《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。
通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。
（这是一只很顽皮的珍珠鸟。
这是一只很任*的珍珠鸟。
这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。
师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。
（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。
师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。
学生读。
师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。
学生读。
师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。
生齐读。
师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。
学生读。
师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。
生齐读。
师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。
文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。
呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。
开始。
生自由朗读。
师：都读好了，下面谁先来汇报。
生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。
师：好，读得好，体会的好，说的也好。
还有谁。
生：我觉得第4段给我的印象最深。
师：说说你的体会，我们一起来看第4段。
生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。
师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。
好，还有谁想说。
生：我要说的是第5段。
珍珠鸟教案第二课时
珍珠鸟教案第二课时这是珍珠鸟教案第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
珍珠鸟教案第二课时第1篇教学目标：《珍珠鸟》小学优秀教案１．理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；２．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；３．培养学生自主、合作、探究的学习方式；４．激发学生关爱动物，善待生命的情感。
●教学重点：１．人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
２．品味文章的语言。
●教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
●教学准备：１．学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。
●教学过程：一、导入：同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。
这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。
不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。
著名作家冯骥才就是这样一个人。
今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。
二、播放图片，了解珍珠鸟。
三、整体感知听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：１．课文写了几只鸟？它们是什么关系？（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。
）２．哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？（第1－５自然段写大鸟，第６－１４自然段写小鸟。
）３．课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。
（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。
②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。
）４．请用一句话概括课文的内容。
（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。
）四、研讨与赏析请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。
（旨在发挥学生的主体地位。
教师梳理问题，共同探讨。
）理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：１．“我”为珍珠鸟做了哪些事情？２．珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？３．通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？启发：１．自读课文２－５自然段，思考回答：①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。
4《珍珠鸟》第二课时 教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)
4《珍珠鸟》第二课时教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标1.了解《珍珠鸟》的故事情节及主题2.理解科普知识，了解珍珠鸟的生活习性及特殊能力3.提高语文阅读能力，能够正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文4.掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样二、教学重点1. 珍珠鸟的物种特征及生活习性2. 学生朗读课文的语音语调、节奏感等基本技巧3. 掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样三、教学难点1. 学生如何正确使用理解方法理解文本2. 学生是否能流畅朗读课文并掌握基本技巧四、教学方法1. 说故事法2. 导读法3. 端正态度，认真聆听和发表自己的看法4. 合作学习五、教学过程1.引入（1）展示珍珠鸟图片，让学生观察图片，探讨其特征。
