在英语教学中体现素质教育
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步运用英语能力。
做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面是本人在英语教学中的点滴体会:一、优化教学课堂是实施素质教育的主渠道优化教学目标的制定:目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
可以说目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,而后完成好单元的部分目标,,从而达到完成总目标。
教师在上课前,首先弄清本课的教学目标,再分析学生达到这个目标的难点是什么?并根据学生的学习基础,学习习惯,学习方法以及爱好,反复钻研教材。
确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心中有数,从而达到教育目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法,首先教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出、画龙点睛、一语道破起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。
其次在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要解难吞疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。
当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练综合形式进行;研究怎样才可以讲深讲透;讲得条理分明,同时要避免教师“抱着走”包办代替唱独角戏。
而应把教学的重点从“教”转移到学上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
这样不但可以培养学生独立学习,还可以培养对所学的学科本身产生兴趣。
激发求知欲。
总之通过独立思考,开发智力,发现问题,分析问题,解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
在英语教学中体现素质教育
教师为榜样 ， 学会如何学习 、 如何工作 、 如何做人 、 如何生活， 只接受知识 ， 做 学 生 心 中 的榜 样 不提出质疑。 这样 教育的结果造就了一批高分低能的人才。 因此对
教师是知识 的传授者 ， 是学生学 习方法 的指导者 。 教师要想在
传统 的教学方法进行改革势在必行。这就要求教师在英语教学 中 英语教学中实现素质教育 ， 必须先 加强 自身 的文化素质与修养。 有 实施素质教育 ， 不仅要传授知识 ， 更要注重对学生学 习方法 的指导 ， 位教育家说 过 ： “ 教师 的世 界观 ， 他 的行为 ， 他的活动 ， 他对每一现
氛围。
一
个错误 ， 最终伤人伤 己。 诚实是做人 的根本 ， 没有诚实 ， 一切都 是
二、 由教 师的主导 向学生 自主学习的方向转变
徒劳 。
原有 的应 试教育 中 ， 教 师绝对是课 堂的主导 。学 生头脑像容
五、 在英语教 学中体现素质教 育 ， 教师 必须 提高 自身 的素质 。
教师具备 了过硬 的专业 素质 ， 崇高 的道德 中学会应 用。 在这样的学习中 ， 学 生学 习 目标 明确 ， 学习动力充足 ， 学生的整体素质。反之 ， 积极的生活态度 ， 健 康的心理素质 ， 对于具有 可塑性很强 的 学 习热情 高涨 ， 学生思维得 到全 面的发展 ， 实实在在地提高 了学生 修养 ， 学生而言起着非 常重要 的作用 。 学生在教师积极正确 的引领下 ， 以
面所进行 的一次意义深远 的改革 ， 也是教育科学发展 的必然趋势 。 睫。在英语教学 中体现素质教育 ， 就是坚持从学生实 际出发 ， 以全
素质教育在英语课堂教学中的实现
胡 建 华
（ 天长 市 炳 辉 中学 ， 安徽 天 长 在 新 课 改 中 ． 语 教 学 目的 已 不 仅 仅 是 让 学 生 掌 握 一 种 英 外 语 工 具 ．而 是 为 了使 他 们 更 好 地 利 用 信 息 技 术 进 行 知 识 创 新 。一 句 话 ， 语 教 育 已 由 “ 试 教 育 ” 向 重 视 人 的 全 面 发 英 应 转 展、 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为重 点 的素 质 教 育 。 如 何 在 英 语 教 学 中 实 施 有 效 的 素 质 教 育 ，笔 者 以 为可 从 以下 几 个 方 面 人 手 。 以学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学模 式 传 统 的英 语 教 学思 想认 为 ，语 言 学 习 就 是 教 师 一 支 粉 笔 张 嘴 ． 知 识 传 授 给 学 生 。 此 为 出 发点 的课 堂 教 学 模 式 必 把 以 然 是 以 教 师 为 主体 ， 生 被 动 地 接 受 知 识 ， 以 发 展 其 运 用 英 学 难 语 的 能 力 。 素 质 教 育 中 的最 大受 益 者 应 该 是 学 生 。 英 语 教 而 在 学 中 。 位 英 语 教 师 的 教 学 理 念 都 应 该 从 “ ” 换 成 “ ” 让 每 教 切 学 ， 学 生 成 为 课 堂教 学 中 的主 体 ， 才是 真 正 成 功 的教 学 。 