《菩萨蛮》教案
菩萨蛮温庭筠优质课教案
菩萨蛮温庭筠优质课教案一、教案背景《菩萨蛮》是唐代文学家温庭筠创作的一首优秀诗歌作品，以其唯美的意境和深刻的情感而闻名。
这首诗表达了作者对于爱情的追求和渴望，以及对于人生和命运的思考。
通过学习和解析这首诗，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养对于美的感知和理解能力。
二、教学目标1.了解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的创作背景；2.理解诗歌中的意象和表达方式，分析诗歌的主题和情感；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对于美的感知和理解能力；4.通过欣赏和解析诗歌，培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学重点1.理解《菩萨蛮》的意境和情感；2.分析诗歌中的意象和表达方式；3.掌握诗歌的主题和思想。
四、教学准备1.教材：《菩萨蛮》诗歌原文；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；3.诗歌解析的相关资料。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片或视频展示唐代的文化背景，引导学生了解唐代文学的特点和重要作家；2.提问学生对于诗歌的理解和欣赏经验，激发学生的学习兴趣。
第二步：诗歌背景介绍（15分钟）1.简要介绍《菩萨蛮》的作者温庭筠，以及他在唐代文学中的地位和贡献；2.讲解《菩萨蛮》的创作背景和意义，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
第三步：诗歌欣赏（20分钟）1.教师朗读《菩萨蛮》的诗歌原文，让学生感受诗歌的节奏和韵律；2.分段解读诗歌的意象和表达方式，引导学生分析诗歌的主题和情感；3.与学生一起讨论诗歌中的重要词句和意象，深入理解诗歌的内涵。
第四步：诗歌分析（30分钟）1.分组讨论，学生自主分析诗歌的意境和情感，提出自己的观点和理解；2.教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点；3.学生展示自己的分析结果，与全班进行交流和讨论。
第五步：诗歌创作（25分钟）1.鼓励学生根据《菩萨蛮》的主题和情感，进行诗歌创作；2.学生可以选择自由创作，也可以参考《菩萨蛮》的意象和表达方式进行模仿创作；3.学生互相交流和分享自己的创作成果，鼓励他们展示自己的想象力和表达能力。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的文化背景和韵律。
2. 熟悉《菩萨蛮》的背景和内容，掌握诗歌韵律和语言表达技巧。
3. 培养学生领悟文化内涵和审美意识，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
二、教学重难点1. 掌握《菩萨蛮》的背景和内容，了解唐代诗歌韵律和语言表达技巧。
2. 学会分析诗歌的文化内涵和审美意义，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方法。
2. 图像展示与朗读相结合的方法。
3. 个性化学习法，让学生自由组合阅读材料。
四、教学内容与安排1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述五、教学步骤1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析1.1 唐代诗歌背景介绍1.2 《菩萨蛮》的背景与作者介绍1.3 《菩萨蛮》的韵律分析1.4 学生讨论2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析2.1 《菩萨蛮》的语言表达技巧分析2.2 《菩萨蛮》的意象分析2.3 学生讨论3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义3.1 《菩萨蛮》的文化内涵分析3.2 《菩萨蛮》的审美意义分析3.3 学生讨论4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述4.1 学生课堂朗读4.2 学生阐述自己的理解和感悟4.3 社会性写作：学生以诗歌、散文或随笔等形式，阐述自己对《菩萨蛮》的认识和感受。
六、教学手段1. 讲义和PPT教学辅助材料2. 多媒体视频和图片3. 标准化答案和答案解析七、教学评价方法1. 课堂问答和讨论。
2. 课堂笔记和作业评分。
3. 阅读测试和作品评价。
4. 学生小组和评课教师的评估性评价。
《菩萨蛮》教案-范本两篇
《菩萨蛮》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生能理解并背诵《菩萨蛮》全文，掌握重要词汇和句式，分析诗的意境和情感。
过程与方法：通过朗读、分析和创意写作，培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力和创作能力。
情感态度价值观：学生能够体验并欣赏古人对自然和生活的感悟，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1. 《菩萨蛮》原文及其释义。
2. 诗词背景及相关文学常识。
3. 诗词鉴赏分析方法。
4. 创意写作指导。
三、教学方法采用讲授、小组讨论、朗读、创意写作等形式，引导学生主动参与，提高理解力和创造力。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过多媒体展示古代山水画，引导学生进入诗词意境。
2. 诗词朗读（10分钟）：全班齐读，个别展示，体会诗词韵律。
3. 诗词讲解（15分钟）：讲解生僻字词，分析句式结构，解释诗意。
4. 感悟讨论（15分钟）：小组讨论诗词表达的意境和情感，分享感受。
5. 鉴赏方法（15分钟）：介绍诗词鉴赏方法，举例分析。
6. 创意写作（20分钟）：指导学生进行诗词仿写或创作。
7. 展示交流（10分钟）：学生展示作品，互相评价。
五、课堂管理1. 学生座位：小组围坐，便于讨论。
2. 分组策略：按学习能力和兴趣分组，确保讨论效果。
六、学生活动1. 朗读：学生参与全班和小组朗读。