（2）学生根据自己的了解，谈谈自己对珍珠鸟的认识。
2.学习课文（1）将珍珠鸟的鸟巢图片展示给学生观察，让学生猜测鸟巢里住的是什么鸟。
（2）启动前，让学生朗读课文标题，预热。
（3）导读课文，学生跟读，然后老师可以在此基础上让学生完成一遍听取问题的活动，了解其重点内容。
（4）展示珍珠鸟的图片，和学生一起探究珍珠鸟的外表及生活习性。
（5）教师为学生讲解珍珠鸟的特殊能力，引导学生探讨珍珠鸟食物链。
3.能力培养（1）教师鼓励学生模仿其它课文中的句式，帮助学生提高语言水平。
（2）老师组织国学朗读会及表演，让孩子锻炼胆略和口才。
4.拓展（1）教师展示一些好看的生物图片，比如蝴蝶、狮子等等，让孩子了解更多的生物特征。
（2）教师为学生讲解科普知识。
6.作业让孩子使用造词法和笔画写出珍珠鸟字样，引导学生写好一个珍珠鸟的简短小故事。
七、教学评估1. 学生是否了解了珍珠鸟的故事情节及主题2. 学生是否理解珍珠鸟的生活习性及特殊能力3. 学生能否正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文4. 学生掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样的技能。
《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计
《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计范文【教学目标】1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义。
【教学过程】一、复习导入1、今天，这节课我们继续学习──(生读课题)。
2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。
在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。
(这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。
在复习时，也要提一下。
)二、学习3～6自然段1、学习第3自然段:过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。
(板书：雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的?请同学们打开书本。
⑴ 由轻声读读课文第3自然段。
找一找描写小珍珠鸟的句子。
⑵ 交流，指名读。
⑶ 品读：可爱的小家伙被我发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。
想一想，探是什么意思?能换成伸吗?从探中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子!齐读。
多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!2、学习第4自然段：过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。
起先，它在哪些地方活动?⑴ 看录像，听录音朗读。
⑵ 自由读：请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。
⑶ 同桌交流：用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
⑷ 来越胆大地和我接近呢?⑸ 小结：是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。
(第4自然段，是课文的重点。
采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。
理解也有一定的`深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。
)3、学习第5自然段：⑴ 默读：你从这一段中体会到了什么?⑵ 讨论交流。
⑶ 指导朗读。
个别读，齐读。
(第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。
内含的意思是讲，小珍珠鸟对我已有了很深的感情。
《珍珠鸟》第二课时教案
《珍珠鸟》第二课时教案授课人：江丽铭教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回忆课文，感知小鸟形象。
1、这节课我们继续学习《珍珠鸟》，通过上一节课的学习，你能给大家介绍一下珍珠鸟它是怎样的鸟吗？出示：这是一只（）的珍珠鸟。
2、指名说。
3、原来珍珠鸟在同学们眼里是这么可爱啊，老师在网上找了张珍珠鸟的图片，你们想看吗？出示图片。
让学生描述它的样子。
（导出课文中第3自然段的内容。
）4、作者观察得这么仔细写的这么美，是因为作者……板书：喜爱二、融情入境，感受美好境界。
1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。
2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。
）你看到了什么？（自由说）它睡得这么香，你能读一读第六自燃段吗？3、小家伙为什么能睡得这么熟？（提示：它把作者的肩膀当成什么了？）是呀，感觉在摇篮中才会如婴儿般睡得这么甜，指名再读。
（读它睡得好熟哇！到做梦呢！）4、它的梦一定也很美很美，你说，它会梦到什么呢？（自由说）5、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）表扬点子出得好。
再看图。
有一天，我伏案写作时，没想到小鸟落到我的肩膀上，文中用了哪个词呢？（居然）我不觉得停笔了，如果小鸟落在你的肩上，你怎么看它呢？试一试表演一下。
（对了，就是这么小心翼翼地看。
）为什么要这么看呢？（导出生怕）不一会儿，这小家伙怎么了？（竟）6、多么温馨的一幕啊，让我们用朗读带着后面听课的老师一起走进这美好的境界。
（出示这一段轻声齐读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的信赖。
语文《珍珠鸟》第二课时教案
语文《珍珠鸟》第二课时教案语文《珍珠鸟》第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。
2、品味文章的语言。
3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2、品味文章的语言。
教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟。
