讨。
一、建设“双师型”培训基地的意义建设“双师型”培训基地有重要意义，可以提高教师的综合素质和业务能力，为教师的职业发展提供多种选择和发展机会。
同时，他们能够走出校园，深入到社会实践中，了解现实情况，积累经验，提高教学水平，提高教育质量。
此外，还能够鼓励教师进行创新，开展实践活动，积极探究教学方法，提高教师素质，从而推动教师培养工作的持续发展。
二、建设“双师型”培训基地的方案1.确定“双师型”培训基地的职能定位“双师型”培训基地不仅仅是一个学习培训的场所，还应当承担起面向中小学教师、教育管理人员推广先进教育理念和方法，深化教育教学改革，提高教师教育教学质量的职责。
要明确培训基地的主要职能目标，发挥其辐射、带动、引领作用，留下脚印、传播声音、提升品位。
2.建设“双师型”培训基地的硬件设施建设“双师型”培训基地的硬件设施是基础，具体可以按照以下几个方面实施：(1)场地要求选择交通便利、环境优美、空气流通、灯光明亮的地方，同时还要设立大门、服务台等设施。
(2)培训设施要建立实验室、研讨室、多媒体教室、报告厅等，同时根据不同的培训对象，定制不同的培训设施，以提高培训效果。
(3)餐饮住宿设施培训基地还应当配套提供良好的餐饮住宿条件，以便吸引更多的学员。
3.建设“双师型”培训基地的软件设施可以通过制定培训计划、建立培训资料库、开发网络课程等途径，优化软件设施建设，以提高教师教育教学质量和教师综合素质。
4.人员建设和管理基地的师资力量是建设“双师型”培训基地的重要基础。
可以采取邀请优秀教育专家担任讲师、引进教育科研人才担任研究员、招聘教育培训管理人员等方式，整合资源、优化配置，打造高水平的师资队伍。
并加强管理工作，建立基地教育教学质量管理体系，严格监管，确保教学质量。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案教师培养“双师型”培训基地建设方案一、背景和目标随着教育改革的深入推进和教育体制改革的不断完善，培养“双师型”教师已成为教育发展的迫切需求。
为了适应这一需求，建设“双师型”培训基地，加强对教师的培训和实践能力提升，提高教师的教学质量和教育水平，已成为当务之急。
本方案的目标是建设具备专业师资、教学资源丰富、教学环境良好的“双师型”培训基地，通过培训和实践，提高教师的专业素养和实践能力，提升他们的教学质量和教育水平，积极响应国家教育改革的要求和发展需求。
二、基地建设内容1. 建立专业师资队伍：与各大高校、教育机构合作，引进专业的教师培训师资，包括学科专家、教育研究者、实践经验丰富的教师。
通过定期开展培训、学习研讨、教学观摩等方式，提高师资队伍的教育背景、教育理念和教育技能，为教师培养提供专业的指导和支持。
2. 建设多样化的教学资源：建立高质量的图书馆、实验室、多媒体教室等教学设施和资源，提供齐全的教学用具、教材和教学辅助工具，为教师提供多样化的教学资源，满足不同教学需求。
3. 开展与实践相结合的教学培训：通过与各级学校的合作，建立实践基地，使教师能够参与实际教学工作，提升教师的实践能力和教学经验。
在实践过程中，教师应掌握独立开展教学的能力，培养学生的创造力和实践能力，提高教师的教学反思和改进能力。
4. 加强交流与合作：与其他培训基地、高校、教育研究机构等建立合作关系，共享教育资源、研究成果和教学经验。
开展师资交流、教学观摩等活动，促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教育水平。
三、基地建设措施1. 筹集经费：通过政府拨款、捐赠和合作盈利等方式筹集建设经费，确保基地的正常运营和发展。
2. 建立管理机制：建立科学严谨的基地管理体系，包括教师招聘、培训计划、实践安排、评估机制等方面的管理规定，确保基地建设和教师培养的有效实施。
3. 定期评估和改进：定期对基地进行评估，听取教师和学员的意见和建议，及时调整教学内容和培训方式，不断完善基地建设和教师培养效果。
校企共建“双师型”教师培训基地方案
校企共建“双师型”教师培训基地方案随着职业教育的发展，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。
本文旨在探讨校企共建“双师型”教师培训基地的方案，为职业院校提供借鉴。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《校企共建“双师型”教师培训基地方案》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《校企共建“双师型”教师培训基地方案》篇1引言随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，社会对技能型人才的需求越来越大，职业教育在培养技能型人才方面承担着重要的责任。
而职业教育的师资队伍建设直接影响着教育质量和人才培养水平，因此，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。
校企共建“双师型”教师培训基地是提高师资队伍素质的重要途径之一。
一、校企共建“双师型”教师培训基地的意义1. 提高教师专业技能水平：通过校企共建，职业院校教师可以深入企业一线，了解行业最新发展，提高自身专业技能水平，更好地服务教学。
2. 增强教师实践教学能力：校企共建“双师型”教师培训基地，可以为教师提供更多的实践教学机会，提高教师实践教学能力，更好地培养学生的实践操作能力。
3. 促进产学研结合：校企共建“双师型”教师培训基地，可以促进产学研结合，使职业院校更加贴近行业和企业需求，提高教育质量和人才培养水平。