2. 讨论：小组内分享感悟，准备展示。
3. 创作与展示：独立或合作完成创意写作，向全班展示。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的表现。
2. 作品评价：评估学生创意写作的质量。
3. 课后作业：检查课后作业的完成情况。
八、作业布置1. 背诵《菩萨蛮》。
2. 完成一篇诗词鉴赏短文。
3. 课后创意写作练习。
九、教学反思课后分析学生在课堂上的表现，评估教学方法和内容的有效性，针对学生需求调整教学策略，提高教学质量。
重点和难点解析1. 诗词朗读环节的时间分配和教学方法。
2. 诗词讲解的深度和广度。
3. 感悟讨论的组织和引导。
温庭筠菩萨蛮的语文教案(优秀5篇)
温庭筠菩萨蛮的语文教案（优秀5篇）教学目标1、理解这首词的描写技巧。
2、准确把握主人公的内心世界教学方法诵读法、精读法、讨论法教学重点难点1．理解这首词的特色和技巧2．深入理解女主人公内心的情感教时安排：一课时教学过程：一．导入课文。
二．整体感知1、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：屏风上的小山重重叠叠，在晨阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊，臃懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。
插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。
穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。
2．概括上下片所写内容。
上片：女主人公睡醒后娇慵形象。
下片：梳妆打扮的过程。
三、赏析。
先思考，再和同学交流，准备发言。
1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。
这就是词这种文学作品特有的音乐美。
2、词写了哪些意象？想一想作品如何营造出视觉之美的？明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界。
3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？明确：“双双金鹧鸪”与“懒”和“迟”相照应，见物生情，顾影自怜，孤独哀伤。
4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？明确：篇中女主人公并非“无情”，只是她的“情”深藏不露，偶尔从5、赏析“度”字的妙处。
俞平伯先生指出：”’度’字含有飞动意。
”叶嘉莹女士《迦陵论词从稿》也说：”’度’字生动，……足以唤起人活泼之意象。
”在词人的联想中，”云”字乃从”鬓”字生出，”度”字又从”云”字生出。
词人再于”度”字添一”欲”字，就把无生命的”鬓云”写活了。
《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1.了解唐代诗歌的特点和特色。
2.掌握赋格的写作技巧。
3.掌握《菩萨蛮》的创作背景、诗歌结构、思想内涵、艺术特色及文化价值。
4.通过分析《菩萨蛮》的艺术语言和美学思想，提高学生审美能力和鉴赏能力。
二、教学重难点1.了解唐代诗歌的特点和特色。
2.掌握赋格的写作技巧。
3.掌握《菩萨蛮》的创作背景、诗歌结构、思想内涵、艺术特色及文化价值。
三、教学方法与教学过程1.了解唐代诗歌的特点和特色唐代诗歌是中国古代诗歌的高峰之一，其具有鲜明的时代特征和艺术特色。
首先，唐代诗歌充满了奋发向上的精神，反映了唐代社会的进步和繁荣；其次，唐代诗歌注重表现个性，强调主观世界的表达，反映了社会大众个性解放的呼声；最后，唐代诗歌在艺术上具有形式的丰富性和表现手法的多样性，展现了唐代文化的多元化和艺术的卓越性。
针对唐代诗歌的特点和特色，可以采用多种教学方法，如讲解、分析、仿写等。
在课堂上，教师可以通过讲解唐代诗歌的时代背景、主要流派和代表作品等，让学生更深入地了解唐代诗歌的发展和演变；同时，通过分析唐代诗歌的艺术特色和表现手法，让学生更深入地理解唐代诗歌的审美内涵和文化价值；最后，通过让学生进行唐代诗歌的仿写和创作，提高学生的文学素养和写作能力。
2.掌握赋格的写作技巧赋格是一种旋律独特、声音和谐的音乐形式，通常由两个或多个声部同时进行。
在文学中，赋格指的是用多个旋律和节奏不同的句子交错、重复、变幻的一种修辞手法。
在写作中，赋格不仅能够增加文本的节奏感和韵律感，同时也是表达感情和思想的一种重要手段。
在教学赋格的写作技巧时，可以采用多种教学方法，如示范、练习、评价等。
在课堂上，教师可以通过示范一些优秀的赋格作品，让学生感受到赋格的艺术魅力，学习其重复、交错、转化等技巧；同时，通过让学生进行赋格的练习和创作，提高学生的语言表达能力和思维能力；最后，通过评价学生的赋格作品，激发学生的写作热情和创新意识。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案教案：温庭筠《菩萨蛮》一、教学内容本节课我们学习的是唐代著名诗人温庭筠的《菩萨蛮》。
这首诗描绘了一幅生动的山水画面，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》；2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感；3. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《菩萨蛮》；理解诗中的意象和意境。
难点：欣赏古典诗词，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 《菩萨蛮》诗文本；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示温庭筠的画像，简介诗人的生平事迹，引导学生了解诗人。
2. 朗读：学生跟读《菩萨蛮》，教师指导发音和节奏，确保学生正确朗读。
3. 解析：分析诗的“菩萨蛮”，解释“菩萨”在此指的是佛教中的观世音菩萨，诗人以菩萨来形容美女，表现了诗人对美好生活的向往。
4. 意象分析：分析诗中的意象，如“桃花映日笑春风”，“碧水临波映月圆”，引导学生想象诗中的画面，体会诗人的情感。
