双师型教师培养实施方案

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“双师型”教师队伍培养方案

“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。

在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。

所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。

在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。

本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。

一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。

二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。

2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。

3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。

4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。

三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。

2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。

3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。

4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。

四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。

3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。

4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。

五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。

双师型教师培养实施方案

双师型教师培养实施方案一、背景介绍随着教育的推进，传统的教师教学方式面临许多挑战。

传统教学中，教师扮演着知识的传递者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。

然而，现代社会对于学生的要求已经发生了巨大的变化，学生需要具备更多的综合素质以适应社会的发展。

因此，培养具备双师型教师的需求日益增加。

二、目标本实施方案旨在培养具有全面素质和双师型特点的教师，以满足现代教育发展的需求。

具体目标包括：1.培养具备专业知识和教学能力的教师；2.培养具备创新能力和教育技术运用能力的教师；3.培养具备团队协作和领导能力的教师；4.培养具备终身学习和自我发展能力的教师。

三、实施步骤1.选拔优秀的教育专业毕业生作为双师型教师培养对象。

选拔标准包括学业成绩、综合素质、教育相关实践经验等方面。

2.进行师资培训，提供专业知识和教学技能的培训。

培训内容包括教育学原理、课程开发和设计、学生评估和反馈等方面。

培训形式包括理论学习、案例分析、教学实践等。

3.提供创新能力和教育技术运用能力的培训。

培训内容包括创新思维、问题解决能力、教育技术工具的使用等方面。

培训形式包括课堂讲解、实践操作、案例分析等。

4.进行团队协作和领导能力的培养。

培训内容包括团队合作、沟通与协调、领导力开发等方面。

培训形式包括团队项目、领导力讲座、角色扮演等。

5.鼓励教师进行终身学习和自我发展。

通过提供学习资源、组织专题讲座、开展教学交流等方式，激励教师不断提升自己的知识和能力。

四、评估和改进为了确保培养的双师型教师具备所需的能力和素质，我们将进行评估和改进。

1.定期进行培养效果评估。

通过考察教师的教育教学实践和专业素质，了解培养效果，并根据评估结果进行调整和改进。

2.建立反馈机制。

鼓励教师提供培养方案的改进建议，并及时予以采纳和实施。

3.与相关研究机构合作进行研究。

通过研究双师型教师培养的效果和经验，为改进培养方案提供依据和指导。

五、预期成果通过本实施方案的实施，我们预期能够培养出具有双师型特点的教师，具体成果包括：1.教师具备扎实的专业知识和教学能力；2.教师具备创新思维和教育技术运用能力；3.教师能够与学生进行深入的互动和合作，促进学生的全面发展；4.教师具备终身学习和自我发展的意识和能力，不断提升自己的教育教学水平。

双师型教师建设方案

“双师型”专业教师队伍建设实施方案为全面提升学校“双师型”专业教师队伍整体水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”专业教师队伍，结合学校实际，特制定本方案。

一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学校人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”专业教师队伍的需求，学校与企业合作，共同培养“双师型”专业教师队伍。

二、学校双师型教师遴选标准（一）具有教师资格证；（二）近5年中有两年以上（可累计）在企业行业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（三）拥有中级以上技术职务(或职业资格)；三、企业兼职教师遴选标准（一）取得相关技术技能证书；（二）能独立承担一门专业课教学或实践教学任务的实践经验丰富的企业专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

四、建设内容“双师型”专业教师团队的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。

（一）基本理论培训标准1.培养培训课程培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。

2.培养培训教材根据课程内容要求，学校组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。

培训教材准确把握学校教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。

3.培养培训师资授课教师一般应为副高级以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。

“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。

为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。

一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。

二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职'也教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路”的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。

培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。

三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师一教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。

根据学校教育教学发展要求, 主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型” 6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。