二、校企共建“双师型”教师培训基地的方案1. 合作模式：职业院校与企业建立长期稳定的合作关系，共同建设“双师型”教师培训基地。
双方可以签订合作协议，明确双方的权利和义务，确保合作的顺利进行。
2. 培训内容：培训内容应包括专业技能培训和实践教学能力培训两个方面。
专业技能培训应以行业最新技术和发展趋势为主，实践教学能力培训应以提高教师的实践操作能力和教学能力为主。
3. 培训方式：培训方式包括集中培训和实践培训两种形式。
集中培训可以在学校或企业进行，实践培训必须在企业进行。
培训期间，企业应提供必要的师资和技术支持，确保培训质量。
4. 培训对象：培训对象应包括职业院校的教师和学生。
中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地建设方案
XXXX中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地建设方案为贯彻国家和我省职业教育改革实施方案，落实教育部等九部门《关于印发〈职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)〉的通知》部署，为全面提升学校“双师型”教师的培养培训水平，落实专业教师至少每年一个月的企业实践，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合我校实际，特制订保定工业学校校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践基地建设方案。
一、建设基础学校主动适应社会需求，紧紧依托市场办学，现设智能制造系、机电工程系、餐饮旅游系、信息工程系、现代服务系5个教学系；开设机电技术应用、计算机应用与维修、幼儿教育、数控技术应用、汽车制造与维修等二十个专业，形成了以就业为主，对口升学为辅，高质量就业为支撑的教育体系。
学校以课程改革为主线，以培养学生“三大职业能力”为抓手，全面推行以“四步六环节”为主要模式的课堂教学改革，取得显著效果。
校园文化建设上，以加强学生爱国主义教育、职业道德教育和养成教育为主线，“职业素质大讲堂”依托传统文化导航学生幸福人生；“国旗护卫队”、“礼仪队”彰显职教特色、服务地方；舞蹈、音乐、足球等社团，校园电视台、广播站和学生会旗下的各类学生团体等扎实有效的德育“百项社团”活动开展提高了学生综合素质；以锤炼学生技能为目的各专业技能竞赛活动有效提高了学生动手操作和实践能力，各专业代表队参加历年河北省中职学校学生技能大赛均取得优异成绩。
本着互利双赢的原则，在河北长安汽车制造有限公司进行产教融合与校企合作，合作专业为机电技术应用和数控技术。
我校和企业达成教师培养培训和企业实践合作意向。
我校机电技术应用专业为学校传统专业，现有在校生405人，近年来，学校打造结构化双师型专兼结合的教师队伍，现有专业教师58人，其中企业派驻教师8人，“双师型”教师34人,占比58.6%o机电技术应用专业为学校传统专业，专业的内涵建设还有待加强，人才培养质量还需进一步提升，专业获得的成果还不够丰富，双师型教师比例也有待加强，教师的教科研水平还有待提高，这也正是我们急需解决的一项重要任务。
双师型教师培养培训基地建设方案
山西药科职业学院双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
打造高水平师资培养培训基地 培养高素质“双师型”师资队伍——以全国重点建设职业教育师资培养培训基地
打造高水平师资培养培训基地培养高素质“双师型”师资队伍——以全国重点建设职业教育师资培养培训基地建设为例近年来，职业教育作为培养适应社会经济发展需求的高素质技术人才的重要途径，备受重视。
然而，现实中仍然存在着师资队伍结构不合理、教师素质不高、教学水平不突出等问题，需要加大对师资培养的投入。
全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设，正是为了培养高水平“双师型”师资队伍，提升职业教育教师的素质和能力。
全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设，首先需要明确培养目标。
职业教育的核心是培养适应社会和经济需要的高素质技能人才，因此，师资队伍的培养目标应当是培养具备丰富实践经验和创新能力的教师，能够熟练运用先进的教学技术和方法，能够将理论与实践结合，培养学生的实际操作能力。
同时，还应注重培养教师的教育理念、教育责任感和教育专业素养，使他们成为真正的“双师型”教师，既能够进行专业教学，又能够进行职业指导和实践教学。
其次，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要提供全面的培训内容。
培养一名优秀的职业教育教师需要综合运用多种培训方法和手段，包括教学理论探讨、实践案例分享、教学技法研究等。
这些培训内容应当针对教师的专业知识、教育理念、教育技能等方面进行全面培养，使教师能够理论联系实际，灵活运用教学方法，提高教学效果。
此外，还应该注重教师的实践能力培养，通过安排实践教学环节，使教师能够熟悉实际工作情况，提升自己的实际操作能力。
第三，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要优化师培机制。
在培训师资队伍时，应当注重以市场需求为导向，紧密结合职业教育实际，制定符合教师培养需求的培训计划和培训课程。
同时，还应鼓励教师参与实际工作，了解职业教育领域的最新发展动态，不断提升自己的实践能力。
此外，还应建立健全教育评价系统，对教师进行定期的教育评价，鼓励优秀教师参与师资培训的教学工作，形成良性的师培激励机制。