5. 意境体会：讨论诗中的意境，引导学生体会诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
6. 欣赏与评价：引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣，同时让学生评价诗中的美景和情感。
7. 背诵：学生集体背诵《菩萨蛮》，检查背诵效果。
六、板书设计1. 诗题：《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 意象：桃花、碧水、春风、月光4. 意境：山水美景、美好生活向往七、作业设计1. 请用简洁的语言描述诗中的画面。
2. 结合诗中的意象，谈谈你对诗人的情感的理解。
3. 请写一段话，表达你对这首诗的欣赏之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了《菩萨蛮》的朗读和背诵，对诗中的意象和意境有了深入的理解，欣赏能力得到了提高。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读温庭筠的其他诗作，了解他的诗歌风格；同时，可以让学生尝试自己创作一首以自然景观为主题的诗歌，提高学生的文学素养。
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》一词，该词出自温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
我们将详细解析词中的意象、表达技巧以及作者的情感态度。
教学内容主要包括教材中的第三章《唐宋词欣赏》第二节《花间集·温庭筠词》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 分析并欣赏词中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 体会作者的情感态度，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：词中的意象、修辞手法分析，作者情感态度的理解。
教学重点：《菩萨蛮》词牌特点，温庭筠词作风格，实践情景引入，例题讲解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风山水画，让学生感受古代文人的审美情趣，引入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《菩萨蛮》的词牌特点，分析温庭筠的词作风格，解读词中的意象、修辞手法。
3. 例题讲解：选取词中的一句“小山重叠金明灭”，分析其中的意象、修辞手法及表达的情感。
4. 随堂练习：让学生选取其他句子进行分析，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 内容：词牌特点：菩萨蛮作者：温庭筠意象：山水、楼台、花草等修辞手法：拟人、对仗、夸张等情感态度：离别、思念、哀愁等七、作业设计1. 作业题目：请分析《菩萨蛮》中的意象，并举例说明。
请阐述温庭筠的词作风格及其特点。
选取一句你认为最具表现力的句子，进行解读。
2. 答案：意象分析：如“小山重叠金明灭”中的“小山”，形象地描绘了夕阳余晖映照下的山峦，寓意着时光流逝，美好时光的短暂。
词作风格：温庭筠的词作风格以婉约、清丽、含蓄为特点，善于运用意象、修辞手法表达情感。
句子解读：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点与重点的把握程度。
《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]
![《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/67627cca0912a216147929ff.png)
第一篇：《菩萨蛮》教案普通高中语文课程标准试验教科书(苏教版)——《唐诗宋词选读》教案《菩萨蛮》教案【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时【教学过程】一、关于“词”词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）词有“词牌”。
一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。
南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
内容比较狭窄。
三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
小学六年级语文《菩萨蛮·书江西造口壁》教案三篇
小学六年级语文《菩萨蛮·书江西造口壁》教案三篇《菩萨蛮·书江西造口壁》此词写作者登郁孤台远望，“借水怨山”，抒发国家兴亡的感慨。
抒发家国沦亡之创痛和收复无望的悲愤。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《菩萨蛮·书江西造口壁》教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《菩萨蛮·书江西造口壁》教案一教学目标1.熟知作者及其生平。
2.了解鉴赏宋词的基本特色。
3.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
4.体悟古典诗歌中融注的深沉的爱国情怀。
教学重点了解掌握宋词的基本知识。
教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
教学过程一、回顾旧知，介绍新知1. 辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南市)人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。
2. 辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。
宋孝宗乾道元年(1165)，他写了《美芹十论》，六、七年之后，再写《九议》。
他反复上书，议论恢复大计，批驳悲观论点，但均未被采纳。
3.辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学最重要的作家之一。