四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。

2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。

3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校木教材、精品课。

4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。

5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。

“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。

双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。

本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。

二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。

在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。

因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。

2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。

（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。

（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。

三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。

培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。

（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。

培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。

2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。

培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。

（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。

培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。

3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。

培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。

双师型教师队伍建设改革实施方案

双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。

为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。

本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。

二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。

他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。

双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。

2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。

3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。

三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。

具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。

2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。

3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。

四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。

2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。

双师型教师培养方案的实施

双师型教师培养方案的实施引言在当前教育改革的背景下，双师型教师模式逐渐受到重视和关注。

双师型教师是指既拥有学科专业知识，又具备教育教学能力的教师。

为了培养更多优秀的双师型教师，学校和相关教育机构开始实施双师型教师培养方案。

本文将介绍双师型教师培养方案的背景和实施情况。

1. 双师型教师培养方案的背景双师型教师模式的提出和实施，是为了应对当前教育教学中存在的问题。

传统的单一师资模式往往难以满足学生的多元化需求，同时，许多教师在面对学科教学和教育教学方法方面存在一定的不足。

因此，培养双师型教师以提高教育质量和学生综合素养成为必然的趋势。

2. 双师型教师培养方案的设计2.1 培养目标双师型教师培养方案的首要目标是培养优秀的学科专业教师，并在此基础上加强其教育教学能力的培养。

培养的双师型教师应具备扎实的学科知识和广泛的教育教学能力，能够灵活运用教学方法，提高学生的学习效果和学科素养。

2.2 培养内容双师型教师培养方案的内容主要包括学科教育和教育教学两个方面。

学科教育包括学科知识的深化和拓展，学科研究方法的培养等；教育教学包括教育心理学、教育方法学、教育技术等方面的培养，旨在提高教师的教学能力和教育理论素养。

2.3 培养模式双师型教师培养方案采用了双师制的培养模式。

这一模式将学科教师和教育教学导师结合起来，学科教师负责学科教育的培养，而教育教学导师则负责教育教学能力的培养。

通过双师制的培养模式，能够更好地综合学科教育和教育教学能力培养的优势，提高双师型教师的综合素质。

3. 双师型教师培养方案的实施情况3.1 核心课程设置在双师型教师培养方案中，设立了一系列核心课程，包括学科知识深化课程和教育教学培养课程。

学科知识深化课程通过深入学科知识的学习和研究，培养学科专业能力；教育教学培养课程则注重教育教学理论的学习和教育教学方法的培养。

3.2 实践教学环节双师型教师培养方案注重实践教学环节的设置。

通过教育实习、教育实训等形式，将所学的理论知识应用到实践中，培养学生的教育教学能力和实际操作能力。

双师型教师培养实施方案

双师型教师培养实施方案XX市职业技术学校双师型”教师培养实施方案为进一步加强“双师型”教师队伍建设，逐步打造一支教育观念新，改革创新意识强，师德高尚，有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”教师队伍,努力促进教学质量不断提高，根据《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（教师〔2019〕号）、《XXX关于印发的通知》（XX 政办发〔2020〕88号）等文件精神，并结合我校师资队伍结构特点，特制订我校“双师型”教师培养实施方案。

一、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，成立“双师型”教师培养工作领导小组。

组长：XX副组长：XX成员：XX主要职责：全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

教务科负责制定“双师型”教师培养实施方案，选拔培养对象，并负责“双师型”教师培训，下企业实践，统筹推进“双师型”教师培养工作。

招生就业科负责联系相关企业，建立专业教师企业实践基地。

1为“双师型”教师提供实践岗位。

实训基地管理中心负责联系第三方考核评价组织，对“双师型”教师进行技能鉴定。

各专业部具体落实相关工作。

二、总体要求与目标一）总体要求保持把教师部队建设作为基础性事情来抓，支撑职业教育革新发展，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相联合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师部队结构，大力提升我校“双师型”教师部队建设水平，为我校职业教育高质量发展供给有力的师资保障。