们 应 该 我 相 信 ， 个 学 生 都 蕴 藏 着 极 大 的 学 习 潜 能 ， 充 分 发 挥 学 生 的 每 要 主 体 作用 ， 重 激发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 助 学 生 树 立 自 注 帮 信 心 。 成 有 效 的学 习策 略 。 旦 大学 陆 谷 孙 教 授 曾说 过 ：教 形 复 “物 。 教 师 要 尽 ” 可 能 地 提 供学 习空 间 ， 不 同 的 学 生 在 学 习 过 程 中获 得 乐 趣 ， 让 获 得 满 足感 和成 就 感 。 当然 。 生 之 间 是 有 个 性 的 、 差 异 的 。 我 们 应 该 给 每 个 学 有 学 生 提供 平 等 的学 习机 会 。针 对 他 们 的差 异性 提 供 切 实 可 行 的学 习指 导 。如 同样 是 学 习英 语 ， 生 擅 长 记 忆 ， 生 擅 长 阅 女 男 读 思考 ； 生擅 长 口语 表 达 ， 生 则擅 长书 面表 达 。 此 ， 语 女 男 因 英 教 师 就应 根 据 学 生 的不 同特 点 进 行课 堂 教 学 。 新 教 材 中设 计 了 许 多 让 学 生 活 动 的 练 习 ，如 ｐ ｉ ｗ ｒ ，ｒｕ ｏｋ ｃ ｓｒｏ ａｒ ｏｋ ｇｏ ｐｗ ｒ ，ｌ ｓ ｍ ａ ｏ ｄｓｕ ｓ ｎ 都 是 以 学生 为 中心 ．让 学 生 在 课 堂 语 言 活 动 巾 获 ｉ ｓｉ 等 ｃ ｏ 得运 用 语 言 的 能 力 ． 而教 师 只需 在 旁 加 以 指 点 ， 可 以 收 到 水 就 到渠 成 的效 果 。 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 并 不 是 降 低 教 师 的 作 用 ， 反 ， 对 教 师 提 出 更 高 的 要 求 。 教 师 不 仅 要 具 备 听 说 相 它 读 写 的技 能 和 运 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 ，还 要 具 有 一 定 的 活 动 组 织 能 力 。 就 要 求 教 师 的 角 色 由过 去 的 讲 解 型 转 变 为 这 召集 的 导 演 型 ， 也 是 对 教 师 素 质 的 严 峻 挑 战 。教 师 要 树 立 这 起 “ 切 为 了学 生 ” 观 念 ， 重 学 生 ， 方 位 为 学 生 的 发 展 服 一 的 尊 全 务 ， 过 教 师 的 “ ” 起 学 生 的 “ ” 突 出 学 生 在 学 习 中 的 通 教 唤 学 ， 主体 地 位 。 二 、 语 教 学 要 重 在 培 养 学 生综 合语 言运 用 能 力 英 素 质 教 育 的总 体 目标 是 培 养 学 生 的综 合 语 言 运 用 能 力 ． 这 种 能力 的形 成 不 仅 是 建 立 在 学 生 良好 的 语 言 知 识 和 运 用 知 识 的技 能 上 ， 还是 与他 们 的学 习策 略 和 情 感 因 素 分 不 开 的 。 掌 握 语 言 技 能 是 语 言 学 习 的 主要 目的 。 谓 语 言技 能 ， 所 即 “ 、 、 、 ” 听 说 读 写 四项 技 能 ， 以及 对 于 这 四项 技 能 的综 合运 用 能 力 。在 新 一 轮 课 程 改 革 中 ， 家 教 育 部 明 确 指 出 ， 础 教 育 阶 国 基 段 英 语 课 程 的 总 体 目标 是 培 养 学 习 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ． 即 “ 、 、 、 ” 面发 展 ， 昕 说 读 写 全 阶段 侧 重 。 去 ， 英 语 教 学 中 普 遍 过 在 存 在 着 重 知 识 轻 能 力 的 倾 向 ，英 语 教 学 的主 要 任 务 是 传 授 和 讲 解 语 言 知 识 点 ， 太 注重 语 言交 际 能力 的 培 养 ． 成英 语 教 不 造 学 中大 面 积 的 “ 哑 ” 而事 实上 ， 养 学 生 运 用 语 言 交 际 的 能 聋 ， 培 力并 不 排 斥 语 言 基 础 知 识 的学 习 。 之 ， 言 知 识 是 构 成 语 言 反 语 交 际 能 力 的第 一 要 素 ， 是形 成语 言 交 际 能 力 的 基 础 。 试 想 ， 不 掌握 语 言 、 汇和 语 法 ， 以进 行 听 说 读 写 ？素 质 教 育 课 程标 词 何
浅谈如何在英语课堂教学中渗透素质教育
、
师 生 关 系和 谐 化
待 ， 利用 英文歌 曲 ， 常 英语 绕 口令 和表 演等形式增添教学 的艺术性 ， 表演课本
剧可让学生每节课 前花几分钟 ， 以小组
为人师者 只有成为 学生 的知心朋
友， 才能做一名合格的教师 。上好一堂 课必须依 赖于一种 和谐安定 的课 堂气
氛。教师首先应让学生感到你有爱 心、 有热 心 ， 和学 生建立平等 、 民主的师生 关系 ， 营造一个宽松、 和谐的学习氛围 ，
首美妙的乐曲 ， 跌宕起伏 ， 动静结合 ，
施素质教育的主要渠道 ， 师是素质教 教
育 的实施者。那 么 ， Fra bibliotek学 英语课堂教 在
每位学生都有展示 自己的机会 ， 最大限 度地开发学生的智能 和潜能。 二、 教学 内容情景化 面对活泼好动的学生，教师如果在 课堂上只按旧式“ 牛不吃草强摁头” 的教 学方式 ， 实在不适应社会发展的需要了。 因此 ， 教师要在课堂 匕 善于创造情景 ， 通
细胞的同时进行对话 表演或课本 剧表
素质 教育要求 我们 的课堂教 学即 注重基本知识的传授 ， 要真正培养学 更 生 的学 习能力 ，审美能力等综合 素质 ， 在教学过程 中的艺术性教学 ， 使学生对
美 的体验和情感投进 去，使枯燥 的听、
