【初中语文】人生寓言说课稿1 人教版
第8课《人生寓言》说课稿(人教新课标初一上)doc初中语文
第8课《人生寓言》说课稿（人教新课标初一上）doc初中语文我今天所讲课的篇名是«人一辈子寓言»，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。
此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：1．那个单元连续教学有关人一辈子的课程，它是第一单元的连续。
第一单元的内容侧重写对人一辈子的体验和感悟，回答在人一辈子道路上，遇到困难和挫折该如何办。
本单元那么侧重写对人一辈子的明白得和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人一辈子价值。
专门明显，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的«人一辈子寓言»正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人一辈子的咨询题，使学生正确地把握人一辈子态度，对待人一辈子际遇。
2．初一的学生要连续培养良好的朗读适应和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积存、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的明白得能力和表达能力。
3．这是初中首次显现的寓言文体，编者连续第一单元的人一辈子主题，让学生通过感悟人一辈子，得到启发从而概括出文章的寓意，事实上在那个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点依照以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1．了解寓言的文体特点和写作方法。
2．明白得课文内容，领会课文蕴涵的寓意。
3．连续练习朗读，提高朗读水平。
感受优美的语言，学习精美的表达。
4．正确地把握人一辈子态度，对待人一辈子际遇。
教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点三、教学方法与教学手段的运用〝教材无非是一个例子〞，但教材又是一个专门专门的例子，它与数理化的例子不同，第一，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面能够有不同的明白得运用；其次，那个例子本身也专门重要。
人教版语文初一上册《人生寓言》说课稿怎么写
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
人教版语文初一上册《人生寓言》说课稿怎么写
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了人教版语文初一上册人生寓言说课稿怎幺写，欢迎大家阅读。
尊敬的各位评委老师
上午好。
我今天说课的题目是《人生寓言》，作者：周国平。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一)教材的地位及作用：
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。
本单元在内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。
但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念。
在本单元所选的五篇课文中，《人生寓言》是其中意蕴深长的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
(二)教学目标：
根据本单元要求，结合新课标培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的要求，我设计的教学目标如下：
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
七年级语文《人生寓言》说课稿范文
七年级语文《人生寓言》说课稿范文各位评委、各位老师：大家好!我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。
同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。
此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1.这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。
第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。
本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。
很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2.初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力;从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
3.这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1.了解寓言的文体特点和写作方法。
2.理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。
人教版初中语文七年级上册：《人生寓言》教案.doc
人教版初中语文七年级上册：《人生寓言》教案-寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。
寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
2.给加点的字注音、解释划线的词语。
嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）审美：得失之患：二、理解探究1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是得失之患，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？三、合作释疑1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。
两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。
3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。
四、课内精读阅读《白兔和月亮》思考下列问题：（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。
比喻：拟人：（2）第四段中的白兔仍然夜夜到林中草地赏月与第一段的哪些语句相照应？（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？（4）为什么不编成白兔和青草的故事，或天空和月亮的故事？五、拓展延伸阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。
《人生寓言》教案(人教版七年级必修教案设计(精选4篇)
《人生寓言》教案(人教版七年级必修教案设计（精选4篇）语文《人生寓言》教案设计篇一一、教学目标1、理解并掌握新的字词、成语。
2、准确把握寓言的含义。
3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。
二、教学重点1、掌握字词的解释。
2、理解并掌握寓言的含义。
三、教学难点1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发——对于财富、灾难有个正确而且全面的认识。