二）具体目标按照学校“十四五”发展规划，至2025年，使我校具有高级工及以上职业资格的“双师型”教师的比例达到专业教师部队的70％以上。

进一步加强校企合作，建成10个产教深度融合的专业教师企业实践基地，可供给教师下企业实践岗位60个，严厉落实专业教师下企业实践制度，每学期企业实践不少于2个周。

广泛联系各类第三方国家职业技能鉴定机构、社会评价组织及1+X证书考核机构，从中挑选诺言良好、技术力量雄厚、社会认可度较高的三方机构作为我校专业教师定点考核评价机构。

双师型”教师培养方案

双师型”教师培养方案为了建设“双师型”教师队伍，我们制定了培养方案，旨在培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，以推动学校的教育教学改革。

该方案根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”和长沙市职业教育发展五年行动计划，并结合学校自身实际情况制定。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实指导教师。

非教师系列专业技术职称包括国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审所获得的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格，以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书的技术职务或职业资格。

这些教师能够全面指导学生专业实践实训活动。

双师型”教师具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。

为了满足这一要求，我们要求中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历和中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上。

实指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务，专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。

我们还制订并实施在职教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。

专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%。

我们的目标是培养出具备一定理论水平和丰富教学经验的教师，同时具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

这样的“双师型”教师能够胜任教学科研和生产实践双重职责，为学校的教育教学改革和应用型技能人才的培养做出贡献。

“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。

职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。

因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。

本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。

一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。

专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。

2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。

三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。

根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。

3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。

提升教师教育教学的综合能力。

有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。

以提高专业教师的专业水平。

4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。

5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。

6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。

“双师型”教师培训实施方案

“双师型”教师培训实施方案一、师资培养的背景和意义1 .我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，我国职教师资培养机构匮乏与职教师资紧缺的矛盾突出。

我国目前在册的职业教育师范学校（院）约20所，每年培养师资2万人左右，其数量和规模远远不能满足职教师资的需求。

随着职业教育的发展，社会对教师的要求越来越高，不仅要求教师具有理论和实训相结合的教学能力，而且具有掌握本行业高科技发展和应用并随时渗透到教学中去的能力。

这一能力的提出，更使我国职教师资的知识结构严重失调。

因此，职教师资的培养工作，是我国职业教育发展到一定阶段的必然产物，标志着中国的职业教育进入了一个新的发展时期。

2 .随着我国改革开放的层层深入和社会进步，国家“十一五”发展规划明确提出大力发展职业技术教育。

“十一五”发展规划为全国职业教育的发展指明了方向，职教事业迎来了前所未有的发展机遇。

然而，事物总是一分为二的，总揽职教事业的发展状况，现状不容乐观。

虽然说政策是影响和社会价值取向的逐步转变为职业技术教育的发展营造了积极的外部环境，但是职教自身办学理念陈旧、办学条件落后、办学水平低下等制约因素也随之突显出来。

职教要变革。

全面分析我校办学现状，不难看出在众多不利发展的消极因素中，当前制约着学校新一轮发展的瓶颈是教职工队伍建设的问题，师资队伍的现状与职业技术教育的发展之间矛盾突出。

在我校教师队伍中，专业教师重理论、轻实践，文化课教师不懂专业，这种现象普遍存在。

由此而引发了一系列问题，理论课教学与职业技能的培养彼此孤立，与职校的培养目标和职教的发展不相协调。

为了与职教的特点相适应，充分加强实践性教学环节，促进理论教学与实践教学的有机结合，适应以能力培养为主线的教学理念，我们迫切需要尽快建立一支既能从事理论教学，又能对学生进行职业技能指导的职教师资队伍。