真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。
钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。
用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。
预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。
作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。
预设三：三个月后，…………鸣叫。
（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。
预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。
至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。
（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。
不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。
你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。
《珍珠鸟》第二课时
《珍珠鸟》(第二课时)教学设计教学要求：1．抓住重点词句品读课文，感悟小珍珠鸟与作者日渐亲近乃至信赖的过程。
2．理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。
教学过程：一、设疑激趣，入“温馨之境”1、同学们，上节课，我们认识了一个很可爱的朋友，齐读课题——珍珠鸟。
珍珠鸟的胆子——很小。
2、可是文章的最后却出现了这样一幅美好的画面。
（媒体出示），用文中的词来说，小珍珠鸟对我十分——信赖。
所以作者最后发出了这样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？①齐读②胆小的珍珠鸟为什么会这样信赖我呢？让我们走入课文细细品读。
二、以情入文，悟“喜爱之情”1、讲读第3自然段描写小珍珠鸟样子的语句。
（1）过渡：朋友送给我的一对珍珠鸟躲在温暖而舒适的巢中，直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿出生了……让我们来看看小珍珠鸟是什么样儿的。
（2）请同学们轻读第三自然段，用“——”划出描写小珍珠鸟样子的句子，想想看，你觉得这只小珍珠鸟怎样？（3）交流并出示句子。
Ppt出示：三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
①作者描写了小珍珠鸟的哪些外形？（红嘴-红脚-毛-整个身子）②有没有发现这是怎样的描写顺序？（从部分到整体）我们在平时的习作中，描写某个小东西的外形，也可以运用这种从部分到整体的描写方法。
③这只小珍珠鸟给你的感觉是？（十分可爱）④你能读出小珍珠鸟的可爱吗？（指名读—齐读）2、我们还知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，它的胆子很小，请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？ppt出示：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
①特别是从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？（探）②能给大家来做一做“探”这个动作吗？③那老师要忍不住问问小珍珠鸟，你把小脑袋从叶间探出来想干什么呢?3、让我们一起再读一读，把这只胆小又可爱的小珍珠鸟牢牢地记在脑海中吧！三、动情品文，悟“关爱之心”1、小珍珠鸟怎么会信赖我，它和我之间发生了什么事呢？让我们先来看看课文的第4自然段。
《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段2、学会文中生字，理解新词3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖我的。
4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
教学重点：1、感悟珍珠鸟逐步信赖我的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。
教学时间：三课时第二课时一、整体入手，奠定基调1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖2、珍珠鸟什么样儿？指说二、整体感知，逐步信赖3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。
欣赏课件4、看出来了吗？初步感知文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程指说，板书：起先渐渐地后来5、起先怎么样？读，悟，读6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？读8、连起来说，加进想象更好。
三、完全信赖，美好境界，有爱会爱9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界看插图，想到了哪些词句？学生板书10我为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱11、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。
所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？四、在线阅读，感受乐趣12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。
[五、结语。
《珍珠鸟》第二课时教学设计（通用16篇）
《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《珍珠鸟》第二课时教学设计篇1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
一、初读全文，整体感知。
1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、指名读——齐读。
4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。
二、学习课文第一段。
师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。
