中国人说俄语声学特征的实验分析及训练对策
(完整版)俄语发声以及气息训练方法
(完整版)俄语发声以及气息训练方法介绍俄语是世界上使用人数最多的斯拉夫语之一，以其韵律优美及独特的发音方式而闻名。
为了准确地发音俄语，需要进行发声及气息训练。
本文将介绍一些俄语发声以及气息训练的方法。
发声训练俄语的发声过程中，有一些特殊的音标需要特别注意。
以下是一些常见的俄语发声训练方法："к"音标发声训练"к"音标是俄语中的一个辅音音标，类似于英语中的/k/音。
为了准确地发音该音标，可以尝试以下方法：- 用舌头靠近软腭，气流经由鼻腔释放，同时闭上声门，快速打开发声器官，产生清晰的砰的音。
- 将舌头置于上颚，在发音时快速与上颚分离，释放气流，以产生清晰的/k/音。
"ы"音标发声训练"ы"音标是俄语中一个特殊的元音音标，类似于英语中的/i/音。
为了正确地发音该音标，可以尝试以下方法：- 嘴唇稍微敞开，并且舌头放平，尽量前伸。
- 收缩腹部肌肉并控制呼气，在吐气的同时发出长而低沉的声音。
气息训练气息对于准确发音俄语同样至关重要，以下是一些常见的俄语气息训练方法：深呼吸训练- 平淡地吸气，将气体充分填满胸腔。
然后慢慢地吐气，保持呼气的稳定，并加强声音的抑制。
- 逐渐增长你的持久力，延长每一次呼气。
这将帮助你在发音时更好地控制气流。
声音的持续和稳定- 通过练发声时保持音调的稳定性，掌握呼气的控制力，以消除发音中的晃动。
- 在一段时间内保持连续的发声，以增强肺部的容量和稳定性。
总结准确地发声和控制气息对于学习俄语来说是至关重要的。
通过使用上述方法，你可以更好地发音俄语，并提高你的口语水平。
希望这些训练方法能对你有所帮助！。
如何提高俄语听说读写水平
如何提高俄语听说读写水平学习一门语言是一个长期且充满挑战的过程，俄语也不例外。
对于许多学习者来说，想要提高俄语的听说读写水平并非易事，但只要掌握了正确的方法和技巧，并持之以恒地努力，就一定能够取得显著的进步。
接下来，我将为大家分享一些提高俄语听说读写水平的有效方法。
一、听力1、多听俄语原声材料想要提高俄语听力，首先要让自己沉浸在俄语的声音环境中。
可以通过听俄语广播、俄语歌曲、俄语电影或电视剧等原声材料来锻炼耳朵对俄语的敏感度。
刚开始可能会觉得难以理解，但随着不断地倾听，会逐渐适应俄语的语音、语调。
2、精听与泛听相结合精听是指认真听一段俄语材料，逐句理解，遇到不懂的单词和句子要及时查阅并弄明白。
泛听则是广泛地听取各种俄语内容，不追求完全理解，主要是为了培养语感和熟悉俄语的声音节奏。
可以每天安排一定时间进行精听训练，如听一篇俄语新闻，同时在日常生活中，如做家务、乘车时进行泛听。
3、模仿跟读在听的过程中，可以模仿听到的语音语调进行跟读。
这样不仅能够提高听力理解能力，还能纠正自己的发音，使口语更加地道。
二、口语1、克服恐惧心理很多人在学习俄语口语时会因为害怕犯错而不敢开口。
要克服这种心理，要明白犯错是学习过程中的正常现象，只有敢于开口，才能不断进步。
2、参加语言交流活动可以参加俄语角或者与俄语母语者进行交流。
在实际的交流中，能够更直观地感受到语言的运用，也能得到及时的反馈和纠正。
3、自言自语练习即使没有交流对象，也可以自己用俄语描述身边的事物、讲述自己的一天等。
这种自言自语的练习方式能够帮助我们逐渐习惯用俄语思考和表达。
三、阅读1、选择适合自己水平的读物刚开始可以选择一些简单的俄语短文、儿童读物等，随着水平的提高，逐渐过渡到较复杂的文学作品、新闻报道等。
2、积累词汇和语法知识在阅读过程中，遇到不认识的单词和不懂的语法结构要及时记录下来，并进行学习和总结。
这样能够不断扩充词汇量，加深对语法的理解。
3、阅读技巧的运用学会快速浏览文章，抓住关键信息；对于重要的段落和句子，可以进行精读，分析其结构和含义。
中国学生说俄语时的常见错误
闫美桃一、引言俄语和汉语分属不同的语系，对比两种语言，我们会发现两者有相似之处，但在许多方面又存在很大差异。
这使中国学生在说俄语时会出现各种错误。
如何掌握地道的俄语语音，使俄罗斯人听起来，你读的是俄语的音，说的是俄语的调，这是中国学生面临的主要任务。
二.容易读错的俄语元音和辅音（一）发不准的俄语元音通常发不准的俄语元音有[о]、[э]和[ы]。
俄语元音[о]常被发成汉语的(ao)和(ou)等音。
俄语元音[о]和汉语 (ao)、(ou)是有区别的。
发俄语[о]时，口形是稳定的、不变化的。
而发汉语的元音时就要发生变化，由一个音的口形向另一个音的口形变化、滑动，如(ao)就是由(a)的口形向(o)的口形滑动。
发俄语的[о]时，舌的位置始终不变动。
而发汉语(ou)时，舌的位置是由低到高的变动，口腔开度也由大到小。
同时，发俄语[о]时，双唇要向前伸圆撮成筒状，而且前伸和圆撮的程度比汉语 (ao)、(ou)大。
发俄语元音[э]时，中国学生常用汉语的(ai)代替。
这两个音的区别在于俄语[э]是单元音，发音时舌位自始至终不移动，口型基本不变。
而汉语的(ai)是双元音，发音时舌位移动，即舌位由（a）向（i）的位置移动，而且这个元音的张口过程是由大变小。
俄语元音[ы]是学生较难掌握的一个元音。