四、教学过程《白兔与月亮》（一）导入1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1:45分钟）2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟）参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有深奥哲理的故事。
一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。
故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。
“寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。
（二）认识作者作品（1分钟）（图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。
（三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟）huì（）心xī（）戏风yùn（）kāng（）kǎi（）bǐng（）告（叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方）成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。
）无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、突如其来、异国他乡险象迭生：危险的现象一次次出现。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
（四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。
）（15分钟）提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。
七年级语文《人生寓言》教案6篇
七年级语文《人生寓言》教案6篇七年级语文《人生寓言》教案6篇七年级语文《人生寓言》教案1①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
三、课前准备①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时一、教学内容教学《白兔和月亮》：①介绍寓言。
②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
二、教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：“有得必有失。
”其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
．1、出示课题。
2、介绍寓言3、朗读4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知①感知内容a．这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。
第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语言这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。
人教版七年级语文上册第8课《人生寓言》教案.doc
人教版七年级语文上册第8课《人生寓言》教案-人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：有得必有失。
其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
．1、出示课题。
2、介绍寓言3、朗读4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知①感知内容a．这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。
第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语言这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，慧心风韵闲适绷等用词很精当。
对称的句子也很精美，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。
辩证思维拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思①我们应从白兔身上学到什么?②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?③我们应怎样把握自己的人生态度?7、作业①完成研讨与练习相关作业。
②预习《落难的王子》。
第二课时一、教学目标教学《落难的王子》：①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》L匕较阅读。
二、教学设计1、导入同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。
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那么应当如何写教案呢？这次为您整理了《人生寓言》教案(人教版七年级必修教案设计（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
初中七年级语文《人生寓言》优质教案篇一教学目标①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
○教学重点①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
○课前准备①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时○教学内容教学《白兔和月亮》：①介绍寓言。
②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
○教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：“有得必有失。
”其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
.出示课题。
介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。
整体感知①感知内容a.这则寓言讲了一个什么故事？设计目的：掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
b.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。
第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？设计目的：理解占有欲在作祟。
d.这则寓言给了我们一个什么启示？设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语言这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
人教版七年级上册《人生寓言》教案
人教版七年级上册《人生寓言》教案一、教学目标1.知识与技能了解寓言的起源、特点及寓意。
学习《人生寓言》中的故事，理解故事中所蕴含的人生哲理。
2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
学会运用寓言的形式，创作自己的寓言故事。
3.情感态度与价值观培养学生热爱阅读、善于思考的习惯。
感悟人生哲理，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1.理解寓言的定义、特点及寓意。
2.掌握《人生寓言》中的故事内容，感悟人生哲理。
三、教学难点1.如何引导学生理解寓言的寓意，并将其与实际生活相结合。
2.如何指导学生运用寓言的形式，创作自己的寓言故事。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍寓言的起源、特点及寓意。