由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。
他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。
他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。
二、分析诗歌，明确主旨1.播放朗读录音。
2.学生模仿诵读，熟悉作品，了解诗歌内容。
3归纳主旨学生归纳：词人痛恨金兵之猖狂，国耻之未雪，于是满怀忠愤，以悲凉的意境来表达他光复失土、忠诚爱国的深情。
三、揣摩语言、想象画面、体味情感，欣赏诗歌意境。
1.题目为“书江西造口壁”，为什么开篇从几百里路之外的“郁孤台”写起?(结合课后注释2和下文词句回答)李勉登台北望长安，表示心念朝廷;词人从郁孤台写起，下文又写“西北望长安”，也是为了表达怀念中原、渴望收复中原的愿望。
温庭筠菩萨蛮的语文教案5篇
温庭筠菩萨蛮的语文教案篇5教学目标１．通过鉴赏温庭筠的词，初步了解花间词的艺术风格。
２．感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
学情分析高二学生有一定的鉴赏水平，可以进行初步的鉴析重点难点内容和能力上，落实翻译和中心归纳，加强鉴赏的基本功教学过程第一学时【导入】教学过程一、由“专题导言”导入新课１、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。
这一词派题材狭窄、情致单调。
大都以婉约的表达手法，写女性的美貌和服饰以及他们的离愁别恨。
在这些词中描绘景物富丽、意象繁多、构图华美、刻画工细，能唤起读者视觉、听觉、嗅觉的美感。
由于注重锤炼文字、音韵，从而形成隐约迷离幽深的意境。
对后世的文人词产生、发展有一定的影响。
２、南唐词：以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(南唐主李璟、他的儿子后主李煜、宰相冯延巳)为代表，情调伤感而意境开阔，结束了“花间”，开启了北宋词。
二、赏析《菩萨蛮小山重叠金明灭》１、作者温庭筠(约812—约870)，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。
宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。
后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。
懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。
诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。
吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。
２、结合注释自读。
（1）两个多义注解，你怎么选择？（探究、讨论）提醒：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
①“小山”。
课本给出三中解释，屏风、发髻、眉毛。
此处理解为“绘有山形图画的屏风”更恰当，“重叠”若用来形容“眉毛”不太合适；而“明灭”是说阳光照到有金碧螺钿装饰的围屏上呈现出或明或暗、金光闪烁的景象，闺中的寂寥在它的映衬下，显得更加下鲜明。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）这首诗。
该诗选自教材《中国古代诗歌鉴赏》第三章第二节，详细内容主要包括对诗句的解读、作者背景介绍、诗歌意境分析及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）全文，掌握诗句的含义。
2. 分析并了解作者温庭筠的创作背景及诗歌意境。
3. 掌握并运用诗歌中的修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的把握及修辞手法的运用。
教学重点：诗句含义的理解、作者创作背景的掌握以及诗歌鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示与小山重叠金明灭相关的图片，引发学生对诗歌意境的思考，激发学习兴趣。
2. 作者介绍：介绍作者温庭筠的生平事迹，帮助学生了解作者的创作背景。
3. 诗句解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，使学生理解诗歌的表层意义。
4. 诗歌意境分析：引导学生从意象、情感等方面分析诗歌的意境，深入理解诗歌的内涵。
5. 修辞手法讲解：结合诗句，讲解修辞手法，如比喻、对偶等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
6. 例题讲解：选取一首类似风格的诗歌，进行鉴赏分析，巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他类似诗歌，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）2. 作者：温庭筠3. 诗句解读：小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
4. 诗歌意境：描绘了一个美丽女子晨起梳妆的情景，表达了作者对美好生活的向往。
5. 修辞手法：比喻、对偶等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首五言绝句，并对其进行简要鉴赏。
2. 答案示例：梦里花落知多少，夜深人静月如钩。
独上西楼望月空，遥思故乡在心头。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了诗句的含义、诗歌意境及修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭优质教案1
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭优质教案1一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