俄国人认为其他民族语言中没有这个音，中国学生也不易学好它。
在学习中，许多学生把[ы]发成了汉语的(ei)。
两者的区别很大，发俄语[ы]时，舌体向后缩，向软腭抬起，没有向前移的动作。
而在发汉语(ei) 时，必然有一个（e）向（i）的过渡，在这个过程中舌头是移动的。
因此，在练习发[ы]时，我们要体会它和(ei)的差别，并体会舌体向后移的动作，同时把[ы]发长，保持舌体不动，检查它的尾音，如果尾音不是（i），这个音就发对了。
（二）难发的俄语辅音1.难发的清浊辅音在辅音发音上，一般发不准的就是俄语的清浊辅音。
在辅音学习中，有的学生受汉语的影响清辅音和浊辅音发的都是半清半浊，清辅音不够清，声带有所振动，而浊辅音不够浊，声带振动的不够。
中文系专业毕业论文 俄汉语流重音声学实验对比研究
中文系专业毕业论文俄汉语流重音声学实验对比研究俄汉语流重音声学实验对比研究引言随着全球化的发展，俄汉两种语言的学习日益受到关注。
中文系专业的学生旨在掌握中俄语言的特点和使用技巧，为中俄两国的交流与合作做出贡献。
本论文旨在探讨俄汉两种语言中重音的声学特点，并通过实验对比研究，探寻两种语言在重音产生和识别上的差异。
1. 重音声学特点的理论分析1.1 俄语中的重音特点俄语的重音在词汇中起着重要的语义和语法作用。
重音的位置不仅影响词汇的意思，还可以决定词汇的屈折和派生形式。
在语音上，俄语的重音体现为音节的音高、音强和音长的明显变化。
1.2 汉语中的重音特点汉语的重音相较于俄语来说，语义作用较弱，更多地与句法结构有关。
然而，汉语的轻重音对于词的发音和语调的变化起到重要的影响。
汉语的重音主要表现为音高的起伏、音强的变化和音长的拉长。
2. 俄汉语流重音声学实验设计2.1 实验目的本实验旨在通过对比研究俄汉两种语言中的重音声学特点，加深我们对俄汉语言差异的理解，并为中文系专业的学生提供有关俄语重音的参考。
2.2 实验对象实验对象为来自中文系的学生，母语为汉语的学生组和母语为俄语的学生组。
2.3 实验方法采用音频录制和分析的方法，记录实验对象的语音，在声学层面上对俄汉两种语言中的重音进行对比分析。
3. 实验结果与分析3.1 俄语重音实验结果通过实验录制的俄语口语材料，我们得到了俄语重音的声学特征。
在音高方面，俄语重音的音高变化范围大，表现为明显的升降调。
在音强方面，俄语重音的音强变化相对较大，重音音节的音强明显高于其他音节。
在音长方面，俄语重音音节的音长相对较长。
3.2 汉语重音实验结果通过实验录制的汉语口语材料，我们得到了汉语重音的声学特征。
在音高方面，汉语重音的音高变化范围相对较小，表现为轻微的升降调。
在音强方面，汉语重音的音强变化较小，重音音节的音强与其他音节相差不大。
在音长方面，汉语重音音节的音长相对较短。
汉俄语音对比分析及对俄汉语语音教学策略
汉俄语音对比分析及对俄汉语语音教学策略作为我国最大的邻国，俄罗斯一直是我国重要的周边贸易伙伴，并且两国人民建立了深厚的情谊。
随着中俄两国关系的不断进步，两国在经济贸易、人员往来、文化交流等领域的合作不断加大，俄语区人民学习汉语的热情也越来越高。
俄语区国家的学生在选择外语的学习时，汉语是首选之一。
因此，为了更好地促进我国与俄语区人民之间的交流，需要加强汉语与俄语的研究。
语音作为口语表达的基本要素之一，在语言的学习中具有举足轻重的作用，而汉俄语音对比分析可以加深对汉语和俄语语音的理解。
因此进行汉俄语音对比分析研究是一项十分必要的工作，并在此基础上，可以不断丰富并完善对俄汉语语音教学的策略。
[1]一、汉俄语音对比分析1.汉语语音特点语音是语言的物质外壳，起到了语言符号系统载体的作用，它的基本组成单位是音节。
音节一般由一个音素组成，最多不超过四个。
在汉语中，每一个汉字便代表了一个音节，所以汉语语音的特点之一便是音节的结构比较简明，并且具有清晰的界限。
又由于音节特殊的构成形式，导致了音节中必须有元音的出现，元音在音节构成中占据主要地位。
汉语语音的第三个特点是没有复辅音，这是因为在一个音节当中，不能出现两个辅音相接在一起的情况。
此外，在汉语语音的音节构成中还有一个必不可少的部分，那就是声调。
因为当两个汉字具有相同的声母和韵母的时候，通过声调的变化可以区分出它们各自所传达的意义，并且使语音具有抑扬顿挫的韵律感。
2.俄语语音特点与汉语的汉字不同，俄语使用的是字母语言，通过呈现在眼前的字母，俄语使用者便可知晓它的发音及其含义。
虽然同汉语一样，音素组成了俄语的音节，但不同于汉语的是，俄语的音素与音节之间并没有十分紧密的联系。
在俄语的一个音节中，元音出现的个数只能是一个，如果一个单词中包含多个元音时，元音出现的次数就是这个单词所包含音节的个数。
与汉语音节中元音具有绝对优势的情况恰恰相反，俄语音节中辅音则牢牢占据了主导地位，同时复辅音也出现在了俄语的音节中，并且多个辅音可以包含在同一个音节当中。
《俄语听说》实习报告
《俄语听说》课程学生实习报告一、前言新疆是我国的西大门，与俄罗斯、哈萨克斯坦等8个国家接壤，是我国东进西出的重要窗口，加快新疆与中亚地区的经济合作，具有重要的政治意义和经济意义。
新疆与中亚及俄罗斯贸易已经成为新疆外贸的最主要增长点，总体呈现出中亚周边国家是我区对外贸易持续快速增长最有效的市场。