2.学生分享自己对寓言的了解和认识。
（二）自主学习1.学生自读《人生寓言》中的故事，感知故事内容。
2.学生就故事内容进行提问，教师解答。
（三）合作探讨1.学生分组讨论，分析故事中所蕴含的人生哲理。
（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
（二）课堂讲解1.教师讲解《人生寓言》中的故事，深入剖析人生哲理。
2.学生跟随教师思路，理解故事内涵。
（三）案例分析1.学生分析故事中的角色，思考其现实意义。
2.教师点评学生分析，引导其正确理解人生哲理。
（四）寓言创作1.学生根据所学，尝试创作自己的寓言故事。
2.学生分享自己的创作，教师点评并给予指导。
（五）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
（二）寓言欣赏1.学生欣赏优秀寓言作品，感受寓言的魅力。
2.学生分享自己的欣赏心得。
（三）寓言改编1.学生尝试将寓言改编成现代故事。
2.学生分享改编作品，教师点评并给予指导。
2.学生谈谈自己的收获和感悟。
（五）课后作业2.学生尝试创作自己的寓言故事，下节课分享。
七级语文上册第课《人生寓言》教案人教新课标版
课题：《人生寓言》学习目标：①理解寓言的含义。
②正确地掌握人生态度，对待人生际遇。
③感觉优美的语言，学习精巧的表达。
【有关资料】寓言：文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，叙述带有劝谕或嘲讽意味的故事。
构造大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧真理。
素材发源于民间传说。
西方文学中最有名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。
中国春秋战国期间已流行寓言，有许多保存在《庄子》《韩非子》等著作中。
【正音】玩耍xī撤除ch è风姿yùn皎洁jiǎo报告 b ǐng恶运è金窖ji ào打劫ji é行乞q ǐ落难n àn泯灭mǐn俘虏l ǔ阴晴圆缺qíng神清气爽kuàng险象迭生di é【寓意】《白兔与月亮》拥有巨大的利益会勾起无量的得失之患。
《落难的王子》恶运能使柔弱的人变的坚毅起来。
【自主学习】1.第三段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地观月”与第一段的哪些语句相照顾？2.第三段中“以前的安逸心情”与第一段的哪些词语相照顾？3.第一、三段对白兔的心情用了对照的方法进行描绘，请从这两段中，找出四个组成鲜亮对比的四字词语。
4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。
比喻：拟人：5.用简短的语言归纳本文的寓意。
6、本文有两次转折，请你找出来，并剖析这样的写法有何利处？7、白兔最后要求诸神之王撤除这个决定，说了然什么？【合作研究】1）这则寓言要说的意思是，恶运能使柔弱的人变得坚毅起来。
为此作者制定了一个王子的形象，请问文中是如何极写他的柔弱的？（2）寓言为何把落难王子的遭受假造得这样凶险？（3）为何写“我”亲目睹过王子，还跟他谈话过？（4）文中“天哪，太可怕了”频频三遍的作用是什么？（5）“我”在情节的发展中起什么作用? 提示：线索人物。
王子落难全过程的目睹人。
导、学、练一、以下加粗字注音完整正确的选项是A．玩耍（ xī）慧心（huì）大方（kǎi）报告（bǐng）B．落难（ nàn）熟习（shóu）手杖（guǎi）打劫（jié）C．金窖（ gào）风姿（yùn）行乞（qǐ）洁白（jiǎo）D．摧残（ mó）恶运（è）神清气爽（kuàng）奴隶（lú）二、解说以下词语中加粗字。
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8 人生寓言(节选)从容说课著名学者周国平的散文长于用文学的形式谈哲学，寓哲理于常情中，平易之中多见理趣，具有积极的人生启迪意义。
《人生寓言》选了两则，都是依据辩证逻辑构想而成的。
《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之感，说的是好事也可以变成坏事；而《落难的王子》说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚强起来。
领悟故事情节中所包含的道理是两则寓言的学习重点。
生活中如何学会面对财富和不幸，从寓言中吸取经验是本文学习的难点。
教读课文，要引导学生抓住各种描写方法分析主人公的特点，从有告诫意义或概括性的结论中提炼寓意；两则寓言中，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事，把两则连贯起来思考，并联系生活体验延伸拓展，对培养学生积极、健康的人生态度具有重要的启迪意义。
教学目标知识和能力目标1．能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等宇词。
2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
4．指导学生朗读。
在朗读中加深理解，提高朗读水平。
5．揣摩《白兔和月亮》浯言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。
过程和方法目标理解寓言含意，学习精美的表达。
体验反思，提升效果。
情感态度和价值观目标体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重点诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
教学难点理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。
教学方法1.朗读法。
作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达．2．自读与点拨结合法。
所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。
运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。
3．延伸积累法。
搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。
课时安排2课时教学过程第一课时[教学步骤]一、导语设计拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担、一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。
英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望”。
一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受，不被打倒。
周国平的《人生寓言》将为我们阐述如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。
二、资料助读1．寓言寓言是文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
素材起源于民间传说。
西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。
中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
2．周国平，1945年7月生于上海。
1968年毕业于北京大学哲学系，1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。
其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
三，师生共同研读《白兔和月亮》1．给下面加点的字注音。
慷慨禀告厄运行乞窖泯神怡嬉戏落难2：解释下列词语。
慧心：聪慧的心思。
风韵：风度、韵致，形容仪态优美。
后多用以指妇女的美好姿态。