请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。
1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。
三、学习课文重点段。
1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。
同桌一起商量商量，呆会儿交流。
2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。
5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
3、联系生活体验，感悟事理。
在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。
教学重点：通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。
教学过程：一、直入中心，理解“信赖”1、板书课题：21、珍珠鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。
（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。
请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。
（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。
）3、谁也想来读一读？指名学生朗读。
4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）（信任并依靠）二、细品画面，感悟“信赖”（一）、__中写了谁对谁的信赖？珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鸟对我的信赖。
1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说（大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
）这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。
3、全班交流。
哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
4《珍珠鸟》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《珍珠鸟》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解珍珠鸟的外形特征和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的情感。
（2）引导学生懂得感恩、珍惜友谊。
二、教学内容1. 珍珠鸟的外形特征和生活习性。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 通过讨论交流，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解珍珠鸟的外形特征和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）对珍珠鸟生活习性的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的学习内容，提问学生对珍珠鸟的了解。
（2）展示珍珠鸟的图片，引导学生观察并说出珍珠鸟的外形特征。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读并组词。
（3）学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 讨论交流（1）分组讨论珍珠鸟的生活习性，引导学生运用课文中的信息进行交流。
4. 课堂练习（1）学生用生字词造句。
（2）学生发挥想象，写一段关于珍珠鸟的故事。
5. 课堂小结六、板书设计珍珠鸟外形特征：美丽、小巧、可爱生活习性：善于飞翔、活泼好动、喜欢群体生活七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解它们的生活习性，并与同学分享。
2. 课后反思教师针对学生的课堂表现和作业完成情况进行反思，为下一节课的教学做好准备。
八、课后反思本节课通过图片展示、讨论交流等方式，使学生对珍珠鸟有了更直观的认识，培养了学生的观察能力和表达能力。
《珍珠鸟》第二课时【教案】部编版语文五年级上册
《珍珠鸟》第二课时（教案）部编版语文五年级上册一、教学目标1.通过学习本课，学生能够了解珍珠鸟的生活和习性，并了解珍珠鸟是一种保护动物。
2.培养学生的观察、分析、总结和归纳能力，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的环保意识，增强对自然生态环境的保护和关注意识。
二、教学重难点1.教学重点：了解珍珠鸟的生活习性，培养学生的环保意识。
2.教学难点：如何通过学习珍珠鸟的生活习性，引导学生认识保护珍珠鸟的重要性。
三、教学过程1.导入（5分钟）–老师根据学生的实际情况，先让学生通过课前预习了解一些关于珍珠鸟的基本知识，比如珍珠鸟的生活习性、栖息地等，并听一段珍珠鸟的叫声。
–通过问题导入：“珍珠鸟是不是一个很可爱的小动物？我们平时常见吗？你们看过珍珠鸟吗？”2.学习（25分钟）–通过展示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟的外貌特征，了解其主要栖息地及精彩的生活习性。
–通过视频及PPT介绍珍珠鸟属于保护动物，发挥珍珠鸟在平衡生态环境方面的重要作用。
–通过阅读珍珠鸟的描述，让学生了解珍珠鸟的习性及栖息地的情况，同时引导学生在阅读中总结出珍珠鸟的生活习惯和栖息地的特点，为下一步设计互动提供依据。
3.合作探究（15分钟）–设置任务：请根据珍珠鸟的生活习性和栖息地的特点，为珍珠鸟设计一个适宜的环境。
–把学生分成若干个小组进行协商思考，并在班内展示出各小组的设计方案，发现是否考虑了珍珠鸟的生活习性和栖息地特点及环境的科学性。
4.活动（15分钟）–采取游戏方式，将珍珠鸟的生活和栖息地等知识与游戏相结合，让学生在游戏中加深对珍珠鸟的认识和保护意识。
5.总结（5分钟）–通过回答问题、讨论等方式，让学生对本课所学的珍珠鸟的生活和栖息地等知识内容进行总结，同时强调珍珠鸟的保护意义和重要性。
四、教学评估1.训练学生成为一个自然保护的行动者，加强环保意识；2.通过学习和游戏等方式，检测学生的掌握情况及学习效果；3.听老师展示珍珠鸟的生存环境，家教和老师检测。
《珍珠鸟》第二课时的教学设计