在这种大背景下，新疆已成为中国对中亚贸易的主力军，与俄罗斯等中亚国家之间经贸关系的快速发展，使以俄语为工具的商务人才需求量大大增长。
但是学生在校园里大部分时间学的都是理论上的知识，如何使理论联系实际，把书本上的知识用活就显得格外重要。
实习是教学活动的重要组成部分，是课堂教学的继续和发展，是检验教学效果的重要途径；是教育为市场经济建设服务，培养学生理论联系实际，进行基本技能训练不可缺少的一个重要教学环节。
二、相关课程俄语听说、基础俄语三、实习目的1.加强学生专业实践训练，将理论知识应用于实践工作。
2.培养学生的俄语“视、听、说”能力，特别是“听、说”能力，提高俄汉语言转换水平和语言交际水平。
四、实习要求1.学生在整个实践活动中，要遵守国家和自治区的法律、法令和法规，自觉与“三股势力”等倾向做斗争。
2.学生在整个实践活动中，要遵守纪律，一切行动听指挥，要注重自己的言行和仪态仪表美，自觉维护学校和实践单位的形象和利益。
3.实践活动结束后，每个学生要对本次活动进行认真的总结，提出自己对本专业的认识和体会。
4．学生要严格要求自己，进一步锻炼和提高基本俄语口语技能。
5. 学生能够进行实际训练，锻炼和提高实际工作能力，能够发现问题并现场解决。
6. 学生实习要注意安全，要团结友爱，要防护小偷，要避免和旁人发生冲突和纠纷。
7. 学生不能擅自离开实习地点，有事情一定要与带队老师或班主任沟通。
五、内容：了解并掌握日常俄语的基本用语（1）“视”：用眼睛观察说俄语的口型（2）“听”：倾听日常俄语口语（3）“说”：进行俄语日常对话（4）“写”：记录一些常用的日常俄语用语六、根据本次实习完成以下作业（一）写出你在教室、校园经常说的俄语。
中国学生俄语语音词发音习得常见偏误探究
中国学生俄语语音词发音习得常见偏误探究2莫斯科国立大学，俄罗斯莫斯科 101000摘要：随着世界一体化的发展，我国与其它各国之间的合作与交流日益增加，尤其是俄罗斯与我国临近，所以开设很多俄语专业。
但是由于两国语言之间存在的差异，当学生进行俄语学习的过程中，难免会遇到很多困难，那么如何才能将其解决也成为很多中国学生学习的重难点。
本文从俄汉语音词之间的主要差异和中国学生在对俄语语音词发音习得中的常见偏误研究这两个方面展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：中国学生：俄语语音词：发音习得：常见偏误1.俄汉语音词之间的主要差异语音词在人类的语言当中是很常见的一种语音现象，有许多国家语言中都蕴含着语音词，根据相关的调查数据显示，我国有很多的学者对语音词展开了研究，它也被称之为节奏组和重复组等，虽然在名称上存在着不同，但是在其本质上却相差无几。
一般来说语音词在口语当中就是一个重音连接起来的某句话和某词，为的是不会出现间断。
还有可能是一个重读词或者是几个意思相近的词语组合而成。
它也是在语段切分下形成的下一音段单位，能够在重音的联系下形成一个整体的语句，并在语音词之间有可能会出现细小的停顿[1]。
1.俄汉语音词在词汇连续发音上的差异在俄语的语音词结构上，有很多简单的和组合类型的，前者是由一个词汇组成，而后者是由多个词汇组成。
其实俄语与汉语中语音词自核中，在发音的连续性方面是存在着一定差异的，主要是因为俄语语音词组之间经常会出现连续的情况，但是汉语中基本上很少出现连续性。
俄语的组合语音词里最明显的就是词汇的连续性，具体是前面的词是辅音收尾，后面的词是元音起头，如此一来俄语组合语音词之间就存在了拼读的联系，也就是前词的辅音和后词开头的原因连起来去读。
一般而言音节的性质上俄语是闭音型的，所以大部分音节都是闭音，而且尾部还会有辅音。
就像без一般。
还有很多的虚词，属于单辅音，像B、C等。
另外，俄语中元音大多都属于真元，在发音的时候没有辅音效果。
俄语语音教学问题分析及对策
牡丹江大学学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ １ ｏ ｆ Ｍ ｕ ｄ ａ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ Ｉ ． ２ ３ Ｎ ｏ ． ８
Ａ ｕｇ ． ２ ０１ ４
文章编号：１ ０ ０ ８ － ８ ７ １ ７（ ２ ０ １ ４ ）０ ８ － ０ １ ７ ０ － ０ ２
俄语语 音教学 问题分析及对 策
梅 王 崇
（ 牡丹江师范学院东方语 言学 院， 黑龙江
，
牡丹江
１ ５ ７ ０ １ ２）