慷慨：情绪激昂；性格豪爽；大方，不吝啬。
禀告：向上级或尊长报告事情。
厄运：艰难困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉体上受打击，受痛苦。
正色：神色庄重、态度严肃。
心旷神怡：心境开阔，精神愉悦。
举世无双：全世界再没有第二个，形容稀有，很难找到。
得失之患：生怕得不到，得到后又怕失去，指斤斤汁较个人得失。
天灾人祸：自然的灾害和人为的祸患、，三、整体感知课文1．这则寓言讲了一个什么故事?掌握课文内容的基础上完整地复述课文内容：文章讲述了一只白兔在没有拥有月亮的时候能自由地欣赏月亮，在拥有了月亮之后却变得患得患失不能很好地欣赏月亮的故事。
2．白兔赏月的心态前后有什么不同? 为什么会有这种变化?白兔在没有拥有月亮之前可以心旷神怡地赏月；拥有月亮之后，却紧张不安心痛如割。
这主要是占有欲在作祟。
3．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安、患得患失。
虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。
4．这则寓言给了我们一个什么启示?这则寓言给我们一个启示：人生应该怎样对待财富，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。
如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。
这则寓言意在戒贪。
5、现在我们完整的理解了这则寓言，那么寓言是什么样一种文学体裁?在学生讨论后，加以点拨，最后归纳出结论：寓言是文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事；结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物；主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理；素材多起源于民间传说。
四、深入解读课文1．这则寓言的语言很精美，现在我们一起来仔细品味、赏析。
(1)这篇寓言中的用词有的地方很精妙，同学们找出来自己体会一下：如“慧心”、“风韵”、“闲适”、“绷”等词。
(2)文章中有的句式也很特别如：有的句子讲究对称“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。
同学们找出类似的例子来自己感受一下。
找出相关句子来品味：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
”……除让学生分析上述词语句子的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写以达到学以致用的目的。
3．这篇课文的结构安排也很巧妙，成语有“一波三折”，这里有“一波两折”同学们看看，有哪两折?这一则寓言有两处转折。
第一，诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。
此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。
第二，最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。
学生找出两个转折后，老师对两个转折的作用加以说明：前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。
3．这一则寓言中“和人类不同的是，我们的主人公中竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。
”提到人类含有什么意味?补充说明：慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。
从侧面说明人类的慧心已泯。
白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。
人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。
可见，这话对人类有讽刺意味。
4．白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富(月亮)并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
第二课时教学流程设计一、复习旧课，导入新课1．同学们上次课我们学习了寓言《白兔和月亮》，寓言是种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
那么，《白兔和月亮》讲述一个什么样的道理?复习上次课的内容，回忆《白兔和月亮》的寓意：白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼；说明我们应该有一颗平常的心来对待得失，不属于自己的东西、非分之物、不配拥有的东西，不要去奢望，否则即使拥有了也会紧张不安，勾起无穷的得失之患。
2．大家归纳得非常好。
在人生的道路上，我们自己或者我们周围的人都可能会遇到各种不同的困难或者灾难，当我们自己遇上不幸的时候我们该怎么办?当我们的朋友、我们周围的其他人遇到不幸的进候我们又该怎么办?联系自己的生活积极思考，并和同学交流。
在对这些问题的思考中进入情绪角色，开始本课的学习。
二、整体感知课文1．这篇寓言说了个什么故事?在把握了故事梗概的基础上熟练地复述课文：这则寓言中讲了一个王子最初担心害怕落难、不幸，后来自己落难、不幸，并勇敢地从厄运中站了进来，坚强地面对不幸，勇敢地生活下来的故事。
2．这篇寓言告诉我们一个什么道理? (可指导学生从课文中找到相关句子)通读全文自己提出来思考并在老师的引导下得出：这一则寓言寓意是，厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
“凡是人叫的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”，这是落难王子的人生感悟。
当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。
厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。
3“我”是作者自己吗?为什么要以“我”的身份来写?“我”在情节的发展中起什么作用?(引导学生思考，第一人称的写法)“我”并不是作者自己，而是作者虚拟设定的一个线索人物。
以“我”的口吻来写这样可以使故事显得更亲切，更可信。
“我”在情节中起着线索作用，贯穿于文章始终，是王子落难全过程的见证人。
4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义?这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。
在学生找出三次情况后，老师引导体会其中的作用和意义：这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设，其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。
另外这句话在课文中反复出现三次，揭示了灾难和对灾难的叹惜在现实中的普遍性。
三、解读课文1．生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运?生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。
2.王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化?揭示中心。
开始很脆弱.后来坚强起来。
原因：—是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来，3、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样极端情节的典型意义。
4．“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。