最后，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要加强师资队伍的建设。
“双师型”教师培养方案
汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案目录一、背景............................................ 错误!未定义书签。
二、培养对象........................................ 错误!未定义书签。
三、现状与存在的问题................................ 错误!未定义书签。
（一）本专业教师队伍现状........................ 错误!未定义书签。
（二）当前所存在的问题.......................... 错误!未定义书签。
四、培养目标与意义.................................. 错误!未定义书签。
（一）培养目标.................................. 错误!未定义书签。
（二）意义...................................... 错误!未定义书签。
五、整体思路与原则.................................. 错误!未定义书签。
（一）整体思路.................................. 错误!未定义书签。
（二）总体原则.................................. 错误!未定义书签。
六、培养内容及措施.................................. 错误!未定义书签。
七、“双师团队”培养模式............................ 错误!未定义书签。
八、“双师团队”培养计划............................ 错误!未定义书签。
九、重点关注的困难或问题............................ 错误!未定义书签。
十、培养保障激励机制................................ 错误!未定义书签。
学院“双师型”教师培养培训基地建设方案
南宁学院“双师型”教师培养培训基地建设方案（试行）根据《国务院关于深化产教融合的若干意见》（国发办（2017）95号）精神，为全面提升学校教师应用能力和实践能力，进一步整合和利用好各类社会资源，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标通过基地建设，培养一批具有扎实的专业基础理论知识，能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、胜任实践教学工作任务的“双师型”教师，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的髙素质专业化的“双师型”教师队伍。
二、基地模式基地将采取“学校+企业”模式，即学校作为牵头单位，企业作为基地主体，在基地建设和教师培养培训过程中，学校与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升专业技术素质、提高应用能力和实践能力的培养培训任务。
三、基地功能（一）教师社会实践锻炼主要指学校教师到培养培训基地开展社会实践，了解行业、企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉行业、企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准等。
（二）企业职工岗位培训主要指充分发挥学校资源优势和专业优势，组建相关的“双师型''专家培训团队、技术研发团队等，积极承担企业职工教育与培训服务。
（三）技术项目研发主要指学校教师发挥学校资源优势和专业优势，积极参与企业产品研发、技术改造与推广以及生产经营管理活动等技术服务工作。
四、基地管理（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作以及拟开展的校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地应用能力提升和实践能力培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学校与企业签订《南宁学院“双师型”教师培养培训基地合作协议》，或在原校企合作协议基础上签署补充协议增加教师社会实践锻炼、企业职工岗位培训及技术项目研发等内容并由学校向企业授予“南宁学院'双师型'教师培养培训基地”牌匾。
“双师”教师培养培训基地管理办法
“双师”教师培养培训基地管理办法第一章：总则第一条：建筑材料工程技术专业“双师”教师培养培训基地（以下称“基地”）是全国建材职业教育指导委员会（以下称“行指委”）申请建立的“双师”型教师培养基地，是提升“双师”型教师专业教学能力和实践动手能力的重要场所。
为规范“基地”管理，确保培养培训质量，提高培养培训效益，制定本办法。
第二章：“基地”主要功能及任务第二条：“基地”由全国“行指委”会牵头建设，学院负责管理，由建材行业企业及职业院校师资培训使用第三条“基地”的基本功能为：完成“双师”型教师培养培训任务，承担专业技术技能鉴定考核工作，进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等。