《珍珠鸟》第二课时的教学设计《珍珠鸟》第二课时的教学设计范文课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。
一、复习导入1、音乐背景(停顿30秒左右)，引读课文：真好!……(教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文1～2自然段，同时出示舒适而温暖的巢。
)2、过渡：作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿!听，你听到什么了?(尖细而又娇嫩的鸣叫)那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗?二、引导对比，点出问题1、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟?先画再读最后说：一学生反馈。
(读──说：可爱)好!你能读出它的可爱吗?指名读。
我从你的读书声中，还体会到了，你非常?(喜欢珍珠鸟。
)你能读出你的喜爱吗?再指名读。
你喜欢，其实作者更喜欢!让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱!(齐读。
)出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。
”2、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。
它的胆子很小：再读课文第3自然段，哪句话写出了它的胆小?出示句子：过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。
再读读这句话，哪个词看出它的胆小了?(探。
)范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀!3、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：(出示：书中插图。
)你看到了?学生口头语言表达插图内容。
师引读：对!这一天，……(出示：课文第6自然段。
)4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……(害怕、胆小)出示(两句话)：过不多久……探出来。
不一会儿……做梦呢。
读到这，你有怎样的疑问?生：珍珠鸟怎么不怕我了?珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的?……(注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。
)师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢?让我们一起来读读课文的第4自然段。
4《珍珠鸟》第二课时(教学设计)部编版语文五年级上册
教学设计：珍珠鸟（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《珍珠鸟》，让学生理解课文的主要内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：培养学生通过课文内容，发挥想象，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，学会观察和描写动物的方法。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱动物，与动物和谐相处，培养学生的爱心和责任感。
二、教学内容：1. 学习课文《珍珠鸟》，了解珍珠鸟的外形特征和生活习性。
2. 通过课文学习，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
3. 学会观察和描写动物的方法。
三、教学重点与难点：重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文。
难点：体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，学会观察和描写动物的方法。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：上一节课，我们学习了《珍珠鸟》的第一部分，大家还记得课文讲了一件什么事吗？这节课，我们继续学习《珍珠鸟》的第二部分。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？3. 学习生字词：学生自读课文，画出生字词，教师重点讲解生字词。
4. 朗读课文：学生分组朗读课文，注意语气、情感的把握。
5. 观察与描写：教师引导学生发挥想象，观察身边的动物，学会观察和描写动物的方法。
6. 课堂小结：这节课，我们学习了《珍珠鸟》的第二部分，大家能够流利地朗读课文，掌握了生字词，还学会了观察和描写动物的方法。
六、板书设计：珍珠鸟课文内容：作者一家人和珍珠鸟相处的过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
生字词：七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的动物，用学到的方法，写一段描写动物的短文。
八、课后反思：本节课，学生能够流利地朗读课文，掌握了生字词，通过观察和描写动物的活动，学生学会了观察和描写动物的方法，教学目标基本达成。
但在课堂活动中，对于学生回答问题的反馈不够及时，今后需要加强课堂调控，提高教学效果。
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17《珍珠鸟》第二课时教学设计
教学目标：
（1）由感情的朗读课文，想象人与小鸟相处的情景，体会作者的写法，能模仿写法说出鸟与人的关系。
（2）抓住重点语句，理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
（3）了解原本怕人的小鸟竟在我的肩头睡着的原因，体会到人与小鸟和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点：
了解原本怕人的小鸟竟在我的肩头睡着的原因，体会到人与小鸟和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点：
联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
一、复习巩固，提出质疑
1、通过上节课的学习，我们了解到珍珠鸟是怎样的鸟呢？
（胆小、漂亮、聪明…….）
2、初读课文后，你还有哪些不理解的问题？
预设：
原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了，这是什么原因呢？
课文最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，“美好的境界”指什么？怎样创造出美好的境界？