摘 要： 俄语语音教 学因长期被 忽视和冷 落而没有形成科学 系统的体 系，语音训练不达标成 为进一 步 提升俄语教学质量的瓶颈 。 对俄语语音教 学存在 的问题进行客观分析并科 学设计语音训练方案，以整体提 升俄语教学质量。 关键词 ：俄语 ；语音教学 ；问题 ；对策 中图分类号： Ｇ ４ ２ ４ 文献标识码：Ａ 在牡丹江师范学院 ２ ０ １ ２年版的人 才培养方案 中， 将俄语人才的培养 目标设定为 “ 使 培养的人才 通俄语懂专业 ， 通俄语能从 师 ， 通俄语善交际 、 通 俄语能翻译 ，通俄语 人文素养 高” 。这要求学生既 要系统掌握专业 知识 ， 娴熟运用专业技能 ， 内外兼 修， 又要具备很强的沟通意识和沟通能力。 也 就是 说沟通成为无论 是教还是学的一大主题。 沟通的媒介是教材。 语音训练是为沟通乐于被人 接受 ， 语法训练是沟通的保障 ， 词汇训练是为沟通的 自如 ， 篇章分析及思维深度的训练是为沟通的深刻。 在教学中如何使静态的语言变成地道的动态言语 ， 这 对专业教师来说是巨大的任务 ，也是巨大的挑战。 被人接受的沟通才是成功交际的基点。 被人接 受 就是说话者 与对谈者在交 际伊始很 快会相互 获 取心理认 同。 因此说话者 的语言 面貌是决定沟通是 否成 功的关键 。由此看来 ， 语音训练 自然而然也就 应 贯穿 整个教 学过程 ， 针 对不 同的年级设 置不 同 的训 练内容 。
俄语语音训练实习报告
一、实习背景随着我国与俄罗斯等国家的经贸往来日益频繁，俄语人才的需求也逐年增加。
为了提高自身的俄语水平，尤其是语音方面的能力，我于2021年暑期参加了某俄语培训机构的语音训练实习。
本次实习旨在通过实际操作和指导，提升我的俄语语音发音准确性和语调掌握能力，为将来的俄语学习和工作打下坚实基础。
二、实习单位及实习内容1. 实习单位：某俄语培训机构2. 实习内容：（1）参加俄语语音培训课程，学习俄语发音规则、音素、音节、语调等基本知识；（2）在专业老师的指导下，进行一对一的语音练习和纠正；（3）参与俄语口语角活动，与学员进行实际对话，提高口语表达能力；（4）总结实习过程中的心得体会，撰写实习报告。
三、实习过程及收获1. 语音规则学习在实习期间，我系统学习了俄语语音规则，包括元音、辅音、音节、语调等。
通过老师的讲解和示范，我对俄语语音的构成有了更深入的了解。
此外，我还学习了如何正确发音、连读、弱化等技巧。
2. 一对一语音练习在实习过程中，我得到了专业老师的耐心指导。
针对我发音不准确的地方，老师逐一进行纠正，并教授了相应的发音技巧。
通过大量的语音练习，我的发音水平得到了明显提高。
3. 口语角活动参加口语角活动，我与学员们进行了实际对话。
在交流过程中，我学会了如何运用所学知识进行表达，同时也锻炼了听力理解和口语表达能力。
此外，我还学会了如何处理实际交流中的突发状况，如听不懂对方的话语、找不到合适的词汇等。
4. 实习心得（1）注重发音细节：在俄语语音学习中，每个音素、音节和语调都非常重要。
只有注重细节，才能使发音更加准确；（2）多练习：发音能力的提升需要大量的练习。
只有通过反复练习，才能使发音变得更加自然、流畅；（3）积极参加口语活动：口语能力的提升离不开实际对话。
通过参加口语角活动，可以锻炼口语表达能力，提高语言运用能力。
四、实习总结通过本次俄语语音训练实习，我收获颇丰。
以下是我对本次实习的总结：1. 俄语语音发音水平得到了显著提高，为今后的俄语学习和工作打下了坚实基础；2. 学会了如何正确发音、连读、弱化等技巧，提高了口语表达能力；3. 增强了学习俄语的信心和动力，为今后的学习和发展奠定了基础。
俄语语音的特点及其在声乐中的运用分析-音乐论文-艺术论文
俄语语音的特点及其在声乐中的运用分析-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在我们普通高等院校的声乐教学中，由于中国语言的特有发音方式，教师和学生们都倾向于使用中国歌曲进行教学，觉得方便可行，学唱速度快。
但是中文发音往往不太适合美声的演唱，没有外国语音来的那么自然松弛。
所以在演唱初期会适当的加入一些意大利歌曲的教学。
但是其他国家的语种的歌曲却往往忽视了，特别是俄语。
一、俄语语音在当今中国音乐教学中的地位俄罗斯是一个艺术教育的强国，随着近年来我们高校教师推行的出国研修项目的开展，越来越多的高校青年教师来到俄罗斯的音乐学院学习。
学习到了正宗的俄语语音的发音。
弥补了作为教学第一线的声乐教师，都不能准确的去进行俄语语音的发音示范和演唱。
如脍炙人口的《三套车》《莫斯科郊外的晚上》。
格林卡的艺术歌曲《夜莺》等，这些俄语歌曲以其抒情浪漫的唯美风格，抒情洒脱的艺术气质在声乐教学中是需要积极推广的。
二、俄语语音与汉语语音的发音特点对比每个民族的语言，经过了漫长的行程和发展，以其独有的发音语调习惯，都会产生独有的特点。
俄语语音有六个音位（а)(о)(у)(и)(ы)(э)。
而中文发音则遵循五个元音a.ei,i,o,u的发音规律。
其中有四个音符的发音基本吻合。
俄语元音（а)与汉语元音(a) 。
俄语元音(о)与汉语(o)。
俄语元音(у)与汉语元音(u)。
俄语元音(и)与汉语元音(i)。
在发声的时候是基本保持一样的口型和发音状态。
因此在俄语语音的教学时可以进行中俄语音对比性教学的方式。
化繁为简。
而辅音也和汉语有相似的地方辅音（м)与(m) （л)与(l) （ч）与(q) （ш）与(sh)（ж）与（r）（х）与（h）（ц）与（c）。
经过对比性教学，并引用在歌曲具体的讲解中，俄语语音的教学就没那么困难了。
三、汉语语音的美声演唱难点汉语语音主要由声母、韵母、音调三大要素要素组成。
声母在音节中一定是在韵母的前面。
俄汉语流重音声学实验对比研究