具体内容包括：理解诗句的意象、韵律和修辞手法，分析作者的情感表达，探讨诗歌的主题和背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，如韵律、对仗等。
2. 领悟作者李清照的情感表达，感受其独特的艺术风格。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，培养对中国古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的意象理解和情感把握。
2. 教学重点：分析词牌特点，解读作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌散文欣赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示李清照的画像和简介，激发学生对诗人及其作品的兴趣。
2. 诗词朗诵：让学生齐声朗诵《菩萨蛮》，感受其韵律美。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词牌特点，如对仗、意象等。
4. 情感解读：引导学生从诗句中体会作者的情感，如哀怨、离愁等。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
6. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）2. 板书内容：词牌特点：韵律、对仗、意象作者情感：哀怨、离愁诗句解析：逐句分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《菩萨蛮》中的意象，并说明其在诗句中的作用。
（2）解读作者的情感，结合诗句进行阐述。
2. 答案：（1）意象：小山、金明灭、砧声、雁字等。
作用：营造氛围，表达情感。
（2）情感：哀怨、离愁。
诗句：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对词牌特点的理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，如《如梦令》、《武陵春》等，进一步了解诗人的创作风格和情感表达。
重点和难点解析1. 教学难点：诗句的意象理解和情感把握。
菩萨蛮韦庄优秀教案
菩萨蛮韦庄优秀教案【篇一：《菩萨蛮》优秀教案】菩萨蛮教学目标1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。
2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学重难点：直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学课时：一课时教学过程一、导入新课“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”是白居易赞美江南的名句，今天我们来欣赏花间词派代表作家韦庄赞美江南的词作《菩萨蛮》，比较鉴赏两人词的不同风格特色。
二、关于作家作品1．作者简介韦庄，字端己，京兆杜陵人。
他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。
与温庭筠同为“花间”重要词人。
长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》2．关于花间词派和婉约派的区别后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。
词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。
风格以辞意婉约，香软秾艳为主，史称花间词派。
北宋词家，如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，上承花间词，去其香软浮艳，以蕴藉雅正见长，语言秀丽而清新，情思曲折而真切。
婉约，是宛转含蓄之意。
3．背景介绍《菩萨蛮》是韦庄避乱在南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。
主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
三、诗句赏析1．“人人尽说江南好，游人只合江南老”①游人：这里指飘泊江南的人，即作者自谓。
②只合：只应是。
这两句意思：人人都说江南好，确实如此，到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。
小结：这两句抒情。
韦庄是北方人，在中原一片战乱中来到了江南，而在江南韦庄只是一个游人客子，却想在江南终老，这里既沉郁委婉地表达了有家不能归的苦衷，也由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。
2．“春水碧于天，画船听雨眠。
《菩萨蛮(郁孤台下清江水)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《菩萨蛮（郁孤台下清江水）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》。
（2）理解词中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注词的题目《菩萨蛮（郁孤台下清江水）》，提问学生对“菩萨蛮”的理解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生结合诗题和诗句，思考诗中的意象和意境。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析诗中的关键词语和句子的含义。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习（1）学生以小组为单位，探究诗人的情感和思想。
（2）各组汇报探究成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结五、课后作业1. 朗读并背诵《菩萨蛮》。
2. 结合诗中的关键词语和句子，write a short essay explning the meaning and emotions expressed in the poem.六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习中的参与程度和表现，评价学生的朗读、讨论和表达能力。