演。通过这些活动 ， 使一堂英语课就象
一
去的‘ 给学生—碗水 ， 要 自己要有—桶水” 的老思想， 必须通过多种教学形式 ， 将学 生的学习能力培养有机地渗透到课堂教 学中去 。为此教师要探寻行之有效的教
学方法。创造丰富多彩的学习氛围， 充分 调动学生学习的积极性。在课堂教学中，
英语课堂教学实践性 很强 ， 教师在
在小学英语教学中实施素质教育
在小学英语教学中实施素质教育素质教育要从小抓起，为学生的成长打下良好的基础。
小学英语课堂教学要坚持以人为本，重视人的全面和谐发展的教育思想，加强对学生素质能力的培养。
一、建立融洽的师生关系良好的师生关系是素质教育取得成功的必要保证，成功的教学依赖于师生真诚的理解和师生的彼此信任。
如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
师生关系是课堂教学的保证，教师要关注学生的情感需求。
“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。
学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，教师要平等、民主地对待学生，站在与学生平行的层面，抛开以往权威的说教面孔，俯下身和小学生做朋友，站在孩子的心理立场与之交谈，不能用成人的眼光要求他们。
教师要把学生当成自己的孩子，充满爱心。
做他们的良师益友。
在言谈举止中，学生如果感到教师亲切，没有畏惧感，就会向教师敞开心扉，使双方的心理距离拉近，学生认可教师，喜欢教师。
自然对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性。
二、将现代信息技术融入课堂教学我们处在信息化的时代，现代教育技术是有效的辅助教学方式，是素质教育必备的教学手段。
改变了单一的粉笔、板书和讲解的模式，让学生融入情境学习。
英语是语言类的学科。
如果让学生机械地背英文，学生会感到学习吃力，没有学习热情，是一种低效的学习状态。
多媒体课件通过图像、声音、动画等多种功能的整合，创设了逼真的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
小学生感性认知较强，对直观、形象的客观事物比较敏感。
多媒体从视觉和听觉促进了学生的视听神经，将抽象的英语单词形象化。
化静态为动态，化繁为简、化难为易，提高了学生的感性学习。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育发展做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。
”多媒体教学手段从全方位、多角度组织了开放的课堂教学环境，使学生置身于生动、立体的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高了听说读写的应用能力，增加使用外语的机会。
如何在英语教学中体现和渗透素质教育
于“ 学” 的方法 ， 促成 “ 教学过程 ” 向“ 学教过程” 的转变 ． 使大 面
积提 高教学质量成为可能。 首先 ， 应大力提倡并实行“ 启 发式 ” 、 教材 ， 熟悉语言教学规律 ， 研究学生 心理 和学 习策 略 ， 同时加深 “ 讨论式 ” 的教 学方 法 ． 让 学生动起来让课堂 “ 活” 起来 ． 真正把 对英语 国家历史背景、 人文地理 、 民俗 风情等跨 文化的理解 ． 了 传授知识 的过程 当做学习交流和 自主探索的过程 ． 教学重点应 解 中西方文化 的差异 ． 拓宽知识结构 和视野 ． 在教学 中有 的放 放在学习能力 的培养上 ，帮助学生建立科学的学习方法库 ， 形 矢 。 提高教师素质 ， 一方面需要组织加强培训 ， 通过学历进修 和 成有效 的学 习策略 ， 帮助学生 自主学习 、 发现 问题 、 提 出问题 、 非学 历进修 ， 继续 再教育培训等来 完成 ． 另一方 面也 需要教师 独立思考、 解决问题的能力 。其次 ， 应 以学生为主体 。 以学生 的 自身的业务进修 ， 研究教育法 、 ｔ Ｌ ， 理学 、 社会学 等理论 ， 学 习了 “ 学” 为主体 ， 注重学 习水 平层次和个性差异 ． 养成 良好 的学 习 解认知法 、 听说 法、 功能法等教学流派的基本特征 ， 用现代 最新 习惯 、学习习惯 的养成对于一个人一生 的学习活动至关重要 语 言教学理论指导 自己的实践 而得 以完成 英语教学 中 ， 教师有必要按 照教材体系 和学 生认识水平 ． 使 学 １ １ ８ Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ ２ ０ ｌ ４ ／ ０ ８
物、 看病、 打 电话 、 邀请亲友 、 日常生活及学习活动等题材 ， 教师
谈谈英语教学中素质教育
谈谈英语教学中的素质教育摘要：英语教学通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
关键词：素质教育课堂教学目标交际情境如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，”素质教育”是针对”应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与”应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括”知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把”情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。