俄汉语流重音声学实验对比研究摘要流重音是俄语中的一种语音现象，它在汉语中也有出现，但由于语言差异和语音系统不同，两种语言中的流重音存在一些差异。
本文选取了俄汉语流重音的一些典型实验进行对比研究，通过声学分析和数据处理，发现虽然两种语言中的流重音有一些差异，但也有一些相似之处。
同时，本文也探讨了流重音对两种语言的语音语调等方面的影响。
关键词：流重音，俄语，汉语，声学分析，语音语调1.引言俄语中的流重音是一种重要的语音现象，不仅影响着语音的音高和语调，也与语音习得和语音识别密切相关。
而在汉语中，尽管没有流重音这一名称，但是也存在某些语音现象与之类似。
因此，本文选取了俄汉语流重音的一些典型实验进行对比研究，旨在探讨流重音在两种语言中的存在与差异，并进一步探讨其对语音语调等方面的影响。
本文结构如下：第二章介绍了俄汉语流重音的定义和相关研究成果；第三章分析了俄汉语流重音实验的方法和结果；第四章对比分析了两种语言中流重音的异同；第五章探讨流重音对语音语调的影响；第六章总结了本文的研究成果。
2.俄汉语流重音的定义和相关研究成果流重音是俄语中的一种语音现象，指多音节词汇中只有一个音节带有重音，而该音节所在的元音会随着时间的推移而发生变化。
这种变化原本是由某些语音规律所产生的，后来则变成了一种语音习惯，即使在俄语中不符合一定规律的词汇中，也有流重音的存在。
此外，流重音还会影响到词汇的语气和语调，因此在俄语的语音教学和语音研究中，流重音一直是一个重要的课题。
而在汉语中，虽然没有流重音这一名称，但是也存在某些类似的语音现象。
比如，多音节词汇中只有一个音节带有重音，而且该音节所在的元音也会随着时间的改变而发生变化。
这种现象在汉语中并不像俄语中那样普及，但是也有一定的存在性。
目前，关于俄语和汉语中的流重音的研究已经相当丰富。
早在20世纪初，就有了许多对俄语中流重音的描述和分析。
比如，Lapshinov （1915）和Kremer（1918）就对俄语中流重音的产生和发展进行了描述和分析。
俄语语音训练有哪些有效方法
俄语语音训练有哪些有效方法学习一门语言，语音是基础也是关键。
对于俄语学习者来说，掌握准确、清晰的俄语语音能够极大地提升交流效果和语言学习的自信心。
那么，俄语语音训练有哪些有效方法呢？首先，要熟悉俄语的语音特点。
俄语的语音系统较为复杂，包括元音、辅音、重音等多个方面。
元音有单元音和双元音之分，辅音又分为清辅音和浊辅音、硬辅音和软辅音等。
了解这些基本的分类和特点，是进行语音训练的第一步。
多听是必不可少的环节。
可以通过听俄语的广播、歌曲、电影、电视剧等来培养语感。
在听的过程中，要注意模仿语音语调，感受俄语的节奏和韵律。
刚开始可能会觉得语速过快难以跟上，但不要灰心，坚持多听多练，逐渐适应俄语的语音节奏。
模仿是提升语音的重要方法。
找一些俄语原声的材料，比如俄语教材的配套录音，或者俄语新闻主播的播报，逐句模仿他们的发音。
注意每个音的发音部位和发音方法，力求做到准确无误。
可以把自己的模仿录制下来，与原声进行对比，找出不足之处并加以改进。
朗读也是十分有效的训练方式。
选择适合自己水平的俄语文章或对话，大声朗读出来。
朗读时要注意语音、语调、重音和停顿。
通过朗读，可以加深对俄语语音规则的理解和记忆，同时提高口腔肌肉的灵活性和协调性。
学习俄语的音标和发音规则也是关键的一步。
了解每个字母和字母组合在不同情况下的发音规律，例如元音在重读音节和非重读音节中的发音变化，辅音在词首、词中和词尾的发音差异等。
掌握了这些规则，就能更准确地读出单词和句子。
与母语为俄语的人交流是提升语音的绝佳途径。
可以通过参加俄语交流活动、加入俄语学习社群或者找俄语语伴来实现。
在交流中，让对方指出自己发音上的问题，并及时纠正。
同时，还能学习到地道的表达方式和语音特点。
参加专业的俄语语音课程也是一个不错的选择。
有经验的老师能够系统地教授俄语语音知识，进行针对性的指导和纠正。
在课堂上，可以与同学们一起练习，相互学习和鼓励。
利用一些在线学习资源和语音学习软件也能辅助语音训练。
俄罗斯声音教学设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握俄罗斯语音的基本发音技巧，提高学生的俄语口语表达能力。
2. 培养学生对俄罗斯语音的敏感性，提高学生的听力理解能力。
3. 增强学生对俄罗斯文化的了解，激发学生对俄语学习的兴趣。
二、教学内容1. 俄罗斯语音的基本发音规则，包括元音、辅音、重音、语调等。
2. 俄罗斯语音的练习方法，如口型、舌位、呼吸等。
3. 俄罗斯语音的实际应用，如日常对话、歌曲、电影等。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍俄罗斯语音的特点，引导学生关注俄罗斯语音的学习。
2. 俄罗斯语音基本发音规则讲解（1）元音发音：讲解元音的音素、口型、舌位等，通过对比法让学生区分不同元音。
（2）辅音发音：讲解辅音的音素、口型、舌位等，通过对比法让学生区分不同辅音。
（3）重音和语调：讲解重音的位置和语调的起伏，通过实际例句让学生感受重音和语调的变化。
3. 俄罗斯语音练习（1）口型练习：教师示范口型，学生跟读，逐步掌握正确的口型。