2. 课后作业评估：检查学生完成课后作业的情况，包括朗读、背诵和写作能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够更好地帮助学生理解和欣赏古典诗词。
2024年《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1
2024年《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材《古诗文阅读与欣赏》第二单元《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
具体内容包括：全文阅读理解，对诗句的意境、修辞手法、词牌特点等进行详细解析。
二、教学目标1. 理解并背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭），体会古诗词的韵律美。
2. 分析词句的意境，提高审美鉴赏能力。
3. 掌握词牌的特点，了解唐代词的发展历程。
三、教学难点与重点教学难点：词句意境的把握，词牌特点的理解。
教学重点：诗句的阅读与赏析，唐代词的发展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生体会自然景色的美，进而引入诗词的意境美。
2. 阅读全文：学生自读全文，感受词的韵律，教师指导朗读技巧。
3. 诗句解析：教师逐句解析诗句，引导学生理解词句的意境。
4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等，加深学生对词句的理解。
5. 词牌特点讲解：讲解《菩萨蛮》的词牌特点，对比其他词牌，了解其异同。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《菩萨蛮》为词牌的诗词，加强实践操作。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）2. 板书内容：a. 词牌特点b. 诗句解析c. 修辞手法d. 唐代词的发展七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的意境，结合自己的生活体验，写一篇不少于800字的作文。
2. 答案：无标准答案，鼓励学生发挥想象，表达自己的见解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们在学习中的困惑，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他唐代词人的作品，了解唐代词坛的繁荣景象，提高古诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句意境的把握2. 词牌特点的理解3. 教学过程中的实践操作4. 作业设计一、诗句意境的把握1. 意境的描绘：诗句中的意境美是这首词的核心。
《菩萨蛮》(温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》（温庭筠）这首诗。
教学内容主要围绕教材第四章“唐五代诗词”中的第二节“温庭筠诗词”，详细内容包括诗的背景、词牌、诗句解析、意境体会等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、词牌特点及诗句含义。
2. 培养学生体会诗词意境，提高审美鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗词学习，了解唐代诗词的风格特点。
三、教学难点与重点难点：诗句的意境体会、词牌格律的理解。
重点：诗句解析、背景了解、诗词风格特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风插画，引发学生对古代诗词的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：介绍作者温庭筠及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
3. 诗词解析：逐句解析诗句，讲解词牌格律，分析诗句中的修辞手法。
4. 意境体会：引导学生展开想象，体会诗句中的意境美。
5. 例题讲解：讲解一道关于《菩萨蛮》的鉴赏题，指导学生如何分析诗词。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首类似的诗词鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 主题：《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境体会、诗词风格特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境美，并用自己的话进行描述。
答案：诗句“照影摘花花似面，蕊珠相对无言意”描绘了一幅美丽的画面，表现了诗人对美好事物的向往和感慨。
2. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首唐代诗词的风格异同。
答案：唐代诗词风格多样，与《菩萨蛮》相比，另一首诗词可能更加注重抒情或议论，而《菩萨蛮》则以描绘意境为主，风格细腻、含蓄。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，可布置拓展延伸任务，如让学生课后查找其他温庭筠的诗词作品进行学习，提高学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 诗句的意境体会；2. 词牌格律的理解；3. 例题讲解与随堂练习；4. 作业设计。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案教案设计：一、教学内容教材：《唐诗三百首》第四章第三节内容：温庭筠的《菩萨蛮》二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《菩萨蛮》全文。
2. 学生能够分析并欣赏温庭筠的词风。