怎样在英语教学中实施素质教育
、
的， 作为桥梁学科的教学设计， 起着将理论转化成实践的中介作 用。 新型的教学设计 目的是为了促进学生 的自主学习， 因此一般 包括情境创设 ， 信息资源提供 ， 自主学 习策 略设计 ， 组织协作学 课 堂 的整 体 教 学 任 务 。 习， 组织与指导 自主发现 、 自主探究 ， 在建构知识意义的基础上， 四 、 发 学 习兴 趣 ， 化 学 习 动 机 激 强 通 过 解 决 实 际 问题 的发 现 式 学 习与 研 究 性 学 习 ， 进 一 步培 养 学 各种有益有趣的语言实践活动和教学媒体的恰 当运用都能 生的创 新精神与实践能力 。 当前教学设计重视教学 并重 的原则， 使学生的心理状态由有注意 向无注意相互转化： 心理状态 由抑制 还 调动 学 生 学 习 、 要求广大英语教师在理论、 方法 、 和过程 上都能突 出学 生的主体 向兴 奋 转化 ， 能够 鼓 励 与激 励 学 生 的求 知欲 望 ； 通过各种教学 地 位 ， 又重 视 教 师 的主 导 作 用 ，这 就 要 求 教 师注 重教 学 目标 分 使用英语的积极性。从实施素质教育的角度 出发， 将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去， 可通 析一 确 定教 学 内容 及 知 识 点 顺 序 ；注 重 学 习特 征 分析 一 确 定教 形式 ， 讨论式、 演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣， 并指 学起 点， 以便因材施教 ； 注重教学策略 的选择 与活动设计 ； 注重 过 问答式、 学习情境设计； 注重教学媒体与教学资源的设计； 在教学过程 中 导其学习方法与途径 ， 培养学生的 自学能力。 英语教学中， 不能只 应 作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整 。在课堂 让 学 生读 和 背 ， 用 多媒 体 课 件 声像 并茂 会给 学 生 一种 全 新 的 感 能把乏味的文字 内容变为非常 教学中让学生 自主地探索知识 ， 要学会学通。 发挥他们 的积极性 觉 。利用教学用多媒体演示文稿 ， 有情趣 的直观形象的图像 ， 符合学生的认知规律， 能激发他们的 和主观能动性 ， 以达到素质教育的教学 目的 。 二、 教学 目标 的优化制定 教学是促进学习者朝着规 定的方 向产生变化 的过程 ，它贯 穿于教学活动的始终。 教学 目标决定着教学的总体方 向， 习内 学 容的选择 ， 教与学 的活动设计 ， 教学策 略和教学模式 的选择与设 计 ，学 习情 境 的 设 计 以及 学 习 评价 的设 计 都 要 以教 学 目标 为 依 据 来 展 开 。 新课 程 标 准 强 调 ， 论 是 哪 一 门 学科 ， 要 在 课 程 的 无 都 兴趣， 调动他们 的积极性， 能收到意想不到 的教学效果 。 五、 听说读写， 全面进步 在英语课堂教学 中， 要让学 生在 听、 读 、 说、 写全 面进 步， 不 能只靠课堂上的知识 ， 要拓展学生的视野， 让他们多读、 多看 ， 多 写。 现在 是信息时代， 通过单纯的视觉或听觉所获得的知 识信息 是很容易被遗忘 的。 如果足我们通过看电视 、 看电影所获得的知
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育随着时代的变化和社会的发展，素质教育已经成为当今教育的主旋律。
在英语教学这个领域，素质教育的内容更多地呈现在学习方法、学习态度和语言修养等方面。
那么，在英语教学中怎样实施素质教育呢？下面我们就从三个方面来谈一下：一、注重学生的学习方法在英语教学中，注重培养学生的学习方法，是实施素质教育的基础和关键。
具体来说，需要做到以下几点：1.教师要引导学生正确的学习方法。
学习方法的选择不同，对学生的学习效果也会有很大的差别。
因此，教师需要根据学生的个性和特点，灵活地选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
2.鼓励学生自主学习。
学生本身就是自主学习的主体，而教师则只是起到指导的作用。
因此，在英语教学中，鼓励学生自主学习，让他们能够自己完成英语文章的阅读和学习，是非常重要的。
3.充分利用多种教学资源。
在当前教学环境下，教师可以利用在线学习资源、图书馆资源和学校内部的教学资源等充分发挥多种教学资源的作用，让学生充分利用这些资源，以获得更好的英语语言能力和学习能力。
二、注重学生的学习态度讲求素质教育，离不开注重学生的学习态度。
具体来说，需要做到以下几点：1.引导学生学会科学的学习管理。
学习习惯的培养离不开科学的学习管理。
英语学习也不例外。
因此，学生要注重建立科学的学习计划、严格执行学习计划、合理安排学习时间和尽可能压缩游戏时间等。
2.引导学生学会珍惜时间。
时间是一个人的有限资源，珍惜时间是每一个学生都需要具备的素质。
因此，在英语教学中，鼓励学生珍惜时间，尽量减少浪费时间的行为，这样才能真正做到高效学习。
3.引导学生学会团队合作。
英语学习是一项团队工作。
学生在英语教学中需要与同学进行合作、互帮互助。
这样才能不断弥补自己的短板，使自己的英语水平得到快速提高。
三、注重学生的语言修养从语言修养这个角度出发，要想实施素质教育，需要做到以下几点：1.鼓励学生形成良好的英语语言习惯。
英语语言习惯的形成需要重视。
小学英语教学中如何体现素质教育理念？
小学英语教学中如何体现素质教育理念？小学英语教学中如何体现综合素质教育理念学科教育理念强调以学生为中心，关注学生全面发展，培养学生终身学习的能力和良好的品德。