（2）舌位练习：教师示范舌位，学生跟读，逐步掌握正确的舌位。
（3）呼吸练习：讲解呼吸方法，让学生在练习中掌握正确的呼吸。
4. 俄罗斯语音实际应用（1）日常对话：让学生模仿教材中的对话，提高口语表达能力。
（2）歌曲欣赏：播放俄罗斯歌曲，让学生感受俄罗斯语音的魅力。
（3）电影片段：观看俄罗斯电影片段，提高学生的听力理解能力。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，评价学生的学习态度。
2. 发音准确性：通过听音判断学生的发音是否准确，评价学生的语音水平。
3. 口语表达能力：通过学生的日常对话和模仿练习，评价学生的口语表达能力。
4. 听力理解能力：通过学生的歌曲欣赏和电影片段观看，评价学生的听力理解能力。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的俄语教材，如《新俄语教程》等。
2. 课件：制作多媒体课件，展示俄罗斯语音的发音规则和练习方法。
中国学生学习俄语元音中的典型错误及其纠正方法
中国学生学习俄语元音中的典型错误及其纠正方法摘要：目前中国俄语专业学生俄语错误发音、吞音、加音现象比比皆是。
本文系统地归纳了中国学生俄语元音发音的典型错类型，分析了造成错误的原因，提出了纠正错误的方法。
关键词：俄语；语音；元音；典型错误；纠正方法一、俄语语音学习的重要性及目前的现状学习一门外语如果发音不正确，交流则无从谈起。
另外，词的记忆不可能全靠目治，很大程度上取决于读词发音的定型，发音不准确势必影响词汇记忆。
由此可见发音准确对俄语学习的重要性。
目前中国俄语专业学生俄语发音状况不容乐观。
用相似的汉语普通话发音或方言中的近似音代替标准的俄语发音的现象相当普遍。
错误发音、吞音、加音现象比比皆是。
本文的主要任务是系统地归纳中国学生俄语元音发音的典型错误类型，分析造成错误的原因，提出纠正错误的方法。
二、中国学生学习俄语元音的典型错误及其纠正方法俄语元音共有6个音位：[а]，[ о]，[у]，[и]，[ы]，[э]。
俄语元音[а] 按发音时舌的高低位置属于低舌音，发[а]时，开口度大，但双唇自然舒展，近似圆唇。
舌放松，舌位低平。
按舌的前后部位来说[а]属于中舌音。
学生往往以为俄语[а]是最好发的音，发这个音丝毫不困难。
殊不知汉语的“啊”，发音时开口度小。
舌的位置略靠前。
在词中，音受临近音的影响，舌的前后移动大。
如：“谈”——“糖”两个字中，前一个舌的部位明显靠前，后一个舌的部位明显靠后。
俄语[a]在发音时虽然也有类似情况。
如俄语пять[п iaт’]中的[a],舌面略向上向前移动，但[a]的音质没有显著变化。
中国学生发俄语[ а ]时的主要错误是用汉语的来代替，开口度不够，口张的不够大。
俄语元音[о]是唇元音。
双唇圆撮前伸是这个音的典型特征。
发音时舌面向后缩，舌根部自然向上隆起。
发单音时，双唇有一个向外扩的短暂过程。
学习者可以比对汉字“说”发音时的双元音的口型变化来体验这一过程。
但是俄语[o]是单元音，唇扩过程极为短暂。
俄语中元音、辅音和种音的发音特点和方法-俄语论文-语言学论文
俄语中元音、辅音和种音的发音特点和方法-俄语论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、学习俄语发音需要具备的基本观念每种语言中的发音器官动作与状态的全部特点，构成该语言的发音法基础。
发音基础不是先天生就的，而是在后天言语习惯中培养起来的，理论和实践都证明，经过勤学苦练能掌握任何一种语言的地道的发音。
发音法基础中包括的发音器官动作和状态通常体现在这种语言一系列的音位里，例如，俄语中绝大多数辅音，都能附加中舌部向硬腭抬高的动作，又如汉语里有许多复合元音，在对中国人初学俄语的时候，可以像这样两种语言对比交叉着教学，不仅让初学者更快更简明地了解到俄语的发音规律，也能区别于汉语学习。
二、俄语中元音、辅音的发音特点和方法在摘要中我已经提到过，俄语是汉语的非亲属语言，俄语有的发音习惯不同于汉语，这里就涉及到发音器官动作的特点（如俄语有颤音，汉语则没有）,发音器官的特有状态，以及发音器官动作结合的特点（如俄语发软辅音时，中舌部可以同时向硬腭抬高，汉语却没有类似的习惯）.俄语音素也无外乎元音和辅音，下面分别概括一下俄语元音和辅音区别于汉语的基本特点：元音：（1）俄语有央高非唇元音[i - ]（和汉语的[i]不同，以下都作[i -]以便区分）,汉语中没有。
因此[i]对中国初学者是个很困难的元音，常常是教俄语学俄语中的训练重点之一；（2）俄语中元音[]、[]的舌位比汉语相应的元音偏低；（3）俄语唇元音的圆撮程度高，唇部紧张程度大，发[u]时双唇同时向前伸；（4）俄语中没有复合元音而汉语则富有复合元音，因此要防止俄语的单元音或元音音组发成复合元音。
（5）俄语元音与软元音相邻时，音值发生变化，汉语中没有类似的发音习惯，教学中会特别注意。
（6）俄语非重读元音的弱变化程度大，汉语中则只有轻声音节发生较大的弱化，两种语言中弱化的规律也不同。
辅音：（1）俄语噪辅音大多是清浊对应的，汉语在一般情况下没有全浊噪辅音。
俄语语音训练实习报告