3. 学生能够通过诗词了解古代女性的生活状态。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗词中的意境和古代女性的心理。
2. 重点：背诵《菩萨蛮》全文和分析温庭筠的词风。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备2. 学具：笔记本、课本《唐诗三百首》五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示古代女性的生活画面，引导学生思考古代女性的生活状态。
2. 讲解：讲解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的生平和创作风格。
3. 解析：逐句解析《菩萨蛮》的内容，引导学生理解诗词中的意境和古代女性的心理。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选择一句诗词，分析并展示诗句的意境和情感。
5. 练习：让学生背诵《菩萨蛮》全文，并进行随堂测验。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》全文2. 温庭筠的词风特点3. 古代女性的生活状态七、作业设计1. 作业题目：请写出《菩萨蛮》的译文和赏析。
答案：译文：菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
赏析：《菩萨蛮》是温庭筠的代表作之一，词中描绘了一位女性早晨起床梳妆的情景。
词中运用了丰富的意象和细腻的描写，展现了古代女性的生活状态和内心情感。
词的开头“小山重叠金明灭”，通过描绘山峦的叠影和金色的光芒，营造出一种朦胧而神秘的氛围。
接着“鬓云欲度香腮雪”，以云鬓和雪腮来形容女性的美貌，形象生动。
“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”通过“懒”字和“迟”字，揭示了女性内心的懒散和无聊，同时也反映了古代女性生活的无奈。
整首词以细腻的笔触和丰富的意象，展现了古代女性的生活状态和内心情感，令人深思。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能够理解和欣赏温庭筠的词风，对古代女性的生活状态有了更深入的了解。
《菩萨蛮》温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容1. 词的背景知识：温庭筠的生平及其创作特点。
2. 词的字、词、句、篇的解读。
3. 词的意境、情感、艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵《菩萨蛮》，理解词的字、词、句、篇的意义，把握词的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比、分析、讨论等方法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受温庭筠词作中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 教学重点：词的字、词、句、篇的解读，以及对比、分析、讨论等鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代诗词鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，引发学生对美的思考，进而引入温庭筠的《菩萨蛮》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会词的节奏和韵律。
3. 解读：分析词的字、词、句、篇，讲解词的背景知识，引导学生理解词的意境和情感。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首词作。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：a. 词的背景知识b. 字、词、句、篇解读c. 意境、情感、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境和艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
2. 答案提示：关注词中的意象、情感，结合词作背景，阐述自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他词作，提高古典诗词鉴赏能力。
组织诗词鉴赏活动，鼓励学生创作诗词，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
《菩萨蛮》优秀教案
《菩萨蛮》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《菩萨蛮》，主要围绕词的赏析展开。
详细内容包括：1. 词的背景知识：介绍词的产生、发展及其在宋代文学中的地位。
2. 词的作者：李清照，了解其生平及创作特点。
3. 词的篇章结构：分析《菩萨蛮》的上下阕、句式特点、韵律美。
4. 词的意境和情感：深入剖析词中所表达的离愁别绪、思乡之情。
二、教学目标1. 让学生了解宋词的基本知识，提高对古代文学作品的鉴赏能力。
2. 培养学生通过品味词的语言、意境，体会作者的情感，提升审美情趣。
3. 引导学生掌握《菩萨蛮》的篇章结构，学会分析词的写作技巧。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的意境、情感的理解与分析。
2. 教学重点：词的背景知识、作者生平、篇章结构、写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生体会画中的意境，进而引入词的意境美。
2. 新课导入：介绍李清照及《菩萨蛮》的背景知识，引导学生了解词的产生与发展。
3. 篇章结构分析：带领学生分析《菩萨蛮》的上下阕、句式特点、韵律美。
4. 例题讲解：挑选一首李清照的其他作品，分析其写作技巧，并与《菩萨蛮》进行对比。
5. 随堂练习：让学生分析教材中的其他词作品，巩固所学知识。
