苏教版第7册第20课《珍珠鸟》第二课时教学设计

品味细节描写，感受信赖过程，体会美好境界——苏教版第7册第20课《珍珠鸟》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5、6自然段。

2、感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程，体会信赖创造的美好境界。

3、体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。

4、思考人与动物，人与人，人与自然的相处关系。

教学重点：感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程。

体会信赖创造的美好境界，同时领悟信赖源于给予对方理解、尊重、关爱、宽容、呵护、宽松、自由空间、安全感……教学难点：体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。

教学过程：（一）复习引入，突出胆小1、师：通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下的主要印象是什么？（可爱、胆小怕人）可爱——引读第三自然段：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背……”胆小怕人——说说主要从哪儿体会到的？（1）“我猜．到”说明之前我考虑到珍珠鸟天性胆小的特点，根本没有拔开垂蔓察看过。

（2）“一盆吊兰的垂蔓蒙盖．．．．．一样安全．．。

”．．．．在鸟笼上，珍珠鸟就像躲．进了幽深的丛林——我为珍珠鸟精心安排了一个家。

2、板书：胆小怕人（二）出示图画，引发问题1、师：就是这样可爱却天生胆小怕人的珍珠鸟在与作者相处一段时间后，却出现了这样难以置信、意想不到的一幕。

（出示图画）——你看到了怎样的一幕？（肩上熟睡（或肩头入梦）板书：胆小怕人肩头入梦信赖？2、引发问题看板书，你产生了什么问题：原本天性胆小怕人的小珍珠鸟为什么变得这么胆大，竟然在我的肩头熟睡、入梦，为什么它后来与我如此亲密，对我如此信赖，这究竟经历了一个怎样的变化过程？（三）感受过程，感悟信赖1、学习第4自然段：（1）梳理“信赖”过程：师：……这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的，竟至于对我完全放心、绝对信赖，而不可思议地在“我”肩头沉睡呢？这究竟是怎样的一个变化过程呢？现在,就让我们看看“我”是怎么赢得小鸟的信任。

课文的哪一小节具体地写了这变化的过程？（第4小节）请同学们自由读这小节，圈画出表示变化过程的先后顺序的词语(起先、随后、渐渐、后来)。

小结过渡：作者用了这样一些表示先后顺序的词非常清晰地把珍珠鸟的变化过程串连起来、表达清楚。

好，我们先来看“起先”的情况，谁来读这节的第一句？（2）感受“信赖”过程：◆感受“起先、随后”出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

”①指名读，自由读：想象文字描写的情景。

②从这段描写中，你仿佛看到一只怎样的小珍珠鸟？③交流：想象体会：“只．在笼子四周活动”——胆小谨慎、小心翼翼、只要一有风吹草动（一有危险），它就飞回笼子里去、父母身边去……想象体会：“随后就在屋里飞来飞去．．．落在柜顶上，一会儿．．．神气十足地站在书架上，．．．．，一会儿一会儿．．．把灯绳撞得来回晃动。

”——神气、顽皮、自由、逐渐有点胆大了④小结后朗读：起先，他有戒心，随后就变得自由一些、宽松了，也神气、顽皮了许多，你能读出这种变化吗？指导朗读◆感受“渐渐地”引读：“渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”①齐读②圈出“胆子大了”——从哪些地方看出它胆子大了呢？交流：竟然、杯子、喝茶……③圈出“渐渐地”——作者是怎样写出这个”渐渐地”的呢？交流：先——一点点——然后——再④引向深入，突出细节虽然，我觉得全文很多地方都写得非常精彩，非常细致、具体，但这段我读后，还是想说，写得实在精彩、实在细致，简直到了细微入微的程度。

特别是哪两个地方？品味：“一点点挨近”（师引：为什么不是“一步步靠近”？如果你是小珍珠鸟，我想问你呢，你告诉我为什么一点点一点点地．．．．．．．挨近呢？引向学生以小珍珠鸟的角色进行对话。

）师小结：你看，一个“一点点挨近”多么传神、逼真，小珍珠鸟已不只在纸上，已跃然而出，跳出的文字，那么鲜活地到了我们的眼前、心中，这就是细节描写的作用与魅力！不是吗？再看“偏过脸瞧瞧”：品味：“偏过脸瞧瞧”（师引学生角色体验：喂，小珍珠鸟，你茶已喝了，怎么还偏过脸瞧瞧呀？）好，让我们在朗读中再次感受这细腻、传神的描写。