在小学英语教学中，如何快速有效地体现学校教育理念，是每位英语教师都必须认真思索的问题。
以下几个方面值得探讨：一、激发学生学习兴趣和潜能，释放自主学习的动力创设情境，激发学习兴趣：传统的英语教学过多崇尚语法规则和词汇记忆，会造成学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣。
教师应为学生创设生动有趣的学习情境，例如借助多媒体、游戏、歌曲、故事等来激发学生的学习兴趣，让学生在玩乐中学习英语。
崇尚差异化教学，满足不同学生的学习需求：学生的学习能力和学习风格也有差异，教师应根据学生的个体差异进行分层教学，满足不同学生的学习需求。
例如，对学习能力强的学生可以布置更具挑战性的任务，对学习能力弱的学生可以提供更多支持和帮助。
鼓励学生积极参与课堂互动，培养学习的主动性：课堂上，教师应鼓励学生积极主动地参与互动，例如进行角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在互动中体验学习，培养学习的主动性。
二、注重英语知识的实用性，培养学生应用英语的能力将英语与生活实际相结合，提高英语的实用性：教师应将英语学习与学生的生活实际相结合，例如让学生用英语介绍自己、描述自己的爱好、与同学进行简单的对话等，提高学生运用英语的能力。
开展丰富多彩的英语活动，提高学生的实践经验：例如，举办英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语歌曲演唱等活动，让学生在实践中运用英语，增加学习的趣味性和实效性。
鼓励学生用英语进行跨学科学习，拓展英语的应用领域：例如，让学生用英语阅读科普文章、学习科学知识、参与数学计算等，将英语学习与其他学科学习互为促进，进一步延伸英语的应用领域。
三、培养学生的综合能力，促进学生全面发展培养学生的批判性思维能力，提高学生的学习效率：教师应引导学生积极思考、质疑和观察现象，培养学生的批判性思维能力，提高学生的学习效率。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
素质教育在英语课堂教学中的体现
一
素 质 教 育 在 英 语 课 堂 教 学 中 的 体 现
胡 建 华
（ 天长 市 炳 辉 中学 ， 徽 天长 安 在 新 课 改 中 ． 们 的 共 识 是 ， 语 教 学 的 目 的 不 仅 是 让 人 外 学 生掌 握 一 种 外 语 工 具 ， 且 是 为 了 使 他 们 更 好 地 利 用 信 息 而 技术进行知识创 新。一句话 ， 语教育 已由“ 试 教育” 向 英 应 转 重 视 人 的全 面 发 展 、 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质教育 。 如 何在 英 语 教 学 中实 施 有 效 的 素 质 教 育 ？ 笔 者 以 为 可 从 以下 几个 方 面人 手 。 以学 生 为 主体 的课 堂 教 学 模式 传 统 的外 语 教 学 思 想 认 为 ，语 言 学 习 就 是 教 师 、一 支 粉 笔 、 张 嘴 ． 知 识 传 授 给 学 生 。 以 此 为 出 发 点 的课 堂 教学 模 一 把 式 必 然是 以教 师 为 主 体 ， 生 被 动 地 接 受 知 识 ． 以 发 展 学 生 学 难 运 用英 语 的能 力 。 素 质 教 育 中 的最 大 受 益 者 应 该是 学 生 。 而 在 英 语教 学 中 ，每 位 英 语 教 师 的 教学 理念 应 该 从 “ ”切 换 成 教 “ ” 让 学 生成 为 课 堂 教 学 中 的主 体 ， 样 才 是 真 正成 功 的教 学 ． 这 学 。我 们 应 该 相 信 ， 个 学 生 都 蕴 藏 着 极 大 的学 习 潜 能 ， 充 每 要 分 发挥 学 生 的 主 体 作用 ， 重 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 注 帮 助学 生 树 立 自信 心 ． 成 有效 的学 习策 略 。 旦 大 学 陆谷 孙 教 形 复 授 曾说 过 ． 教 师 要使 英 语 成 为学 生 生活 中须 叟 不 可 或 缺 的有 “ 趣 事物 ” 教师 要 尽 可 能 地 提 供 学 习 空 间 ， 不 同 的学 生 在 学 。 让 习过 程 中获 得乐 趣 ． 获得 满 足 感 和 成 就 感 。 当然 。 生 之 间 是 有 个 性 的 。 差 异 的 。我 们 应 该 为 每 个 学 有 学 生 提 供 平 等 的学 习机 会 ，针 对 他 们 的差 异 性 提 供 切 实 可 行 的学 习 指 导 。比如 说 ， 同样 是英 语 语 言 学 习 ， 生 擅 长 记 忆 ， 女 男 生 擅 长 阅读 思 考 。女 生 擅 长 口语 表 达 ， 男生 则 擅 长 书 面表 达 。 因此 ， 语 教 师 就应 根 据 学 生 的 不 同特 点 进 行 课 堂 教 学 。 教 英 新 材 中 设 计 了许 多 学 生 活 动 的 练 习 ，如 ｐ ｉｗ ｒ ，ｒ ｐｗ ｒ ， ａｒ ｏｋ ｇｏ ｏｋ ｕ ｃ ｓｒ ｍ ｄｓｕ ｓ ｎ 都 是 以学 生 为 中心 ．让 学 生 在 课 堂 语 言 ｌ ｓ ｏ ｉ ｓ ｏ 等 ａ ｏ ｃ ｉ 活 动 中 获得 运 用 语 言 的 能力 。 而教 师 只需 在 旁 加 以 指 点 ， 可 就 达 到水 到渠 成 的 效 果 。 以学 生 为 主 体 的 课 堂 教学 模 式 并 不 是 降 低 教 师 的作 用 ，
小学英语精美论文-浅谈如何在小学英语教学中体现素质教育_通用版