标题：俄语语音训练实习报告一、实习背景与目的随着我国国际地位的不断提升，外语教育尤其是小语种教育越来越受到重视。
作为我国邻近俄罗斯的国家，俄语教育在我国有着广泛的市场需求。
为了提高自己的俄语水平，我选择了俄语语音训练实习，希望通过实习将课堂所学知识与实际工作相结合，提升自己的俄语语音水平和口语表达能力。
二、实习单位与工作内容本次实习单位为某外语培训机构，主要负责俄语语音培训工作。
实习期间，我担任俄语语音教练，为学生提供一对一或小组式的语音训练课程。
工作内容包括：1.分析学生俄语语音存在的问题，制定针对性的训练计划；2. 教授学生正确的发音方法，纠正语音错误；3. 通过口语练习，提高学生的俄语交流能力；4. 跟踪学生学习进度，及时调整教学方法。
三、实习过程与收获1. 实习初期，我通过与学生的交流，了解到他们在俄语语音方面存在的问题。
部分学生由于受地方方言影响，发音不够准确；部分学生对俄语语音规则掌握不牢，导致发音错误。
针对这些问题，我制定了个性化的训练计划，帮助学生逐步改善发音。
2. 在教学过程中，我注重教授学生正确的发音方法，让他们了解俄语语音的特点。
通过对比分析，使学生认识到自己的发音问题，并指导他们进行改正。
同时，我还教授学生一些语音技巧，提高他们的发音水平。
3. 为了提高学生的俄语交流能力，我设计了多种口语练习场景，让学生在实际语境中运用所学知识。
通过角色扮演、情景对话等方式，使学生在实践中不断提高口语表达能力。
4. 在实习过程中，我不断跟踪学生学习进度，及时调整教学方法。
针对学生的不同需求，我采用了不同的教学策略，使教学效果最大化。
同时，我还与学生保持良好的沟通，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
四、实习总结通过本次实习，我深刻认识到俄语语音训练的重要性。
作为一名俄语语音教练，不仅要具备扎实的俄语功底，还要掌握有效的教学方法。
在今后的教学中，我将不断充实自己，提高自己的专业水平，为更多学生提供优质的俄语语音训练服务。
俄语教学中如何加强听说训练论文
俄语教学中如何加强听说训练论文俄语教学中如何加强听说训练论文俄语教学的主要目的是训练学生听、说、读、写的能力，从而使学生获得俄语基础知识和一些口语交际的能力。
目前我国俄语实际教学中，仍然存在忽视听说训练的状况，从而造成学生的听说能力较弱，形成了“聋哑式”俄语教学模式。
笔者根据自己的教学经验和实际体会，对俄语教学中如何加强听说训练提出了一些具体方法和措施。
一、增加学生的俄语词汇量词汇量是进行口语交流的基础，如果没有足够的词汇积累，是不能完成口语表达任务的，更不要说相互交流了。
单词的积累，是俄语学习中一个重要的过程，也是一个较为枯燥的过程。
一方面，教师要积极引导学生通过不同的途径和方式增加词汇量，学生要根据自身的特点采用最有效的单词记忆方法进行记忆。
另一方面，教师应提高学生的阅读量，在提高阅读量的同时，学生的词汇量也会不断增加。
二、采取各种方法加强听说训练1.重视俄语正确的发音语音是外语学习过程中重要的组成因素，俄语单词的正确发音是听说训练的基础。
教师在授课初期就应该注重单词发音的准确性。
首先应该确保教师自身发音清晰正确，然后通过反复让学生跟读加强学生发音的准确性。
其次，可以借助复读机或者录音机等，对语音、语调、停顿等进行反复的训练，这样不但可以提高学生发音的正确性，而且可以培养学生的语感。
语感的形成对学生的听说训练具有非常积极的作用，能够使学生的理解能力大大增强。
2.坚持把听说训练放在课文教学的首位把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。
教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。
这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时，教师不仅要坚持用俄语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。
学生提问或回答教师的问题时也尽可能地使用俄语。
新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意，进行复述或表演出课文内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用语 音 的频 谱 、 高 、 强 、 振 峰 、 张 度 等 声 学 特 音 音 共 紧 性， 以及语 音 输 人 正确 率 ， 对 比分 析 中 国 学 生 在 音 来 素、 音节 、 音 、 调 、 律 、 奏 、 调 等 方 面 的语 音 重 音 韵 节 语
特点 和产 生语 音 错误 的原 因 。 ２ １ 发音 特点 分析 ．
差 异 ， 格 训练 ， 严 向俄 罗斯 标 准 语 （ 中部 方 言 区 的莫 俄
７ ６ห้องสมุดไป่ตู้
对采集的音频样本 ， 用语音分析与合成软件 Ｐ ａ ｒ—
ａ４０ ４和俄 语 语 音 输 入 软 件 分 组 进 行 了对 比分 析 。 ｔ． ．