作者是怎样将把小珍珠鸟写的活灵活现的？
二、出示提示，自学感悟
1、自学提示：
（1）默读课文，画出描写“我”和珍珠鸟友好相处的句子。
（提示：用直线画描写“我”的句子，用曲线画描写珍珠鸟的句子。
）思考：从这些语句中，你感受出什么？批注你的理解。
（2）想象画面有感情地读一读你画的句子
2、小组交流学习体会。
三、感受“我”的做法
1、“我”是怎样做，才逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
2、学生抓住重点语句交流
围绕以下重点语句理解
（1）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它
们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
“
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。
那“长长的、串生着小绿叶的垂蔓”什么样呢？我们一起来看看插图，体会出什么？
（“我”给了小鸟安全、舒适的家）
（2）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
”
“我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
”
作者知道珍珠鸟有了雏儿是怎样的心情？为什么“决不掀开叶片往里看”呢？
（“我”尊重、理解珍珠鸟，给它们充分的自由）
（3）“我不管它。
”“我不伤害它。
”
“我只是微微一笑，依旧写东西。
”（动作、神态描写）
“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
”
“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
”
思考：作者的“不管”、“不伤害”、“不动声色”，让你感受到什么？
正是这“不管、不伤害、不动声色”让我们感受到了作者对小鸟的宽容，作者这样宠爱这只小珍珠鸟，难怪它会趴在我肩上睡着了。
导语：让我们一起小心翼翼地走近小珍珠鸟。
感受它与作者之间亲密无间的情感。
三、体会小珍珠鸟的变化，感悟“信赖”
1、默读课文第6—15自然段，从描写小珍珠鸟的句子，你发现小珍珠鸟有怎样的变化？
思考作者又是怎样把小珍珠鸟写得栩栩如生的？
2学生交流
（1）体会小珍珠鸟与“我”距离越来越近
重点语句：
“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。
”
“渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
”
“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
”
“待一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了。
”
你能用表示先后顺序词语，说说小珍珠鸟离越来越近吗？
从小珍珠鸟离“我”越来越近，你感受出什么？这仅仅是距离的远近吗？（表面上看是距离的远近，实际上反映的是心灵的距离。
）
（2）体会小珍珠鸟的胆子越来越大
重点语句1：
“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。
一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。
”
a 学生自读，抓住关键词语谈感受
“一会儿......一会儿.......”感受出珍珠鸟动作敏捷，调皮。
“神奇十足”是神态描写，感受出它自由自在。
b 体会着珍珠鸟的淘气、神气，读读这句话。
重点语句2：
“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
”
a 体会动作的描写
从这一连串的动作描写中，你体会出什么？
这句话赋予了小鸟人的灵性，小鸟好像有了人的心理，就像一个顽皮的小孩子。
在这每一个动作背后，小鸟在和作者交流什么呢？
b 从这句话中你还感受到了什么？
（感受作者对珍珠鸟的宠爱。
）
c 读中发现写作方法：
为什么我们读这句话，及感受到小珍珠鸟的调皮、可爱，又感受到作者对小珍珠鸟的宽容、喜爱呢？
作者一边写鸟，一边写人，穿插着些。
重点语句3：
“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了。
索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
“
a 两个“啄”字体会出小珍珠鸟胆子越来越大，哪怕是我轻抚它的羽毛也不在乎，它那时与作者交流什么？
b 想象着当时的情景读这句话，让我们感受到人与鸟相处时其乐融融的画面。
（3）体会小珍珠鸟与我越来越亲密
重点语句1：
“只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。
”
“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
”
对比着读，你发现了什么？从中感受出什么？
（小珍珠鸟与“我”越来越亲近，即使每天相处，也还是难舍难分。
）
重点语句2
“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?”
a 读着这段话，你眼前看到了怎样的画面？从中你感受出什么？
b 鸟：“趴”是怎样呢？为什么不用“落”？“呷呷嘴”睡得熟，完全信赖“我”。
小珍珠鸟在梦中梦到什么，感受到什么？
3、体会重点句的含义
（1）你们看到的、小珍珠鸟梦到了，不就是作者所说的“美好境界”，此时你怎样理解这句话？
“信赖，往往创造出美好的境界。
”
（2）学生谈理解
因为作者给予珍珠鸟尊重、理解、宽容，给珍珠鸟一家营造了安全、自由、舒心的家，小珍珠鸟才会与我越来越亲近。
人与鸟相依相伴的情境，是信赖创造的美好境界。
四、句式练习，升华理解
信赖就是彼此的尊重、彼此的理解，彼此的宽容，能把你此时的感受记录下来吗？
信赖是一座桥，让我们彼此的心灵相通；
信赖是一盏明灯，照亮你的心，伴你勇敢前行；
信赖是，
信赖是，
是信赖使原本怕人的珍珠鸟，不再怕他的主人这统领全文的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩，把文章蕴含的情感升华到了很高的境界。
难怪冰心对冯骥才的这篇文章有这样的评价：这真是一篇叙事抒情的好散文,“头”起得“带劲”,这“劲”中有无限的喜乐;结尾“收”得有“味”,这“味”中有深澈的哲理。
全文是短小、精练、细腻而又酣畅。
冯骥才的作品我读得多了,长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。
板书设计
一边写珍珠鸟（动作神态）
信赖美好境界
怕人理解尊重宽容睡着
一边写“我”。