建设与学校发展相适应的“双师型”教师队伍势在必行。

3 .根据国家对中等职业学校师资队伍的要求，各职业学校要实施文化课、专业理论课、实践操作课比例为3：3：4的教学计划，教师队伍结构专业课教师和文化课教师比例要达到7：3,实习实训教师与专业理论教师比例5：5,而我校专业课教师和文化课教师的比例为6：4o我校在实施教学计划过程中出现了文化课教师过剩而转岗、专业课教师的专业技能不能适应新的教学计划实施的现状，因此要解决好学校各科教学的师资配置，建设“双师型”师资队伍是学校的唯一选择。

双师型教师培养工作计划

双师型教师培养工作计划
2022年双师型教师培养工作计划
一、整体目标
本学年重点培养双师型教师，提高其教学水平和教学能力，从而提升学校整体教学质量。

同时，加强教师的专业发展，促进学校教师队伍的整体素质提升。

二、具体举措
1. 组织双师型教师专业培训，包括教学方法、课堂管理、学科知识等方面的培训课程。

2. 设置教学互动交流平台，鼓励双师型教师相互交流、学习，共同提高。

3. 对双师型教师进行定期考核和评估，发现问题及时进行指导和辅导。

4. 加强对双师型教师的激励措施，提高其教学积极性。

5. 配备先进的教学设备，提高双师型教师的教学条件和教学质量。

三、预期效果
通过以上举措，预计能够在本学年内培养一批高水平的双师型教师，提升学校整体教学水平，营造良好的教育教学氛围。

同时，能够带动其他教师的专业发展，推动学校教育教学工作取得新的突破和发展。

2023双师型教师队伍建设改革实施方案

2023双师型教师队伍建设改革实施方案摘要：1.引言2.双师型教师队伍建设的重要性3.2023双师型教师队伍建设改革的具体措施4.改革实施方案的预期效果5.结论正文：随着我国教育事业的快速发展，双师型教师队伍的建设已经成为提升教育质量、促进教育改革的重要课题。

为了推动教育事业的持续进步，2023年双师型教师队伍建设改革实施方案如下：一、引言近年来，我国教育部门高度重视双师型教师队伍建设，认识到这类教师在提高教育质量、培养创新型人才方面的重要作用。

为此，特制定2023双师型教师队伍建设改革实施方案，旨在加强教师队伍的专业素质，提升教育教学水平。

二、双师型教师队伍建设的重要性双师型教师具备教育教学能力和实践经验，能够将理论知识和实际操作相结合，为学生提供更加全面、系统的教学。

在当前教育改革的大背景下，加强双师型教师队伍建设有助于提高教师整体素质，推动教育教学改革，培养更多具备创新精神和实践能力的人才。

三、2023双师型教师队伍建设改革的具体措施1.完善双师型教师选拔机制：选拔具备教育教学能力和实践经验的优秀人才加入教师队伍，提高整体素质。

2.加强师资培训：加大对双师型教师的培训力度，提高其教育教学水平和专业素养。

3.优化薪酬待遇体系：合理调整双师型教师的薪酬待遇，激发教师队伍的积极性。

4.建立激励机制：设立奖励政策，鼓励优秀教师发挥专长，为教育事业作出更大贡献。

5.促进校企合作：加强与企业、科研院所的合作，为双师型教师提供实践平台，丰富其实践经验。

四、改革实施方案的预期效果通过实施上述措施，预计到2023年，我国双师型教师队伍规模将得到明显扩大，教育教学水平得到全面提升，为培养更多高素质人才奠定坚实基础。

五、结论双师型教师队伍建设改革是一项长期、艰巨的任务，需要全社会共同努力。

只有加强双师型教师队伍建设，才能为我国教育事业的持续发展提供有力保障。

双师型教师培养实施方案

烟台理工学校数控技术应用专业双师型教师培养实施方案一、培养目的为了加快建设一支适应现代职业教育教学要求的教师队伍，提高数控技术部教师的专业理论水平和实践性教学能力，改善现有专业师资的知识结构，通过两年的努力，打造一支专业理论扎实、专业技能强、教学水平高、门类相对齐全的“双师型”教师队伍，培养一批教学骨干和专业带头人，特制定本方案。