赵芳丽 中国人说俄语声 学特征 的实验分析及训练对策
说 的俄语 和相 对标 准俄 语 之 间 的异 同 ， 语 言模 型 和 为 声学 模 型的建 立 、 型融 合 算 法 的改 进 以及语 言 的训 模 练提 供支 持 。
１ 声 学特 征 实验 设计 ．
靠人类 的认 知机制就可以明 白其 大意。但要让计算 机准确地识别出每一个语音 、 语句 ， 情况就大为不 同， 因为它必须 用语 言 片段 甚至 更微 观 的音 节最 小单 元 —— 音 素 以及 语义 最 小 单元 —— 音 位 的 物理 特 征 ， 进行语音信号的数字处理 ， 达到语音识别的 目的。微 观 的发音、 声调 、 韵律错误很容易造成识别错误 。
异 ； 加 的学 生 完 成 俄 语 语 音 输 入 的适 应 性 训 练 ； 参 保 持情 绪稳 定 ， 嗓音 良好 。样 本 语 料 为 精 选 的 ４ ２个 单 音位 、０ １０个拼读 音 组 和 ５ 个 俄 文句子 。录音 时 宽带 ０
着错误率高的问题 。要解决这一问题 ， 一方 面建立适
音测 试 专用 波形声 音 文件 （ ｖ 式 ） ｗａ 格 数据 库 。
２ 声 学 特征 实验 分析 ．
离矩阵和统计音素混淆矩 阵的音素替代关系 ， 也可以
采 用模 型融 合 技 术 ， 融合 多 种 实 用模 型 ， 顾 标 准俄 兼
语说话人和讲俄语的中国人 的需要 。另一方面 ， 弄清
合 中国人说 俄语 特 点 的语 言模 型 （ ａｇ ａ ｅＭｏ ｅ ） Ｌ ｎ ｕｇ ｄ ｌ ｓ 和声 学模 型 （ ｏ ｓｉ Ｍｏ ｅｓ ， 原模 型 和 新模 型 之 Ａｃｕｔ ｄｌ）在 ｃ 问建立 基 于专 家 知 识 的音 素 替 代 关 系或 基 于模 型距
语音为 １ ｂ 量化 ， ６ｉ ｔ 窄带语音为 ８ ｉ量化 ，４ １ Ｈ 采 ｂ ｔ ４ ．ｋ ｚ 样频 率 。语 音 实 验 室 录 音 ， 声 ２ｄ 噪 ５ Ｂ以 下 。建 立 语
请两 位俄 罗 斯 外 教 （ 男 一 女 ， 们 俄语 发 音 比 一 他
较准确 ， 俄语语音识别率 ９ 以上） １ 位 中国俄语 ５ 和 ０
专业 高年 级本 科生 （ ５男 ５女 ， 通 话 流 利 ， 语 基 础 普 俄
好） 参加测试 。测试前要求所有测试者对语料进行练 习 ， 到流 利 、 练 ， 减 少 因熟 练 程 度 而 产 生 的差 做 熟 以
分 。表 现为 清辅 音持 续 时 间稍 长 ， 辅 音谱 包 络 变 化 浊 不规 则 。这 可能 是送 气力 度 掌 握不 好 、 发音 部 位 不 正 确 或位 置变 化 引起 的 。这 个 特 点 在语 音 识 别 时 ， 以 可 使得 二 元对 立 的区别 特征 不 明显 ， 而降低 识别 率 。 从
２１ ０ １年 Ｏ 月 ８ 第 ３ Ｏ卷 第 ３ 期
中 国俄 语 教 学 ｐ ｃ Ｉ ￣ ｂ Ｋ Ｂ Ｉ／ Ａ ｙｃ Ｋ￣ Ｉ Ｉ Ｉ Ｅ ３ ｇＴ
ＡＢ ｙ Ｔ ２ １ Ｆ ｒ Ｃ ０ １ ． Ｔ． Ｏ Ｎ ３ ｏ ３
中 国人 说 俄 语声 学 特 征 的实 验分 析及 训 练 对 策
俄 语语 音识 别 技 术 及 相 关 产 品 近 年 来 有 长 足发 展 。中 国人 在 使 用 这 些 产 品 （ 俄语 语 音 输 入 软 件 、 如 俄 语语 音声 控 系统 、 计算 机辅 助 俄 语 学 习 系统 等 ） ， 时 由于存 在着 发音 、 调 、 律 等 方 面 的差 异 ， 遍 存 在 语 节 普
中国学生在发俄语语音时 ， 习惯用汉语 中近似 的 音来代替。基频周期 、 谱包络特征 （ 包括 ｍｅ 倒谱 系 ！ 数、 线性预测系数、 共振峰等）能量特征、 、 时长统计特
每 一个 标准语 言 都有 自己相对 固定 的 发音 、 调 语 及 节律 等特 征 。 中 国人 在 说 俄 语 时很 容 易 把 汉 语 的
斯科 语 ） 齐 。 看 本文 用研 究声 学特 征 的实 验 方 法 ， 分析 中 国人 来
习惯带到俄语 之中。人类完备的听觉功能和极强 的
联想、 推理 能力 ， 能够 包容 不 同发 音 、 奏 习惯 的语 言 节 风 格 。人们 对话 语组 块反 应 敏感 ， 不是 全 凭 逐 字逐 句 的听 辨来认 知 言语 ， 而是 捕 获语 句 、 音 的主要 特 征 ， 语
空军工程大学理学院 赵 芳 丽
提要 ： 本文用语音分析与合成软件 和俄语语 音输 入软件 ， 中国学生 的语音信 号和俄 罗斯标准语 的语音信 号进行 对
了声学特征 的对 比分析 。通过对 语音的频谱 、 音高、 音强 、 振峰 、 共 紧张度等 声学特 性 的分 析 ， 究 了中 国学 生在音 素 、 研 音节 、 重音 、 音调 、 节奏 、 语调 等方 面存 在的差异 。提 出了利用俄语语音测试训练 系统来增 强教学效果的训练对策 。 关键 词 ： 俄语训练 、 音识 别 、 语 声学特征 ［ 中图分 类号］Ｈ３ ５ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编 号］ ｏ ２５ １ （ ０ １０ —０ ６０ １ ｏ—５ ０ ２ １ ） ３０ ７—４