小学英语精美论文-浅谈如何在小学英语教学中体现素质教育_通用版浅谈如何在小学英语教学中体现素质教育摘要：在几年的教学实践中，我努力学习，为更好的在课堂教学中体现素质教育，我从提高教师自身素质；提高课堂效率；培养学生的创新能力；课堂教学要面向全体学生，尊重、理解、宽容每一个学生；热爱祖国文化，尊重他国文化，培养文化素质等五个方面进行了尝试，取得了很好的效果。
关键词：英语教学素质教育教师素质课堂效率当前，我国基础教育正由"应试教育"向"素质教育"转轨，这一根本性的转变是党中央国务院向教育战线提出的明确要求，也是教育面向充满挑战的21世纪所必须进行的一场深刻的革命。
素质教育的内涵是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
小学生英语学习正处于启蒙和入门的阶段，教师的自身素质，教材内容的生活化和多面性，教学方式的活动性等都会影响素质教育的效果。
那么，在课堂教学中如何才能体现素质教育思想呢？一、提高教师自身素质素质教育强调和突出教学过程是一个师生交往、平等参与、相互促进、共同提高的互动过程。
实施素质教育，不仅要改变陈腐守旧的观念，而且教师也要有些改变。
首先，教师应有能正确判断和理解自己角色的新定位。
教师已不再是教学过程的控制者和支配者，应该是学习的组织者、引导者和合作者。
其次，教师应主动留给学生发挥内愉快、和谐的课堂气氛。
2、不吝惜对他们言行的赞美，让他们在"Very good"、"I believe you can"、"Never mind，try again"、"Thank you"等宽容语和赞扬声中树立学好英语的信心。
3、通过运用录音、投影、幻灯、录像等电教媒体、编排游戏和情景表演等多元化的教学形式来增强和保持学习兴趣。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想,它区别于以往长期统治中学教育的应试教育。
它首先要求教师面向全体受教育者,强调普及教育,使所有青少年都能受到规定年限的全面教育,并全面提高受教育者的整体素质。
其次,素质教育使青少年在德、智、体、美、劳、音等诸多方面都得到正常发展,而不是片面强调某一项的教育。
三是激发受教育者的创造性、探索性和开拓性,重视个人特长,促使学生生动活泼地全面发展,激发学生学习的积极性和主动性,而不是压抑学生的主动性和个人的个性特征,只一味强调死读书、读死书。
那么,在英语教学中如何实施素质教育呢?一、优化课堂教育目标目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先完成每课的小目标,然后完成每单元的部分目标,从而逐步完成总目标。
教师在讲新课前,应首先弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么,并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教育目标。
学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到每节课的目标。
建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标。
二、培养学生英语语言素质英语语言素质包括英语语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看,培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是初中英语教学的最终目的。
在英语教学中体现素质教育
在英语教学中体现素质教育英语阅读教材中有许多篇文章都是对学生进行素质教育的很好的教材。
教师在讲解教材语言知识点的同时，只要结合教材思想内容，就能对学生进行爱国、爱科学、保护生态环境等方面的素质教育。
中学英语教学大纲中阐述：英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语知识的能力，但同时也要结合积极健康的教材内容帮助学生树立正确的道德观，培养良好的品德；要寓思想教育于语言教学之中，或者说把思想教育渗透到教材和教学中去，使学生在学好英语的同时，在思想上夜受到良好的熏陶。
高中一年级仍属基础阶段。
从学生的身心发展看，高一年级是学生从半幼稚、半成熟的少年期向比较成熟的青年初期转化时期。
他们的各种心理品质逐渐趋向稳定，可塑性逐渐变小，因此，高一年级不但是培养学生学习语言知识的兴趣、习惯而且是培养学生树立良好思想道德品质的关键时期。
例如人民教育出版社出版的高一英语教材中in the lab 这篇教材通过一位化学教授在一节化学课做实验时，他让学生仔细观察。
学生们观察了，但观察得不够仔细，以至于他们在照教授做的去做时，个个品尝了汽油、蓖麻油和醋的混合液后做了鬼脸，而教授在品尝了混合液后却津津有味，且欣然地点头笑了。
原来教授品尝混合液时放进嘴里的那根手指头不是他伸进混合液里的那根手指头，而学生却没有仔细观察到这一点。
这篇教材多年来被编在人教版的高一英语教材中，我认为编者的目的就是想通过这个故事教育学生，要他们无论是在学习上还是在日常生活中都要养成仔细观察并认真分析的良好习惯。
尤其是进行科学实验，一定要严谨仔细。
语言学习也应如此。
教材前面还设置了围绕学生进入实验室做实验时应该遵守的纪律和注意事项的情景对话，告诉学生进入实验室时要遵守纪律，不要损坏公物，要仔细观察并按老师做的去做。
再例如，人教版高一英语教材中一篇the green hills of tangsa的文章，文章中除了传授语言知识外，其思想内容主要是通过在印度北部有一个叫tangsa 的村庄，那里的人民热爱自然，保护森林，保持生态平衡。
在英语教学中体现素质教育