6. 情感分析：引导学生体会《菩萨蛮》中所表达的离愁别绪、思乡之情，与作者产生共鸣。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：a. 词的背景知识b. 李清照简介c. 篇章结构：上下阕、句式特点、韵律美d. 情感分析：离愁别绪、思乡之情七、作业设计1. 作业题目：分析《如梦令》的意境与情感，不少于300字。
2. 答案要点：a. 词的背景知识b. 作者情感分析c. 篇章结构分析八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词的鉴赏方法的掌握程度，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，深入了解其创作特点，提高文学素养。
《菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《菩萨蛮》的创作背景及作者简介。
分析并掌握《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
解读并赏析《菩萨蛮》的意境和情感表达。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》的意境和情感。
运用诗词分析的方法，解读《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的细腻描绘和对情感的深刻表达。
培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《菩萨蛮》的创作背景及作者简介。
《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
《菩萨蛮》的意境和情感表达。
2.2 教学难点：《菩萨蛮》中的意象和修辞手法的解读。
对《菩萨蛮》情感的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教师准备：收集《菩萨蛮》的相关资料，制作教学PPT。
准备相关的诗词鉴赏指导资料。
3.2 学生准备：预习《菩萨蛮》，了解诗词的基本内容。
收集与《菩萨蛮》相关的诗词，进行初步的比较阅读。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示《菩萨蛮》的词牌谱例，引起学生对词牌特点的好奇心。
引导学生关注《菩萨蛮》的创作背景，激发学生对诗词的兴趣。
4.2 自主学习：学生自主阅读《菩萨蛮》，理解诗词的基本内容。
学生通过合作探讨，深入解读《菩萨蛮》的意境和情感。
4.3 诗词解析：教师引导学生分析《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
教师讲解《菩萨蛮》中的意象和修辞手法，进行具体分析。
4.4 情感体验：教师引导学生感受作者对自然景物的细腻描绘和对情感的深刻表达。
学生分享自己对《菩萨蛮》情感的理解和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，评价学生的学习积极性。
5.2 诗词解析评价：评价学生对《菩萨蛮》的词牌特点和词律的理解程度。
评价学生对《菩萨蛮》中的意象和修辞手法的解读能力。
5.3 情感理解评价：评价学生对《菩萨蛮》意境和情感的理解深度。
评价学生对作者情感表达的感知和表达能力。
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内容备注
《菩萨蛮》温庭筠
【教学目标】
1、了解作者温庭筠及“花间词”诗词风格。
2、诵读诗歌，分析诗歌人物形象，感悟作者情感。
3、学习诗词中运用的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
教学重点和难点
把握意境特点和分析人物形象
【教学时数】一课时
【教学过程】
一，作者作品介绍
温庭筠（约812—约870），本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人。
诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。
吊古行旅之作感慨深切，气韵
清新，犹存风骨。
多写女子闺情,风格浓艳精巧,清新明快。
诗与李商隐齐名，
时号“温李”。
诗词兼工，是花间词派的重要作家之一,被称为花间鼻祖。
花间词派是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离
别为主要特征，风格秾艳华美的词派，后蜀赵崇祚将温韦等十八人词编为
《花间集》，故名。
二，诵读全诗结合注释初步感知诗意并展开联想和想象感受人物形象
三，提问思考
1，概括上下片所写内容。
这首词塑造了一个的人物形象？
上片：女主人公睡醒后娇慵形象。
下片：梳妆打扮的过程。
这首词塑造了一个娇美又满怀幽怨（孤寂）的闺中贵妇形象。
在这首词中作者运用了哪些艺术手法来表现人物形象的？
描写：肖像、动作（细节）着装
反衬比喻借代
具体分析见PPT
2,探讨:前人评价其词“意象绵密，富艳精工”。
请结合词句内容加以解说
全篇选取“小山、鬓云、香腮、蛾眉、花、镜、面、绣罗襦、金鹧鸪”等意象，画面交叠，富于视觉美，故曰“意象绵密”。
词中女子装扮“绣罗裙”“金鹧鸪”雕饰华丽，是一个美丽的富贵形象。
“香腮、蛾眉”等用词精致。
“照花前后镜”尤其精妙。
此外，词中感情表露隐含,从“懒”“迟”“双双”词中微微透漏内心的寂寞。
构思工巧，故可以说“富艳精工”。
3,思考讨论：为何历代文人常用女子的意象作比喻？
明确：在中国古代的伦理道德中，夫妻的伦理关系和君臣的伦理关系，是相当的。
妻子在丈夫面前是没有自由的，丈夫可以喜爱她，选择她，抛弃她。
她的一切都操纵在男子手中。
君臣关系也是如此。
那个在家中唯我独尊的男子汉大丈夫，一到君臣关系中，就变成“臣妾”了，就跟那妾连在一起了，相当于女子地位。
他可以被选择，被抛弃，被贬谪，被赐死，甚至杀身，还要谢恩的。
与夫妻关系极为相似。
所以很多男子做起诗来，想到自己不得知遇，就把自己比作一个女子，没有找到一个托付终身的人。
4,合作探究:这是一首写闺中女子的艳词,也有人说这首闺怨词中词人有所托寓, 你认为词人寄托了什么感情? （结合作者生平遭遇各抒己见）
此词表面上看是写一女子晨起梳妆过程、姿容服饰之美及其慵懒无聊的心境和自矜自怜的情怀，但联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。
四、布置作业：
完成学法大视野相关练习
教学后记：。