二、进修的内容和目标1．专业理论：掌握专业新知识、新技术、新方法和新工艺及本专业的前沿知识，提高教师的专业理论水平。

2．专业技能：掌握数控机床操作技能与方法，了解新技术、新工艺在工业生产中的应用，具备数控加工设备操作、维护、调试及维修能力，培养教师的生产加工、技术开发和创新能力。

3．教学技能：熟练运用现代教学技术和数控技术应用专业教学技能，实施理论教学与实际操作、实训与生产的有机结合，促进技能教学质量的提高，达到教学与创业、学业与就业的衔接一致，实现真正意义上的模块化项目教学。

三、进修的对象从事数控技术应用、机电一体化技术、计算机应用技术、电子电工技术等专业教学和实训教学工作的教师；积极鼓励基础理论课教师参加相近专业技能培训；支持教辅人员专业技能培训。

四、培训形式及时间采用理论学习与实际操作相结合的培训形式，定期安排数控技术应用部专业理论及实训教师到企业顶岗实习。

提高教师在相应专业技术方面的实际应用能力，以满足教学工作的需要。

培训方式：（1）脱产：根据学科需要，自我报名，由学校研究确定；（2）业余时间到企业投师学习，自我进修、考证：1年。

五、培训项目1．数控加工中心CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)数控编程、加工中心操作培训。

掌握加工中心的加工技术，并具备加工中心编程及操作的实际应用能力和教学能力。

考取高级工或以上技能等级证书。

2．数控铣加工培训掌握计算机辅助编程及各种表面和配合件的加工。

考取高级工或以上技能等级证书。

3．PLC技术及应用培训了解PLC的结构、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和编程方法，设计梯形图，应用PLC技术完成软、硬件的设计及装接、调试。

“双师型”教师队伍建设实施方案

“双师型”教师队伍建设实施方案为进一步突出职业技术教育特色，促进学校职业教育教学的内涵发展和深化改革，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践动手能力和技术应用能力的“双师”素质教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，根据教育部相关政策，对学校“双师”素质教师的认定、培养和管理等工作制定如下办法。

一、建设目标按照中等职业教育“双精准”示范专业建设的相应要求，结合学校总体发展规划，用2-3年时间，建设一支教育理念先进、职业技能过硬、结构合理、规模适当、适应专业建设和发展的专业教学团队，“双师型”教师的比例要达到专业教师队伍的90%以上，同时应具备以下能力和素质。

1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的学科具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践操作能力，并能应用于各种教学环节。

3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力。

4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

二、“双师型”教师的认定范围及标准（一）“双师”教师的认定范围：学校在岗的校内专任和兼任（含指导实验、实训、实习、设计等实践教学）教师。

（二）“双师”教师的认定标准：1.理论教能力：能熟练地讲授本专业的基本理论知识，能及时将行业发展信息和本专业最新理念、知识传授给学生。

2.实践能力：能独立指导实验，实训和实习，并具有一定的技术创新能力。

3.技术应该实践（（1）为必备条件，其他具备一项即可）：（1）有企业或基层相关岗位工作实践，或校内外技术应用实践；（2）近两年主要参与一项校内实习教学设施的建设或技术改造工作，使用效果良好；（3）近两年主要参与一项应用技术研究，成果已被采用，效益较好；（4）近两年主要参与一项专业实践性课题研究，成果经行业专家认定，有实际借鉴意义；（5）近两年指导学生参加本专业职业技能竞赛获市级以上奖项。

双师型教师培养方案

双师型教师培养方案为了认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)))，全面实施素质教育，培养能够适应我校职业教育发展要求的教学团队，增强我校专业课教师的教学能力，提高专业水平和实践动手操作能力，从我校实际出发，特制定本方案。