2013-09教学实践在英语教学中体现素质教育文/徐坤摘要:在英语教学中实施素质教育,有利于提升学生的整体素质,真正培养出社会所需的高素质人才。
关键词:英语教学;素质教育;因材施教;自主;英语能力;思想品德;教师素质进入21世纪,应试教育向素质教育转轨是我国在基础教育方面所进行的一次意义深远的改革,也是教育科学发展的必然趋势。
素质教育的实施更有利于提升学生的整体素质,真正培养出社会所需的高素质人才。
作为一名教师,把英语教学与素质教育有机结合就成为当前比较重要的一个课题。
现在,对于这一问题,谈一下自己的看法。
一、面向全体学生,根据学生的特点,因材施教民主的教育方法,要使学生自动,而且要能启发学生使其能自觉,要客观,要科学,不限于一种,要多种多样,因材施教,要生活与教育联系起来。
素质教育的核心:教师根据学生自身的条件让其得到相应的发展。
我们知道,在学生中存在着个体差异,每个学生学习的动机、情感、兴趣、爱好、学习基础都不同,所以这就要求教师在教学中一定要体现因材施教原则。
例如,教师要求英语基础好的学生一小时记忆50个单词,基础差的一小时记忆25个单词或者再少一些。
朗读英语时,基础好的学生朗读难的段落,基础差的学生朗读容易的段落。
回答问题时,教师可以要求基础好的学生回答难度系数大的问题,基础差的学生回答难度小的问题。
这样做的目的只有一个,让每个学生都做课堂的主人,在课堂上积极行动起来,充分地展示自我,营造出一种学得快乐、在快乐中学的良好氛围。
二、由教师的主导向学生自主学习的方向转变原有的应试教育中,教师绝对是课堂的主导。
学生头脑像容器,教师负责把知识往里面灌。
学生在课堂是被动的,只接受知识,不提出质疑。
这样教育的结果造就了一批高分低能的人才。
因此对传统的教学方法进行改革势在必行。
这就要求教师在英语教学中实施素质教育,不仅要传授知识,更要注重对学生学习方法的指导,由教师的主导向学生的自主学习方向转变。
要做到这一点,教师就要帮助学生正确地认识自己,增强参与意识,从而积极主动地投入到学习实践中,并在实践中学会反思,在实践中学会总结,在实践中学会应用。
英语教学中实施素质教育
机 地结合起来 ， 才能实现教与学 的高度融洽。因此 ， 培养学生 良 好 的学 习习惯是教学 中不可缺少的一个环节 。在平时的教学过 程 中， 需要 反复强调 ， 严格要求 ， 精心培养 ， 悉心努力才能使习惯
针对考试进行的抓考点 、 练题型 、 猜试题等等应试备考型的实践 练 习。总之 ， 教师要做到 主体 、 、 客体 媒体三者的最佳结合 ， 才能 实现素质教育的 目的。
一
内容 ， 同时发现问题 ， 为上课 听讲做好准备 。 ２专心听讲 ， ． 积极配合。要求学生上课听讲必须精神饱满 ， 积极主动地参加课堂上的各种活动 ， 大胆开 口， 于表演 ， 勇 不怕 出错 ， 既要提高听 、 读能力 ， 又要练 习说 、 写技能 。 ３及时复习 ， 固知识 。 ． 巩 学生在课后要及时复习英语课堂上 所学 习的内容 ， 消化 和巩 固语言知识 ， 加深记忆学习过的语言材 料， 并且在反复朗读 的基础上进一步发展 口语 和写作能力 ， 达到 更 牢固 、 更熟练地掌握所学全部 内容 ， 然后完成课后 书面作业 。 ４ 自觉坚持 朗读英语课文 、 ． 背诵范文。通过背诵加深记忆 ， 培 养语感 ， 通过朗读 背诵提高 口语能力和写作能力 。“ 书破万 读 卷， 下笔如有神” 说的就是这 个道理 。
成 自然 。
三 、 视 学 生 的 学 出发 ， 了解学生的学习基础 、 规律 、 要求
和 心 理 特 征 ，最 大 限度 地 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。 教 师 应 在 设 计 教 学 过 程 ， 织 教 学 活 动 ， 导 学 生 实 践 ， 除学 生 组 指 排
浅谈英语口语教学在素质教育中的体现
识 ，更要教会 学生如何使用语 言。语言 的第一性是 口语 ， “ 听说领 先 ， 读写跟上”是英语教学 的一项重要原则 ，让每个学 生开 口说英语是 英 语教学的首要 任务。学生 的听说能力 增强 了，也Ｉ Ｉ ￣ Ｉ Ｉ 强 读写水平 的提 高。所以我们应该 明确英语教学 的最终 目的是为 了培养 学生运用英语 进 行 交 流 的 能力 。 教学实践证 明：造成学生掌握 口语 困难的原 因是 多方面 的，其 中 心理因素 占 很 大比例 ，主要 的心理 障碍有 以下几种 ：一
一
情景发言 ，使每一位参 与者都得 到平 等的练习机会 ，开 口练 习说英语 。 因此 ，这一练习，可以较好地将说、写及思维能力的训练结合起来。 三、课外练兵。成 绩显著
课 堂教学 的交 际化 ，使英语 口语 在教学 中得 到充分发挥 ，师生之 间互动交 流大大提高教学 质量 ，而 课堂短 短 的 ４ Ｊ Ｄ分钟 ，对 于那些 成
犯的错误越多 ，对母语 的依赖程度 就越高 。于是 ，学生 普遍存在 自卑
心理。
冰冻三尺非一 日之寒 ，培养学 生的听说能力 亦非一 日 之 功。提高 学生的 口头交 际能力是 基础 阶段 口语教学 的 目的所在 ，通过不 同方法
把课内外 口语训 练结合 起来 。一方 面 ，将极大地促 进有限课 堂的利用 率， 使 教师的主导作 用得以充分发挥 ；另一方 面 ，将使 口语教 学与学 生的课 外活动紧密结 合 ，从 而促进 学生交际 习惯 的培养和 口语 实践能 力的提高 ，这正是素质教育的根本所 在 四 、 利 用 英 语 组 织 教 学 交际是语 言最基 本的功能。听说 过程是一个理 解和 口头表 达的交 际过程。在教学过程中 ，可以组织学生进行 课堂表演 ，情景 教学 ，把 学生带入仿真的生活环境之中 ，用 英语表达 自己的思想 和感 受 ，学生 们在真实情景中 ，把课 文里的英语 真正地 和生活结合起来 。学 生们在 情景中深入角色 ，自觉主动实践 ，促使多种感 官参加活 动，有 助于英 语词汇和实物实景的直接联 系。这样学生 的积极性 自然增 强 ，他们 的 语言能力在交 际过程 中得 到提 高 ，交 际习惯 也在 表演 过程 中得 到 了