第四条：“基地”的主要任务：1、按照《“双师”教师职业能力标准》，参与制定专业实训课程标准，专业技术技能培训教学大纲，参与或组织编写实训教材。
2、按照《“双师”教师培养导师的选聘与管理办法》选聘指导教师，负责“双师”型教师培养培训工作。
3、制定《“双师”教师培养培训方案》（以下称《方案》），培训的相关内容及组织方式等依据《方案》执行。
4、根据《“双师”教师考核及认定办法》等制度，进行职业技能资格鉴定工作。
5、依据科学技术的发展、岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。
第五条：“基地”要积极创造条件，开展高等职业教育的科学研究和专业技术应用研究，努力实现产学研相结合，发挥重要作用。
第六条：“基地”要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，适应“双师”型教师培养培训的新要求。
第三章：“基地”组织管理第七条：“基地”按照“资产属国家所有、学院负责管理、建材行业企业及职业院校师资培训使用、后续完善建设由全国建材职业教育教学指导委员会牵头”的模式进行使用和管理。
第八条：实行统一领导，分级管理，实行二级院（系）负责制。
学校由分管教学的副校长主管基地建设和运行的管理工作。
第九条：材料工程系主管基地的全面工作，负责制订教学计划，安排教学项目，建设资源库，并对实践教学进行管理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
山西药科职业学院
双师型教师培养培训基地建设方案
为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标
为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式
基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容
（一）遴选深度合作企业
本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制
学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容
“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴
近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
（一）基本理论培训标准
1.培养培训课程
培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。
2.培养培训教材
根据课程内容要求，学院组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。
培训教材准确把握学院教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。
3.培养培训师资
授课教师一般应为副教授以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。
4.培养培训时间及方式
为减少对学院正常教学工作的影响，培训时间一般安排在寒、暑假期间进行，采取集中授课方式。
培训课程设置社会考察课程、专家讲座课程等，满足教师开阔教育视野的需
要，有助于培养教师的综合素质和职业道德。
5.培养培训考核
课程结束，参训教师应掌握每门课程的核心知识点，并对其有所感悟，将理念、方法应用于实际教学中。
学院将采取考试、主题演讲、教学基本功比赛等多种形式考察教师培训效果，并将培训效果反馈至授课教师，以不断改进培训质量。
（二）专业技能培训标准
1.培训内容
培训内容以行业企业的最新技术和职业岗位需要为主线，帮助教师了解新技术、新职业发展变化趋势和更新动态，重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的介绍和操作应用，聚焦教师的技能训练、职业素养和职业精神的培养。
2.培训课程及教材
学院与企业合作共同开发培训课程，课程与国家职业技能标准对接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，按照企业真实的技术和装备水平设计技能培训课程。
开发适应教师能力水平、岗位技能训练需要的实践课程体系，根据培训课程需要编制相应的培训教材。
3.培训方式
技能培训采取“师带徒”指导与研修小组完成工作任务相
结合的方式进行，企业基地选派技术骨干、项目主管等作为师傅指导教师在企业培训工作，以分组教学、现场教学、案例教学、角色扮演、实践操作为主，真正体现在做中教、做中学。
4.培训考核
技能培训结束，企业对培训效果进行评估，对教师进行考核，通过考试、完成工作任务、实践操作、问题诊断等形式考察教师培训情况，并根据教师培训效果不断改进、加强课程设置、师傅配备。
五、保障措施
（一）加强组织领导
按照《山西药科职业学院创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案》要求，学院成立“双师型”教师培养培训基地领导小组，加强对教师培养培训基地的领导，研究落实教师培养培训的各项工作。
领导小组指定相关部门具体管理，并明确专人负责。
（二）分步实施注重实效
2016—2018年三年内，“双师型”教师培养培训基地建设项目按照“出台方案、实施建设、中期检查、总结验收、整改提升”的路线有序推进。
真正把“双师型”教师培养培训工作落到实处，取得成效，学院师队伍结构明显改善，整体素质明显提高。