一、指导思想为了适应我国经济的飞速发展和政治经济体制改革的不断深化，我国政府提出要大力发展职业教育，培养一大批具有较强实践能力、生产建设能力、服务第一线急需的技术工人。

职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是"双师型"教师队伍。

"双师型"教师是提职业学校核心竞争力的有力保障，是培养技术应用型人才的内在需求。

二、领导机构为了保证"双师型"教师培养工作的有序开展，我校成立了"双师型"教师培养领导小组，其任务是负贡培养工作的组织与协调。

组长：副组长:组员:三、培养对象关爱学生、严谨笃学、优秀突出、有发展潜力、具有崇高教育理想和教育追求的一线专业教师。

四、总体目标通过学校对专业教师有计划的培养，使受培教师进一步树立现代职业教育理念，了解专业课程建设和教学改革方向，掌握相关的专业教学方法和现代教育技术手段，提高受培教师的专业水平，使受培教师的教学水平有大幅度的提高。

力争到2015年使我校"双师型"教师在专业教师中比率达到85弛。

五、具体目标1、专业教学能力：①具有扎实的专业理论基础。

②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容。

③能胜任与专业相关的实验、实习、实训的组织与指导工作。

④能熟练运用现代教育教学技术进行教学。

2、专业实践能力：①具有胜任专业实践工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。

②具有高级工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证六、实施办法1、参加各种进修班，学术会议，到相关院校学习等多种方式加强"双师型"教师的培养。

“双师型”教师培养方案(初稿)

“双师型”教师培养方案（初稿）一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。

二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。

（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是：由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。

组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。

负责建立和完善师资团队建设方案和制度。

三、培养对象高星级保店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。

本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。

四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。

校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。

双师型师资队伍建设实施方案

双师型师资队伍建设实施方案好的，以下是为您生成的三篇【双师型师资队伍建设实施方案】：方案一双师型师资队伍建设实施方案一、背景、目的和意义随着职业教育的快速发展，对于教师的要求也越来越高。

“双师型”教师不仅要有扎实的理论知识，还要具备丰富的实践经验，能够将理论与实践完美结合，培养出适应社会需求的高素质技能型人才。

咱学校要打造一支强大的双师型师资队伍，这可不仅是为了响应政策号召，更是为了提升咱学校的教育质量，让学生们真正学到实用的本事，毕业后能在社会上立足，咱学校也能在教育界扬眉吐气，您说是不是这个理儿？二、目标1. 一年内，使双师型教师比例达到 50%。

2. 两年内，至少 80%的专业课程由双师型教师授课。

3. 三年内，建立起完善的双师型教师培养体系和评价机制。

三、现状分析内部情况：咱学校目前的教师队伍中，真正的双师型教师比例不高，很多老师理论知识丰富，但实践经验相对欠缺。

教学方法也比较传统，缺乏与实际工作场景的紧密结合。

而且老师们参加实践培训的机会不多，积极性也有待提高。

外部情况：现在职业教育竞争激烈，其他学校都在大力培养双师型教师。

企业对于人才的要求越来越高，咱要是再不跟上，学生就业就难啦。

不过好在政府出台了不少支持政策，这对咱们来说可是个好机会。

四、具体方案内容1. 加强教师培训- 定期组织教师参加企业实践，让老师们亲身感受实际工作环境和流程。

- 邀请行业专家来校举办讲座和培训，传授最新的技术和实践经验。

2. 建立激励机制- 对获得双师型资格的教师给予一定的奖励，比如奖金、职称评定优先等。

- 对于在教学中表现出色的双师型教师，给予表彰和宣传。

3. 加强校企合作- 与企业建立长期稳定的合作关系，让教师有更多机会参与企业项目。

- 从企业引进具有丰富实践经验的技术人员担任兼职教师。

4. 完善评价机制- 制定科学合理的双师型教师评价标准，不仅看理论教学成果，更要看实践教学效果。

五、风险评估与应对风险：1. 教师参加企业实践可能会影响正常教学秩序。