指名朗读（或齐读）◆感受“后来”师引：就这样，渐渐地，它的胆子大了起来，竟敢来到小桌喝我的茶。

后来呢？出示：“后来，它完全放心了，索性用那的小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

”①师圈出“完全放心”，引：“放心”前面加个“完全”，说明什么？从哪儿可以看出它“完全放心了”呢？交流：索性、啄笔尖、啄手指……②想象中体会情趣：小珍珠鸟索性啄笔尖、啄手指，这是多么有意思的一幕，带给我们怎样的想象呢？你觉得：小珍珠鸟啄笔尖、啄手指，这么“嗒嗒”啄呀啄的，似乎在干吗呢？（交流：撒娇、鸟语谈话……）③角色反串：那我就要问了，小珍珠鸟，你索性用小红嘴啄起作者的笔尖，啄他的手指，你就不怕作者生气什么的？引导体会“抚一抚”（与“摸一摸”比较）交流板书：不去伤害爱抚◆引导“补白”师引：指板书，就这样，小珍珠鸟由一开始的小心翼翼到后来的完全放心，发生了巨大的变化，这其中与一个人的关系巨大？（我）但我看了这段，就这么两处写了作者的（我的）反应，其它地方一定都有作者的影子，每一步的变化都离不开作者的表现与反应，我想可能是文章留下这些空白的空间留给我们读者去填补。

（板书“补白”）①“偏过脸瞧瞧我的反应”——我的反应是什么？（如：“我只是微微一笑，仍旧继续写着，不动声色，默默享受它亲近我的情意。

”）②“起先，它只在笼子四周活动，随后……”——（如：“我不去管它”）③师引：“我不去管它”“只是微微一笑，仍旧继续写着”表面是“不去管它”“微微一笑”实际上是给予它——自由、安全、空间、关心、理解、尊重……——现在，你能告诉我“信赖”是怎么来的吗？源于什么吗？信赖，就是给予（？）（理解、尊重、关爱、宽容、呵护、宽松、自由空间、安全感、真诚……）师小结引申：人和鸟之间都能拥有如此的美好的信赖，人与人之间更能够获得信赖，只要给予对方理解、尊重……其实，信赖就在你我手中，美好的境界就在我们的心中。

（3）朗读“信赖”过程：指名一人或三人合作朗读，读出小珍珠鸟逐步“信赖”我的过程。

其实，这一“补白”设计与练习，也是加深对“信赖”内涵的理解。

】2、学习第5自然段：（1）引读过渡：就这样，一天又一天——白天……（引读第1次）就这样，时光推移，日复一日——白天……（引读第2次）（2）细读品悟：①随着时间的推移，我与珍珠鸟之间的感情进一步加深，你特别从哪一个词感受到？品味：“再三呼唤”——感受小珍珠鸟的真情②从“再三”感受到珍珠鸟对我的感情加深了。

感情是相互的，我的感情也在加深，你从哪个词看出来？品味：陪伴——感受背后那双深情的眼睛③从“陪伴”看出我的感情也在加深，因为此时我已把小珍珠鸟当作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鸟儿了。

细细读读这段，你能看到一些文字背后，其实藏着作者一双深情注视的眼睛，你读出来了吗？感悟“飞到．．那绿叶钻．了进去。

”这一组细腻描写的背后是．．滚圆的身子，挤开．．笼子边，扭动作者每天深情注视、目送的眼睛。

因为没有深情关注与细细观察，作者不可能把小珍鸟在父母再三呼唤声中回家时的情态与动作描写得这么细腻！板书：融情于细节描写中④朗读体会3、学习第6、7自然段：（1）引读过渡：虽然作者与珍珠鸟的感情都在加深，虽然作者已充分赢得并感受到小珍珠鸟的完全信赖与亲近，但这一幕还是让作者大大出乎意料。

这是怎样的一幕呢？图示①有一天（师引读第6节）②哪两个词说明连作者自己也未想到——“居然”、“竟”引读：作者第一没想到的是，它居然——作者第二没想到的是，它竟——师：我还有一点没想到，“我不觉停下手中的笔，生怕惊跑它”——不知不觉自然地停下手中的笔，停下工作，真的爱到了极点，细心到的极点。

正因此才有了这人与鸟之间和谐、信赖、美到极点的境界。

谁能读出这份美好——（2）指导朗读：读得再轻点，千万别惊醒它。

①指名2-3名学生配乐读。

（一生读后，师引：多么美好的境界——谁再读，把我们带入那情境之中）②看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤——（生读）——师引（他会这么大声呼唤吗？这不一定真的是从口中发出，是心的呼唤）——再读（轻读）（3）给文中的插图取一个恰当的名字：现在，如果请你给这幅图画取名，你想到什么？（信赖、美好的境界、人鸟情悠悠、梦、憩、栖、家、家园、小鸟的家、入梦、熟睡……（4）现在谈谈对开头“真好！”一句的内涵有没有新的理解？为何作者开篇第一句就说“真好！”比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟！朋友送我一对珍珠鸟！真好！师引：冰心说：“开头一句‘真好！’读得带劲，最后一句想着有味。

”老师还想补充一点：中间的细节描写“含情”。

（四）拓展提升：思考题（最后，老师想留下几个问号，让大家带回去进一步思考）：1、如果你是作者，你会放飞这可爱的珍珠鸟吗？2、如果作者选择放飞珍珠鸟，你是小珍珠鸟，你会飞走吗？3、如果你是珍珠鸟，你愿意做作者家中的雏儿吗？附板书： 20、珍珠鸟胆小怕人肩头入梦信赖？自由、尊重、爱安全感不去伤害……。