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在英语教学中体现素质教育
英语阅读教材中有许多篇文章都是对学生进行素质教育的很好的教材。
教师在讲解教材语言知识点的同时，只要结合教材思想内容，就能对学生进行爱国、爱科学、保护生态环境等方面的素质教育。
中学英语教学大纲中阐述：英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语知识的能力，但同时也要结合积极健康的教材内容帮助学生树立正确的道德观，培养良好的品德；要寓思想教育于语言教学之中，或者说把思想教育渗透到教材和教学中去，使学生在学好英语的同时，在思想上夜受到良好的熏陶。
高中一年级仍属基础阶段。
从学生的身心发展看，高一年级是学生从半幼稚、半成熟的少年期向比较成熟的青年初期转化时期。
他们的各种心理品质逐渐趋向稳定，可塑性逐渐变小，因此，高一年级不但是培养学生学习语言知识的兴趣、习惯而且是培养学生树立良好思想道德品质的关键时期。
例如人民教育出版社出版的高一英语教材中In the lab这篇教材通过一位化学教授在一节化学课做实验时，他让学生仔细观察。
学生们观察了，但观察得不够仔细，以至于他们在照教授做的去做时，个个品尝了汽油、蓖麻油和醋的混合液后做了鬼脸，而教授在品尝了混合液后却津津有味，且欣然地点头笑了。
原来教授品尝混合液时放进嘴里的那根手指头不是他伸进混合液里的那根手指头，而学生却没有仔细观察到这一点。
这篇教材多年来被编在人教版的高一英语教材中，我认为编者的目的就是想通过这个故事教育学生，要他们无论是在学习上还是在日常生活中都要养成仔细观察并认真分析的良好习惯。
尤其是进行科学实验，一定要严谨仔细。
语言学习也应如此。
教材前面还设置了围绕学生进入实验室做实验时应该遵守的纪律和注意事项的情景对话，告诉学生进入实验室时要遵守纪律，不要损坏公物，要仔细观察并按老师做的去做。
再例如，人教版高一英语教材中一篇The Green Hills of Tangsa的文章，文章中除了传授语言知识外，其思想内容主要是通过在印度北部有一个叫Tangsa的村庄，那里的人民热爱自然，保护森林，保持生态平衡。
在Tangsa这个村庄，过去人们把村子里面的树及周围山上的树全部砍来当柴火烧，他们只砍树不种树，日复一日年复一年，村子里面及周围山上的树被砍光了。
于是为了做饭他们不得不跑到十几里路以外的山上去砍柴火，生活极为艰难。
每当下雨的时候，山上的泥土被冲到河中发生水土流失。
从那以后，他们认识到森林对他们是多么重要。
于是他们首先制订森林计划，从新开始植树，并且很好地保护。
今天这个村庄已成为绿色的村庄，人们生活不在困难，并且越来越富裕。
通过这个故事，我在教学中恰当地结合本地实际情况教育学生要爱护森林，阻止一切破坏森林的行为。
不但自己要这样做而且还要告诉自己的父母及亲属也要这样做。
尤其是家住农村的学生。
像我们的家乡---洋县，她是世界珍禽-----朱鹮的故乡。
因此作为学生及学生家长和亲属都应该懂的植树造林，保护森林、保持生态平衡，为世界珍禽----朱鹮营造一个良好的自然生态环境，也是我们为全世界做出了一份贡献。
另一篇A Travel Diary中，作者通过自己在南美洲的原始森林中旅行时，看到南美洲亚马孙河流域两边的原始森林被乱砍乱伐并且被燃烧得浓烟滚滚。
看看这里：树木被砍光后腾出地方来种粮食及牧草。
然而土地很贫瘠，并且沙化，结果庄稼及牧草均无法生长，致使这儿的人民没法生活只好拥挤到这个国家的首都去寻找生活出路。
这篇日记的作者本身就是想通过自己亲眼所见的这一森林被严重破坏的悲惨景象来呼吁人们爱护森林，别毁坏森林，给自己也给自然界的其他动物留一片能够很好地生存的天地。
我在讲解这篇教材时，巧妙地结合实际生活中一些情况，联系当地实际对学生起到很好的思想品德教育。
在An Interesting Life一文中，Ireland的流行歌手BOB Geldof在1984年10月的
一个夜晚，当他坐在电视机前观看电视节目时，看到非洲那些饥饿的孩子和饥饿的母亲无可奈何地坐在那里。
孩子们正处在成长期，可他们却骨瘦如柴，好一幅惨象。
Bob Geldof看不下去了，他很快地产生了一个为他们做点事来帮助他们的想法。
于是已经停止演唱快两年的Bob Geldof决定重新组织他在流行界的歌手朋友们为他免费演唱、录制唱片。
他又决定在同一天组织两场大型音乐会，一场在美国，一场在英国。
他的这一慈善举动得到了他的流行界朋友们的支持。
后来演唱和录制都很成功，达到了预期的目的。
这些活动得来的9200多万美元全部捐献给了非洲饥的难民。
这一故事教育学生：you should learn from Bob Geldof，以后长大了出了名有了钱要多做一些善事，向社会奉献一份爱心，为人类多做一些贡献。
这个故事同时使学生了解到：非洲的许多国家只所以贫困落后，除了科技不发达，生产力落后外，其中一个原因是人们盲目生育，不实行计划生育，人口增长速度过快，资源又有限，因此那里的人民出现饥饿现象。
由此可见，我国重视发展科技、发展生产力、优生优育，提高人口质量，使人民群众过上富裕日子的决策是非常英明的。
可见，英语教学不单纯是给学生传授英语语言知识，对学生进行听、说、读、写基本训练，还要巧妙地、有机地把语言教学与思想品德教育结合起来。
只有这样才能既保证学生掌握听、说、读、写交际能力，又能促进学生形成良好的思想品德，对学生爱国主义、积极向上等世界观的发展也很有帮助。